统编教材七年级下册语文-写作 学习抒情 教案
部编版七年级下册第2单元写作《学习抒情》教学设计
部编版七年级下册第2单元写作《学习抒情》教学设计《学习抒情》教学方案1课时【教学目标】1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。
2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学重点】1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。
2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学难点】学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学过程】一、新课导入导入:请你诵读下面的诗句,说说这些诗句表达了哪种相同的情感?旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
(北朝民歌《木兰诗》)故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
(李白《送孟浩然之广陵》)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
(王维《送元二使安西》)海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
(王勃《送杜少府之任蜀州》)千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
(高适《别董大》)明确:离别之情。
提问:人生之中,我们会多次经历与亲人、朋友的离别。
离别时很多人会有深切的不舍,也会有殷切的期盼。
那么,哪次离别最令你难忘呢?在离别的时候,你都有哪些情感与感受呢?学生回忆并交流。
过渡:同学们在离别时候的情感与感受多么丰富!我们把这种情感与感受抒发出来,就是抒情。
怎样才能更好地抒情呢?这节课,就让我们一起来探究吧!设计意图:通过诵读诗歌,引出“离别”这一话题,营造出一个课堂的“情感场”,再让学生回忆“离别”的情境与情感,明确抒情含义,为后面的写作蓄势、铺垫。
二、技法指导(一)技法点拨1.提出问题我们学过的课文,有很多篇的抒情都很精彩,要注意体会模仿。
回顾学过的课文,结合教材《学习抒情》的内容,总结要点及技法。
提示:教材给了抒情的几个要点,可以采用勾画法,将教材上提示的抒情要点勾画出来。
部编新人教版七年级语文下册第二单元写作训练《学习抒情》教案
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了抒情的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对抒情技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
部编新人教版七年级语文下册第二单元写作训练《学习抒情》教案
一、教学内容
部编新人教版七年级语文下册第二单元写作训练《学习抒情》教案,教学内容主要包括以下几部分:
1.情感的表达:指导学生了解抒情的概念,掌握通过文字表达自己的情感、感受和心情。
2.抒情手法:分析课文中的抒情手法,如比喻、拟人、排比等,引导学生学会运用这些手法增强文章的表现力。
-个性化抒情表达:每个学生的情感体验和表达方式不同,难点在于如何引导学生找到适合自己的抒情方式,形成独特的写作风格。
举例:在写作练习中,学生可能难以将排比句式(如“他既是我的导师,又是我的朋友,更是我人生路上的明灯”)自然地融入到自己的文章中,需要教师提供更多例句和实际操作指导。
四、教学流程(一)导入新课(用 Nhomakorabea5分钟)
三、教学难点与重点
1.教学重点
-抒情手法的运用:本节课的核心内容是让学生掌握并运用比喻、拟人、排比等抒情手法,通过具体实例分析,使学生了解这些手法在抒情写作中的作用和效果。
-情感的真挚表达:强调学生在写作过程中要真诚地表达自己的情感,避免空洞和矫情,通过课文中情感真挚的段落进行学习和模仿。
人教统编版语文七年级下册第二单元写作:学习抒情教案
1. 理论介绍:首先,我们要了解抒情的基本概念。抒情是指用文字表达个人情感的过程。它是文学创作中的重要手法,可以帮助我们更好地传达内心的感受。
2. 案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。以课文《春》为例,分析其中直接抒情和间接抒情的表达方式,了解抒情在实际中的应用。
举例:让学生以“我的母亲”为主题,尝试运用所学抒情手法,表达对母亲的敬爱和感激之情。
(3)品味优秀抒情作品,提高审美鉴赏能力;
举例:分析《背影》一文中的抒情表达,体会作者对父亲深沉的思念之情,引导学生学会品味语言美。
2. 教学难点
(1)区分直接抒情与间接抒情:学生往往难以把握二者之间的区别,需要通过具体案例分析进行讲解;
3. 重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调直接抒情和间接抒情这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解如何运用这些手法表达情感。
(三)实践活动(用时10分钟)
1. 分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与抒情相关的实际问题,如如何在写作中表达对家人的感激之情。
2. 实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用所学抒情手法,进行短文创作。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
(1)掌握抒情手法的概念与分类:直接抒情、间接抒情(借景抒情、寓情于事、寓情于理);
举例:通过分析课文《春》中的句子,理解直接抒情的表达方式,如“春天来了,一切都变得那么美好”;以及间接抒情,如“春风拂面,柳枝轻舞,带走了冬日的寒冷”。
(2)学会运用抒情手法表达个人情感:结合自身经历,运用恰当的抒情手法进行写作;
3. 成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和抒情写作经验。
人教统编版语文七下第二单元《写作:学习抒情》教案教学设计
第二单元写作学习抒情教学设计【教学目标与核心素养】教学目标:1.了解抒情的常用方式:直接抒情、间接抒情。
2.学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
3.培养感悟身边的美好事物的习惯,丰富自己的情感,锻炼表达情感的能力。
核心素养:文化自信:通过学习《写作学习抒情》培养学生热爱国家通用语言文字,善于发现自身、人类、社会及自然的美,善于从生活中寻找快乐,感受幸福。
语言运用与思维能力︰在阅读中体会抒情语句对表达作者思想感情的重要作用,在写作实践中学会使用抒情的方法。
审美创造:善于发现美,学习寄情于物,物以牵情的抒情方式。
【课时安排】共1课时【教学过程】【导入新课】赏析下面两个片段:《散步》片段一:这南方初春的田野,各种事物都充满春天的勃勃生机,这一切都使人想着一样东西——生命!片段二:这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
赏析下面两个片段:《秋天的怀念》片段一:这时,母亲就会躲起来。
当一切恢复沉寂,她又进来看着我。
"听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
"她总是这么说。
母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪以后,她侍弄的那些花都死了。
"不,我不去!"我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,"我可活什么劲儿!"母亲说:"咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……"片段二:这时,母亲就会悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
"听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
"她总是这么说。
母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪以后,她侍弄的那些花都死了。
"不,我不去!"我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,"我可活什么劲儿!"母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:"咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好活……"你觉得哪一个片段写得好?说说理由。
七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计共3篇
七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计共3篇七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计1一、教学目标1. 知识目标:了解抒情体的基本特点和写作技巧,掌握抒情表达的方法;学习文章鉴赏的基本方法,掌握文章鉴赏的技能。
2. 能力目标:培养学生的语言表达能力,提高写作水平;培养学生的文章阅读理解能力,提高阅读能力。
3. 情感目标:培养学生的情感表达能力,增强学生的情感体验熟练度;引导学生关注生活中的美好,促进心灵成长。
二、教学内容本课程以七年级语文下册的《写作学习抒情》作为教学内容,主要包括以下内容:1. 抒情体的基本特点和写作技巧2. 抒情文鉴赏技巧3. 抒情写作实践三、教学设计1. 情境导入通过展示各种类型的情感表达作品,引导学生了解情感表达的多样性,唤起学生的情感共鸣,激发他们的情感表达欲望。
2. 知识阐述通过课堂讲解,介绍抒情体的基本特点和写作技巧;用生动的语言描述文学作品抒情表达的技巧和方法,为学生提供一些实用性写作指导。
3. 课堂练习通过组织语文讲解、作品点评、作文写作等多种形式的课堂练习,提高学生的语言表达能力,增强他们的文章阅读和写作能力。
4. 课后反馈要求学生在课后完成作业,同学之间互相交流、点评作品,帮助他们发现自己的不足和改进方向。
同时,教师对学生的作品进行评价,提供及时的指导和建议。
五、教学重点和难点教学重点:掌握抒情体的基本特点和写作技巧,学会使用各类文学手法进行情感表达;掌握文章鉴赏的基本技能,能够较为准确地鉴别文章的类型和风格。
教学难点:对于抒情体的鉴别和写作,需要学生具有一定的敏感度和想象力,这对于一些缺乏阅读和写作经验的学生来说,有一定的挑战难度。
同时,鉴别文章和鉴别句子应用的方法和技巧也需要进行一定的训练和教导。
六、教学手段1. 课堂讲解:通过语言和图片等形式,系统化地讲解抒情体的基本特点和写作技巧。
2. 阅读与作品点评:通过组织各类文学作品的阅读与点评,培养学生的感知能力和评价能力。
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作:学习抒情》教案
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作:学习抒情》教案教学目标:1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
3. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学重点:1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
教学难点:1. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学准备:1. 课文《写作:学习抒情》2. 抒情作文示例3. 多媒体设备教学过程:一、导入(5分钟)1. 网球老师上课之前,学生完成口头作文:回想一件令你感到温馨的事,用一两句话抒发出你心情。
2. 学生进行口头表达,老师做点评,引入下面的学习内容。
二、展示与讲解(15分钟)1. 展示课文《写作:学习抒情》,介绍抒情作文的特点和写作要求。
2. 解读课文内容,分析课文的结构和语言特色。
三、讲解和练习(15分钟)1. 讲解抒情作文的写作技巧和方法。
2. 给学生分发抒情作文示例,让学生阅读示例并分析其中的写作技巧和特点。
3. 引导学生根据个人经历写一篇抒情作文,要求注意语言表达和情感描写。
四、合作与分享(10分钟)1. 将学生分成小组,让他们相互交流分享自己写的抒情作文,并相互评价。
2. 选取几篇优秀的作文进行展示和点评。
五、总结与反思(5分钟)1. 学生进行自我总结,总结抒情作文的写作要点和方法。
2. 教师进行课堂反思和总结,提出改进意见。
六、作业布置(5分钟)1. 要求学生完成一篇抒情作文,并写出对自己作文的评价和改进意见。
2. 准备下节课的教学内容。
2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案
2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案一、教学目标1.让学生了解抒情的概念、特点和作用。
2.培养学生运用抒情手法进行写作的能力。
3.引导学生学会在写作中表达自己的情感,提升作文的感染力。
二、教学重点与难点重点:抒情的概念、特点和作用。
难点:抒情手法的运用。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活:同学们,你们在生活中有没有遇到过让自己感动、愤怒、开心等情绪波动的事情呢?当时你是如何表达自己的情感的?二、自主学习1.让学生阅读教材,了解抒情的概念、特点和作用。
三、课堂讲解1.讲解抒情的概念:抒情是指作者在作品中表达自己的情感,使读者产生共鸣的一种写作手法。
2.讲解抒情的分类:直接抒情和间接抒情。
3.讲解抒情的技巧:运用比喻、拟人、对比等修辞手法,以及描绘细节、渲染氛围等表现手法。
四、实例分析1.分析教材中的例文,让学生了解抒情手法的运用。
2.学生举例分析其他文学作品中的抒情手法。
第二课时一、课堂实践1.让学生以自己的生活经历为素材,尝试运用抒情手法进行写作。
2.教师指导学生修改作文,提升作文质量。
二、作品欣赏1.学生展示自己的作文,分享写作心得。
2.教师点评学生作文,给予肯定和指导。
2.引导学生学会在生活中观察、感悟、表达情感,提升写作水平。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容,引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问:抒情在写作中的作用是什么?二、课堂实践1.让学生尝试运用抒情手法改写一篇课文,提升文章的感染力。
2.教师指导学生修改作文,给出建议。
三、作品展示1.学生展示改写后的课文,分享写作心得。
2.教师点评学生作品,给予肯定和指导。
2.引导学生学会在写作中表达自己的情感,提升作文的感染力。
第四课时一、复习导入1.回顾本单元所学内容,引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问:如何在写作中更好地表达自己的情感?二、课堂实践1.让学生以“我的家乡”为主题,运用抒情手法进行写作。
人教统编版七年级下《写作学习抒情》省优教案
教案一教学目标:1.了解写作的基本要素,并能运用到写作中。
2.学会运用抒情的写作方式表达自己的感情和情怀。
3.学会通过写作来表达对学习的热爱和培养积极向上的学习态度。
教学重点:1.运用写作的基本要素进行抒情写作。
2.通过写作表达自己对学习的热爱和培养积极向上的学习态度。
教学难点:1.运用写作的基本要素进行抒情写作。
2.如何准确表达自己对学习的热爱和培养积极向上的学习态度。
教学准备:1.《写作学习抒情》课文。
2.学生课本。
3.板书工具。
教学过程:Step 1 引入新课1.教师向学生介绍本节课的学习内容:写作及学习抒情。
3.引导学生思考学习对他们未来的重要性,并给予肯定的评价。
4.引出本节课的学习目标:学会运用写作的方式表达自己对学习的热爱和培养积极向上的学习态度。
Step 2 学习抒情写作1.教师介绍抒情写作的概念,并举例解释什么是抒情写作。
2.让学生阅读课文《写作学习抒情》并理解其内容。
3.教师引导学生分析课文中的写作技巧和表达方式,并进行讨论。
4.教师辅导学生进行抒情写作,提供适当的写作指导和反馈。
Step 3 自主探究1.学生们独立完成一篇关于学习的抒情文章,表达自己对学习的热爱和追求知识的愿望。
2.学生互相交流和分享自己的作品,互相提供建议和改进的意见。
Step 4 拓展延伸1.给予学生更多的写作练习,让他们在抒情写作方面进行更多的探索和实践。
2.引导学生通过写作来记录自己的学习过程和感悟,培养积极向上的学习态度。
教学反思:本节课通过学习抒情写作的方式,引导学生表达对学习的热爱和追求知识的愿望。
课堂上,教师采用了多种教学方法,如讲解、讨论、示范、指导等,使学生能够理解和掌握抒情写作的基本技巧,能够进行自主的写作实践。
通过这样的教学过程,学生们提高了对写作的理解和运用能力,也培养了积极向上的学习态度。
第二单元写作 学会抒情 教案 部编版语文七年级下册
部编版七年级下册《写作学会抒情》教案【教学目标】1.结合本单元学习的课文,了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式;2.在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果;3.把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。
【教学重难点】1.在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果;2.把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。
【教学方法】品读法、练习法【课时】2课时【教学过程】一、新课导入抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。
这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。
同学们生活中常说的“今天天气真好啊!”“这件衣服真漂亮!”等等都运用了抒情的表达方式。
下面让我们更进一步了解抒情,学习如何选择恰当的抒情方式。
文体知识抒情:指在文中表露作者的思想感情,从而增加文章的感染力,抒情分为直接抒情和间接抒情两类。
直接抒情又叫直抒胸臆,就是作者或作品中的人物,不借助别的事物,直接的表白和吐露自己的思想情感。
为了增强表达效果,直接抒情有时会采用以下方法:1.利用修辞手法来抒情;2.通过变换人称来抒情。
间接抒情,即把情感渗透在记叙、描写和议论中。
主要有以下几种方式:1.寄情于景;2.寓情于事;3.融情于理。
二、话题一片段作文。
写一段话,抒发某种情感,如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
(一)作文提示1.可以描写场面、事物,也可以叙述故事。
情感的抒发要有内容,有凭借。
2.根据内容特点和表达需要,选择合适的抒情方式。
(二)审题指导1.选择一种情感,对这种情感进行回味和思考,以产生深刻的体验。
2.思考这种情感的触发点是什么。
例如,你为什么会有强烈的“幸福感”?使你“痛苦”的原因是某个人的一句话,还是令人伤心的场景?3.通过描写场面、事物或叙事故事等,让你的情感表达有所凭借,让读者能体会到并产生情感共鸣。
4.最后根据内容特点和表达需要,选择合适的事情方式。
(三)范文《幸福简单而温暖》我是一个充满活力的中学生,从来没想过幸福是什么。
七年级下册第二单元写作:学习抒情教案(推荐5篇)
七年级下册第二单元写作:学习抒情教案(推荐5篇)第一篇:七年级下册第二单元写作:学习抒情教案抒情是人类进行创作的缘由之一,今天小编为大家整理了七年级下册第二单元写作:学习抒情教案范文,供大家阅读参考。
七年级下册第二单元写作:学习抒情教案范文一第二单元写作学习抒情教学目标:1.了解抒情文字的特点和写法。
2.在写作实践中,能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
3.善于发现自身、人类、社会及自然的美;善于从生活中寻找快乐,感受幸福。
教学方法:写作--修改--点评教学过程:一、导入新课“没有无心之文”,写作离不开情感的抒发,无论记叙、议论甚至在说明事物时,作者的笔法都带着自己的感情,情感就是文字的灵魂。
今天,我们一起探讨写作时怎样抒情。
二、写作指导1.在写作中,恰当地抒发自己的真情实感,能增强文章的感染力,并深化主题。
2.除了直接抒情以外,还可以将情感渗透在叙述和描写中,即间接抒情。
(1)直接抒情法:不借助于任何别的手段,直接地表白和倾吐自己的思想感情,以感染读者,引起共鸣。
(2)间接抒情①借景抒情法:作者带着强烈的主观感情去描写客观景物,通过景物来抒情。
②触景生情法:触及外界景物而引起情思,发为感叹述怀的方法。
③咏物寓情法:通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。
④咏物言志法:感于外物而述志抒怀的方法。
⑤融情于事法:通过叙述事件来抒发感情,让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来,感染读者。
⑥融情于理法:把感情寄寓在说理之中,理中含情,既可以使情具有深度、厚度,又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思,拨动人的心弦。
⑦托物言志:通过对物品的描写和叙述,表现自己的志向和意愿。
作文一、片段作文选取适当的抒情方式,写一段话,抒发某种情感,如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
写作提示:1.选择想要表达的情感,回忆自己产生这种情感的情境。
2.可以直接抒情,也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。
部编版语文七年级下册 第二单元 写作 学习抒情 教案
学习抒情【教学目标】1、通过本次习作的练习,让学生进一步学会记叙文的写法。
2、启发引导学生在"记事"中,恰当的抒情,吐真情,文章才能具有感染力3、激发学生的学习兴趣,培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。
煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力4、说真事、写真情【教学重点】激发学生的学习兴趣,培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。
煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。
【教学难点】抒情,既表达情思,抒发情感。
适当地抒发自己的真情实感,能增强文章的感染力,并深化主题【教学准备】课件【教学安排】2课时第一课时一、导入新课(5分钟)1.导言:“今天天气真好啊!”“我爱那‘飞流直下三千尺,疑是银河落九天’的庐山瀑布”“爱心是一片照射在冬日的阳光,使贫病交迫的人感到人间的温暖”这些句子运用的是哪种表达方式?抒情,就是对主观感情的抒发和表达。
表达方式除抒情外,还有记叙、描写、议论、说明。
2.板书:学习抒情二、讲解抒情的相关知识(10分钟)从情感的表达方式上讲,抒情有直接抒情和间接抒情之分。
1. “我爱你,中国!”这是直接抒情。
直接抒情比较直白、热烈,多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等,同时经常会在句中使用感叹词,如“好美啊”、“真想你呀”。
直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方,以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。
2、间接抒情则比较含蓄。
它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。
如“蓝蓝的天空白云飘,白云下面马儿跑……”。
(1)、有的借人抒情,通过对人物行为的描写来表达。
如一位同学在作文中写到:“妈妈欣慰地笑了。
她的眼睛亮晶晶地、盯着我看了很久很久。
”通过对妈妈笑了、眼睛亮晶晶地、盯着我看等行为描写,来表现妈妈因“我”的进步而高兴、“我”因自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。
(2)、有的借物抒情,在对事物状态的描摩中抒发感情。
如:“在这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”(3)、有的借事抒情,将主观感情隐藏在对事件的记叙之中。
部编七年级语文下册《写作:学会抒情》教案
三、结合作文参考题目,学习命题、构思。
教师请几位同学来简单叙述一下自己的构思,然后教师评述、点拨:
【题目一】 我爱我家
家,我们每个人都是最熟悉的,上小学之前,大部分时间都是在家庭中度过的。那里有最亲爱的父母,最心爱的玩具,最熟悉的摆设,每一样东西闭着眼睛你也能说出它的特点来。而且,你对家里的一切都会充满感情,这就是对“家”的热爱。爱什么或者爱谁,要明确对象,要表现其值得爱的地方和特点,爱到什么程度,要突出表现自己对家以及家中的有关对象“爱”的情景。“爱”是本题题眼,也应该是本文文眼,爱是有原因的,写出原因即可;爱是有过程的,开始不一定爱,甚至于是恨,随着岁月的流逝,才慢慢爱起来,以至越爱越深;爱是有代价的,写“我”为了“爱”而付出了多少时间、精力和智慧。
【题目二】 那次,我真的哭(笑、生气……)了
在与父母、老师、同学相处的日子里,在自由自在的假期中,在学习某种新东西的过程中,你一定曾经有很多时候开心地笑过、伤心地哭过……这些,只要你调动一下记忆的密码,都会如潮水般涌现出来,有的甚至使你动了真情。这是一道选择的标题,除了正标题之外,括号里还列举了三个,可根据自己的情况来选择写作的中心。题目中的“真的”含有强调之意,一定要是真实的事情。无论是写“哭”还是“笑”,或者是其他情感,都要以原因为重点,写出过程和变化。可以采用倒叙的方法,如“我”是个坚强的孩子,可是“那一次,不瞒你说,我真的哭了”,然后具体回忆“哭”的原因及经过情景。也可以用顺叙方法,按事情发展,慢慢道来,直至写到“哭”。最后一段最好用议论抒情方式,容易表达出真情。
第二单元作文《学习抒情》教案-部编版语文七年级下册
部编版语文七年级下册第二单元作文《学习抒情》教案【教学目标】学习抒情的方法【教学重难点】了解直接抒情和间接抒情学习用铺排的方法抒情。
【教学过程】一、辨别抒情方式片段一:有一次,从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常的,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回的拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖的照着,心上感着生命的新鲜与快乐。
片段二:我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
片段三:我心里十分的难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!明确:片段一是间接抒情,片段二、三是直接抒情。
二、“抒情方式”小贴士(1)直接抒情:也叫直抒胸臆,就是直接地表白和倾吐自己的思想感情,以感染读者,引起共鸣。
直接抒情的效果强烈、鲜明。
例如《谁是最可爱的人》中“我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲,我们以生在这个英雄的国度而自豪!”(2)间接抒情:没有直白的抒情语句,而把情感渗透在叙述、描写和议论中,由读者慢慢体会。
间接抒情含而不露,耐人寻味。
例如:①在叙述和描写中抒情萧红的《回忆鲁迅先生》一文中,作者敏锐地捕捉到鲁迅先生许多零散的生活细节,叙述真实可信,表达了作者对鲁迅先生的敬仰和亲近。
②借景抒情(融情于景)不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅;不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
《木兰诗》③在评论中抒情“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”《邓稼先》双兔傍地走,安能辨我是雄雌。
《木兰诗》④借物抒情“我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,深夜嗥鸣的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风……《土地的誓言》三、抒情对象:腊梅师生共议:腊梅的形象:不畏严寒,孤高、清冷、不争抢风头、颜色清新,香味淡雅,姿态美……诗人赞颂疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。
七年级下册第二单元写作:学习抒情教案6篇
七年级下册第二单元写作:学习抒情教案6篇七年级下册第二单元写作:学习抒情教案 (1)1.学习怎样围绕中心选择作文材料。
2.学习围绕中心取舍材料的方法。
一、导入新课:写作的材料源自生活。
生活中的各类人物、各种事情,都可以作为我们写作的素材。
怎样选择写作素材呢?今天,我们将进行这方面的训练。
写作指导:阅读写作指导,归纳选材的基本方法和注意事项。
1.选择生活中真实的材料,最好是自己的亲身经历。
2.要围绕中心选材。
跟中心无关的,舍弃不用;跟中心相关的也要分清主次,选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开,其他可以略写。
3.此外,还要注意材料的新颖。
作文一、学会选材围绕你熟悉的某条街道写篇作文,你打算怎样选材?写作提示:1.可以为你熟悉的街道做素描,要注意选取能反映街道特点(清幽、热闹、环境优美、有地方特色等)的事物作为材料,如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。
2.也可以记叙在这条街道上发生的事,记事时要写出街道的特色,展现事情发生的环境,这样才不会跑题。
3.要注意材料的真实、新颖,叙述或描写要生动、有趣。
作文二、晒晒我们班的“牛人”写作提示:1.可以只写一位“牛人”,选取最能表现其“牛”的材料,突出其特点;如果这个人很多方面都“牛”,就要注意分清主次、详略,合理安排。
也可以写几位“牛人”,每位牛人只写一件事,但要突出他们各自不同的特点。
2.语言可以诙谐、幽默一些,甚至带点儿调侃的味道,这样会增加文章的趣味性。
例文欣赏:晒晒我们班的“牛人”高手出武林,“牛人”在我班。
说起我们班的牛人们,可谓是无人不知,无人不晓,没有人不竖大拇指。
哈!说得那么神,你可能也不信,让我给大家介绍一下他们吧!风一般的人物刘玉刘玉,尽职尽责,她可是我们班的班长。
班长事务繁忙,每天爬上跑下,不是开会就是有事儿,一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你听,刘玉开完会刚回来。
只见她从我身旁飞回她的座位,然后一阵凉爽的清风从我耳边拂过,每天都能享受这种清风,真是惬意啊!不过可真是苦了刘玉。
第二单元 写作《学习抒情》(教案)部编版语文七年级下册
学习抒情教学目标1、借助课文文本,感知直接抒情、间接抒情两种抒情方式。
2、学习基本的抒情方法,学会运用恰当的方式抒发感情。
3、懂得什么是真情、实感的描写,并将其适当地运用到作文中去,努力培养真善美的精神。
教学重难点学习基本的抒情方法,学会运用恰当的方式抒发感情。
教学方法品读,感悟,学习,知识应用。
教学过程一、爱的初探——情境导入1、在正式上课之前,我们先来看一个视频。
(播放视频《母爱的力量》)2、同学们看完这则短片心里有什么感想吗,能否和大家一起来分享一下你的感受呢?(生答)3、我看到了许多同学的眼里已饱含了泪花,我们都被这坚韧、勇敢的母爱感动了下面,我这里也有一段文字,大家比较一下。
【多媒体展示:这是一位平凡的母亲,她克服语言的障碍,跨越千山万水,仅仅是为了给正在生产的女儿炖碗补药。
这是一位伟大的母亲,她让我们看到了排山倒海的爱的力量。
世间母爱尽如此!爱到极至,足矣惊天地,泣鬼神!】二、爱的发现——生成问题1、著名雕塑家罗丹有句名言:“世界上不缺少美,世界上缺少的只是发现美的眼睛。
”其实,我们的生活中也是如此,“生活中并不缺少爱,缺少的只是发现爱的眼睛。
”刚刚我给同学们提供了一个爱的素材,激发了大家许多对爱的感受,那么你们在生活中发现了哪些爱的瞬间呢?(学生思考后回答)2、展示文字片段,学习怎样抒情。
【多媒体展示:如今,我已离开了家,离开了这个曾经带给我无限回忆的地方,也离开了您——我的妈妈。
我带着您对我的期盼,踏上了追求梦想的旅途,我不会放弃,因为您说过的话,是我听过最动听的语言。
尽管有些是批评,是责骂。
妈妈,我想对您说很多话,但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!”】3、这是我在第一次离开家外出求学时写给我的母亲的,但总感觉有点词不达意呢?你们呢?感觉自己是不是淋漓尽致地把自己对爱的感受抒发出来了?那该怎样表达呢?带着这样的思考,今天我们一起来学习怎样抒情。
(板书:学习抒情)三、爱的表达——学习技法1、感知抒情抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。
初一语文《写作:学习抒情》教案范文三篇
初一语文《写作:学习抒情》教案范文三篇抒情,即表达情思,抒发情感。
在写作中,恰当地抒发自己的真情实感,能增强文章的感染力,深化文章主题。
下面就是小编给大家带来的部编版初一语文《写作:学习抒情》教案,希望能帮助到大家!语文《写作:学习抒情》教案一【教学目标】1.结合本单元学习的课文,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.引导启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。
【教学重点】引导学生在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
【教学难点】启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。
【教学过程】一、体会抒情之美。
⑴简介抒情的表达方式。
⑵比较本单元课文抒情句的运用。
体会抒情的作用,导入课题。
二、归纳抒情之法。
1.比较讨论:我们要抒发怎样的情感?(1)真实的情感;(2)独特的情感。
2.向名家取经:我们可以怎样抒发情感?⑴分析名家名作中包含情感的语句,分析理解直接抒情和间接抒情的作用:直接抒情也即直抒胸臆,是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时,直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来,抒情的效果强烈,鲜明。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中,感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的,含而不露,委婉动人,耐人寻味。
⑵比较归纳,学习抒情的方法。
分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料,学生讨论分析其中手法运用的特点。
①直接抒情的具体方法例举:直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称)②间接抒情的具体方法例举:借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);三、比较抒情之度1.例文比较,体会抒情之度。
明确:所谓“恰当书法”,一是指要把握好抒情的度,二是指要选择好抒情的方法。
2.问题引导,学习恰当抒情。
⑴把握好抒情的度;⑵选择好抒情的方法。
明确:恰当地抒发情感,前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。
写作学习抒情-部编版七年级语文下册教案
写作学习抒情-部编版七年级语文下册教案一、教材分析《部编版七年级语文下册》是新一代初中语文教材,分为语文素养、阅读理解、写作三个板块。
其中,《写作》板块设计了“写作技能提升”、“文体写作”和“话题写作”三个部分,旨在提高学生的文学素养和写作能力。
其中,“文体写作”部分中包含了“叙事文”、“夹叙夹议文”、“议论文”、“说明文”和“抒情文”五个文体。
在五个文体中,“抒情文”是一种以表达作者的情感为主旨,运用生动形象的语言描绘人物、场景、情境的文体。
同时,“抒情文”也是一种兼具诗性和散文性的文体,是诗歌和散文之间的一种过渡性文体。
在写作理念上,我们更注重学生的情感收获,而不是纯技术的运用。
在教学时,我们应该重视创造性写作的教育,使学生能够自由地表达内心深处的情感,并培养喜爱思考、渴望自由、热爱生命、充满激情的精神风貌。
我们应该引导学生体会生活、理解人生、体验美好,营造出良好的情感氛围。
二、教学目标1.知识与技能•理解“抒情文”的定义、特点、写作要求;•掌握运用各类修辞手法表达自己内心深处的情感;•创造性地撰写抒情文,掌握文本结构与排布方法。
2.过程与方法•注重心情体验,促进情感体验;•引导观察生活、思考问题,培养感性思维;•引导探究修辞手法的运用效果,提高文学语言水平;•进行写作实践,提高创作素养。
3.情感态度与价值观•注重情感交流,培养情感表达与交流能力;•提高人文情怀,塑造优秀文化品质;•认识自我、驾驭情感、关注他人,提高人际沟通能力。
三、教学重难点1.教学重点•熟悉“抒情文”文体的定义、特点、形式等内容;•掌握“抒情文”中使用的修辞手法和技术;•运用生动、形象的语言描述人物、场景、情境。
2.教学难点•引导学生进入情感体验状态,让他们真正感受到文本表达的情感;•指导学生掌握抒情文结构和排布方法,提高写作技巧;•增强学生的创作天赋,鼓励他们勇于表达自我。
四、教学过程1. 导入(5分钟)•向学生讲述抒情文的作用和意义;•分享几篇优秀的抒情文,启发学生的情感感受,并引起情感共鸣;•激发学生的创作欲望,鼓励他们勇于表达自我内心。
写作-2 学习抒情(教学设计)七年级语文下册(统编版)
第二单元写作学习抒情教学目标1.结合本单元学习的课文,了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。
教学重点1.掌握直接抒情和间接抒情两种方式,体会二者的表达效果。
2.学习基本的抒情方法,把握好抒情的度,恰当抒发情感。
3.按照要求独立完成写作任务。
教学难点1.理解直接抒情和间接抒情在表达效果上的不同,2.把握好抒情的度,恰当抒发情感。
教学过程新课导入诗人白居易有云:“感人心者,莫先乎情。
”倾听雨声,我们或许会产生不可名状的哀愁;漫步月下,我们或许会倍加思念自己的亲人;仰望星空,远眺沧海,我们心胸开阔;俯视大地,近观流水,我们豪情万丈。
而这些美好的情感又该如何诉诸笔端呢?新知探究一、学以致用【活动内容】1.教师引导学生回顾本单元所学,说说什么是抒情,常见的抒情方式有哪几种。
教师提示学生,先回顾本单元所学课文中作者是如何抒发情感的,再归纳总结,最后进行分类。
2.教师出示课件中《黄河颂》和《土地的誓言》中抒情的句子,引导学生阅读并思考其分别运用了什么抒情方式,抒发了作者怎样的情感。
【设计意图】通过回顾所学,引导学生了解抒情的含义,了解直接抒情与间接抒情这两种抒情方式。
二、写作指导【活动内容】1.教师引导学生向好朋友倾诉自己的烦心事,争取让对方真切地感受到自己的烦恼。
教师提示学生,可以借助多种抒情方式来让对方产生切实的感受。
2.教师组织学生以小组为单位,说说直接抒情与间接抒情的区别,并讨论二者在表达效果方面的不同。
教师提示学生,可以结合本单元所学,先找出课文中直接抒情与间接抒情的句子,再归纳总结二者的区别与在表达效果方面的不同。
3.教师追问,在写作的过程中,我们应当如何抒发自己的情感?学生回答完毕后,教师总结:直接抒情与间接抒情在表达上各有特色,因此在抒发情感时,应当把握好抒情的度,选择好抒情的方式,合理恰当地抒情。
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写作学习抒情教案教学目标(知识与能力;过程与方法;情感态度与价值观)1、理解抒情方式及作用。
2、学会借景抒情的写法,作文能做到情景交融。
3、通过阅读、交流、展示让学生逐步学会欣赏自我,热爱生活,抒发真情。
4、学会理性的思考,真实抒情。
教学重点、难点:1、理解抒情方式及作用。
2、学会借景抒情的写法,作文能做到情景交融。
教学方法:自主、合作、探究,练习法教学时间:2课时教学过程:一、导入赏析下面两个片段。
片段一:我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着毛毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……?片段二:我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着毛毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝霞与小草的交谈,妈妈呀,我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!教师导入本课中心片段二:之所以比片段一好,就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力,这种表达方式叫抒情。
二、什么是抒情(一)、抒情,就是对主观感情的抒发和表达。
表达方式除抒情外,还有记叙、描写、议论、说明。
“情动于中而形于言”,我们写文章,总要表情达意,直接或间接地抒发和表露作者的感情,这就是抒情。
?记叙中的抒情,是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中,用饱含感情的语言,把自己内心的情感(或喜或悲,或热爱或厌恶,或赞美或批评)抒发和表达出来。
(二)、从情感的表达方式上讲,抒情有直接抒情和间接抒情之分。
1、“我爱你,中国!”这是直接抒情。
直接抒情比较直白、热烈,多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等,同时经常会在句中使用感叹词,如“好美啊”、“真想你呀”。
直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方,以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。
间接抒情常用方法2、间接抒情则比较含蓄。
它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。
如“蓝蓝的天空白云飘,白云下面马儿跑……”。
(1)、有的借人抒情,通过对人物行为的描写来表达。
如一位同学在作文中写到:“妈妈欣慰地笑了。
她的眼睛亮晶晶地、盯着我看了很久很久。
”通过对妈妈笑了、眼睛亮晶晶地、盯着我看等行为描写,来表现妈妈因“我”的进步而高兴、“我”因自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。
(2)、有的借物抒情,在对事物状态的描摩中抒发感情。
如:“在这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”(3)、有的借事抒情,将主观感情隐藏在对事件的记叙之中。
(4)、有的是借景抒情,融情于景,通过描写景物来达到抒情的目的。
(5)、有的是通过议论抒情,把自己真实的思想情感寄托在几句点睛式的议论之中,如“这就是我们新中国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦!”三、什么是借景抒情所谓的借景抒情,是指作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中,借景物来抒发感情的一种方式。
在这其中,情由景所背负,景为情而浸蘸,情是灵魂,景是载体。
例:那春日的杨柳是否让你油然而生依依难舍的情意,那夏日的荷花是否让你昂然而有蓬勃似火的热情,那秋日的雁影是否让你骤然而起恋亲思归的幽思,那冬日的松梅是否又让你勃然而添披荆斩浪的勇气?理解“借景抒情”《春》中作者借助对江南春景的描写,抒发自己喜悦的心情。
《土地的誓言》中通过对东北景色的描写,表达出作者对故乡的怀念和热爱之情。
非写景为主的文章中的借景抒情1、旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子,散散落落的,很不像样子…… 《爸爸的花儿落了》2、我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。
《羚羊木雕》3、时间一分一秒地过去,暮色开始四合。
在一片寂静中,我伏在岩石上,恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动弹。
《走一步,再走一步》4、天气那么暖和,那么晴朗!画眉在树林边宛转的唱歌;《最后一课》借景抒情的作用:烘托人物的心情;渲染气氛;交代背景;为下文作铺垫,推动情节发展;深化作品主题。
四、怎样写好借景抒情的文章?(一)、仔细观察、抓住景物的特征仔细观察才容易抓住特征进行描述。
世上景物都有它自己的特点,正是这些特点决定了事物之间的区别,如果离开了这些特点,我们就无法把某一特定的景物逼真地描写出来,必须对所写的景物有细致的观察和感受,要把景物描写得逼真传神,为抒情打好基础,做好依托。
例文《从百草园到三味书屋》节选不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会‘啪’的一声,从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。
有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远。
(二)、合理安排写景的顺序人们观赏景物都有一定的规律:有时按空间顺序:或定点环顾,或边走边看;有时按时间顺序:或从早到晚,或从春到夏;有时用逻辑顺序。
描写时也应该“顺其自然”。
例如:每当早晨,透明的露水闪耀着......秋天的明丽。
中午,群峰披上金甲,阳光在水面上跳跃,长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾......热烈的气息。
下午,太阳还没有落,.......明亮的带子。
很明显的写作顺序:时间顺序。
(三)、综合运用多种修辞手法1 :用拟人的手法《济南的冬天》一文中“水也不忍得冻上,……”把冬天的多姿多彩描写得活灵活现。
2:用比喻的手法《春》一文中写春花“红的像火……”、写春雨“像牛毛……”、写春风“象母亲的手一样抚摸着你……”。
这些比喻手法的运用,很好的表现了描写对象的特点。
3:引用、夸张、反问、排比等等。
(四)、做到情景交融要把真切的感受融入所写的景物之中,使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵,做到情景交融。
例如:《春》表达作者对春天的喜爱和赞美之情,《济南的冬天》表达作者对济南的由衷喜爱,有时是直接抒发赞美之情,有时则是把感情融入到字里行间。
五、范文举例温暖的微笑 “刷刷刷……”那熟悉的扫地声又准时在楼下响起。
我朝楼下望了一眼,依旧是那个熟悉的身影,依旧是那一串连贯的动作——她身穿醒目的环卫工作服,手执大扫帚,弯着腰,正卖力地清扫着道路两旁的落叶及生活垃圾。
【先声夺人,由扫地的“刷刷刷”声引出主人公“她”。
】 我像往常一样背着书包走下楼,然后和她相视一笑。
她笑起来很好看,洁白而整齐的牙齿,还有一对浅浅的小酒窝(这里加一个修饰语“灿烂明媚”)。
每天早晨上学时,她的微笑也便成了我一天的开始。
【描写“她”的笑容带给人好心情。
】她是一名环卫工人,也是一个聋哑人。
她无法用语言表达出任何情感,只有用手中的扫帚,将自己对城市的热爱、对生活的热爱展现出来。
一年四季从未间断。
(这里应具体描述四季的景象,如“当初春的鸟儿站立在高高的枝头啼啭着动人的旋律时”等语句。
)一年又一年过去了,可她从未表现出厌倦和疲惫。
【补充交待“她”对工作的热爱,对邻里的热情。
】【以上三段,均是为下文作铺垫。
】 又是一年隆冬将至,狂风呼啸而过。
我仍旧背着书包走下楼,耳边依旧萦绕着爸爸妈妈愤怒的争吵声,还有昨天老师责备的话语,好友因误解而递过来的冷眼……此刻,种种不快全都化作了劲厉的寒风,和我撞了个满怀。
【天气寒冷,“我”的心也冷。
】 突然,那个熟悉的身影闯入了我的眼帘,她仍然穿着醒目的橙衣,用力挥动着手中的大扫帚。
“刷刷刷”,发出有节奏的声音(改为“有节奏的声音仿佛催人奋进的鼓点”)。
她看见我之后,依旧露出那个标志性的微笑。
这微笑真让人温暖!(改为“这微笑仿佛春风,融化了我心头的冰凌。
”)【“她”的微笑准时出现在“我”的视线中,让心情低落的“我”受到了感染。
这里是全文的高潮,应该浓墨重彩地写。
】 那个隆冬的清晨,因为有她温暖的微笑,而成为我最温暖的记忆。
【结尾点题。
】升格示例温暖的微笑 “刷刷刷……”那熟悉的扫地声又准时在楼下响起。
我朝楼下望了一眼,依旧是那张熟悉的脸,依旧是那一串连贯的动作——她身穿醒目的环卫工作服,手执大扫帚,弯着腰,正卖力地清扫着道路两旁的落叶和生活垃圾。
我像往常一样背着书包走下楼,然后和她相视一笑。
她笑起来很好看,洁白而整齐的牙齿,还有一对浅浅的小酒窝,如春阳般灿烂明媚,让我一整天都充满着自信。
她是一名环卫工人,也是一个聋哑人。
她无法用语言表达出任何情感,只能用手中的扫帚,将自己对城市的热爱、对生活的热爱表现出来。
当初春的鸟儿站立在高高的枝头啼啭着动人的旋律时,当夏季的朝晖出现在东方美丽的天幕演绎着生活的美好时,当秋天的晨风吹过光秃秃的树梢带来丰收的喜悦时,当冬日的暖阳携带着金色的温情穿梭于这座城市的楼宇之间时,她,都在人行道上工作着,无论风吹日晒,从未看到她厌倦或是疲惫。
又是一年隆冬将至,狂风呼啸而过。
我仍旧背着书包走下楼,耳边依旧萦绕着爸爸妈妈愤怒的争吵声,还有昨天老师责备的话语,好友的误解……此刻,种种不快全都化作了劲厉的寒风,和我撞了个满怀。
突然,那个熟悉的身影闯入我的眼帘,她仍然穿着醒目的橙衣,一双手已经冻得发紫。
她看见我之后,依旧露出那个标志性的微笑,一瞬间,一股奔腾的暖流直涌心头。
她如此辛劳,却总是将最美丽的微笑展现给别人,给予人明朗和温暖。
而我为什么要为一点点的不如意而兀自伤感呢? 那个隆冬的清晨,她温暖的微笑,成为我最温暖的记忆。
六、写作训练你学会了吗?我们来写一写。
1、春天到了,学校里开满了各种花,你有留心过吗?你有动笔的冲动吗?面对如此美景,我们用手中的笔,心中的情,以“校园花开”为题,写一篇100字左右景物片段。
2、“放学了,老师说要进行大扫除,同学们立刻行动起来……”请把这段文字扩充具体,写一篇100字左右叙事片段,注意通过叙述的方式间接抒情。
3、大作文有人说:没有爱,我们的世界将一片荒芜。
因为有了爱,我们的家园才鸟语花香,因为有了爱,我们的亲人才相亲相爱,因为有了爱,我们的生活才芳香四溢,因为有了爱,我们的灵魂才熠熠生辉…… 我们爱亲人,爱朋友,爱花草,爱动物,也爱家乡,爱祖国,请以“爱”为话题,自拟题目,写一篇记叙文,不少于600字。
【写作指导】1.所谓“话题”,就是谈话的中心,就是引发谈话的由头。