张华中名师工作室简介
价值取向 育人指向 实践走向——江苏省高中历史名师工作室研究纪实
价值取向 育人指向 实践走向——江苏省高中历史名师工作室研究纪实唐琴苏州市吴江区教育科学研究室2019年江苏省特级教师唐琴被遴选为江苏省高中名师工作室主持人。
三期学员共75人，来自江苏省13个大市。
工作室关照时代需要，基于项目驱动，聚焦问题研究、推进学科育人、促进教师成长。
一、 领跑团队，彰显教育价值主持人唐琴基于江苏省前瞻性教改实验项目“时代性价值取向的高中历史教学”进行研修课程设计和实施。
引领团队从经验走向理性，以“时代性价值取向”为视角，“不与时代割裂”“服务学生人生”“让历史对时代说话”，引领学生与历史上伟大的事物相遇，过一个完整幸福的人生。
二、 问题导向，项目驱动研究呼应课改现实需要和学科育人长远效应，工作室以新课程、新高考、新教材研修贯穿全程，研讨指向时代性价值的高中历史新教材学习设计、指向学习进阶的初高中微衔接研究、指向核心素养的高中生“做历史”实践探究。
主题研训、分组研讨、设计课例、写作表达，培养会价值判断、能价值选择、有价值担当的新时代社会主义公民。
三、 创新研训，形成长期效应突破疫情和届期限制，突破传统培训模式，线上和线下结合、平时和集中交替、届内向届后延伸。
研训课程内容链式贯通，左右关联，前后跟进，基于实践发现问题，基于问题进行项目研究，基于研究进行专业表达，基于表达推动专业成长。
四、 激发内需，促进主动成长彰显学员近水楼台的成长优势，针对学员专业素养、发展需求和研究兴奋点，指导课题研究、课堂教学、专业表达、成果奖申报。
帮助其发展、丰富教育思想，实现优势互补、共生共长、智慧共享、兼容并包，构建富有生机活力的成长态势，增强研究活力，促进主动成长。
五、 提携后学，放大示范效应主持人和工作室成员发挥项目对地区、学校△ 第一期学员集中研修△ 第二期学员集中研修△ “我离特级教师有多远”主题研修△ 工作室成员赴陕西延长送教助学△ 江苏省前瞻性教改实验项目推广△ 参加历史教学全国学术研讨会与赵亚夫、李惠军、李月琴等专家合影△ 南京师范大学姚锦祥教授指导工作室研修△ 陕西师范大学任鹏杰、郭富斌、徐赐成三位专家指导送培△ “省赛一等奖教学基本功怎样炼成的”主题研修△ 主持人唐琴老师作课题研究指导的借鉴意义和利用价值，在多个层面帮助弱势、退势学科团队和教师，促进共同成长。
名师工作室研修培训总结3篇
名师工作室研修培训总结3篇目录第1篇第2篇第3篇【第1篇】名师工作室研修培训年度总结设于成都华西中学的“张云华名师工作室”根据成华区教育局有关建立成华区名师工作站的有关精神，安排布署，充分利用现有的条件和资源，制定了详细的培训计划，在工作室领衔人张云华老师的带领下，对入室研修教师有计划、有步骤地进行了研修培训，取得了阶段性的成果，教学能力、管理能力有了很大的提高。
一、加强组织，健全和完善工作室制度（一）张云华名师工作室成立了以华西中学张云华老师为领衔人，华西中学但成兵老师，代楠老师，列五中学游开林老师，49中袁明艳老师，实验中学鲜昭强老师为入室研修教师的工作室。
在华西中学相关领导的大力支持下，从时间、后勤等方面提供保证，制定具体的培训计划，明确规定每位教师每月必须有集中学习、分组学习或者自主学习。
各阶段学习后要写出学习心得及经验体会，在工作室教师中交流。
（二）认真组织实施1、研修方式：①集中学习：每月固定于第二周周二下午为集中学习时间，轮流到入室研修老师所在学校进行教研和学习。
②分组学习：按照不同学校，不同年级分别分组，在各组进行学习、讨论。
③自主学习：在规定学习时间定内容或自选学习，由工作室定期检查学习笔记，检查结果按成华区“名师工作室”年度考核标准纳入年度个人考核。
④网上学习：充分利用在学校校园网和家中互联网资源，加强多媒体与网络技术学习。
2、加强内部交流，提高入室研修教师的辐射作用，现已经开始“备课分析、说课评价、优质课展示”等教研活动。
3、加强教师现代教育技术在教学中应用的培训力度，进一步转变教育观念。
二、研修实施情况1、和成华区相关培训工作有机结合在成华区组织的各项培训以及教学教育活动中，我工作室都派出教师积极参与，并积极参加各种学术会议，把先进的作法、经验向工作室教师传授，使全体教师开阔视野、紧跟形势。
全体教师的政治思想觉悟和业务理论水平都有了很大的提高。
2、以入室研修教师的发展为本，设定研修目标俗话说“尺有所短，寸有所长”，作为入室研修的教师，虽具有较丰富的教育教学经验，但不可能样样都强，这就要求工作室研修工作应重视树立以入室研修教师的发展为本的指导思想。
名师工作室简介
名师工作室简介名师工作室是一个致力于教育教学改革与创新的专业团队。
工作室由一群具有丰富教学经验、教学理念先进、教学方法独特的名师组成，他们潜心研究教育教学领域的前沿理论，不断探索教学方法，致力于提升学生的学习效果和综合素质。
工作室的成员包括来自不同学科领域的优秀教师，他们具有深厚的学科知识和丰富的教学经验，能够为学生提供全方位的学科辅导和指导。
名师工作室的宗旨是以学生为中心，关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
工作室注重学生的学习方法和学习态度的培养，倡导学生自主学习和合作学习，鼓励学生发挥主体作用，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的综合素质。
名师工作室的教学特色是因材施教，注重个性化教学。
工作室的老师根据学生的学习特点和学科特点，制定个性化的教学方案，采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
工作室的老师注重与学生的互动，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的学习兴趣和学习能力。
名师工作室的教学成果斐然。
工作室的学生在各类学科竞赛中屡获佳绩，学生的学业成绩和综合素质得到了显著提高。
工作室的教学理念和教学方法得到了学生和家长的一致好评，工作室的影响力逐渐扩大，得到了社会的广泛认可。
名师工作室秉承“教书育人、德育为先”的教育理念，倡导“以人为本、因材施教”的教学原则，致力于培养学生的全面发展和终身学习能力。
工作室将继续不断探索教育教学的前沿理论，不断创新教学方法，为学生提供更优质的教育教学服务，为教育教学改革与发展贡献自己的力量。
名师工作室，是一支朝气蓬勃、充满活力的教育教学团队，他们将继续发扬团结协作、敢为人先的精神，为教育事业的蓬勃发展贡献自己的力量。
让我们携手并肩，共同努力，为教育事业的繁荣昌盛而努力奋斗！。
中学化学教研组(科组)简介
化雨润物细无声，学贤诲人大有为——中学化学教研组(科组)简介我校化学科组是一支老中青搭配、年龄结构合理的优秀教研团队，现有教师12人，包括高级教师3人、一级教师4人、初级教师5人。
其中张副校长是市名师工作室主持人、省化学会“教研先进工作者”、市优秀教师；张副主任是“省优秀教师”、市优秀教师；科组组长、备课组长等四位老师为市初中化学教学能手；老师们教学经验丰富，资历深厚；科组新秀成长飞快，屡获大奖。
我校化学科组是市首批品质课堂实验科组、校优秀科组。
科组秉承“团结友爱、奋发有为”的理念，认真钻研课程标准，扎实践行新课改教育教学理念，在培养学生知识与技能的同时，提升学生的化学课程核心素养，做到既教书又育人，让孩子们在化学课堂上得到全面发展。
一、落实“双减”，精编资料化学科组是学校最早使用自编教辅资料的科组，有着良好的资料修订传统和丰富的资料编写经验。
在“双减”政策下，为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担，科组教师根据文件指导精神，优化作业设计，减量提质，巩固课堂所学内容，夯实“品质课堂”。
基于对作业等教辅资料的深入研究，化学科组历年中考成绩均超市平均分。
二、扎实开展实验教学化学是一门以实验为基础的科学，化学科组扎实开展实验教学，重视培养学生实验操作的基本技能和科学探究核心素养。
202X年X月，化学科组承办了市教研室主办的市初中学业水平测试化学实验操作考试组长培训。
市教研室邓老师充分肯定了本次组长培训活动所取得的成果，同时特别感谢我校领导老师的大力支持和精心组织。
科组老师全程参与，并在接下来的实验操作考试备考中群策群力，团结一致，取得了市202X年理化生实验操作考试化学实验操作考试全满分的骄人成绩。
二、精彩的第二课堂兴趣是最好的老师，化学科组在初二年级开设丰富多彩的第二课堂和百师讲坛专题讲座，让初二的学生对化学有大概的印象，期待进实验室做实验。
通过丰富的实验现象，有趣的课外实验，生活中常见现象的科普，有效激发学习兴趣，在正式学习化学之前培养学生的学习兴趣。
北屯高级中学名师介绍
北屯高级中学名师介绍北屯高级中学，位于我国北部的一所历史悠久、声名卓著的高级中学，以其严谨的学风、卓越的教学质量和一流的师资队伍闻名于世。
在这所学校中，有一群特别的人，他们不仅是知识的传播者，更是学生人生的引路人，他们就是北屯高级中学的名师们。
首先，我们要提到的是数学界的璀璨明星，张教授。
他毕业于清华大学数学系，曾在国际数学奥林匹克竞赛中多次担任中国队教练，培养出一批批数学精英。
张教授的教学风格严谨而富有激情，他善于用生动的例子将抽象的数学概念具象化，让学生在理解和应用中感受到数学的魅力。
他的课堂总是充满活力，学生们在他的引导下，对数学产生了深深的热爱和敬畏。
再来说说语文科目的李老师，她被誉为“诗词的灵魂导师”。
李老师毕业于北京大学中文系，她的课堂上，诗词不再是冷冰冰的文字，而是跃然纸上的生活情感和历史记忆。
她擅长通过诗词解析，引导学生深入理解中华文化的精神内核，培养他们的文化素养和人文情怀。
李老师的课堂，总能让学生在领略中华文化的博大精深中，找到自我表达的方式。
英语科目的王老师，是北屯高级中学的一颗璀璨明珠。
她曾在美国哈佛大学进修，具有深厚的英语功底和广阔的国际视野。
王老师的教学方法独特，她强调语言的实际运用，鼓励学生大胆开口，提升口语能力。
同时，她还经常组织各类英语活动，如英语角、模拟联合国等，让学生在实践中提高英语水平，拓宽国际视野。
物理科目的赵老师，是一位深受学生喜爱的教师。
他以实验教学见长，认为“理论与实践相结合”是学习物理的最佳途径。
在他的课堂上，学生们不仅能学习到严谨的物理定律，还能亲手操作实验，体验科学的魅力。
赵老师的教学方式，使物理不再枯燥，而是充满了探索的乐趣。
艺术科目的刘老师，是北屯高级中学的艺术灵魂。
她擅长绘画和音乐，她的课堂犹如一座艺术的殿堂，让学生在色彩和旋律中感受美的力量。
刘老师坚信，艺术教育能培养学生的创新思维和审美能力，是全面发展的重要组成部分。
这些名师们，他们用无私的付出和深沉的热爱，塑造了一代又一代的优秀学子。
数学名师工作室简介理念宗旨
数学名师工作室简介理念宗旨数学名师工作室是一家专门为全国各级学校的数学课程提供支持的管理机构。
数学名师工作室通过联合各地的数学教育界精英，打造国家一流的数学学科群，推广、培训数学教育人才，提高数学课程教学质量。
数学名师工作室的宗旨是“激发学生的兴趣，强化学生的实践能力，提高学生的学习成绩”。
数学名师工作室是由一批优秀的数学教育界人士联合创办，致力于倡导一种新的、全新的数学教育模式。
它通过专业化、深度化、个性化的培养模式，通过提高学生实际能力、课堂质量，使学生更为全面、综合地掌握数学知识，培养对数学教育的透彻理解和深刻认识。
为了实现这样的宗旨，数学名师工作室具有以下特点：一、专业化：数学名师工作室中的教师团队是由一大批有着多年数学教育教学经验、出色的数学名师组成，他们通过自己的丰富经验与专业知识，给学生们以更好的指导和帮助，让学生们更加自信、更加专业地掌握数学知识，同时，使学生们对数学更加感兴趣。
二、深度化：数学名师工作室将教学上的问题、难题深入分析，提出优质的解决方案。
针对学生的实际情况，改进教学方法，调整教学内容和形式，从而达到优化课堂教学质量和效果的目的。
三、个性化：数学名师工作室通过人性化的服务与精心设计的课程体系，专门为学生们设计出合适的学习计划和学习方式，满足不同年龄、不同教育阶段的学生的学习需求。
而且数学名师工作室也可以根据学生的学习情况，提供不同的教学辅导、讲解，针对不同特点的学生进行针对性的辅导，从而使学生成效愈发显著。
综上所述，数学名师工作室以其专业的教育环境、优秀的教师资源、精心的教学计划和个性化的服务，受到了广大师生和社会各界的赞赏和认可。
它的理念和宗旨也将引领我们追求更高的数学知识、更好的数学教育！。
名师工作室简介美篇
名师工作室简介美篇名师工作室是由一群具有卓越教育经验和专业知识的教育专家组成的团队。
这个工作室的主要目标是通过整合各领域的专业资源，为学生提供高质量的教育服务。
以下是一个可能的名师工作室简介：名师工作室简介1. 工作室背景：•名师工作室由一批具有丰富教育经验、在各个学科领域取得卓越成就的名师共同组建。
我们汇聚了来自教育界的专业人士，致力于为学生提供个性化、高效的学习指导。
2. 团队构成：•我们的团队由来自不同学科的名师组成，包括语文、数学、英语、科学等多个领域的专业人才。
每位团队成员均具备丰富的教学经验和深厚的学科知识。
3. 服务内容：•我们提供的服务包括学科辅导、学科竞赛培训、学业规划等多个方面。
无论是面对学科知识的巩固与提高，还是在学业和职业规划上，我们都能为学生提供全方位的支持。
4. 教育理念：•我们坚信每个学生都是独特的个体，需要个性化的教育。
因此，我们注重发现学生的潜能，通过量身定制的教学方案激发他们的学习兴趣和潜力。
5. 教学方法：•我们采用灵活多样的教学方法，包括小组讨论、实践操作、互动课堂等。
通过生动有趣的教学方式，让学生在轻松的氛围中享受学习的乐趣。
6. 成果与荣誉：•我们的学生在学科考试和竞赛中取得了优异的成绩，在各类选拔和评比中多次获得荣誉。
这不仅是我们团队的骄傲，更是对我们教育理念的肯定。
7. 未来展望：•名师工作室将不断深化教育服务，拓展合作领域，为更多学生提供优质的教育资源。
我们期待与更多家长和学生共同成长，共创美好未来。
这是一个简要的名师工作室简介，实际情况可以根据工作室的特点和成就进行更详细的介绍。
集团化办学背景下青年教师专业发展的校本实践
-122-2022年第19期（总第323期）教师集团化办学是以一所历史名校为母体，引领新建校区共生共荣的发展形态。
基础教育集团化办学是促进均衡教育的有益探索，2017年中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》指出：“改进管理模式，试行学区化管理，探索集团化办学，采取委托管理、强校带弱校、学校联盟、九年一贯制等灵活多样的办学形式［1］。
”新建校区对历史名校的传承创新，既可避免绕圈子走老路，又有所区别，能促进彼此的新发展。
集团化办学的出发点和落脚点在于提升教育教学质量，教育教学高质量发展的核心在于教师高质量发展。
2018年中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石［2］。
”我校一校两区，一体两翼，在岗教师达230多名，40周岁以下的教师有152名，35周岁以下的青年教师有112名，30周岁以下的青年教师高达96名，随着新校区的扩容，接下来还有大批新教师入职。
青年教师的专业素养、师德师风、性格特点、价值追求等综合表现出来的胜任力各异，对标党的教育方针深入落实“立德树人”根本任务，抓住全面提高人才培养能力这个重点，在集团化办学中探索青年教师的加速培养刻不容缓。
一、以评促建、蓄势聚能根据苏州市教育局发布的《关于公布苏州市教师发展示范基地校名单》（苏教师〔2021〕29号），经学校申报、区教育局推荐、市级专家组评审，我校获评苏州市教师发展示范基地校。
由市教师发展学院对市级示范基地校开展考核，包括平时考核与定期考核。
定期考核原则上每3年一次，市教育局根据考核结果对基地校实行动态调整。
在创建苏州市教师发展示范基地校的过程中，集团领导层在充分调研、论证的基础上，准确把握和落实国家关于教师发展的总体要求，教科室负责制订青年教师发展规划和年度实施计划。
张华中名师工作室简介
张华中名师工作室简介
作者：暂无
来源：《中学历史教学》 2018年第6期
张华中名师工作室是苏州国家高新区（虎丘区）教育局在2017年7月正式命名设立的高中历史名师工作室。
领衔人张华中2014年晋升为正高级教师，是江苏省优秀教育工作者、江苏省中青年学术技术带头人、江苏省基础教育课程改革先进个人、江苏省委组织部‘333高层次人才培养工程”
第四期、第五期培养对象、江苏省考试专业委员会常务理事、姑苏教育领军人才、苏州市第十
届名教师。
成员由五名40周岁（教育局选拔要求）以下青年历史教师组成，其中四人毕业于“211工程”及“985程”高校，且有两位为学术硕士研究生。
工作室成立一年来，开展了至少订阅一份专业杂志、读一本专业书籍、开一节县（区）级
及以上公开课和写一篇学术论文等专业研习活动，积极参加了苏州市教师发展中心、苏州市历
史名师共同体组织的多次研修活动，创建了工作室专题网站和“华中历史工作室”微信公众号。
在“积极的语言实践活动”中提高学生语文学科核心素养的思考与实践——从2023年高考“语言文字运用”题
语文在“积极的语言实践活动”中提高学生语文学科核心素养的思考与实践——从2023年高考“语言文字运用”题谈起广西南宁市第三中学（530021） 张小华［摘 要］“语言文字运用”是高考重要的考查内容，能全面考查学生的语文学习能力和语文综合素养。
高中语文教师应在关注阅读教学和写作教学的基础上，加大对此板块内容的研究和学习。
［关键词］语言文字运用；语言实践活动；语文学科核心素养；实践案例［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）22-0001-05《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出，“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现”。
语言文字运用是一项基本能力，是学生必备的，对它的科学训练与评价符合语文学习实践性的特点。
一、2023年高考语文全国卷对“语言文字运用”的考查语言文字是重要的交际工具，也是重要的思维工具，语言文字运用直接体现着学生的语文能力。
高考语文全国卷中的这一板块经常肩负“改革试验田”的使命，赋分也比较高。
其语料选材涉及多种文体和诸多题材，考查范围广、题型灵活、内容丰富。
“语言文字运用”板块的材料阅读指向“表达与交流”，侧重考查学生陈述阐释、介绍说明、审美鉴赏、应对交流等方面的能力，体现对“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的考查。
考题中问题的设置，倾向于学生的积累与语感、体验与理解、语言实践和语言生成等。
表1所示为2023年高考语文全国卷中“语言文字运用”板块的考点分布。
表1 2023年高考语文全国卷试题中“语言文字运用”板块的 考点分布考点分布全国甲卷选填俗语修改病句补写句子撰写评论成语阐释全国乙卷虚词辨析句子辨析句式转换效果辨析补写句子修改病句新课标I 卷补写句子修改病句词语辨析逗号的表现力辨析辨析句子语境义新课标II 卷选填成语辨析句子表达效果词语语境义辨析补写句子修改病句从上表可以看出，高考“语言文字运用”板块的命题形式稳定中有创新，全国卷四套试题共同考查了“补写句子”和“修改病句”两类题，其余题目以创新题型为主，且创新题型更注重情境性。
崇真求是数学组协力创新争先锋——上海市大同初级中学数学教研组简介
崇真求是数学组协力创新争先锋——上海市大同初级中学数学教研组简介作为上海市大同初级中学的数学教研组，我们秉持着追求真理、追求创新、追求卓越的信念，不断钻研数学教学方法和研究数学教育的最新理论。
以合作为基础，以求真为目标，我们致力于将数学教学提升到一个新的高度，为学生的数学学习创造更好的环境和条件。
一、团队介绍我们的数学教研组由一批敬业、素质优良的数学教师组成。
团队成员均具备扎实的数学基础和丰富的教学经验，深谙数学教学的精髓和方法。
我们团队的核心成员包括：1. 教研组组长：李老师，具有十年以上的数学教学经验，曾获上海市优秀教师称号，擅长学科教学研究和课程设计。
2. 教研组成员：王老师、张老师、刘老师等。
他们分别在不同领域和层次上有着丰富的经验和独到的见解，是我们团队最宝贵的财富。
二、教研成果教研组成员以崇真求是的科学精神探索数学教育研究的前沿。
在教育教学实践中，团队成员以提高学生成绩、培养学生创新思维和数学素养为目标，不断努力取得了一系列的成果。
1. 高效的教学方法：我们团队持续关注国内外数学教育的最新动态，探索适合学生的教学方法。
我们不断研究课堂教学模式和评价方法，提供给学生更多的学习路径和机会。
2. 优质的教材教辅：为了适应学生的学习需求和全面提高学生的数学素养，我们团队投入大量的时间和精力研发和筛选教材教辅。
我们严格选择具有科学性、可操作性和启发性的教材教辅，为学生提供优质的学习资源。
3. 多元化的教学实践：我们鼓励教师们在教学中寻找切入点，将数学与现实问题相结合，促进学生的实践能力和综合素质的提升。
我们组织数学建模竞赛、数学思维导图活动等实践项目，增强学生的动手能力和创新思维。
三、教研活动为了提高教师的专业素养，我们组织各种形式的教研活动，以促进成员之间的交流和共同成长。
以下是我们的教研活动的主要内容：1. 教案研讨会：每周二下午，我们组织教师进行教案研讨，分析课堂教学中的难点和疑点，并探讨解决方法。
柳诒徵《历代史略》的教育学与史学意义——兼谈《历代史略(点校本)》的价值
柳诒徵《历代史略》的教育学与史学意义——兼谈《历代史略（点校本）》的价值王子今摘要:柳诒徵编写《历代史略》，重视“介绍地理沿革或地理概况”,提示了“空间观念培养的路径”，沿承了古代的教育传统$柳诒徵的历史意识以及历史普及方式的高明之处，表现在他对于“国学”的判断，明确了在中国传统文化、中国传统学术中对史学的特殊看重。
《历代史略（点校本）》对《历代史略》的若干疏误有所补正。
关键词:《历代史略》;教育学;史学;国学119柳诒徵《历代史略（点校本）》承张华中名师工作室认真点校，江苏人民出版社郑重推出，近期得以面世，是一件令人高兴的事。
柳诒徵《历代史略》首篇“总论”分述“地理概论”和“历史大旨”，又分别论说各个历史时期概貌:卷一，上世史;卷二，中世史（上）；卷三，中世史（下）；卷四，近世史（上）；卷五，近世史（中）；卷六，近世史（下1上自“唐虞”时代，下至明末，应当说，这是一部比较完整的中国通史专著。
以我稍微熟悉一些的秦汉史而言,卷二“中世史（上）”包括秦、楚汉、前汉（上）、前汉（中）、前汉（下）、后汉（上）、后汉（下）及三国诸时期，不但介绍了这一时期的历史脉络，也对重要制度有所说明。
全书又有“附录”27个，包括图表以及诸帝王在位时间及年号的说明,便于读者检索参考。
一、《历代史略》的教育学意义有关《历代史略（点校本）》的由来，张华中老师特别写道：“近代历史教科书特别是《历代史略》，均是在开篇介绍地理沿革或地理概况，让我们大概领略了空间观念培养的路径$”这一特点其实非常重要。
《汉书•食货志》说到先秦两汉农耕社会的生产和生活秩序的基本原则，即所谓“先王制土处民，富而教之之大略”，其中包含如何"教之”的内容:“是月，余子亦在于序室。
八岁入小学,学六甲五方书计之事，始知室家长幼之节。
十五入大学,学先圣礼乐,而知朝廷君臣之礼。
其有秀异者，移乡学于庠序;庠序之异者，移国学于少学。
诸侯岁贡小学之异者于天子，学于大学，命曰造士。
高中教育课题申报书：高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养
高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：历史；核心素养预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出提升学生学科素养，适应新课改、新课标、新高考的需要。
2、课题界定依据《中国学生发展核心素养》、《普通高中历史课程标准》（2017年版）和《湖北省教育科学规划课题申报指南》，结合教学教研实际。
3、本课题国内外研究现状述评本世纪初，经济合作与发展组织(OECD)率先提出了“核心素养”结构模型。
在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。
同时《普通高中历史课程标准》（2017年版），也将核心素养作为重要的育人目标。
2015年3月30日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中也提出了要加快“核心素养体系”建设。
核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂。
2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。
《中国学生发展核心素养》研究成果发布。
核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。
将核心素养具体到历史学科，历史核心素养表现为:时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。
时空观念:在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。
史料实证：指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。
历史理解：对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。
历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。
名师工作室个人简介
个人简介
陈娅，城西小学心理辅导室负责人。
1998年毕业于义乌师范，一直在小学任教语文兼班主任。
前几年的教学工作经验让我明白教育是用一颗心灵去唤醒另一颗心灵的工作，于是在2004年开始自学心理学理论，05年考入浙江师范大学，函授心理健康教育专业，之后又参加教师进修学校组织的心理健康骨干教师高级研修班，不仅跟随浙师大心理系主任李伟健学习理论知识，也在童立立老师的指导下，摸索心理辅导课的教学实践。
2014年，我更是有幸参加了浙江省心理健康特级教师徐中收主持的名师工作室学习。
在这近十年的时间里，自学、工作坊培训、听名家讲座等等，我始终坚持心理学方面知识的学习。
不懈的学习助我个人有了较大的成长。
在永康市心理辅导优质课评比中两次获得一等奖；《巧用同理，抚顺逆反的心》等十多篇论文在市级以上获奖；课题《小学青年女教师心理压力状况与自我调节对策的研究》获得了金华市三等奖。
虽然我获得的荣誉还不多，但我深得孩子喜欢，家长的信任。
“陈老师最懂我们的”这是孩子们最喜欢说的，家长的评价是“陈老师能让我的孩子爱上学习”。
跟孩子，跟家长建立的良好关系，让我在繁忙的工作中多了一些安慰，多了一些幸福感。
这一切都得感谢不断的学习。
从中我也更好地认识了自我，解放了自我，让我在教育工作中有了自己新的定位，
新的追求——享受工作，快乐教育！。
名班主任工作室简介
名班主任工作室简介一、工作室的定位及目标1、定位名班主任工作室作为我校教育教学改革的重要载体，旨在搭建一个集研究、实践、培训、辐射于一体的名班主任成长平台，发挥名班主任的示范引领作用，推动学校德育工作和教育教学质量的提升。
2、目标（1）首先是名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校。
- 通过专业培训、经验交流、实践探索等方式，提升挂牌负责人与核心成员的教育教学能力、班级管理能力和研究能力。
- 在工作室初步建成的基础上，开展丰富多样的活动，为我校班主任提供专业支持和帮助，促进班主任队伍的专业化发展。
（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制。
- 制定班主任选拔、培养、评价、激励等制度，形成具有我校特色的名班主任培养体系。
- 探索班主任专业成长路径，推动班主任队伍建设的规范化、科学化和持续化。
3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应- 通过名班主任的专业成长，带动我校班主任队伍整体素质的提升，形成一批具有较高教育教学水平和班级管理能力的优秀班主任。
- 发挥名班主任的辐射带动作用，将优秀经验和成果推广到全校，甚至其他学校，为我国基础教育改革和发展贡献力量。
二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望- 热爱教育事业，具有高度的责任心和良好的职业道德。
- 具备较强的班级管理能力和教育教学能力，有班主任工作经验者优先。
- 具有较强的学习能力和研究能力，能够主动参与工作室的各项活动。
- 具有良好的团队协作精神，能够积极参与工作室的各项工作。
2、工作室成员专业成长和专业发展的目标- 理论水平：掌握教育学、心理学等基本理论知识，了解国内外教育改革动态，提高教育理论素养。
- 教育教学能力：提升课堂教学质量，创新教学方法，提高学生综合素质。
- 班级管理水平：形成具有特色的班级管理理念，提高班级管理效果，营造和谐师生关系。
- 研究能力：积极参与课题研究，提高教育科研水平，为学校教育教学改革提供有力支持。
读写结合,提升学生语文素养——江苏省淮安市张正华名师工作室简介
读写结合,提升学生语文素养——江苏省淮安市张正华名师工
作室简介
佚名
【期刊名称】《初中生世界（初中教学研究）》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】江苏省淮安市张正华名师工作室由正高级教师、江苏省特级教师张正华主持,现有成员16人,分别为市县级学科带头人、教坛新秀和优秀青年教师。
工作室致力于“读写结合”的实践与推广。
“读写结合”是语文学习的一种重要方式,也是统编语文教材的编写理念。
在语文教学中,教师应遵循“教—学—评”一体化的理念,按照新课标的要求,改变既往范式,对文本进行选择、整合和优化,找到具有再创造意义的写作训练点,引导学生进行多维重构,培养学生的个性化表达能力,提升读写能力和语文素养。
【总页数】1页(P10-10)
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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在科学概念的“深度”上做文章
在科学概念的“深度”上做文章
张华中
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2017(000)009
【摘要】重新审视我们的课堂,科学概念只关注片面的解释,没有深度,没有内涵。
其实,科学教师需要设立一个长期的目标来帮助学生学习科学概念。
教学中多提供机会让学生表达自己的概念或者选择增加学习的体验,鼓励学生生成各种概念图式,进入深层次的探究活动,不断挖掘科学概念的深度,帮助学生建立新的科学概率。
【总页数】2页(P96-97)
【作者】张华中
【作者单位】宿迁市沭阳县第一实验小学,江苏宿迁223600
【正文语种】中文
【中图分类】G633.955
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张华中名师工作室简介
作者：
来源：《中学历史教学》2018年第06期
张华中名师工作室是苏州国家高新区（虎丘区）教育局在2017年7月正式命名设立的高中历史名师工作室。
领衔人张华中2014年晋升为正高级教师，是江苏省优秀教育工作者、江苏省中青年学术技术带头人、江苏省基础教育课程改革先进个人、江苏省委组织部“333高層次人才培养工程”第四期、第五期培养对象、江苏省考试专业委员会常务理事、姑苏教育领军人才、苏州市第十届名教师。
成员由五名40周岁（教育局选拔要求）以下青年历史教师组成，其中四人毕业于“211工程”及“985工程”高校，且有两位为学术硕士研究生。
工作室成立一年来，开展了至少订阅一份专业杂志、读一本专业书籍、开一节县（区）级及以上公开课和写一篇学术论文等专业研习活动，积极参加了苏州市教师发展中心、苏州市历史名师共同体组织的多次研修活动，创建了工作室专题网站和“华中历史工作室”微信公众号。