《鲁仲连义不帝秦》教学设计

《鲁仲连义不帝秦》教学设计
教学目标
1．掌握课文基本内容，把握人物形象。
2．联系前两篇讲读文章及《管鲍之交》一文，巩固拓展所学文言知识。
3．培养筛选整合信息及鉴赏评价能力。
教学重点
目标2和3
教学方法
自读法、讨论法、点拨法
教学时数
2课时
教学过程及内容
一、复习旧课，检查预习
略。
二、导入新课
由“信陵君窃符救赵是解救邯郸的唯一力量吗”导入课文。
世以鲍焦为无从颂而死者（表修饰关系的连词）
弃礼义而上首功之国也（并列连词）
而母婢也你的（代词）
于
止于荡阴不进在（介词）
皆有求于平原君者也对于（介词）
梁之比于秦若仆邪跟（介词）
献之于纣给（介词）
不得入于鲁到（介词）
所贵于天下之士者比（介词）
非
非有求于平原君者也不是（副词）
皆非也错误（形容词）
乃
乃见平原君曰于是，就（副词）
先生恶能使梁助之让（动词）
使梁睹秦称帝之害假使（Байду номын сангаас词）
其
其意欲复求为帝它的（代词）
今其人在是这（代词）
为
吾始以君为天下之贤公子也当作（动词）
吾请为君责而归之替（介词）
众人不知，则为一身认为（动词）
昔者齐威王尝为仁义矣施行（动词）
而
而不肯仕宦任职但是（转折连词）
吾请为君责而归之（承接关系连词）
胜请为绍介而见之于先生并且（递进连词）
则吾乃梁人也是（副词）
天子已食，乃退而听朝也才（副词）
则
众人不知，则为一身却（连词）
则必助赵矣就（连词）
诚
赵诚发使尊秦昭王为帝如果（连词）
诚不忍其求也确实（副词）
若
宁力不胜而智不若邪比得上（动词）
梁之比于秦若仆邪像（动词）
好
好奇伟倜傥之画策喜欢（动词）
九侯有子而好漂亮（形容词）
恶
先生恶能使梁助之怎么（副词）
好奇伟倜傥之画策古义：卓越今义：洒脱，不拘束
则为一身古义：个人今义：全身
弃礼义而上首功之国也古义：斩首之功今义：头等功劳
然后天子南面吊也古义：面朝南今义：南方
欲从而帝之古义：紧跟着就今义：表结果的连词
⑶一词多义
使
魏安釐王使将军晋鄙救赵派（动词）
赵诚发使尊秦昭王为帝使者（名词）
使事有职出使（动词）
权使其士使用（动词）
四、学生带着以下问题自读课文
1．鲁仲连从哪些方面陈述“不帝秦”的？
2．本文表现人物突出的特点是什么？
3．从历史的角度来说，鲁仲连的“义不帝秦”阻挡了秦统一天下的脚步，我们如何认识这一点？
五、学生分组讨论，并解决以上问题。
六、教师提问点拨
1．鲁仲连从哪些方面陈述“不帝秦”的？
提示：
⑴从大义上讲明抗秦救赵的道理，剖析“帝秦”的害处，以古论今论证秦称帝后使魏王“就脯醢之地”的后果。
3．从历史的角度来说，鲁仲连的“义不帝秦”阻挡了秦统一天下的脚步，我们如何认识这一点？
言之成理即可。
4．文言常识
⑴通假字
世以鲍焦为无从颂而死者通“容”，从容
弃礼义而上首功之国也通“尚”，崇尚
赴于齐曰通“讣”，急走报丧
主人必将倍殡棺通“背”，背对着
固不敢入于邹通“故”，所以
⑵古今异义
好奇伟倜傥之画策古义：奇异今义：奇异雄伟
三、介绍时代背景
赵孝成王六年（前260年），秦于长平大败赵军，秦将白起坑杀赵卒四十余万，诸侯震惊。前258年，为了达到称帝的目的，扩张疆土，秦军包围了赵国的都城邯郸。魏安釐王得到这个消息后急忙派大将晋鄙火速驰援赵国。秦昭襄王得知魏出兵救赵，写信恐吓魏王，扬言谁救赵先攻击谁。魏王收信后救赵决心发生动摇，命令晋鄙留兵于邺。既摆出救赵的姿态，又不敢贸然采取行动。他还派魏将辛垣衍秘密潜入邯郸，想通过赵相平原君赵胜说服赵孝成王一起尊秦为帝，以屈辱换和平，以解邯郸燃眉之急。平原君在内忧外患灾祸频仍的情况下，心急如焚，束手无策，形势岌岌可危。
纣以为恶丑（形容词）
之
诸侯之救兵莫敢击秦军的（结构助词）
畏之也他（代词）
梁之比于秦若仆邪用在主谓之间，取消句子独立性（助词）
齐湣王之鲁到（动词）
子
九侯有子而好女儿（名词）
子将何以待吾君你们（代词）
安
梁客新垣衍安在哪里（疑问代词）
子安取礼而来待吾君怎么（代词）
固
齐、楚则固助之矣。本来（副词）
固也，吾将言之当然（形容词）
前亡四十万之众于外先前（名词用作状语）
今又内围邯郸而不能去在国内（名词用作状语）
权使其士用权术（名词用作状语）
齐后往在后（名词用作状语）
虏使其民像对待奴隶那样（名词用作状语）
方今唯秦雄天下称雄（名词活用作动词）
率天下诸侯而朝周朝拜（名词活用作动词）
且秦无已而帝称帝（名词活用作动词）
今又内围邯郸而不能去使……离开（使动用法）
七、课后作业
1．笔译全文
2．写一篇短文，论述鲁仲连“为人排患释难解纷乱而无取”的操行在今天有无现实意义。
吾请为君责而归之使……回去（使动用法）
胜请为绍介而见之于先生使……拜见（使动用法）
醢九侯使……成肉酱（使动用法）
故脯鄂侯使……成肉干（使动用法）
魏王使客将军新垣衍令赵帝秦以……为帝（意动用法）
⑸特殊句式
鲁仲连者，齐人也判断句
衍，人臣也判断句
游于赵状语后置
前亡四十万之众于外状语后置
交之于将军状语后置
皆有求于平原君者也状语后置
固不敢入于邹通“故”，所以
且
周贫且微并且（连词）
然且欲行天子之礼于邹将要（副词）
且秦无已而帝况且（连词）
以
吾始以君为天下之贤公子也把（介词）
吾将以十太牢待子之君用（介词）
适会魏公子无忌夺晋鄙军以救赵来（连词）
辞
鲁连辞让者三推辞（动词）
遂辞平原君而去辞别（动词）
⑷词类活用
秦兵遂东围邯郸向东（名词用作状语）
赴于齐曰状语后置
此时鲁仲连适游赵省略句
今又内围邯郸而不能去省略句
吾请为君责而归之省略句
胜请为绍介而见之于先生省略句
故拘之牖里之库百日省略句
夷维子为执策而从省略句
视膳于堂下省略句
为却军五十里省略句
梁客新垣衍安在宾语前置
曷为与人俱称王介词宾语前置
卒为天下笑被动句
不果纳被动句
亦太甚矣，先生之言也主谓倒装
鄂侯争之强，辩之疾定语后置
⑵以邹鲁小国维护国家尊严为例，指出三晋大臣不如邹鲁之仆妾的做法。
⑶指出魏王受辖制的处境和新垣衍不能得故宠的后果。
2．本文表现人物突出的特点是什么？
提示：
除前几篇文章在矛盾冲突中塑造人物的特点外，人物语言周回反复，使文势具有强烈的节奏感，从而注入人物形象强烈的感情，使人物清晰可辨、栩栩如生，很鲜明地表现了为人排除患难、解决纷乱而一无所取的辩士形象。