中学历史教师素质初探
再论中学历史教师应该具备的素质
再论中学历史教师应该具备的素质中学历史教师作为中学教师中的一员，需要具备一定的专业知识和教育素养，以能够有效地教导学生历史知识，并培养学生的历史思维和历史素养。
下面我们就再论中学历史教师应该具备的素质进行探讨。
中学历史教师应该具备扎实的历史学科知识。
作为历史教师，他们需要深入了解中国和世界历史的基本知识，包括历史事件、历史人物、历史文化等。
只有具备扎实的历史学科知识，才能够准确地教导学生历史知识，引导学生深入理解历史，从而培养学生对历史的兴趣和热爱。
历史教师需要不断学习，及时更新自己的历史知识，以跟上时代的步伐，提升自己的教学水平。
中学历史教师应该具备良好的综合素质。
历史教师不仅需要有扎实的学科知识，还需要具备较强的人文素养和人格魅力。
他们需要有一颗爱学生、爱教育的心，能够真诚对待每一个学生，关心学生的成长和学习，激发学生的学习兴趣。
历史教师还需要具备较强的沟通能力和表达能力，能够清晰地讲解历史知识，引导学生进行历史思考。
历史教师还需要具备较强的组织能力和管理能力，能够合理安排教学计划，有效管理教学过程，确保教学质量。
中学历史教师应该具备创新性和实践能力。
随着时代的不断变迁，历史教学的方式和方法也在不断更新和改进。
历史教师需要有创新的意识，能够不断探索历史教学的新方法和新途径，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
历史教师还需要具备实践能力，能够根据学生的实际情况，针对性地进行教学设计，灵活运用各种教学手段，提高教学效果。
只有具备创新性和实践能力，才能够更好地推动历史教学的发展，引领学生认识历史，掌握历史。
中学历史教师应该具备求实和严谨的工作作风。
历史教师需要以严谨的态度对待历史教学，认真备课、批改作业，及时纠正学生的错误，确保教学内容的准确性和完整性。
历史教师还需要积极倡导求实的学风，鼓励学生踏实勤奋，培养学生的独立思考和扎实学习的能力。
只有具备求实和严谨的工作作风，才能够培养出一批具有较高历史素养的学生，为社会和国家的发展做出贡献。
再论中学历史教师应该具备的素质
再论中学历史教师应该具备的素质历史是一门重要的学科，它不仅仅是一种记忆过去的知识，更是一种对过去经验的反思和理解。
而中学历史教师作为历史学科的传承者和引领者，应该具备一定的素质和能力，才能更好地教授学生，让学生对历史有更深刻的理解和认识。
在前文中我们已经谈到了一些中学历史教师应该具备的素质，但是在实际教学中，我们发现还有一些重要的素质是非常重要的，这就是我们今天要谈论的内容。
一个优秀的中学历史教师应该具备扎实的历史知识。
历史是一门极为深厚的学科，历史的知识是非常广泛而复杂的，一个历史教师如果没有充分的历史知识，是无法很好地教导学生的。
他对历史的了解应该是全面和深入的，能够对各个历史时期和事件有清晰而完整的认识。
这不仅需要对教科书的内容有深刻的了解，更需要独立阅读和研究历史文献，了解不同历史学派的观点和研究成果，才能够在课堂上有深刻而丰富的讲解。
只有具备扎实的历史知识，才能够为学生提供更加深刻和完整的历史知识，引导他们正确地理解历史事件和角色。
而这是一个中学历史教师应该具备的首要素质。
一个中学历史教师还需要具备启发能力。
启发能力指教师能够帮助学生主动地思考问题，发掘历史知识中的疑惑，引导学生超越课本，去探求历史的深层内涵和意义。
一位优秀的中学历史教师应该能够引导学生做出对历史事件和人物有深刻见解和分析，而不仅仅是简单重复教科书上的知识。
这需要教师具备丰富的教学经验和对学生的深入观察，能够根据学生的不同情况，采取不同的启发方法。
只有教师具备启发能力，学生才会在历史学科的学习中，产生积极的思考和思维，形成对历史的深刻理解。
一个中学历史教师还需要具备创新能力。
历史是一门活的学科，历史的发展和变迁是无穷无尽的，历史教师不仅需要对历史的知识有深刻的理解，更需要敢于挑战传统教学模式，不断寻求新的教学理念和方法。
一个好的历史教师应该能够不拘一格，根据学生的不同情况，去尝试不同的教学方法和手段，使历史教学更具有吸引力和趣味性。
再论中学历史教师应该具备的素质
再论中学历史教师应该具备的素质随着教育的发展，中学历史学科也越来越受到人们的重视。
作为中学历史学科的教师，他们不仅要有扎实的历史学科知识，还要具备一系列的素质。
在本文中，我将探讨中学历史教师应该具备的素质。
首先，中学历史教师应该具备扎实的历史学科知识。
历史学科有着丰富的内容和广泛的涉猎领域，要求教师具有广博的学科知识和较强的学科素养，才能够深入解读历史事件的背后，理解历史的发展规律，为学生提供正确的历史知识，并引导学生形成积极的历史观。
其次，中学历史教师应该具备一定的教学技能。
教育教学是一门实践性的学科，教师需要具备一定的教学技能，能够选取合适的教材、科学规划教学内容和方法、注重学生的交流与思辨能力，使学生能够感性认识历史、理性思考问题，掌握基本的历史观念和方法，提高历史学科的学习效果。
另外，中学历史教师应该具备较强的沟通能力和人际交往能力。
教师与学生之间是一种特殊的人际关系，沟通良好的教师更容易取得学生的信任，激发他们的学习热情，帮助学生克服困难，快速进步。
另外，沟通良好的教师也更容易与家长、其他教师、校领导等人建立良好的合作关系，共同照顾学生的发展，为学生提供更好的教育环境。
此外，中学历史教师应该具备跨学科能力。
历史学科与文学、哲学、政治、经济、地理等学科相互关联，因此，教师也应该具备这些学科的知识和思维能力，才能够给学生更深刻的历史解读和启示，从而促进学生的综合素质提升。
最后，中学历史教师还应该具备较强的社会责任感和实践创新能力。
教师所教授的不仅仅是历史知识，更包括历史思维、文化价值观等方面的东西，并对学生的成长起到潜移默化的影响。
教师应该认识到自身是学生成长道路上的引路人，应该在教学过程中质疑和鉴定教材内容，对教学进行不断探索、改进，注重培养学生的创新思维和实践能力。
总之，中学历史教师不仅要有扎实的学科知识，还需要具备教学技能、沟通能力、跨学科能力、社会责任感和实践创新能力等一系列的素质。
再论中学历史教师应该具备的素质
再论中学历史教师应该具备的素质中学历史教师在教学中不仅需要具备扎实的专业知识，更需要具备一定的教育教学理论素养和教师职业道德素养。
下面将从知识水平、教育教学理论素养、教师职业道德素养三个方面谈论中学历史教师应具备的素质。
中学历史教师还需要不断学习和更新历史知识。
尤其是在信息时代，历史知识在不断更新和补充，教师需要保持对最新历史知识的关注和学习，提高自己的学科素养。
只有不断提高自身的历史知识水平，才能更好地引导学生认识历史、探究历史。
二、教育教学理论素养中学历史教师还需要具备一定的教育教学理论素养。
教育教学理论是指对教育、教学实践进行研究的理论，包括教育学、心理学、教学法等方面的知识。
教师需要了解教育教学理论，掌握有效的教学方法和手段，以提高教学效果。
教育教学理论素养不仅包括对教学方法的熟悉和运用，更需要教师具备灵活的教学策略和方法。
历史学科较为抽象和复杂，中学历史教师需要根据学生的实际情况和学习特点，采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
只有具备了教育教学理论素养，教师才能更好地引导学生学习历史，激发学生对历史的兴趣和热爱。
中学历史教师还需要关注学生的心理健康和成长。
教育心理学涉及对学生心理发展规律的研究，教师需要关注学生的心理变化和发展需求，合理设置教学目标和策略，帮助学生树立正确的历史观和人生观，培养学生的综合素质。
教师职业道德还包括严谨的治学态度和教学态度。
教师需要以严谨的治学态度对待历史学科，对历史知识和相关理论进行批判性思考和分析，不断提高自身的学术造诣。
教师还需要以严谨的教学态度对待教学工作，对教学内容、方法和结果进行深入思考和反思，不断完善教学，提高教学效果。
教师还需要具备团队合作精神和自我管理能力。
中学历史教师常常需要与学校其他教师和家长协作，共同关注学生的成长和学习。
教师需要具备良好的沟通能力和团队协作精神，与他人形成良好的互动和关系，为学生创设良好的学习环境和条件。
再论中学历史教师应该具备的素质
再论中学历史教师应该具备的素质中学历史教师是中学历史教学的重要人员，其承担着肩负启发学生思维和促进学生成长成才的重任。
一个好的历史教师必须具备多方面的素质，不仅要擅长历史知识，还应具有广泛的知识视野、较高的教学能力、良好的职业道德、敏锐的观察力和判断力等等。
本文将针对中学历史教师应该具备的素质加以分析和阐述。
首先，中学历史教师应具备扎实的历史基础知识。
对于历史教学而言，教师对历史内容的熟悉是十分必要的，只有具有扎实的基础知识，才能让学生在接受历史教育的过程中，得到真正的启迪和教育。
在这方面，历史教师应具备系统学习历史知识的能力，全面了解史料和史学方面的知识，从而建立起自己的比较完整的历史知识结构。
其次，中学历史教师应该具备广泛的知识视野。
现代社会的知识割裂越来越严重，如果教师只停留在狭隘的专业领域，那么往往会陷入到“碎片化教学”的状况，这对于历史教育来说是非常危险的。
因此，教师应该具有广泛的知识视野，能够多角度、多维度地审视历史事件，将其置于宏观的历史大背景之下，以丰富的知识背景和宽广的视野为学生提供更好的历史教育服务。
第三，中学历史教师应该具有高水平的教学能力。
优秀的历史教师不仅需要知识丰富，更要擅长教育教导，善于将自己所学到的知识融入到课堂教学当中，让学生在教师的引导下，自主地学习和探究历史的本质和内涵。
身为历史教师，除了要了解教育教学的方法技巧，更要有深厚的文化内涵和发掘潜能的能力，使学生在历史教育中能够充分发掘自己的潜能，为自己的未来打好基础。
第四，中学历史教师还应该具备良好的职业道德和道德修养。
教育教学是一门崇高而神圣的事业，一个好的历史教师必须始终坚守良好的职业道德和教学准则，秉持公正、客观、善良、真实的原则，严格自己，言行如一，不断自我完善，不断提升自己的教学水平。
最后，中学历史教师应该具有敏锐的观察力和判断力。
在教育教学过程中，历史教师需要对学生的思维、态度和行为进行准确、全面的观察和分析，了解学生的学习和成长状况，发现和解决学生所存在的问题和矛盾，及时进行调整和补课。
优秀初中历史教师的特质与素养
优秀初中历史教师的特质与素养初中历史教师在教育教学工作中扮演着重要的角色，他们肩负着培养学生对历史的兴趣和理解能力的责任。
优秀初中历史教师应具备一定的特质与素养，才能更好地完成教学任务和影响学生的成长。
本文将探讨优秀初中历史教师的特质与素养。
一、知识面广博作为历史教师，首先要求其具备广博的知识面。
历史学科包罗万象，内容繁杂，只有对各个时期、各个领域的历史都有较为深入的了解，才能在教学中做到举一反三，使学生能够全面了解历史的脉络和发展。
因此，优秀初中历史教师应不断充实自己的知识储备，提高自己的学识水平。
二、严谨的学术态度优秀的初中历史教师应具备严谨的学术态度。
历史学科需要严谨的思维和科学的分析能力，教师应对历史事件进行深入研究和分析，不断更新自己的观念，并能够客观公正地传授历史知识，不带有个人主观色彩。
同时，优秀的历史教师还应注重教学方法的创新，通过生动的案例和故事讲述，激发学生的兴趣，培养他们的分析和判断能力。
三、善于引导学生优秀的历史教师要善于引导学生，培养他们主动获取历史知识的能力。
历史学科不仅仅只有理论知识，还有丰富的文化传统和历史故事。
教师应引导学生去探索历史，了解历史背后的世界，唤起他们对历史的兴趣。
通过开展实地考察、历史研究等活动，激发学生主动学习的热情，培养他们的历史思维和独立思考能力。
四、丰富的教学经验优秀的初中历史教师应具备丰富的教学经验。
通过多年的教学实践，教师能够逐渐积累教学经验，丰富自己的教学内容和方法。
他们可以根据学生的实际情况，选择合适的教学手段和教材，提供多样化的学习资源，以满足学生的不同需求。
此外，经验丰富的教师还能更好地处理教学中的问题和学生之间的关系，保持良好的教学秩序。
五、良好的沟通能力优秀的初中历史教师应具备良好的沟通能力。
历史教学是一个互动的过程，教师需要与学生进行良好的互动，了解他们的学情和需求。
教师应注重与学生的沟通，了解学生的学习动机和困惑，及时解答学生的疑问，疏导学生的情绪，建立师生之间的信任和友好关系。
再论中学历史教师应该具备的素质
再论中学历史教师应该具备的素质历史是人类社会发展的一面镜子，它不仅是人们了解过去的重要途径，还能够帮助我们更好地理解当今社会和未来的发展。
而中学历史教师是承担了向学生传授这些重要知识的角色，他们不仅需要掌握历史知识，更需要具备一定的素质来完成这项重要的工作。
本文将就中学历史教师应该具备的素质作出阐述。
一、具备坚实的历史知识储备作为中学历史教师，首先必须具备扎实的历史知识储备，不能靠背诵。
还需要对历史事件和人物有深入的理解，能够在教学中让学生认识到历史事件的关联性和后果。
另外还要通过自主学习的方式不断补充、更新自己的历史知识，以便更好地贡献于教学和学生。
二、具备高超的教学能力中学历史教师还需要具备高超的教学能力，在教学上尽可能地运用不同的教学方法来吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣，例如利用案例教学、视觉教学、互动式教学等。
同时，他们还应该善于浓缩历史知识点，通过图表、概括等方法扔能够让学生轻松地掌握重要的知识点，有效地提升学生的学习成效。
三、具备良好的沟通能力与学生进行良好的沟通是中学历史教师必备的素质之一。
在沟通的过程中，需要倾听学生的想法和意见，以便更好地了解他们的想法和感受，同时也能够更好地根据学生的需求进行调整。
另外，中学历史教师还需要能够清晰地表达自己的观点，并在学生之间促进有效的讨论。
中学历史教师在教学中要与同事和家长沟通，表现出良好的人际交往能力是必不可少的。
教师们需要展现出一种亲和力，使得学生、同事和家长都能够信任和尊重他们，并与他们展开良好的沟通。
这样能够在教学和管理上更容易与众人合作，促进一个良好的工作氛围。
五、具备高度的责任心和敬业精神中学历史教师必须具备高度的责任心和敬业精神，对自己的教学工作负责。
他们需要认真备课、课前准备、课中讲授、作业布置等，用自己的实际行动来塑造良好的教学形象。
同时，还要尽可能地关注学生的表现，在发现学生存在问题时及时进行调整和帮助，让每个学生都能够充分地发挥自己的潜力。
再论中学历史教师应该具备的素质
再论中学历史教师应该具备的素质中学历史教师是培养学生历史意识和历史素养的重要人才，他们不仅要具备扎实的历史学科知识，还要具备一定的教学能力和素质。
以下是我认为中学历史教师应该具备的素质。
中学历史教师应该具备广博的历史知识。
作为历史教师，他们需要掌握丰富的历史学科知识，包括古代历史、近代历史和现代历史等各个方面。
只有这样，才能为学生提供全面深入的历史教育，培养学生对历史的兴趣和理解。
中学历史教师应该具备良好的教学能力。
历史课程是需要讲解和分析的，教师应该具备清晰明了的表达能力和条理性，能够把历史知识有条不紊地传授给学生。
他们应该具备灵活的教学方法，能够根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学手段，例如故事讲述、图表解读等，提高学生的学习兴趣和效果。
中学历史教师应该具备良好的教育理念。
历史学科不仅仅是为了传授历史知识，更重要的是培养学生的历史意识和历史素养。
历史意识是指学生对历史的认知和理解，历史素养是指学生通过学习历史能够形成对历史事件和社会发展的思考和判断能力。
中学历史教师应该注重培养学生的思辨能力和批判精神，引导学生主动思考和独立研究历史问题。
中学历史教师应该具备激发学生兴趣的能力。
历史学科有时被学生认为是枯燥无味的，教师应该通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生的学习兴趣。
教师还可以引导学生参观博物馆、纪念馆等实地考察，让学生亲身体验历史，增强学习的实践性和感受性。
中学历史教师应该具备良好的师德师风。
作为学生的引路人，教师应该具备高尚的师德修养，做到言传身教。
教师应该以身作则，诚实守信，严谨认真地对待历史学科，对待学生，对待学校和社会。
教师还应该与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习和发展。
浅谈初中历史教师的基本素养
浅谈初中历史教师的基本素养教师作为学生学习的引导者与教育者，在学生学习的过程中有着重要作用。
作为历史教师，必须不断提升自身的教学素质，主动适合历史新课程标准的要求，做一名合格的历史教师。
一、教师要有良好的教学素质。
教师作为学生学习的引导者，首先应该具备一些基本教学素质，才能满足新课程标准下的新要求。
一是具备知识素质，只有掌握丰富知识的教师才有可能很好地传授知识。
历史教师不仅要有比较系统、全面的历史知识，而且还应当掌握相关学科的知识，包括社会科学、人文科学以及自然科学方面的基本知识。
作为历史教师，还应关心时事政治，谈古论今，以古鉴今，使历史课更富有时代气息，能更好的发挥历史的教育功能。
二是具备能力素质，备课的能力，教师要把教学大纲对教学的要求溶解在讲课中，靠的是历史教师的日积月累起来的驾驭教材的能力，备好课是基础。
组织教学的能力，教师要牢牢掌握课堂的主动权，采用多种行之有效、新颖多变的教学手段，精心组织教学内容，穿插一些生动有趣的历史故事、成语典故以激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情境。
其次要具备情感素质。
历史教师的情感道德表现在对历史学科的热爱以及对学生传授历史知识、进行爱国主义教育、思想品德教育的责任感上。
这份爱只有融入整个教学过程，自然而真切地流露出来，才能感染学生，吸引学生。
同时教师要关爱学生，在教学过程中适当地就史论事，引导他们正确对待学习、生活、事业。
二、不断更新教育观念，加强自身意识。
课程标准指出：“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标，高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。
”这就要求我们历史教师重新审阅自己的角色定位。
如果现在我们教师只凭一本教材，一本教学参考书，一支粉笔，一张嘴巴，就想圆满地完成中学历史教学三大任务，无异乎是异想天开。
面对课改，初中历史教师只有不断更新观念，加强自身意识，才能适应课程改革的要求，促进自己不断地提高自身素质。
浅谈中学历史教师的职业素养
地理等方 面的知识 。 单凭教师 口头的描述 、 学生 自己的讨论并 二、 运用 乡土史来教 学 。 拓展历史课堂 的广度 。 培养 学生热爱 学 、 提高学生能力 。比如讲到第二次世界大战对人类社 会的破坏 乡土史一般包括 ： 历史沿革 、 文化传 统 、 土民俗 、 风 名胜 古迹 、 中学）
摘
要： 在新课 改背景下， 中学历史教师应具备 四方面的素质 ： 敬业、 专业、 精业 、 乐业 ， 良好的师德 ， 即 扎实 的历史专业素养及教 学
基本功 ， 精湛 的课堂教 学艺术及教研能力， 孜孜以求、 乐而 忘忧 的精神境界。 关键词： 中学历史； 教师教 学； 职业素养
革命遗址 、 重要人物和事件等等 。开展 乡土史教学 ， 既是对统 编教 时 ，单纯地给学生描述战争中军 民伤亡 ９０ ０ ０余万 ，死亡者 ５ ０ ５０ 对战争的破坏 材 的补 充和具 体化 ， 也是贯彻“ 由近及远 ” 教学要求 的实际措施 ， 万等等是不够 。学生感觉 只是一个数 字性 的概念 ， 更是对学生进行热爱家乡、 热爱祖 国教育的有效途径 。同时， 这也 性并不清 晰 ， 这时我们可 以运用多媒体展示 日军残 杀我国同胞图 被轰炸的伦敦 、 拯救 大兵瑞 恩等 资料 。通过这些资料 的展示 ， 符合新课改进行情感教育 的要求。 比如 ， 我们 就可 以讲讲陕北 的 片、 加深 了对 战争后果 的理解 。采用这种 历史 。陕北地 区的历史文化非常悠久 ， 陕北 自古就是 民族融合 的 学生 明白了战争 的破坏性 ， “ 绳结 区域” 。从商周时代起 ， 鬼方 、 猃狁 、 白狄 、 匈奴 、 林胡 、 胡 、 方法不但加深 了学生对 知识 的把握 ， 稽 而且使学 生逐 步掌握了一些 加 卢水胡 、 鲜卑 、 突厥 、 氐、 党项 、 、 羌 女真 、 蒙古 、 满等少 数 民族先后 学习历史 的方法 。同时在教学过 程中运用多媒体可突重解难 ，
中学历史教师素质浅谈
2012-06百花园地近年来，素质教育的推进，高考模式的变革，历史课程和教材改革的发展，对中学历史教师的素质提出了更高的要求。
那么，新世纪的历史教师需要强化哪些方面的素质或修养呢？一、求精求深———深化专业学识，提高自己的学科素质专业学识是指某学科及其相关学科的知识和修养。
历史教师的专业学识包括三个层面：一是历史学科的知识，包括丰富的通史、断代史、国别史、专史等；二是史学名著和史家学术论文；三是历史学和考古研究的新信息和新成果方面的知识。
近年来，我国新编历史课程内容不断趋于全面和丰富多彩，历史教师必须及时“充电”，丰富自己的专业学识，才能高屋建瓴，游刃有余地驾驭教学工作。
如在培养学生面对世界要有对外开放的思想意识时，应把知识前后贯通，强调我国自古以来就是一个对外开放的国家。
两汉时期，我国国家统一，经济文化发达，国力强盛，出现了举世闻名的“丝绸之路”，张骞出使西域成为历史佳话；唐朝疆域辽阔，经济繁荣，国力空前强盛，在当时国际上有很高的声望；明朝时，我国社会经济继续发展，科技发达，为了发展对外关系，明成祖派郑和七次下西洋，成为世界航海史上的壮举。
但到了近代，清朝统治者奉行对西方商人的“羁縻怀柔”政策，死抱住“中国中心”的残缺罗盘紧闭国门，终使清朝政府在鸦片战争期间被西方列强用炮舰强迫接受了国际法观念和贸易规则，以一系列不平等条约被迫进行门户开放。
一直在做“天朝上国”梦的清王朝衰落了，中国贻误了数次现代化的机遇，中华民族饱受丧权辱国和贫穷落后之苦。
新中国曾克服内外的巨大压力取得了巨大的成就，然而“左”倾错误日渐扩大，酿成十年“文化大革命”，给我国经济发展造成严重后果。
通过生动的史实教育，使学生懂得我国实行对外开放的必要性，改革开放是富民强国的必由之路。
这就要求历史教师必须具备扎实的学科基础，掌握深厚的专业知识，才能史论结合，通俗易懂，自然而然，娓娓道来。
二、求广求博———拓展知识空间，增强自己的综合素质历史是一门综合性很强的学科，上自天文，下到地理，包罗世间万象。
再论中学历史教师应该具备的素质
再论中学历史教师应该具备的素质历史是人类社会发展的镜子，是人们学习和认识历史文化的重要途径，也是培养学生历史意识和民族精神的重要学科。
中学历史教师作为历史教学的主要承担者和传播者，应该具备一定的素质和能力，以保证历史教学的质量和有效性。
所以，中学历史教师应该具备的素质是非常重要的话题。
中学历史教师应该具备扎实的历史知识和学术素养。
历史教师应该具备广博的历史知识，尤其是对中国历史和世界历史的研究要有深入的理解和掌握。
只有通过深入的学术研究，历史教师才能对历史的发展轨迹有清晰的认识，才能准确地讲解历史事件的起因和结果，才能引导学生正确地理解历史。
历史教师还应该具备扎实的教学理论知识，了解教育心理学和教学方法学的理论，掌握科学的教学设计和教学管理方法，从而提升教学的实效性和质量。
中学历史教师应该具备良好的教育教学能力和专业素养。
历史教师应该具备良好的课堂表达能力，能够清晰地表达历史知识和理论观点，引发学生的兴趣和思考。
历史教师还应该具备灵活的教学方法，能够根据学生的不同情况和不同需求，灵活地调整教学方法和手段，使教学更加有效。
历史教师还应该具备较强的组织和管理能力，能够有效地安排课堂教学和课外学习活动，使学生学习历史的过程更加有序和高效。
历史教师还应该具备丰富的教学经验和教学资源，能够丰富课堂教学内容，提供多种学习资源，激发学生学习历史的兴趣和积极性。
中学历史教师应该具备良好的师德师风和教学态度。
历史教师是学生的榜样和引路人，应该具备良好的师德师风，注重学生的全面发展和人格素质培养，尊重学生的个性和特长，为学生树立正确的人生观和价值观，使学生不仅在历史学科上有所成就，而且在人格培养方面也得到提升。
历史教师应该具备耐心和细心，对每个学生都要关心和重视，能够耐心解答学生的问题和困惑，积极引导学生思考，使学生在历史学科上有所收获。
历史教师还应该具备探究精神和教学创新精神，不断提升自己的教学水平和教学资历，使历史教学更具活力和生命力。
中学历史教师的素质浅谈_1.doc
而政治与历史间的联系则更进一步，历史课上所传授的历史唯物主义和辩证法等即是政治课的内容，尤其是现代史部分，由于紧扣时代脉博，如果历史教师对政治学一知半解或有反向的理解，则会给历史教学的客观性产生导向上的副作用。
由于篇幅所限，在此仅列出语文、政治两科与历史学科的联系，其实历史课上也经常涉及美术、音乐甚至数理化的内容，在此就不一一列举了。
因此，作为一名历史教师，只有具备比中学教材更高深和广博的多的知识，也只有对教材内容有着十分深刻的认识，善于进行教材分析，才能居高临下，正确处理教材，更加准确地讲解教材，解答学生在学习过程中提出的各种问题。
同时，由于科技的发展，知识结构日新月异，作为教师还应关注着历史研究的新成就，使自己的知识结构不断得以更新和发展，并在教学中结合教材传授给学生，以开拓学生的视野，不断提高教学质量，体现新时期的教学特点。
因此，教师的专业素质是教师整体素质中最重要的组成部分之一。
由于现阶段的中学教师特别是中青年教师大多是经过各级高中等师范院校深造后才走上教育教学岗位的，因此这方面的“师才”问题似乎不太突出，而在下述两方面，教师素质的个体之间差距则十分巨大。
2.掌握全面的教学技能和技巧教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，就要求教师必须具备有组织教学、课堂提问和解答，批评和表扬等方面的技能与技巧，必须具备有语言表达、身体语言和心理暗示等技巧，同时还必须具备有板书、板绘和使用电化教具的技能与技巧。
对于学生来说，能否最大限度地将老师传授的知识掌握下来，关键在于能否真正的听懂老师在课堂上所传授的知识并加以成功地吸收。
相反，为了让学生最大限度地掌握知识，作为教师应该采用各种方法使学生听懂自己所教的内容。
一些人认为历史课不是“故事课”就是“古董课”，其中原因有方方面面，在此不作评述。
笔者认为要消除他们的成见，不要光停留在争执与辩论上，更重要的应该是努力挖掘自身潜力，发挥自我的最佳水平，变被动为主动。
原创中学历史教师专业素养
原创中学历史教师专业素养中学历史教师作为中学教育体系的重要一环，其专业素养对于学生历史学科的学习与发展起着至关重要的作用。
中学历史教师需要具备丰富的历史知识储备和教学经验，同时还需要保持专业素养的不断提升和更新。
本文将探讨中学历史教师专业素养的内容和重要意义。
专业知识的充实作为中学历史教师，首先要具备丰富的历史知识储备。
这不仅包括对历史事件、人物和文化的熟悉，还要了解历史学科的研究方法和理论，掌握近年来历史研究的最新进展。
只有通过不断学习和积累，中学历史教师才能够在教学中传授准确、全面的历史知识，提高学生的历史素养和批判性思维能力。
此外，中学历史教师还应具备跨学科的知识储备。
历史学科与其他学科如政治、地理、哲学等有着密切的联系，对于学生的综合素质提升也起到重要的辅助作用。
中学历史教师应积极了解相关学科的知识和研究动态，将跨学科的视野融入到自己的课堂教学中，增强学生对历史学科的兴趣和理解力。
教学方法的创新除了专业知识的充实，中学历史教师还要不断创新教学方法，提高教学效果。
传统的历史教学以教师为中心，学生被动接受知识，往往缺乏对历史事件的深入思考和理解。
因此，中学历史教师应积极引入启发式教学法、问题导入法等创新教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，中学历史教师还应注重培养学生的历史思维能力和独立思考能力。
历史学科不仅仅是讲述历史事件和人物，更重要的是培养学生的批判性思维和历史意识。
中学历史教师可以通过启发式问题和案例分析等方式，让学生参与到历史事件的解读和评价中，培养学生的历史思维和分析能力。
个人修养和专业发展中学历史教师作为学生成长中的重要角色，个人修养和专业发展同样不可忽视。
与学生相比，中学历史教师不仅仅要求掌握历史知识和教学方法，还需要具备良好的师德修养和人文素养。
中学历史教师应注重自身的学术研究和专业提升。
通过参与历史学术研究、撰写教学研究论文、参加学术会议等方式，提高自身的学术水平和知名度。
优秀初中历史教师的特质与素养
优秀初中历史教师的特质与素养在当前的教育环境下，初中历史教师是培养学生历史素养的关键角色之一。
优秀初中历史教师必须具备一系列特质和素养，以满足学生的需求并帮助他们获得全面的历史知识与思维能力。
本文将探讨优秀初中历史教师的特质与素养。
一、卓越的学科专业知识优秀初中历史教师首先应当具备卓越的学科专业知识。
这意味着他们对历史学科有深入的理解和广泛的知识储备。
他们熟悉历史学科的基本概念、重要事件和知名人物，并能够通过个人学习和进修不断更新自己的历史知识。
这样的教师能够在教学中提供准确、全面的历史信息，使学生获得真正的历史素养。
二、强大的教学能力除了学科专业知识，优秀初中历史教师还应具备强大的教学能力。
他们能够设计合理的教学计划和教学方案，以适应学生的年龄特点和认知水平。
他们懂得如何引导学生主动参与学习，运用启发式教学方法和多媒体技术，使课堂变得生动而有趣。
此外，他们还能够提供个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习困难，提高学习成绩。
三、关爱与尊重学生作为优秀初中历史教师，他们不仅仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的个性和情感发展。
他们尊重每个学生的特点和需求，注重与学生的沟通和交流。
他们鼓励学生表达自己的观点和想法，给予他们足够的自由和尊重。
关爱和尊重可以建立良好的师生关系，激发学生学习历史的兴趣和潜力。
四、创新思维与实践能力优秀初中历史教师应当具备创新思维和实践能力。
他们不满足于传统的教学方式，而是积极探索新的教学方法和工具。
他们不断学习和尝试，研究并应用最新的教育技术和教学理念。
通过引入互动式教学、讨论式教学和实践活动等多种方式，他们能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、教育伦理与职业操守优秀初中历史教师不仅在学科教学上具备优秀的能力，也应当具备高尚的教育伦理和职业操守。
他们要注重师德修养，尊重学生的权益，遵守教育法规和教学纪律。
他们要以身作则，为学生树立良好的榜样。
他们要抱有教育的使命感和责任感，积极投身于学校的教育改革和发展。
中学历史教师的素质
浅谈中学历史教师的素质摘要：教师的素质是一个全方位的问题，不可或缺地包括师德、专业素质和工作方法等多方面，作为一名教师，这几方面自然是缺一不可的。
本文就笔者在历史学科教学中体会最直接的关于“师才”在教学过程中的作用谈一点认识。
关键词：中学历史教师素质作为历史教师，一般一周只与学生接触两节课，如何在短暂的时间内培养师生情感，并进而培养起其学科兴趣，这就要求我们在提高自身素质上做文章。
以笔者的认识和实际教学过程中的体会，“师才”可在以下几方面得以体现：一、具有较强的角色意识作为教师，其在学校教育活动中所处的地位与身份，称教师角色，具有社会角色的特征。
在教育情境中，教师负有多种职责和功能，要求他扮演多样化的角色特征，一般可划分为期望角色、领悟角色和实践角色三个不同层次。
期望角色是指社会或团体对某一特定角色所规定的一整套权利义务和行为规范，代表社会的一种理想期望，也称为理想角色。
如社会对教师角色就提出如学高身正、教书育人、为人师表的期望。
领悟角色是指人们根据对期望角色的理解所形成的观念中的角色模式，对期望角色的领悟、解释、认识，受个体的思想水平、思维方法等主体能动性的影响。
实践角色是指个体在社会互动过程中实际扮演的角色，它受领悟角色的指导与制约，但有时由于受社会环境、个人素质及水平的影响，实践角色很难达到领悟角色的水平层次，更难达到期望角色的水平层次。
所以，从某种意义上讲，教师角色有水中层次之分，教师扮演的实践角色越接近期望角色，他所扮演的角色就越成功。
教师角色从教师所从事的职业特点考察，有其共性化的特征，即为人师表，教书育人，都必须具备相应的文化知识，都必须遵从教育理论，按教育规律从事教学工作，但也因学科性质不同，教学内容的差异及教师的个性心理特征，又呈现其个性化的内容。
因此，在研究教师心理素质时，既要从教育教学规律出发，探索教师角色的共性特征，也要从学科教育的特殊性考虑，研究教师学科教育的个性化特征。
新课程背景下中学历史教师专业素质发展探索
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新课 程背 景 下 中学历史教 师 专 业素 质发展 探 索
杨竹 芬
（ 临沧师范高等专科学校 民族文化研 究中心， 临沧 ６７０ ） 云南 ７００
依托专业组织 ， 通过终身专业训练， 习得教育专业 知识技 能 ， 实施 专 业 自主 ， 表现 专业 道德 ， 步提 逐
高 自身从教素 质 ， 为 一个 良好 的教 育专 业工 作 成 者的专业 成长过 程 。“ 师 专 业 发展 ” 教 是指 教 师
的 内在专 业 结 构 不断 更 新 、 进 和 丰 富 的过 程 。 演
观， 非师范历史专业从教人员多 ， 教师专业知识陈 旧老化 ， 专业水平较低。 （ 过分依赖教参 ， 一） 缺乏教学创新能力
在 教学 中很多 教 师过 分依 赖 教学 参 考 书 ， 教 参较 为详细地 罗列 了各章 节 的教 学 目的、 学要 教 点、 教学 要求 和建 议 ， 这对 于正 确理 解课 程标 准 ，
随着课改的深入发展 ， 高等师范院校历史专
业 的毕 业生 所掌握 的 专业知识 已难 以满 足 中学 课
改 的需 要 。
内容 ， 都是教学选择的对象。 （ 专业狭窄， 三） 缺乏知识综合能力 历史教师专业素养 的厚薄， 直接影响历史教 学质量的高低。历史是一 门综合性较强的学科 ， 在任何一个历史 阶段 ， 政治、 经济、 文化都是互相 影响， 由此构成 了每一个时期独有 的特征。整合 这些 不 同的方面 ， 能更 深刻地 把握历 史 。 才
它不仅是社会发展对教师 的期待 ， 也是教师 自身 成长的内在需要。广义上讲， 两者有相 同之处。 但狭义上讲 ， 两者的区别又是很明显的 ：教师专 “ 业化” 侧重 社 会 学 角 度 ， 调 教 师 群 体 的、 动 强 被 的、 外在 的专 业 提 升 ， “ 师 专业 发 展 ” 强 调 而 教 则
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中学历史教师素质初探
近年来，随着素质教育的推进，对教师素质提出了更高的要求。
古人云：“正人必先正己”，“教人者自教”。
中学历史教师肩负着建设社会主义精神文明、塑造青少年灵魂的崇高职责，更应该具备较高的素质。
这里，我就自己的想法，初步探讨一下中学历史教师应具备哪些素质。
一、崭新的历史教学理念
教学理念是指教师在对教学工作本质理解基础上形成的关于教学的基本观念。
它是教师教学行为的理性支点。
作为历史教师，应该树立历史教育以树人为本的观念，把培养学生的个性、发展学生的能力放到重要位置，让学生通过学习历史，树立正确的世界观、人生观和价值观，有强烈的历史责任感、民族自豪感、社会使命感，学会交往、生存、创造，为今后的发展打下良好的基础。
为此，历史教师要充分培养学生的创新意识和研究性学习能力，把自己从“讲台上的圣人”转变为学生学习的促进者、指导者、合作者，让学生成为课堂的主人、课程的主体、教学的依据，让历史课真正活起来。
二、基本的政治理论素质
历史是一门理论性很强的学科。
史实是其血肉，而理论是其骨骼。
历史教学中经常要运用唯物主义和辩证法分析史料、论证观点，用正确的立场、观点和方法去叙述、分析、评价历史事件和人物。
所以，作为历史教师，案头必备几本与历史学科关系最密切的经典著作供平时翻阅，如《马克思、恩格斯选集》、《列宁选集》、《毛泽东选集》、《邓小平文选》、《通俗哲学》等，从中了解革命导师对中外各国历史的论述，掌握历史唯物主义和辩证唯物主义的理论。
另外，历史教师不能“两耳不闻窗外事，一心只读‘教科书’”，而要与当前社会实际保持密切联系，养成读报、听新闻、看时事的习惯，有精彩史论、宝贵资料等，或摘抄或剪辑，在教学中可以自如地引古论今，或引今证古，使学生学有所悟、学有所获。
三、丰富的历史专业学识
历史是一门综合性的学科，内容涉及经济、政治、军事、文化等方面，上自天文，下至地理，包罗万象。
因此，历史教师要勤于学习，广泛涉猎，及时、随时地“充电”，丰富自己的专业学识。
首先，要有扎实的历史学科知识，包括丰富的通史和史学理论知识，断代史、国别史、专史、地区史知识。
教师在课余时间可以挑选一些史学名著来研读，如司马迁的《史记》、司马光的《资治通鉴》、赵翼的《廿二史札记》、梁启超的《中国历史研究法》、范文澜的《中国通史简编》和《中国近代史》等，提高自身专业素养。
其次，要了解历史学和考古学研究的新信息和新成果，站在学科前沿，及时充实教学内容，使教学具有新颖性。
第三，了解相关学科知识。
历史教师要广博地学习与历史相关的社会科学、自然科学，
如哲学、地理、文学、美学、天文、经济学、社会学、法学等知识，只有这样不断吸取知识的营养，才能在教学中旁征博引、“左右逢源”。
四、过硬的历史教研能力
教学研究是运用科学的理论和方法，有目的、有意识地对教学领域中的现象进行研究，以探索和认识教学规律，提高教学质量。
当今社会要求教师成为学者型教师，而不是教书匠。
历史教师应具有敏感的教学研究意识和过硬的教学研究能力，主动地、创造性地反思历史教学实践中的问题，对历史教学活动保持一种探索的习惯，通过不断地总结和探索历史教学问题，形成理性的、规律性的认识。
为此，历史老师应多阅读一些当代历史教育和教学理论文章（如赵亚夫的《个性、创造性：新世纪历史教育的核心》、赵恒烈的《历史思维能力研究》等）；订阅一些有助于中学历史教学的杂志（如《中学历史教学参考》、《历史研究》、《历史学习》），从中学习新的教学理论，把它与实践相结合，推动教学研究；还应该多参加历史教研会，听专家讲学等，增长见识，提高历史教学研究能力。
五、精湛的历史教学技能
历史教师既要有丰富的专业知识，又要有较强的教学技能。
首先是语言表达能力。
历史教学的一个重要特点是其知识的过去性，因此历史教师应具有比其它学科教师更强的语言表达能力，课堂语言要有准确性、形象性、趣味性、通俗性、精炼性，把语言家的用词准确、数学家的逻辑严密、演说家的论证雄辩、艺术家的情感丰富融为一体，把模糊事理讲清晰、把枯燥道理讲生动、把深奥的事理讲通俗，让学生感知历史氛围，如临其境、如闻其声。
“水色本正白，积深自成绿”。
历史教师平时应多看一些优秀的古今中外文学作品，不断提高自己的文化品味、欣赏情趣，以及语言驾驭力。
这样，教学中才能信手拈来，水到渠成。
另外，作为新时代的历史教师，还应掌握现代教学技能，特别是多媒体和网络教学技术，充分运用声音、文字、图像、动画、影像等不同类型的信息媒体，不受时空限制地再现历史场景，吸引学生注意力，提高课堂信息容量，从而提高教学质量。
总之，提高历史教师素质，是推进历史教学改革、提高历史教学质量的关键。
“名师出高徒”、“师高弟子强”，愿我们都做高素质的教师，培养出高素质的人才。