4、植物 动物 人

4、植物•动物•人
A 案
教学资源开发
本课是《我眼中的生命世界》单元的第4课，也是本单元的最后一课。

在前面几课的学习中，学生已了解了一些植物和动物的知识，知道了植物与植物之间、动物与动物之间的不同和相似之处，而且他们已具备了一定的研究能力。

这些都为本课的学习做了充分的准备。

本节课，学生将在此基础上扩大研究范围，继续通过观察、比较、讨论、交流等方法，让学生在生物这一大概念下来讨论植物、动物、人之间的关系，以达到《课程标准》中制订的“意识到人与自然要和谐相处”、“意识到动植物与人类生活的密切关系”、“知道生物的基本需求”、“愿意合作与交流”等目标。

本课的教学内容有四大部分组成：一是比较兔子与萝卜的不同与相同，让学生从身边熟悉的事物中找到动植物生长的共同需求：阳光、空气、水、食物、空间等；二是让学生了解大千世界中动植物的趣事，知道有些动植物为了更好地生存，学会了用保护色、拟态等自我保护的方法适应环境，体会自然界的神秘；三是再通过一些动物和植物的比较，让学生了解动物与植物之间的不同及相似之处，了解动植物之间虽然外形、生活方式、生活习性等有很多不同的地方，但有时生活环境却有着许多相似的地方，甚至是相互依存的，向学生渗透动植物之间相互影响、和谐生存的思想；四是比较人与黑猩猩之间的不同与相似之处，通过对人与黑猩猩之间的比较，探索人与其他有生命物体的关系，通过这种比较，让学生意识到这样一个概念：人类是生物，也有与其他生物相类似的生命特征和需求。

教材对这四部分内容没有太多的叙述，只是把它们作为了学生探究的提纲，让他们在比较、讨论、交流等一系列活动中自己去发现植物、动物、人之间的关系。

在这个探究过程中教师要营造出一个宽松、和谐、民主的课堂氛围，也可让学生选择自己感兴趣的动植物来比较、交流，让他们真正成为学习的主体。

同时这个交流的过程更是学生相互学习的过程，能让学生掌握更多更广的知识及技能。

本课的教学目标如下：
过程与方法
●会比较植物和动物的相似和不同；
●会比较人与黑猩猩的相似和不同；
●能通过文字、语言交流比较的结果。

知识与技能
●知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等；
●知道人是生物世界中的一员，人和动物、植物都享有生存的权利。

情感、态度与价值观
●意识到人是自然的一部分，要与其他生物和谐共处；
●意识到要为自己及其他生物保持一个健康的生存环境；
●养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。

教学过程设计
一、导入
1、（出示装有兔子的笼子）谈话：小朋友，看今天老师给大家带来了什么？
2、学生齐答。

（非常兴奋）
3、谈话：你喜欢小白兔吗？能说说喜欢它的原因吗？
4、学生谈自己喜欢小白兔的原因。

【评析】导入是探究活动的开始，也是关键。

这样设计一下子吸引住了学生的注意力，学生情绪非常高涨。

接着给学生机会说出自己的观点，给他们一个表现自我的机会，大大提高了他们学习科学的积极性。

同时在交流喜欢小白兔的原因时，又初步感知了人与动物之间有着密切的关系，渗透情感、态度、价值观教育。

二、比较兔子与萝卜的不同和相同
1、提问：兔子最喜欢吃什么？（学生回答）
2、出示萝卜，谈话：你们能找出兔子和萝卜之间的不同之处吗？看哪个小组观察最仔细，找到的不同之处最多。

3、学生小组交流。

4、全班进行交流。

5、谈话：是啊，兔子和萝卜一个是动物，一个是植物，不是同类的，所以它们之间的不同点也就特别多了。

那么，兔子和萝卜也有相似之处吗？
6、学生讨论后汇报。

【评析】从学生熟悉的内容引入到比较兔子和萝卜的不同的研究主题，过渡较为自然。

出示实物让学生观察、比较，符合学生年龄特点，因为刚升入三年级的学生的思维特征仍以直观形象思维为主，活生生的物体能充分唤起学生学习的兴趣。

三、进一步比较动植物的不同和相同
1、组织学生讨论鱼和水草、鸟类和树之间的不同与相似之处，把讨论结果记在活动记录上。

也允许学生选择自己感兴趣的动植物来比较。

2、学生讨论、汇报。

3、教师小结。

【说明】在这儿继续来比较动植物的不同和相同，并不完全是第一部分的重复，教师还应着重指导学生了解许多动植物的生活环境也有很多的相似之处，如金鱼和水藻都生活在水里，而且它们之间相互影响、和谐生存。

金鱼排出二氧化碳供水藻进行光合作用；水藻释放氧气供金鱼呼吸，水藻为金鱼提供庇护等。

这样的设计旨在向学生渗透动植物之间的互相影响、和谐生存的思想。

四、比较人与黑猩猩之间的不同之处与相似之处
1、投影出示人与黑猩猩的插图，组织学生讨论：人与黑猩猩之间有什么不同，又有哪些相似之处。

2、学生交流汇报。

五、讨论人与植物、动物之间的不同之处与相似之处
1、组织学生讨论人与植物、动物不同之处与相似之处。

2、学生分组讨论。

3、学生汇报，教师板书记录在下表中。

附表：
请把你对植物、动物和人的不同点和相同点填写到下面的圆圈中。

三个圆圈分别代表植物、动物和人的特点，动物和植物的圆圈重叠的部分表示动物和植物的共同点，三个圆圈重叠的部分表示植物、动物和人的共同点。

人
植物动物
4、讨论：我们人类和植物、动物共同生活在地球上，我们该如何对待它们？为什么？
【评析】通过这个问题的讨论，让学生进一步意识到人是自然的一部分，要和其他生物和谐生存，并养成保护动物、爱护花草树木、热爱生命、珍惜生命、保护生态环境的好品质，这是伴随人一生的优秀品质，也是关系到人类未来的大事，更是《标准》中的总目标之一。

六、拓展活动：了解自然界中有趣的动植物
1、看录像，提问：认识它们吗？它们是植物还是动物？看后你有什么感想？
2、学生回答。

3、提问：你们还知道哪些这样的动物和植物？（如学生回答不出，教师可向他们介绍一些自然界中关于保护色与拟态现象的知识，并鼓励学生课后去查找资料，相互交流，进一步认识自然界中动植物的有趣现象。

）【评析】在今天这个信息高速发展的时代，会查阅书刊及其他信息源，学会搜集整理信息，是学生必须掌握的一个基本技能，这为他们的终身学习、终身发展打下了基础。

七、课后讨论
提问：人是动物吗？为什么？
教学片断赏析
1、汇报交流萝卜和兔子的不同的教学片断
师：萝卜和兔子究竟有哪些不同呢？
生：兔子有耳朵、眼睛、鼻子、嘴等，萝卜没有。

生：兔子会跳，萝卜不会动的。

生：兔子是有生命的，萝卜没有生命。

生（马上）：不对，萝卜也有生命的。

师：萝卜究竟有没有生命，其他同学你们怎么认为？
生：萝卜有生命，因为它也是从小到大长大的。

生：我认为萝卜有生命，它会生长，就说明它是有生命的。

师：说得有道理，大家同意吗？
生（齐）：同意！
生：我还发现兔子要吃萝卜，萝卜不能吃兔子，这也是它们的不同。

生：兔子身上有毛，萝卜没有。

生：它们的外形一点也不一样，萝卜有根、茎、叶，兔子没有。

生：兔子是动物，萝卜是植物。

生：萝卜生长在地里，兔子生活在地上。

生：萝卜从种子长成一个萝卜，变化非常大，兔子从小到大变化小。

……
【片断评析】我们绝不能低估学生的学习潜能，从上面的交流我们可以发现，现在的学生接受的信息量很多，他们有着较为丰富的生活经验。

2、观察录像中的尺蠖后谈感想的教学片断
师：看了这段录像，你有什么想法，能说给大家听听吗？
生：尺蠖不动时，还真和树枝一模一样。

生：要是不动，我还真不知道它是动物呢。

生：尺蠖的本领真大！
生：我想尺蠖这样是为了不让敌人发现，来保护自己。

生：太有趣了，世上还有这样的动物。

生：真是大千世界，无奇不有！
生：老师，尺蠖我们这儿也有，我以前抓到过的，我们叫它“树枝虫”。

师：真的吗？你是在哪儿抓到它的？又是怎样发现它的？
生：在我家门前的树上，它不动时我没发现，后来它动了，就被我发现了。

师：你真是个善于观察的好孩子！
生：老师，我想要是我也有这样的本领就好了，往树上一躲，你们就找不到我了。

（生大笑）
生：我想发明一种衣服，它会变形也会变色，要是解放军叔叔穿上它，无论在什么地方都不容易被敌人发现了。

师：说得真好！你的想象力非常丰富，希望你努力学习，早日发明创造出
你的产品。

生：尺蠖这种动物很像植物，有没有植物像动物的？
师：这个问题提得好，不过你先别着急，待会儿录像全放完了，看你能不能找到答案，好吗？
（学生继续看录像）
【片断评析】这个活动充分体现了学生的主体地位，实现了以人为本的教学思想。

学生始终在一种和谐、民主、轻松的氛围中展示自己的才能，他们的个性得到了充分的张扬。

教师适时进行鼓励和赞扬，也给了学生自信。

有位教育家曾经说过：“赞美是生命的阳光”。

所以，我们教师不要吝啬赞扬，只要你肯赋予生命一缕阳光，她就可能灿烂辉煌！
（赵剑武）
B 案
教学资源开发
本课教材的设计意图是通过观察比较植物、动物、人的不同点与相同点，达到让学生从身边熟悉的事物中找到动植物生长的共同需求：阳光、空气、水、食物、空间等，以实现课程标准中关于生物的基本需求以及生物对环境的适应的要求。

本节课的研究和学习是在观察不同的动植物基础上，继续观察植物、动物、人之间的异同点，帮助学生理解：人和动植物都是有生命的，我们需要食物、水、空气和生活的空间，我们会长大，我们也会死亡。

根据学生的年龄特征和实际情况，教师可以挑选有代表性的动植物资料，尽量让学生有更多的资料去观察、研究。

本课的教学目标如下：
过程与方法
●会比较植物和动物的相似与不同；
●会比较人与黑猩猩的相似与不同；
●能通过文字、语言交流比较结果。

知识与技能
●知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征。

要有一定的空间、能长大、能繁殖后代等；
●知道人是生物世界中的一员，人和动物、植物都享有生存的权利。

情感、态度与价值观
●意识到人是自然的一部分，要与其他生物和谐共处；
●意识到要为自己和其他生物保持一个健康的良好的生存环境；
●养成爱惜生命、爱护小动物、爱护花草树木的习惯。

教学过程设计
一、导入
1、讲述：从前有一只小兔，它第一次去找萝卜吃，可它并不认识萝卜，于是，兔妈妈拿出萝卜，让小兔子把自己与萝卜作比较，说说自己与萝卜的相同与不同。

请大家一起来帮一帮小兔，说一说它们之间的不同之处。

2、学生讨论后汇报。

二、组织活动
1、说一说萝卜和兔子又有哪些相似之处？
2、学生汇报。

（教师随机启发学生，说出更多的相似之处，包括生存条件
3
（1）出示图片或录像，问：这是植物还是动物？
（2）学生汇报。

（3）教师补充介绍一些有趣的拟态现象。

【评析】教师不用急着告诉答案，要相信每个学生都有学习的渴望和能力，尊重他们的求知心理，期待他们的成功。

这种凭自己的力量作出发现时的快乐和找到答案时的惊异，能培养学生的自我肯定、自豪感和自尊心。

4、讨论：人与黑猩猩之间有什么相似与不同之处？
5、学生交流汇报。

6、师生共同小结。

【评析】教师提出具有挑战性、探究性的问题，学生大胆发言，只有让学生亲身经历了以探究为主的学习活动，学生才能真正成为学习的主人。

作为教师要敢于把课堂交给学生，让学生发挥他们的主人翁精神，这样，我们会收获得更多。

三、课后延伸
讨论人与植物、动物之间有那些不同之处与相似之处。

【评析】课虽然结束了，但学生的探索不仅未停，而且更加积极，更加深入。

学生探究科学的兴趣正开始向科学志趣发展，因此我们应注意保护和发展学生的这种探究热情。

教学片断赏析
1、比较萝卜和兔子的相似之处的教学片断
师：萝卜和兔子有哪些相似之处呢？
生：它们都是有生命的生物。

生：它们都需要呼吸。

生：它们的生长都需要一定的空间、温度。

生：它们需要食物、水，才能长大。

生：它们会衰老，会死亡。

生：它们的生活需要适宜的温度。

师：说得真好！萝卜和兔子确实有许多相似之处，比如它们都要由小长大，都需要一定的空间、温度，都要呼吸、繁殖，都会衰老甚至死亡等。

【片断评析】小组总结的过程是对探究过程的总结与反思，从而对整个活动的过程的新的经历和体验作进一步的分享。

2、比较黑猩猩与人的相似之处和不同之处的教学片断
师：黑猩猩与人有什么相似之处？
生：它们都是动物。

生：它们都要呼吸空气、吸收水分。

生：它们都会繁殖下一代。

生：它们也会衰老、甚至死亡。

生：它们会由小长大。

生：它们的生存需要一定的空间。

师：那么黑猩猩与人又有什么不同之处呢？
生：人会说话，猩猩不会说话。

生：不对，猩猩也会说话，只是猩猩的语言我们还听不懂！
师：说得真好！
【片断评析】学生的不同意见是智慧之花，是创新之火，放弃或压制，是对人才的扼杀。

教师及时的表扬学生，学生思维与研究才可能继续驰骋下去，创新和实践能力才可能得到最大限度的训练。

（徐杰秦佩娟）。