《心理学》复习思考题.doc

度一、论述题

1＞论述情绪情感.意志与认知之间的关系。

答：1、情绪情感是客观事物是否满足白己的需要而产生的态度体验。意志是人口觉地确立H的. 并根据H的的调节和支配行动，克服困难，实现预定H的的心理过程。恬绪借感和意志过程与认知过程相联系。

2、认知过程通过形象或者概念来反映客观事物，而情绪情感通过体验來反应客观事物.情绪情

感会影响人的认知过程，而人对事物的不同认知也会影响情绪情感。

3、意志与认知的关系：认知是意志的前提。意志具有H的性，人的H的性不是凭空产生而是

认知活动的结呆，意志能影响认知过程，人在进行各种认知活动时会遇到各种困难，要克服困难则需要作出意志努力。

4、意志与情感的关系：首先，情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。

其次，意志可以影响情感的发展，使情感服从励志。

2、怎样才能有效地激发学生的学习动机？

答：学习动机的激发是指调动学生学习的枳极性.主要是通过教学过程进行的。激发学习动机一般采収下列有效的方式和措施：

（一）创设问题情境适当分析：（二）充分利用学习结果的反馈作用分析：

（三）适当开展竞赛，分析：（四）正确使用表扬与批评分析；

（五）指导学生对学习结果正确归因分析

3、试分析自己的性格，并说明自己性格形成的影响因素及其作用。

4、试分析影响中小学生心理健康的因素有哪些？

答：一、家庭影响：1、家庭环境：2、家庭教冇方式；

3、家庭教育内容：仁父母的期望

%1.学校影响：1、学校办学的指导思想：2、教师队伍的索质和教育教学艺术：

3、学校环境：

%1.社会影响：1、社会风气；2、社会环境；3、大众传媒；

%1.学生口身原因：1、闭锁性与强烈交往盂要的矛盾：2、独立性与依赖性的矛盾：

3、理想与现实的矛盾；

4、性意识的发展与道徳规范的矛盾

5＞结合实例谈谈，在教学过程中如何激发中小学生的学习动机？

答：1、从学习任务的利用性价值來激发学习动机；2、提出明确要求和相应的期望；

3、对学习结果给予及时清晰的反馈与评价;

4、把表扬给予努力而不仅仅给予能力；

5、注意安排评价、奖惩的频率:

6、关心学生.与学生进行情感交流

6、以自身为例，分析自己性格的特点及其影响因素。

7＞请论述并评价马斯洛的需要层次论

答：马斯洛需要层次理论认为，人有很多需要，这些需要组成一个有层次的系统。需要层次理论认为. 人类的需要山低到高分别生理的需要，安全的需要，脚属和爱的需要，尊重的需要，白我实现的需要。其屮，自我实现的需要是最高等级•只有一种需要得到了基本满足,有一种需要才能产生。

8.试述品德不良学生的成因与矫正。

答：成因：一、外部的客观原因：1、不良社会风气的影响；2、家庭教冇不当；3、学校丁作的失误;

二、内部心理因素原因:1、道徳认识上的肤浅、片面、无知,甚至一定程度上的歪曲是一个重要

的心理因素。2、一直薄弱.自制力不强•缺乏抗诱惑的能力：3、不良行为习惯的作用;

矫正：1、改变认知，转变态度；2、创设情境，感化引导；3、锻炼意志，培养习惯；

4、针对个性、因材施“矫冬

5、总结经验，寧握技巧；

9.为什么说情绪和情感是特殊的心理过程？请举例说明

答：情绪和情感是人的心理生活的一个重要方面，它是伴随着认识过程而产生的。它产生于认识和活动的过程屮,并彰响着认识和活动的进行。但它不同于认识过程,它是人对客观事物的另一种反映形式，即人对客观事物与人的需要之间的关系的反映。

情绪和情感的联系是很紧密的：一方面，情绪依赖于情感。情绪的各种不同的变化一般都受制约于己形成的情感及其特点:另一方面,情感也依赖于情绪,人的情感总是在各种不断变动着的情绪屮得到自己的表现。离开了具体的情绪过程，人的情感及其特点就不可能现实地存在.因此，在某种意义上可以说，情绪是情感的外在表现，情感是悄绪的本质内容。同一种情感在不同的条件下可以有不同的情绪表现。

例子：情绪：有爱国主义情感的人•当看到祖国日新月异地发展起來时，是多么的兴奋和喜悦：当ill•国受到敌人的蹂蹒和侵犯时，会无比的愤怒和激动：当祖国处于危难时刻，又会表现出十分忧虑的恬绪。情感：失散多年的父子相逢时，既喜悦，又悲你当听到亲人壮烈牺牲的消息时.既有为烈士为国捐张的崇高的荣誉感•又有丧失亲人的悲伤感。“悲喜交加”、“帀感交集” •说明了人具有“在满意中有不满意，不快屮有快感”10.谈谈自己的性格，并结合自己的成长经历分析自己性格的形成与发展。

1U结合自己的个性特征，谈谈你对“性格决定命运”这句话的理解。

答：性格是人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式的总和。良好的行为习惯和不良的行为习惯对人的耒來发展当然方截然不同的影响,从这个意义上讲,说性格决定命运是有一定道理的。细分來说，应该是行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。性格的成熟是相对的.绝对的成熟是不存在的。从人所

处环境的变化不定來讲，性格也有一定变化.除非受到较大刺激，一个人的性格一旦形成也就基本稳定不变。

12、日常生活中，人们总会或多或少地产生不良情绪，请列举出大学生常见的不良情绪，并结合自己的实

际谈谈如何控制不良情绪。

答：不良情绪：烦恼.焦虑.抑郁、恐惧.易激惹.冷漠（无聊）。

实际：在休息的时候，突然有人过來打扰我，我生气了。

控制：我会利用暗示來控制口己的不良情绪，我会告诉口C不要生气，或许别人是有爭来找我帮忙的，从消极借绪屮走

13、如何激发学生学习的内部动机？

答：1、要学生明确学习目标：2、向学生讲明教学内容的锻炼价值和作用：

3、提高教师素质，讲究教学艺术性；

4、给子及时和适当的反馈，为学生提供成功的机会；

5、激发学生学习内部动机与外部动机的结合

14、请举例说明学生的认知差异体现在哪些方面？

答：1、场独立型和场依存型学生具体表现

场独立型学生的表现：对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，他们不易受周用因索的影响和干扰，倾向于对爭物的独立判断。

2、冲动型和沉思型学生具体表现

冲动型学生的表现：在解决认知任务时•总是急于给出问题的答案.他们不习惯对解决问题的各种可能性进行金血思考，有时问题还未搞清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快. 但错误率高。冲动型学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。

3、具体型和抽象型

具体熨学生的表现：在进行信息加工时，善于比较深入地分析某一具体观点或情境，但必须向他们提供尽可能多的有关信息，否则很容易造成他们对问题的偏见。

4、视觉型和听觉型的学生的具体表现

视觉型学生的表现：善于通过接受视觉刺激而学习,喜欢通过图片、图表、录像、影片等各种视觉刺激手段接受信息.表达信息。

5、趋同型和趋异型的学生的表现

趋同型学生的表现:学习的主体意识较强,善于以自我为中心建构自己的知识结构。

15、如何根据遗忘规律有效地组织复习？

答：（一）合理安排复习时间1、及时复习。遗忘的规律是先快后慢，因此.复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。及时复习可以阻止通常在学习后立即发生的急速遗忘。2、合理分配复习时间。根据复习在时间上分配的不同.可将复习为为两种.一种是集中复习.一种是分散复习。

（二）恰当安排复习内容。复习内容的恰当安排也是影响复习效果的重要因索。

（三）反复阅读与试图冋忆相结合。复习时,可以通过一遍一遍的反复阅读來进行,也可以通过在阅读过程中结合试图回忆來进行。

（四）复习方法多样化。复习并不等于单纯重复。复习方法的单调,容易使学生产生消极情绪和感到疲倦。闻如果采用多样化的复习方法,止学生毎次都能在新的联系屮接触到有关的复习内容，学生就会感到新颖.有利于调动学纶智力活动的枳极性•并能让学纶利用多种感觉器官参加复习活动，使学生对复习内容建立多种联系，从而更加巩固的寧握知识，提高复习效果。

16、如何运用注意的规律提高学习效率？

答：一、利用刺激物的特点组织学习者的不随总注意。

1、不随意注意的规律更多的是依赖刺激物•强度大，新颖、对比鲜明和活动变化的信息容易引起人的不随意注意,学习屮要善于利用刺激物的特点组织不随意注意,同时，抑制与学习无关的刺激干扰,注意学习坏境的选择与布置.环境要安静、简朴、整洁等。

2、符合个体需要和兴趣的食物容易引起人的不随意注意。因此.要注意学习内容的选择与使用,学习内容能满足学习者的需要和兴趣,内容丰自、难易适中,带有实践性的。

二、采用活动组织的方式着重培养学习者的随意注意。

1、随意注意足以学习活动的自觉性、目的性和组织性等为条件的,因此应加深对学习目的人物的理解, 激发对学习活动的自觉性，对活动任务的意义理解得越淸楚、深刻，完成任务的愿望越强烈，越能保持良好的随意注意。

2、培养间接兴趣。稳定的间接兴趣有助于引起和保持随意注意。

3、合理组织学习活动。把智力果冻与实际操作结合起來,有助于引起和保持随意注意o

三、开展自我指导训练，培养学习者善于利用两种注意的规律。不随意注意和随慝注意经常交替地出现在学生的学习活动屮，能够使注意长时间地保持集屮。

17、如何调控自己的情绪？

答：1、喻理：2、自慰：3、暗示:k放松：5、发汕:；

6、转移注意;

7、升华;