名师工作室简介1

职业学校专业课可建立相关专业课工作室。
各地可建立地区性名师工作室。
பைடு நூலகம்
目前运行机制
市教育局 市名师工作总室 小语、小数工作室 第一分室 第二分室 中学各科工作室 职教专业课工作室
今后运行机制
市教育局 市名师工作总室 学科工作室 地区工作室
中语一室 班主任室 ……
中语二室 名校长室
小数一室 幼教室
宝应室 ……
2、各学科工作室由领衔教师、指导教师、工作 教师组成 领衔教师1名，由在学校教学一线工作的教授级 中学高级教师或省特级教师担任，需经过相关专家 组认可； 指导教师一般5——7名，由特级教师、市学科带 头人担任，需经过领衔教师认可；
工作教师20多名，由市学科带头人、中青年教学 骨干、教学能手等组成，需经过指导教师推荐并经 领衔教师认可。 学科名师工作室设工作主管、网络主管各1名。
工作室不以名师个人命名，而是以学段、学科命 名，一些名师较多的工作室可以设分室，便于活动 和管理。
3、为进一步发挥名师工作室的作用，满足广 大教师专业发展的需求，2013年5月市教育局下发 文件，决定在原有名师工作室的基础上，扩建新的 名师工作室。 新建市名校长、班主任、幼儿园等名师工作室。
原有学科名师工作室，可根据学科、学段和地 域的具体情况，扩建多个名师工作室。
邗江室
广陵室
三、我市名师工作室的组成人员 1、工作总室组成： 领衔教师1名
成员：各学科工作室资深领衔教师10多名
工作主管2名 网络主管1名
目前各工作室领衔教师情况： 总室：黄正瑶（市教育局，教授级中学高级教 师、省特级教师） 中学语文：方钧鹤（扬州中学，教授级中学高 级教师、省特级教师） 中学数学：常国庆（新华中学，教授级中学高 级教师、省特级教师） 中学外语：韩炳华（邗江中学，教授级中学高 级教师、省特级教师） 中学化学：张天若（新华中学，教授级中学高 级教师、省特级教师） 中学生物：吴红漫（扬大附中，教授级中学高 级教师、省特级教师）
一、名师工作室的定位和任务：
行政推动下的非行政性的组织机构。 1、全市中学优秀教师间合作互动的培养人才的 新机制； 2、有共同志向、共同研究方向、共同研究愿望 的合作共同体； 3、成为培养全市优秀教师重要的发源地； 4、优秀青年教师的集聚地和未来名师的孵化地。
与教研室、师资培训部门有联系也有区别 任务主要包括四方面：知名中青年教师培养；教 育教学科研课题研究；教育教学示范辐射；教育教 学资源建设。其中知名中青年教师培养是核心任务； 其它既是工作室的工作任务，也是培养名教师的方 法和途径。
中学政治：吕金榕（新华中学，教授级中学高 级教师、省特级教师） 中学历史：王 雄（扬州中学，教授级中学高 级教师、省特级教师） 中学地理：朱 慧（扬大附中，教授级中学高 级教师、省特级教师） 中学体育：胡曼玲（扬大附中，省特级教师） 小学语文：岳乃红（维扬实验小学，省特级教 师） 小学数学：陈士文（育才小学，省特级教师） 职教专业课：赵 杰（高等职业学校，省职教 名师）
工作室领衔教师 （教授级中学高级教师或省特级教师） 指导教师5——7名 （教授级教师、特级教师、学科带头人）
工作教师20名左右
（学科带头人、中青年教学骨干、教学能手等）
工作人员中包括工作主管、网络主管
精品课件！
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3、学科工作室团队分三个层次 第一个层次是核心层，数量精干（主要是领衔 教师和指导教师）； 第二个层次是紧密层，人数较多（主要是工作 教师）。这两个层次构成各学科工作室的基本队伍。 第三个层次是松散层，主要是一批有发展潜力 的年轻教师，他们参加工作室组织的活动，但不是 工作室的工作教师。 设立三个层次的队伍，可以充分放大名师工作 室的引领作用和示范辐射效应，多层次地培养各级 名师。
二、我市名师工作室运行机制： 我市名师工作室成立以前名师工作状况：
有一批名师，但比较分散；
能够在一定区域范围内发挥作用，但不能在更 大范围内发挥作用； 研究方向比较分散，缺乏交流合作； 后续发展动力不够。
1、建立了市名师工作总室和学科名师工作室 名师工作总室作为名师工作室的组织管理机构， 负责各学科名师工作室的名师培养、科研引领、业 务指导、工作协调、绩效考核等工作；各学科名师 工作室负责本学科名师培养、课题研究、教学示范、 资源建设、成员考核等具体工作。 2、将全市名师资源进行了整合，每个学科建立 一个名师工作室