有情有趣才是真正的教学
用情动人 以趣施教
用情动人以趣施教作者：韩维维来源：《学校教育研究》2016年第12期一、用情，感受美（一）通过创设情景，激发幼儿情感在音乐活动《落叶》中，我首先利用散步的机会有意识地引导幼儿发现树叶的变化：树叶变黄了、变红了。
一阵风吹来，有的树叶飘到地上，孩子们兴奋地拣起树叶，把这些树叶带回了活动室。
我先让孩子们观看秋天树叶飘落的视频，用《落叶》的音乐作背景音乐，在看完视频后，让幼儿说说小树叶离开了妈妈心里会有什么样的感觉？引导幼儿设想假如你离开了妈妈心里会怎样想，让幼儿体验小树叶离开妈妈心里很害怕的感觉。
提示幼儿用害怕的声音来唱歌曲的第一段。
之后，我又让孩子们观看春天大树慢慢长出树叶的视频，引导幼儿体验小树叶又回来打扮树妈妈的喜悦之情，让幼儿欣赏音乐的欢快，启发幼儿用欢快喜悦的声音来唱歌曲的第二段。
另外，为了让孩子更好地体验歌曲两段不同的风格，也为了让孩子尽快地用不同的声音来唱这首各歌，我让孩子们来了个小小的比赛，在听到第一段音乐时，请孩子们用落叶拼贴一幅画，在听到第二段音乐时，让孩子们在画好的大树干上用绿色的油画棒为大树添画绿叶。
这样，让幼儿在亲身体验秋天、观看视频和动手操作中充分理解歌曲的内容，体验歌曲中的情境，并能用恰当的情绪来唱好这首歌。
著名儿童教育家陈鹤琴先生指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。
”（二）让幼儿走进大自然，体验真情所有的孩子都喜欢自然环境，大自然也是个天然的活动室。
在这样的环境下，孩子们无拘无束、自由自在，充分展示他们活泼好动、率真好奇的天性，此时此刻，孩子们能尽情地歌唱。
例如，在音乐活动《赏花》前，我把孩子们带到幼儿园附近的小公园里，让孩子们真的去观察各种各样的花朵，时同孩子们进行谈话：这个公园里长满了鲜花，你都认识什么花？数一数有几朵？为活动作了铺垫。
我把花园里的花都拍了下来，在活动中逐一对花的名称及特点进行了介绍，孩子们通过前期经验认识了多种花，也记住了歌词中的花名。
有情、有趣——课程游戏化背景下的幼儿园教学
有情、有趣——课程游戏化背景下的幼儿园教学摘要：课程游戏化大环境下，幼儿园教育的方向便是有情有趣的活动。
对此本文将以幼儿园新指导纲要为参考，探索幼儿园课程游戏化思路，为幼儿健康成长提供引导与支持，探讨幼儿的游戏学习思路。
关键词：有情有趣、游戏化教育；幼儿园教学前言：随着幼儿教育指导纲要的提出，如今幼儿园教育实践与改革成为了社会趋势。
游戏化课程教育理念将游戏元素、课程内容协调融合，为幼儿智力的发展与思维开发提供支持。
幼儿教育中，游戏是非常好的方法，能够为幼儿健康成长提供支持。
其强调幼儿教育中使用游戏教学方法，依靠游戏化教学思路与方式，激发幼儿的独立性、创造性与主动性，使幼儿主动学习。
幼儿教师需要站在幼儿的角度考虑问题，为幼儿的发展提供引导与支持。
一、幼儿教育游戏化和幼儿游戏本位学习幼儿教育游戏化说的就是幼儿园教育中，教师根据教学主题、课程内容，设置与幼儿身心特点相符的游戏情景，幼儿积极参与、主动参与，探索未知世界，是富有吸引力的教育模式、游戏方法。
幼儿能够主动参与其中，感受游戏中的现实、虚拟、严肃、娱乐、规则、自由。
幼儿在游戏中收获身体、精神层面的愉悦[1]。
幼儿能够投入更多注意力，关注游戏学习内容，使幼儿主动参与到学习之中。
以生为本同样可以用在幼儿教育之中，幼儿喜欢游戏，游戏能够让幼儿产生积极、主动的参与热情。
幼儿游戏既是学习也是娱乐，游戏不仅仅是提高学习有效性的手段。
幼儿在游戏中收获满足，产生活动参与热情与动机。
在游戏中幼儿掌握各种各样的学习内容，幼儿在和他人的互动以及自主活动中拓展与建构自己的知识经验与理解。
幼儿游戏和幼儿游戏教育中，二者既有区别又有联系。
幼儿教育的联系性切入点是幼儿身心发展规律，幼儿在学习中完成和游戏的互动。
幼儿在游戏化活动中开展游戏，了解教学主题、课程内容[2]。
开展游戏需要教师创设相应的活动、背景。
简单的说就是依靠游戏创建活动氛围，幼儿参与其中，感受教师的活动表达。
为的是让幼儿从中塑造身心，实现社会品质、思维发展。
地理(心得)之课堂教学要“有情”“有趣”
地理论文之课堂教学要“有情”“有趣”地理课堂教学过程中，培养学生的学习情趣，是每个地理教师的追求。
特别是在现今新课改形势下，强调地理课堂教学“有情”“有趣”，才能形成生动活泼的教学氛围。
如何增强地理课堂教学的“情”“趣”？苏霍姆林斯基在《给教师建议》中说：“我们应该使每个学生在毕业的时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄的燃烧下去。
”在新课改中，学生学习的主动性和持续性是评价一节课的基本指标。
激发学生学习地理的主动性，积极性，发展其学习地理的持续动力，离不开教师对地理课堂教学“情”与“趣”的正确理解和有效投入与创设。
“情”是心理学内容，是教师对学生的关心，爱护和帮助，是教师的道德准则，也是一种社会责任。
新课程倡导合作学习，其有利于增强彼此间的情感交流。
当前，学生所渴望的师生关系是互动的，共生的，亲切的和引导的，而非被动的，权威的，绝对的和对立的。
新课堂教学就是以学科内容为载体所进行的师生间的行为互动及情感交流。
良好的情感需要培养，并通过增加语言、文字及思想上的交往来实现。
在教学节奏把握上，可以将其调节为快慢，强弱，轻重，缓急的五步模式，即“吸引注意力 ----高效学习活动 ------ 放松调整 ------强化教学 ------愉快结束”。
实验研究表明，在45分钟的课时内，学生的注意力表现可以分成五段：0分钟 ----5分钟，由于课间休息及课程内容的转变，注意力比较分散；6分钟---15分钟，注意力集中，教学效率高；16分钟 ---20分钟，疲劳，注意力开始下降；21分钟 ----40分钟，短暂疲劳后，注意力重新集中；41分钟---45分钟，疲劳，盼望下课，注意力分散。
合理，科学地随着这条曲线进行，就是有效教学环节处理的高水准目标。
“趣”指乐趣，兴趣和情趣。
“趣”之课堂，主要因教师语言的风趣幽默和教学情境的合理创设而产生，教师的语言功力和教学情趣创设是教师整体素质的体现。
有趣、有情、有意
有趣、有情、有意作者：俞恒飞来源：《启迪与智慧·教育版》2013年第02期在新课程日益走向冷静实施的今天，有效性教学是各个学科共同追求的目标，作为思想品德课程也不例外。
可以说，有效性是思想品德课的生命线，要提高小学思想品德课堂教学实效，关键在于怎样把学生懂得的道理教得使学生心悦诚服、自觉践行。
为此，教师要在思想品德教学上做到“有趣、有情、有意”，切实提高教学效果。
一、有趣1.设置悬念。
悬念是思维的火种，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。
教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的悬念，引导学生参与学习，探寻心中的疑问。
如《做诚信的人》课始，教师即给学生设置要送大家一份礼物的悬念，随后通过“诚信故事大比赛”、“校园诚信面面观”、“诚信成语大搜索”等主题学习活动，层层递进。
最后，给学生布置一个要用一生去完成的作业——做一个诚实守信的人；同时亮出老师的礼物——“你们今天都是最棒的！”揭开谜底。
2.开展活动。
道理若一味地进行说教，学生会觉得索然无味。
教师有时可根据教学内容和学生实际组织活动。
如组织小品表演、讲故事、辩论会、趣味游戏等，让学生在活动中尽情参与，感悟。
设置活动时，要考虑时间因素，因为课堂40分钟是非常有限的，预设要周密，能够避免学生在活动中出现混乱、被动。
教师在活动应做好调控、引导工作，努力形成以学生为主、师生互动的教学格局，能够真正激发学生学习兴趣，帮助学生加深情感体验和树立正确的价值观。
二、有情1.语言修养。
一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。
教师的语言修养在课堂中往往起到特别的作用。
不仅要注意讲课的教育性、逻辑性、规范性，更应重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染力。
或如小桥流水，娓娓动听，清新自然，或慷慨陈词，高亢激昂，或喜笑怒骂，尽现于色，或储蓄委婉于内。
教师能够挥洒真情，用富有感染力和亲和力的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表演力。
做为语文教师要有“四情”：热情、激情、真情、倾情
做为语文教师要有“四情”：热情、激情、真情、倾情九年级六班班主任2019-04-16 10:13:52人们常说，语文课堂要有“四度”：广度、温度、高度、深度。
笔者认为课堂若想达到这“四度”，那语文教师必须有“四情”：热情、激情、真情、倾情。
一、生活·热情·广度一位对生活充满热情的语文教师，他的课堂才有一定的广度。
教师只有对生活充满一腔热情，才有可能爱身边的人和事，才有可能积极地参与各项有益的活动，才有可能“读万卷书，行万里路”……他在课堂上才有可能旁征博引、口若悬河、循循善诱、鞭辟入里……他的课堂才有可能充满情趣和灵动，充满和谐和爱心，充满幽默和风趣。
弗德烈·威廉森说：“如果两个人各方面条件都相近，那么，更热情的那一位一定能更快达到成功。
”倡导“青春语文”的王君老师，就是一位热情澎湃的人。
她爱时尚，把自己打扮得漂漂亮亮；她爱运动，每天坚持长跑，增强体质；她爱读书，与名人大师进行心灵的交流；她爱出游，陶冶自己的情操、愉悦自己的身心；她爱自己的亲人，有一颗感恩的情怀……她的课堂丰富多彩、有生活的广度。
由此成了语文届令人仰慕的专家学者！二、学生·真情·温度一位对学生充满真情的语文教师，他的课堂才有一定的温度。
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”作为一名教师，尤其是语文教师，在课堂上要用真情感染学生，让真情充满课堂。
它可以是授课时的一次微笑，可以是一个鼓励的眼神，也可以是师生间的一种默契，还可以是同学间的一种会意，可以是……最终能达到师生互动、生生互动、天人合一的理想境界。
只有这样，教师才能用自己的人格魅力感染学生，实现情感教育，起到“潜移默化”的教育效果。
综观名师们讲课，哪一个不是“动之以情、晓之以理”呢？无论教学哪一篇课文，都是潜心解读文本，联系自己的生活经历，教学时真情流露。
学生听之真切、悟之深刻，让课堂教学拥有了一定的温度。
如何让教学内容更生动有趣
如何让教学内容更生动有趣在如何让教学内容更生动有趣的问题上，教师扮演着至关重要的角色。
一个富有激情和创造力的教师能够引发学生的积极参与和学习热情，使教学过程更加激动人心。
本文将探讨几种方法，帮助教师提升教学内容的生动性和趣味性。
一、引入活动和游戏教师可以通过引入各种活动和游戏来激发学生的兴趣。
这些活动和游戏可以是小组竞赛、角色扮演、谜题解决等形式。
例如，在教授英语时，可以组织学生进行口语对话比赛，让学生积极参与并展示他们的语言技巧。
这些活动和游戏让学生在轻松的氛围中学习，并帮助他们更好地理解和记忆所学内容。
二、利用多媒体技术现代技术为教学提供了更多的可能性。
教师可以运用音频、视频、图片等多媒体资源来呈现教学内容。
例如，在讲解历史时，教师可以通过播放音频和视频片段，展示历史事件的真实场景和细节。
这种多媒体呈现可以激发学生的好奇心，增强他们对知识的感兴趣，使学习更加生动有趣。
三、创设情境与故事情节教师可以通过创设情境和故事情节，将抽象的概念具体化，帮助学生理解和记忆所学内容。
例如，在教授数学时，可以设计一个实际问题，让学生通过分析和计算来解决。
通过将学习与实际生活相联系，学生能够更好地理解和应用所学知识，增加学习的趣味性。
四、鼓励交流和讨论在教学过程中，教师应鼓励学生之间的交流和讨论。
学生可以在小组或全班范围内互相分享自己的观点和理解。
教师可以引导学生提出问题、提供答案，并鼓励他们互相辩论和解决问题。
这样的交流和讨论不仅能够激发学生思维的活跃性，还能促进他们对教学内容的深入理解。
五、探索实践和实践应用教学内容的生动有趣可以与实践结合起来。
学生可以参观实地、进行实验、观察自然现象等，将理论知识与实际应用相结合。
通过探索实践，学生能够在实际操作中巩固和应用所学的知识，增强学习的实践性和趣味性。
六、鼓励创造和自主学习教师应该给予学生更多的自主学习机会和创造空间。
学生可以通过研究项目、设计实验、编写作品等形式，展示他们对知识的理解和创造性思维。
如何才能让教育变得更加有趣和生动有趣
如何才能让教育变得更加有趣和生动有趣如何让教育变得更加有趣和生动教育是每个社会中不可或缺的一环，它承载着培养人才和提升社会素质的重要任务。
然而，不可否认的是，传统的教育方式常常过于枯燥乏味，让学生产生疲倦和厌烦的情绪。
因此，如何让教育变得更加有趣和生动成为了一个需要关注和解决的问题。
本文将探讨一些方法和策略，以期改善教育体验，激发学生的学习兴趣。
一、创新课堂教学方式课堂教学是教育的核心环节，创新课堂教学方式是让教育变得更加有趣和生动的重要途径之一。
教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等设备，将教学内容以图文并茂的方式呈现给学生，使得学习过程更加直观和生动。
同时，引入互动式教学方式也是一种有效的策略。
例如，老师可以通过提出问题、让学生互相讨论以及小组合作等方式，激发学生积极参与到课堂活动中来。
这样不仅能提高学生的思维能力和合作精神，也能增加课堂的趣味性和互动性。
二、丰富教材内容教育的核心是传授知识，因此丰富的教材内容是至关重要的。
教师可以选择一些富有趣味性和互动性的教材，例如插图丰富、故事性强的教材，以吸引学生的注意力和兴趣。
此外，动手实践也是一种有效的教学方法。
通过实验、观察和动手操作等活动，学生可以更加直观地理解和掌握知识，使学习变得更加生动有趣。
三、赋予学生自主学习的权利传统的教育模式往往是教师主导的，学生只需被动接受和消化知识。
然而，在这种模式下，学生的学习积极性和主动性往往受到限制。
因此，赋予学生自主学习的权利是一个重要的改革方向。
教师可以通过鼓励学生提问、开展小组研究、设计项目等方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，给予学生一定的自主选择权，让他们在学习过程中能有更多的选择，根据自己的兴趣和能力进行学习，将会使教育更加有趣和生动。
四、丰富校外学习活动校外学习活动是拓宽学生视野和培养创新能力的重要途径之一。
通过组织各类实地考察、参观和社会实践等活动，学生能够将所学知识与实际生活相结合，增加学习的趣味性和实用性。
教学中的情理趣
走进有情有理有趣的课堂吴穗卿新课改之前，语文教学注重知识的传授，而以知识传授为主的教学是静态的，缺乏变化的，是以教师活动取代学生活动的教学。
但随着新课改的深入，工具性与人文性统一，思考与表达共进的理念也逐渐深入人心，这也向语文教学提出了更新更高的要求，只有有情、有理、有趣的课堂才能够优化教学效果。
对语文教学而言，“诗意化”的课堂氛围就是情理的背景。
“情”在语言文字中渗透，理在篇章结构中体现。
首先，语文教学是以古今中外文质兼美的文学作品为基础的。
也就是说，情感之美与形式之美构成了这一篇篇课文的骨肉，构成了一个个摸不着、触不动，似乎远在天边，却又近在咫尺的诗意之境，构成了一亩亩需要语文教师和学生通过一系列教与学的活动去开垦的精神田园。
其次，语文教学活动的双方，也就是教师和学生，都不可避免的从生活中获取一定的人生体验和人生感悟。
这些零碎的意识和认识成了某些特定情绪和思想萌发的基础，成了诗意的温床。
海德格尔说，“人是诗意的栖居在大地上”，也有人说“每一个人在内心都是一个诗人，直到最后一个人死去，最后一个诗人才死去”。
因此，那些以是否创作诗为标准，将人分成诗人和普通人的论调，实际上是对存在于每一个人心中的诗意的抹杀，是对真善美的间接否定。
作为语文教师，应该具备相当的文学、文化修养，也应该在文学作品的渐染和熏陶中，形成诗意化的内心，并能够依据自身的人生体验去引导学生逐渐开掘、丰富自我，使诗意之流愈行愈远而不干涸。
由此可见，有情有理的语文课堂必须栖息在诗意的环境中。
引发学生心中的那点诗意，课堂自然灵动又富有韵味。
教学中的有理，可以这样实施，教师既可以敏锐的抓住学生眼前稍纵即逝的课程资源，并加以积极利用，推动教学从“无序”走向“有序”，也可以依据学生的个性特点，把学生独特的思维、智慧公之于众，形成万马齐鸣的场面，更可以让学生在文本的交流碰撞中绽入灵智的火花，让课堂在自然推进当中展现诗意的精彩。
例如教师在教学《纪昌学射》的时候，学生们可以在理解寓言的基础上，让学生在字里行间中体会这则寓言给自己启发，不一定要求学生按照固定的条条框框去把一则寓言的寓意确立在一个道理之下。
教有情,学有趣解析
教有情，学有趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣在学习中具有巨大的魔力，只要学生对自己所学的科目有喜爱、愉快的情绪，就会愿学、乐学。
兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。
可见，乐趣对人的认知和学习活动起着重要的作用，有乐趣才能有兴趣。
所以我们教师要以人为本，以生为本，倾注情感，全情投入，大力提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。
如何让学生学有乐趣呢？答案就是：变换教学活动的内容和形式，避免单调地较长时间地从事一项活动，想方设法进行形式多样的教学活动，提高学生学习的效率，让学生学有乐趣，从而激起学生浓厚的学习兴趣。
新世纪的中学生向往“非主流”，需要新鲜的刺激。
作为教师，我们也要跟着潮流走，了解他们喜欢的东西，甚至有时比他们了解得更多，这样才能抓住他们的注意力和情绪。
经过多年的实践，笔者总结出了以下一些教学方法。
一、直观教学法直观教学是非常方便、实用、有效的教学手段，它具有形象直观、生动具体、吸引注意、帮助理解、加深记忆、活跃气氛等一系列优越性。
在教学中经常使用实物和图片等进行直观教学，能使学生更好更多地理解一些概念。
因此，在英语课堂教学中，教师要注意采取符合中学生心理和情感需要的教学方法，即直观教学法，激发学生学习的动力和热情，使英语课堂“活起来”。
例如，教水果单词apple, orange, banana时，我课前先准备一些实物，课堂上问学生：“What’s this in English?”如果学生回答正确，便把水果奖励给他们，这样他们就对英语课更感兴趣了。
有时候，我也会用一些图片吸引他们的注意。
例如，教句子What’s her / his name? His / Her name is…时，我用一些明星的图片，学生一看到自己偶像的图片，马上就欢呼起来，争先恐后地举手回答，学习的积极性被充分调动了起来。
二、Pairwork and Groupwork针对每个单元的话题，我让学生围绕中心，进行Pairwork and Groupwork。
如何让教学更具有互动性和趣味性
如何让教学更具有互动性和趣味性教学是一项重要的任务，既要传授知识，又要激发学生的学习兴趣和参与度。
因此，如何让教学更具有互动性和趣味性就成为了教师们关注的焦点。
本文将从多个角度提出几种方法，帮助教师们创造出更具生动活泼的教学氛围。
一、运用多样化的教学方法传统的讲授教学模式往往使学生产生厌倦感，缺乏主动学习的积极性。
为了改变这种状况，教师可以尝试采用多样化的教学方法。
例如，课堂上可以结合讲解和案例分析，将抽象的概念与实际情境相结合，让学生更好地理解知识。
此外，还可以采用小组讨论、角色扮演、案例研究等互动形式，在学生中营造积极互动的氛围。
二、利用多媒体技术随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
在课堂上运用多媒体教学可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备展示图像、音频和视频等多媒体素材，使课堂内容更加生动形象。
同时，教师还可以鼓励学生利用电子设备进行互动交流，在线讨论，这样既可以增加互动性，又可以丰富学生的学习资源。
三、引入游戏元素游戏具有很强的吸引力和趣味性，因此引入游戏元素可以让教学更富有趣味性。
教师可以将知识点设计成游戏形式，比如制作教学游戏、模拟实验等，使学生在娱乐中学习。
这样不仅能够激发学生的主动学习欲望，还可以培养学生的合作精神和动手能力。
同时，考核和奖励机制也可以增加学生的积极性，让学习变得更加有趣。
四、培养学生的参与意识和创造力为了增强教学的互动性和趣味性，教师需要积极培养学生的参与意识和创造力。
在课堂上，教师可以给学生一定的自主权，鼓励他们发表自己的见解和建议，提出问题并展开讨论。
此外，教师还可以组织学生参与课外活动，如科学实验、社区调研等，让学生亲身参与其中，培养他们的观察力和实践能力。
五、定期进行课堂评估和反馈教学的改进离不开课堂评估和反馈。
教师应该定期收集学生的意见和建议，了解他们对教学的认可度和满意度。
同时，教师还可以通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对教学互动性和趣味性的评价，从而及时调整教学策略，提高教学效果。
浅谈语文课堂教学的三“趣”
浅谈语文课堂教学的三“趣”车尔尼雪夫斯基说：“美的事物在于心中所唤起的感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时洋溢于我们心中的那种愉悦。
我们无私的爱美，我们欣赏它，喜欢它，如同喜欢亲爱的人一样。
由此可见，美包含着一种可爱的，为我们的心所宝贵的东西。
”车尔尼雪夫斯基是为我们形象地揭示了美的愉悦性。
这种愉悦性是指教育影响的美及教育活动的美，引起学生的审美情感，使学生获得美的享受。
在语文教学中，愉悦的教学机制，能加强审美趣味性和美感效应。
从美的视角看，课堂教学是教师的艺术创造活动。
在语文课堂教学流程中要表现出三种审美趣味形态，即谐趣、情趣、意趣。
一、谐趣谐趣，是指教师授课的形式、技巧所产生的一种审美趣味，主要作用于学生的审美感官，属于课堂教学艺术的娱乐性因素，有“悦耳悦目”的审美直观效应。
如讲读高尔基的散文诗《海燕》，先用贝多芬的《命运交响曲》作背景音乐，让学生在有音响的艺术氛围中一遍一遍地朗读课文。
当逐渐掌握了感情基调后，要求学生再拿出笔和纸，凭借形象思维中再造想象的广阔空间为课文画一幅诗意画，最后由他们自己来讲解作画的构思和对原文的理解。
这样开展课堂教学艺术活动，既增强了教学形式的丰富性，又加强了教学内容的趣味性，能寓教于乐。
谐趣的产生，必然带来语文教学中的审美直观效应。
审美直观效应总是首先通过一定对象的感性认识，如语言、声音、色彩、线条、形体等直观的感知或表象来进行的。
凡美的事物都有一定的感性形象，都具有一定的外部特征，不直接感知美的外部特征，不直接感知美的形象，是不能得到美的体验，是不能产生美感效应的。
作为一名优秀的语文教师，在导语、提问、板书等教学环节中，应灵活采用多种形式和手段，以强化学生的审美趣味。
江苏南通特级教师李吉林所倡导的“情境教学”就是一个很好的例子。
她通过图画、照片、音乐、文学语言、电化教具等教学手段，再现教材提供的情境。
或以生活尽显情境，或以画片再现情境，或以音乐渲染情境，或以语言描述情境，或以扮演角色体会情境，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，真正产生了审美直观效应。
有情有趣教语文
有情有趣教语文观摩了“全国苏教版小学语文教科书阅读课堂教学大赛”后,我真切地感受到,语文课堂教学不仅仅是进行语言文字训练,更重要的是要引导学生“钻进”文本中,有所体味、感悟,与作者产生感情上的共鸣。
也就是说,语文课要上得有情有趣。
怎样才能做到这一点呢?以下是笔者的几点思考。
一、删繁就简,凸现情感主线新一轮课程改革使我们的语文课堂教学发生了很大的变化,课堂教学有了很大的进展。
但是也存在着一些形式主义的东西,课堂上出现了“散乱的活跃”。
诸如不恰当的电教手段,不合时宜的表演,华而不实的提问……看起来语文课上得热热闹闹,很有情趣,但实际上并不实用,并没有提高学生的语文素养。
因此我们说这里的“有情有趣”不是指表面上的热热闹闹,而是整个课堂教学要以情感为主线,通过创设恰当的情境,引导学生实实在在地对文本进行感悟。
所以在课堂教学时教师要围绕教学目标,突出重点,突破难点,剪掉只长叶子不结果的“徒长枝”,保留下能长果子的“果枝”,把课上得扎实有效。
由此我想到了一堂课的目标要少些单纯些才好。
因为一堂课的时间以定,目标越多,每个目标分配的时间就越少,势必造成水过地皮湿、眉毛胡子一把抓,结果什么都没有抓住的局面。
因此要想把课上得有情有趣,教师就得紧紧围绕一两个大的问题引导学生与文本展开对话,理解语言,体悟感情,有声有色地练习朗读,扎扎实实进行语言文字的训练。
只有给学生充分的时间去读书了,学生的认识才会由浅入深,情感体验由弱到强。
二、课堂教学要充满激情1、以情激趣。
因为兴趣是最好的老师,讲课比赛时教师都是借班上课,所以每位教师都很重视课前、课初调动起学生学习的积极性。
有的用幽默轻松的谈话,迅速拉近与学生的距离;有的根据课文内容进行激情导入;有的则使用多媒体课件激起学生的好奇心和探究的欲望……总而言之,教师只要精心设计,抓住一个激情的“点”,激起学生学习的热情,就会很顺利的进入下一个学习环节。
我们平时上课有时容易忽略这一点,往往简单的说“今天学习第几课”,然后进入课文的学习,学生提不起半点兴趣,课也上得如白水一样平淡。
争当“四有”教师打造“四有”课堂培养“四有”青年
争当“四有”教师打造“四有”课堂培养“四有”青年作者：王新庆来源：《河南教育·高教》2018年第03期党的十九大的召开，标志着中国特色社会主义进入新时代，全国各族人民团结一致，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
在实现中国梦的过程中，广大青年，尤其是大学生是一支重要的生力军。
30多年前，改革开放的总设计师邓小平对广大青年提出要做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”青年的要求，如今“四有”依然是大学生全面发展的必然要求。
青年的成长成才离不開教师的启发和指导。
2014年，习近平总书记提出全国教师要做“有理想、有道德、有知识、有爱心”的“四有”教师，对教师提出了希望和要求。
两代领导人对人才的希望和要求是一脉相承的，即坚定的理想信念、优秀的道德品质、扎实的文化知识和较强的组织纪律性。
培养“四有”青年离不开“四有”教师，而连接教师和学生的主要载体就是课堂。
教师只有发自内心地热爱学生，精心设计课堂教学，用真材实料充实课堂，才能使课堂生动有趣，引发学生学习兴趣，才能在将真正有用的知识传授给学生的同时，对学生进行行为养成教育，充分发挥课堂的育人作用。
如果教师的课堂教学能够做到“四有”，即“有用”“有情”“有料”“有趣”，那么就能更好地担负起培养“四有”青年的重任。
用崇高理想激励学生，打造“有用”课堂一个人的理想就是他的志向，而一个人的志向决定了他人生的高度和成就。
诸葛亮在《诫外甥书》中写到“志当存高远”，王阳明在《教条示龙场诸生》中称“志不立，天下无可成之事”，周总理在年少时就立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。
由此可见，青年时期的立志对人的成长成才尤为重要，而青年学生的远大理想离不开教师的引领和指导。
党的十九大的召开，标志着我国进入到一个全新的时代，教师应激励青年学生树立“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的远大理想，为祖国的繁荣复兴而努力学习。
为此，在课堂教学中，首先要体现“有用”这一特征。
这里的“有用”是说无论是专业技能知识，还是人文社会科学类的知识，只要是对学生全面发展有益的知识都是“有用”的。
于永正的教学风格
于永正的教学风格：
重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。
简称“五重教学”。
情是什么？是情感，或者说感情。
它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。
所谓“趣”就是课要上的有趣味性，让学生乐意学，乐此不疲。
不要以为热热闹闹才算有趣，戴上头饰表演表演、做个“课件”演示演示才算有趣。
这样理解就浅了。
首先要钻研好教材。
此外，要精心设计教学程序，使其有新异性。
以情感人，理在其中。
“少些理性，多些情趣”是我的教育的座右铭之一。
重感悟
什么是重感悟？说白了，就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。
它是对繁琐分析、先生讲学生听，一问到底的教学状态的否定。
它的指导思想是尊重学生的主人公地位，尊重学习语文的规律。
悟什么？首先要悟其义，课文内容要读懂，至少要粗知大意。
（事实上，只要读，课文内容是不难理解的。
）还要悟其情，悟其法，即体会文章表达的思想感情，体会文章的表达方法，悟作者遣词造句的妙处。
这是基本要求。
怎样悟？一个字：读，一边读一边想。
朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。
重积累
我说的积累，不仅是语言的积累，还有生活的积累和感受（包怎样做到三个积累呢？先说语言的积累。
第一，教学中要十分重视读和背，要按照学习语文的规律教学。
括情感）的积累。
这三者缺少了任何一点，都教不好语文。
幼儿园教师如何进行生动有趣的教学
幼儿园教师如何进行生动有趣的教学幼儿园教师如何进行生动有趣的教学幼儿园是培养孩子兴趣和学习能力的关键时期。
一个高质量的幼儿园，必须拥有有趣、生动的教学方式。
在幼儿园的课堂上，教师们扮演着至关重要的角色。
他们需要不停地寻找方法来激发孩子的兴趣，提高他们的学习动力，让孩子们参与到充满趣味的教学当中。
以下是如何让幼儿园教师进行生动、有趣的教学。
1. 打造有趣的教室环境空间是幼儿园教学的另一个关键因素。
一个充满趣味的教室环境可以为孩子们提供更多的学习空间。
教师可以将教室转变成一个更加有趣的、更加温馨的地方，例如，加入装饰艺术品、可爱的动物或者自然风景。
2. 让教材有趣幼儿园教师需要时刻思考如何让孩子们轻松地学习课程内容。
教师可以将教学材料转化成有趣的故事、短剧等等，让孩子们在愉快的氛围中学习。
透过趣味性实现知识的传授，可以更好激发学生对学习的兴趣。
3. 使用多媒体教学当今数字时代，教师可以借助各种多媒体工具来提升教学效果，这些工具可以让孩子们在以视觉、听觉、触觉等方式学习。
可以使用图案、动画、音乐等技术手段制造多元化的教学视觉形象。
4. 创造积极的学习氛围良好的学习气氛是孩子们能够安心学习的前提。
孩子们喜欢与充满活力的人学习，教师可以通过创造积极的学习氛围来吸引孩子们。
在教学开始前，教师可以派出问题并让全班讨论，甚至可以采取戏剧性表演等穿插互动环节，这样不仅可以缓和学习紧张氛围，还能不断增进热情。
5. 结合教学方法和游戏幼儿园教师需要掌握多种教学方法，如运用文字教材、示范法、案例法、问答法、实验引发学习法等等，这些教学方法往往和孩子们喜爱的游戏搭配使用效果最佳。
让孩子们在玩耍中融入学习是最好的选择，例如用卡片来进行词语配对游戏，配合看图做动作等等，掌握知识的同时升华想象力与创造力。
6. 改进课程与课程计划教师必须基于各个年龄段孩子心理和认知水平开设不同的课程，或者把每个课程分成不同的部分以适应孩子的速度。
兴趣教师用生动有趣的教学激发学生学习的热情
兴趣教师用生动有趣的教学激发学生学习的热情教学是一门艺术，技巧娴熟的教师不仅善于知识的传授，更重要的是能够激发学生的学习热情。
兴趣教师正是这样一类具备独特魅力的教育者，他们善于用生动有趣的教学方式引导学生，让学生从中找到学习的乐趣。
本文将探讨兴趣教师如何利用生动有趣的教学手法激发学生学习的热情，并对其效果进行分析。
一、讲述精彩的故事兴趣教师擅长利用故事讲述知识点，将枯燥的概念变得有趣且易于理解。
通过丰富的情节、生动的人物形象和趣味横生的情节设计，兴趣教师能够将抽象的知识变得具体而形象，引起学生的共鸣。
例如，在教授历史课时，兴趣教师可以讲述一些历史上的英雄故事，通过故事中的人物和情节，激发学生探究历史的兴趣。
二、利用多媒体展示兴趣教师熟练运用多媒体技术，将知识呈现形式多样化，通过图像、声音、视频等多种形式激发学生的视听感受，增强学习的吸引力。
例如，在教授地理课时，兴趣教师可以利用地球仪和投影仪等设备，向学生展示各个国家的风土人情、自然地理等内容，通过丰富的视听刺激，引起学生对地理知识的好奇和兴趣。
三、引入游戏化学习游戏是孩子们最喜欢的活动之一，兴趣教师常常利用游戏的方式进行教学，将学习过程变得更加有趣。
例如，在教授数学课时，兴趣教师可以设计一些数学游戏，让学生通过游戏来巩固和应用所学的知识，不仅激发学生的学习兴趣，还培养了学生的合作精神和解决问题的能力。
四、开展实践体验活动兴趣教师注重学生的实际动手体验，通过实践活动将抽象的理论知识转化为实际的操作，激发学生的学习热情。
例如，在教授生物课时，兴趣教师可以组织学生进行植物种植实验，让学生亲自动手培植，观察植物的生长变化，培养学生的观察力和动手能力，从而增强学生对生物学的兴趣和学习欲望。
五、创设良好的学习环境兴趣教师注重学习环境的创设，为学生提供良好的学习条件。
他们会根据教学内容的需要，设计具有一定趣味性和创造性的教室环境，例如展示学生的作品、粘贴一些与知识相关的图片等。
语文教学也要有情有趣
透 、相互补充 、相互强 化的作用 。英 国哲 学家培根说 ： “ 音 乐的声调 的摇 曳和光芒在水面上 浮动完全相 同 ，那
生在快乐 的、平静 的氛 围中受 到教育 和熏陶 。 从语文教学 内容来看 ，每 一篇课 文都是古今 中外 的名家们用生命 写出
镯 圈
不仅 是 比喻 ，而且 大 自然在不 同事 物 上 所 印下 的相 同 的痕迹 。 ”音 乐具有 极强 的抒 情功能 和影响力 ，很容易使 学 生 产 生 丰富 的联 想 ，心驰 而 神往 之 。例如 ，在讲授沈从 文 （ Ｇ 城》一 文 时 ，在学 习之前 ，我用黄磊 的歌 曲 《 等等等 等》 来 导人 。这 首歌 就是依 据 （ Ｇ 城》 这篇小说创 作的 ，歌词 大 意 与小说 的爱情 主题相辅相成 。通 过 播放 这首歌 曲，学 生迫不及待地想要
教 师要想激起学 生学习语文 的兴
趣， 不仅 要重视教学 内容 ，还要重视 教学 方法 。具体来说 ，教师可采用 以 下 几种方 法来激 发学 生 的学 习兴趣 。
① 以音乐激趣 。通 过音乐的渲染 ，更 容 易把学生带到特定 的情景之 中。因
为 音乐是 一种抒 情功 能 的艺术形 式 ， 把音乐 与课本两者结合 起来 ，作用 于 学 生 的视 觉 和 听觉 ，会起 到 相 互 渗
垫 Ｓ凳
有情 有趣 有味
有情有趣有味在新课程的实施过程中，引发了许多对传统语文课堂的反思，我们都在努力构建一种与过去不同的有效课堂，为了上好一堂语文课，许多语文老师都在冥思苦想、精心设计，透过一堂堂精美的语文课，我看到了有情、有趣、有味的有效语文课堂，学生在那里充分展开了求知的翅膀，在知识的天空里自由翱翔。
一、有效的课堂包含着“有情”没有爱就没有真正的教育，没有“情”的课堂不是有效的课堂。
在课堂上，师生间充满了“情意”，课堂就会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂上有了“情”，师生间才会存在着尊重与理解，学生不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生；课堂上有了“情意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
让我们看看这样一则案例：著名特级教师于永正在指导学生读童话《小稻秧脱险记》中杂草被化学除草剂喷洒过后有气无力地说“完了，我们都喘不过气来了”这句话时，一学生读的声音很大，于老师笑着说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒产品。
”说完，朝学生做了个喷洒动作，全班学生哈哈大笑，在笑声中，学生的紧张消除了，精神放松了，对如何读好课文也有了更深的认识。
我想，如果没有师生间的“情”作为基础，是不会有如此效果的。
情感是文章的灵魂。
刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”语文课堂远离了“情感”只能是“一潭死水”。
课堂教学中，教师的教学情感直接影响师生关系，直接关系到教学情境的创设。
在课堂上，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴含的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一起激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，整个课堂“情意”浓浓，充满着和谐、合作的氛围。
有位教师教《十里长街送总理》最后一节时，先用缓慢哀伤的语调说：“灵车缓缓地前进，渐渐地远去，它牵动着亿万人民的心！当时究竟是怎样一种情景呢？下面就让我们目睹那催人泪下的场面。
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有情有趣才是真正的教学
——新课程下的数学课堂教学感悟
甘肃省景泰县第四中学王汝晋邮编730400
新课程、新理念呼唤着新的课堂，传统的课堂教学已不适应新课标的需求，营造充满动感和活力、有情有趣的课堂教学已成为广大教师的共识和一个有待解决的问题。
一、课堂中的“有情”
课堂不是无情物，有情有趣才是教学，这里的“情”是一种情景、一种氛围、一种能使师生忘我的投入到那种愉快地体验和探索之中的，你中有我、我中有你，浑然一体的课堂氛围。
这时的教师不再是高高在上的知识传受者，学生也不是被动的接受者，师生共同畅游于知识的探索与收获中，整个课堂没有等级，只有平等、和谐的心灵相通。
我们教师的主导作用，不在于课堂上的发号施令，而主要体现在这种氛围的构建与生成上。
如何构建这种情景和氛围呢？我们不妨从以下几个方面入手：
首先，在课堂上给学生充分的自由。
我们的课堂为什么始终难以成为孩子们求知的乐园，我认为最主要的一条就是课堂限制太多，让学生课堂自由这个“度”教师把握的不好，爱因斯坦说过一句话，令我感受很深。
他说：“研究问题的神圣的好奇心这株幼苗，除了需要鼓励外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免的会夭折，认为用强制和责任感就能增强观察力和探索的乐趣，那是一种严重的错误”根据课堂教学的经验，课堂上教师使用的强制手段愈少，给学生的自由愈多，学生学习的积极性愈高。
反之，增加诸多限制，就会影响学生学习的积极性、主动性。
当然教师绝对不能放纵学生课堂上不规范的行为，包括不遵守课堂纪律的种种表现等。
那么，究竟应该还给学生哪些自由和民主呢？
一是位置的自由。
传统的课堂学生的位置相对固定，学生不能自由选择理想的学习伙伴，我们不妨打破这一规定，每月或每周也可以是每天，允许学生自由组合，每4——6人组合成一个小组，让他们在组内推选出小组长，负责人等，这也是课堂上民主的体现，位置的自由不是形式的变化，但它伴随的却是心灵的自由，也是学生最渴望的，作为教师，我们不必担心因位置自由而导致课堂秩序混乱，学生身体在“动”思维也更在“动”。
这种动态的思维、智慧的火花，难道说不是我们追求的梦想课堂吗？
二是思维的自由、语言的自由。
我这里要说的是课堂上老师尽量少讲，少一些机械的训练，多给学生一些自由广阔的思维空间。
点拨要有，但一定找到合适的时机，精辟些。
学生刚一接触问题，教师便予以点拨，于是学生便顺利地解决问题，接下来便是同类型机械的训练，这种教法，已不适应现在学生的发展需求，因此，我认为课堂上教师应多编制一些开放性的题目，少一些熟能生巧的训练，多一些思考、交流和探索，形成一种百花齐放、百家争鸣的氛围和局面，让学生投入到激烈的争辩和讨论中，在自由的言论中放飞思维的翅膀。
其次，让学生学会与人合作交流。
学会与人合作，是当今社会每个公民所必需的，只有学会与人合作才能健康、和谐、快乐地成长。
而课堂上学生学会与人合作，与人交流不仅让学生成为一个健康的人，同时还可以通过思维的交流，将问题层层深入，真正逼近问
题实质，使学生有效获得新知和能力，教师期望教学能成为真正的交流活动，而这种交流的实质需要的是一种民主平等的课堂文化来支撑，唯有平等才能调动起学生交流的积极性，我们不但鼓励学生会讲、爱讲，还要引导学生会听，这样才算是积极的群体交流，从更宏观的角度看，这种积极的多向性的群体交流模式实际就是课堂氛围的创造。
另外教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，而不是出现各种问题不轻易表态或下结论，对学生中出现的明显错误不压制，而是在群体交流与讨论中让学生自我鉴别，总结规律与思想方法。
比如，在学有理数乘法时，我出了这样一道题︱—3/5︱×（—3），让学生确定积的符号，开始一部分学生回答积为正，我没有说话，停顿了片刻，学生间引发了一阵争论，最后一致通过，积为负。
我故意问，“不是说同号得正吗？”学生齐声说，先算绝对值。
二、课堂中的“有趣”
课堂的有趣需要我们把抽象的知识变得形象鲜明和有趣，比如我们可以设计丰富多彩的教学实践和探索活动，让学生心、手并用。
动手实践是学生最爱做的，印象最深刻，我们把一个复杂的大问题编制成一个个小问题，层层深入、步步为营；也可以把一个复杂问题向外延伸、多方联系，纵横交错。
要让学生一路走来，风光无限，每走一步都有新感觉、新发现。
新奇感和成就感是学生内心深处最大的向往，它将为课堂增添无限活力。
在课堂实践中，往往苦于找不到好的题例，我们不妨从以下几处找。
1.从实际生活背景中找问题找材料，加以改造：当数学和学生的现实生活密切联系时，数学才是活力、富有生命力的，尤其是初中阶段的学生，解决取材于周围世界的应用题，能激发学生思维及解决数学问题的兴趣。
另外，数学是一门抽象的科学，我们必须将这抽象的东西形象化，拉近和学生的距离，学生才容易理解和感兴趣。
2.对教材例题和习题的挖掘和改编：北师大初中数学教材的编写大部分内容是以活动出现的，而且取材新颖，贴近社会、贴近生活、贴近学生富有的时代气息，我们不仅要充分利用，还要挖掘其活动的本质和内涵，让数学活动真正的开展。
除了提前精心设计活动和教学设计外，我们还需要在课堂中机敏的辅捉能够引发学生思维争辩探讨的信息，充分开发和利用好教学中生成的教学资源，将学生在课堂上表现出来的“与众不同”等，引向对已有知识和经验的利用，引向对新问题提出和对新知识的渴望，以获得更多更深的体验与感受。
它对学生思维灵敏感的激发，对学生创造性思维的培养，起到积极地促进作用。
三、课堂中的反思
课堂中仅有情有趣还不够的，因为在活动、合作探索、交流展示过程中学生形成的数学知识与数学思想方法，最终是需要经过学生的积极反思而成为学生自己的知识与自己的思想方法。
虽然在整个过程中都会伴随着学生的自我反思，但这是一种自发的反思，而且不同学生之间反思的程度有着很大的差异。
为此，需要在教师的组织下，引导启发学生进行思维过程的重新整理与总结，达到认识的深化，在反思中发现的新问题又可以深入进行探究或延伸。
学生的自我反思还会延伸到课外。
如写反思日记，通过让学生写反思日记，记下自己在学习过程中的困惑、挫折与成功，记下思路产生与交流过程
中的体会，学生通过反思，理清了思路，优化了思维，而教师可以通过阅读学生的反思日记，更清楚地了解每个学生的学习情况和思维状态，这又为进一步的活动与教学的设计提供了依据，从而形成一个循环上升的动态机制。