《荷塘月色》优秀教案教学文案42页PPT
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《荷塘月色》优秀教案PPT课件
虚
2021
24
用词准确生动
月光如流水一般，静静地 在这 一片叶子和花上。薄薄的青雾 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛
乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。
为什么说“泻”“浮”二字点活了 月光和雾气呢？可否用“照”替代 “泻”，用“漂”替代“浮”呢？
2021
25
“泻”的范围广，与 “流水”相照应，而 且有动态美，显得生 动活泼。“照”的范 围窄，不能与“流水” 相照应，有点呆板， 显得不灵泛。
“浮”突出静态美， “笼”可与之对照。 “漂”突出动态美， “笼”不能与之对照。
荷塘上的月色
月光 （泻）
照
光
青雾 （浮）
升
叶和花 （洗） （笼）
倩影 画
浸 罩
印影
2021
33
分析第三层
( 杨柳 ) 树姿:远远近近
荷
高高低低
塘 的
树色:阴阴乍看像 烟雾般
四
周
树梢 ( 远山 ) 树上 ( 蝉声 )
•乘
•媛
•
shèng（千乘之国）•
yuán（婵媛）
•
chŭ(独处)
•处
•
chù（妙处）
chàn(颤动) 颤
zhàn（颤栗）
• mài(脉络)
•脉
•
mò（含情脉脉）
•
shang(衣裳)
•裳
•
cháng：古代指裙子
•
āi(挨近)
•挨
• 2021
ái(挨打)
8
chā 差别 差价 差额 阴差阳错 差强人意 cī 参差不齐 犬牙差互 差 chà 差不多 就差你一个 真差劲 chāi 差使 差事 当差 信差 受人差遣
《荷塘月色》(公开课PPT课件)
（三）情感态度与价值观目标
理解通感、化抽象为具体等表现手法。
教学重点
1、引导学生学习作者运用语言的 技巧，领略荷塘月色的美。
2、结合生活，感悟作者的情感，引 导学生感受荷塘月色的意境美。
教学难点
理解通感、化抽象为具体等表现手法。
教学方法
诵读法 教师点拨法 自主合作探究法
初读课文
一、导入
爱莲说
（2） “袅娜”（开的正艳）、“羞涩”（含苞待放）赋予荷花一种少女的柔美与娇羞。 采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。（博喻）
（3）通感“微风过处……仿佛远处高楼上渺茫的似的。” （通感）指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另外一种感觉的印象”，即指感 觉的沟通、感觉的转移，也叫“移觉”。
泻、浮、洗、画。
巩固小结
小结
王国维先生说：“一切景语皆 情语。”这幅淡雅、朦胧的荷香月 色图诉说着怎样的情语呢？
拓展延伸
五、拓展延伸
21、.现石在城我也们是处旅于游幸之福乡时，期白，莲虽之没乡有。了生家活仇中国的恨你，， 面生对活荷中花仍盛会开有会烦是恼一，种你什们么是感如受何呢面？对“挫折”？
朱自清
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。著名 的诗人、散文家、学者、民主战士。作为学者，他潜心治学，谨 严求实，想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他追求光明 与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。作 为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛； 作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。
①请同学们自由朗读第四自然段，思考： 作者具体描写了月下荷塘的哪些景物？
（荷叶，荷花，荷香，荷波, 流水） ②请同学们自由朗读第五自然段，思考： 作者通过哪些景物，展现荷塘月色的美？
理解通感、化抽象为具体等表现手法。
教学重点
1、引导学生学习作者运用语言的 技巧，领略荷塘月色的美。
2、结合生活，感悟作者的情感，引 导学生感受荷塘月色的意境美。
教学难点
理解通感、化抽象为具体等表现手法。
教学方法
诵读法 教师点拨法 自主合作探究法
初读课文
一、导入
爱莲说
（2） “袅娜”（开的正艳）、“羞涩”（含苞待放）赋予荷花一种少女的柔美与娇羞。 采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。（博喻）
（3）通感“微风过处……仿佛远处高楼上渺茫的似的。” （通感）指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另外一种感觉的印象”，即指感 觉的沟通、感觉的转移，也叫“移觉”。
泻、浮、洗、画。
巩固小结
小结
王国维先生说：“一切景语皆 情语。”这幅淡雅、朦胧的荷香月 色图诉说着怎样的情语呢？
拓展延伸
五、拓展延伸
21、.现石在城我也们是处旅于游幸之福乡时，期白，莲虽之没乡有。了生家活仇中国的恨你，， 面生对活荷中花仍盛会开有会烦是恼一，种你什们么是感如受何呢面？对“挫折”？
朱自清
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。著名 的诗人、散文家、学者、民主战士。作为学者，他潜心治学，谨 严求实，想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他追求光明 与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。作 为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛； 作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。
①请同学们自由朗读第四自然段，思考： 作者具体描写了月下荷塘的哪些景物？
（荷叶，荷花，荷香，荷波, 流水） ②请同学们自由朗读第五自然段，思考： 作者通过哪些景物，展现荷塘月色的美？
《荷塘月色》(完美版)PPT课件
2、作者笔下的小路是什么样的？
①曲折、幽僻、 树多，幽僻是基本 的特点。曲折和树 多构成幽僻的重要 条件。
②白天（少人走）——夜晚（更寂寞）； 没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）： 这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦 朦胧胧的诗意。
3、作者刻画荷塘美丽的景色，依 次写了哪些景物？用了哪些比喻？
17、找出全文的文眼、脉络，分析 作者的思想感情。
文眼：心里颇不宁静 脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的 人——我什么也没有——想起采莲的事
分析思想感情： 对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合 污——回到现实——对美好追求的寄托反映 淡淡的哀愁得到淡淡的喜悦
淡淡 喜悦
带门 出去
颇不 现实 宁静 现实
作者想寻找美景，使自己宁静，平息自 己矛盾的心态而不得，当然伤感。
10、为什么作者要反复写“爱热闹也爱 冷静”的双重性格?
因为这是作者性格的真实写照，也是因 为当时作者这种矛盾心态非常强烈。
11、作者说自己心里颇不宁静，为什 么写出如此宁静的文章?
作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己 不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、 荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景 之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起 来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他 不宁静的表现。
整体感知
本文分四个部分：
第一部分（1）点明颇不宁静的心境，交代 独游荷塘的时间、地点。
第二部分（2—3）写小径漫步勾勒荷塘轮廓， 抒发月下独处的感受。
第三部分（4—6）描写荷塘佳境，由近及远 由平面及空间，各方位的展示荷塘美景。
第四部分（ 7—8）联想古代江南采莲的旧 俗，在思乡与遐想中踱回家门。
高考链接
高中语文统编版必修上册14.2《荷塘月色》(共42张ppt)
清华大学的知识分子吴晗等人看透了美国的险恶用心，组织清华学 者一起在一份宣言上签上了自己的名字，坚决拒绝美国的“援助”的面 粉。当时，朱自清正患严重的胃病，身体瘦弱，经常呕吐，急需补充营
相关事迹
养。拒领救济粉会让朱自清和八个孩子生活更加困难。可是为了维护中 国的尊严，他坚决拒绝“赏赐”。他在日记中写道：“我的签名之举是 正确的。我不应逃避自己的责任。”
1.大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，作者处于苦闷彷徨 中。 2.诗人顾念家中妻儿，又忧心国家政局，二者难以两全。 3.诗人身处异乡北平，处于政治风暴中心，他惦念故乡江南， 那个自古可以偏安苟活、适宜避世之所。 4.日美对文人的拉拢，例如 “救济粮”。
合作探讨
月下荷塘的美景使作者获得了片刻宁静，但蝉声和蛙声又 打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以 收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景 的文字？
文章委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者 不满黑暗现实，向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直 的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。
(4)“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回 忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。
描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字深切而又微妙地反映了作者 想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。
小结：借景抒情
这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出 去”写起，到“推门进去”收尾。在夜游荷塘的过程中，作者 时而缓步前行，时而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、 荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色陆续呈现在读者 面前，读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月 色”。
划分层次
第一部分(1-3):夜赏缘起 第二部分(4-6)：漫步荷塘 第三部分（7-10）：联想回到现实
相关事迹
养。拒领救济粉会让朱自清和八个孩子生活更加困难。可是为了维护中 国的尊严，他坚决拒绝“赏赐”。他在日记中写道：“我的签名之举是 正确的。我不应逃避自己的责任。”
1.大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，作者处于苦闷彷徨 中。 2.诗人顾念家中妻儿，又忧心国家政局，二者难以两全。 3.诗人身处异乡北平，处于政治风暴中心，他惦念故乡江南， 那个自古可以偏安苟活、适宜避世之所。 4.日美对文人的拉拢，例如 “救济粮”。
合作探讨
月下荷塘的美景使作者获得了片刻宁静，但蝉声和蛙声又 打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以 收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景 的文字？
文章委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者 不满黑暗现实，向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直 的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。
(4)“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回 忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。
描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字深切而又微妙地反映了作者 想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。
小结：借景抒情
这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出 去”写起，到“推门进去”收尾。在夜游荷塘的过程中，作者 时而缓步前行，时而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、 荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色陆续呈现在读者 面前，读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月 色”。
划分层次
第一部分(1-3):夜赏缘起 第二部分(4-6)：漫步荷塘 第三部分（7-10）：联想回到现实
《荷塘月色》教学课件(共40张)
02
文本分析
语言特色
语言优美
朱自清的《荷塘月色》语言优美 ，运用了丰富的修辞手法，如比 喻、拟人、排比等，使文章生动
形象。
词汇丰富
文章中使用了大量的形容词和名词 ，描绘出荷塘和月色的美丽景象， 展现出作者深厚的语言功底。
句式多变
文章中的句子结构多样，长短句交 错，富有节奏感，形成了独特的语 言风格。
分析重要段落和句子
学生需要挑选出文章中的重要段落和句子，进行深入分析，理解其含义和在文章 中的作用。
写作练习
仿写练习
要求学生模仿《荷塘月色》的写作风 格，选择一个场景进行仿写，锻炼学 生的写作技巧和表达能力。
读后感写作
学生需要写一篇关于《荷塘月色》的 读后感，表达自己对文章的理解和感 受，同时也可以提出自己的见解和思 考。
与感和自信心。
05
课堂互动
问题讨论
讨论主题
荷塘月色的主题思想
讨论目的
通过问题讨论，引导学生深入理解文章的主题思 想和作者的情感表达。
讨论过程
教师提出问题，学生分组讨论，每组代表发言， 全班交流。
学生分享
分享内容
01
学生分享自己对于荷塘月色的感受和理解。
分享目的
02
通过学生分享，激发学生的阅读兴趣和思考能力，促进课堂互
细节描写
文章中对荷塘和月色的细 节描写十分细腻，使读者 能够感受到自然美的魅力 。
寓情于景
作者将自己的情感融入到 景物之中，使景物具有了 情感色彩，增强了文章的 感染力。
03
深入解读
情感表达
情感基调
通过对文章中描绘的荷塘景色和作者 心境的深入分析，引导学生理解作者 的情感基调，感受其内心的宁静与忧 愁。
荷塘月色教案课件
荷塘月色教案课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《荷塘月色》全文。
（2）分析并掌握文章中的修辞手法和表达技巧。
（3）了解作者朱自清的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会通过朗读、感悟，体会文章的意境和情感。
（3）培养观察自然、体验生活的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的热爱与赞美之情。
（2）培养对美好事物的向往和追求。
（3）提高审美情趣，增强环境保护意识。
二、教学重点1. 理解并背诵《荷塘月色》全文。
2. 分析文章中的修辞手法和表达技巧。
3. 了解作者朱自清的生平和创作背景。
三、教学难点1. 文章中修辞手法的运用和表达技巧的分析。
2. 作者情感变化的把握。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片、视频等资料。
3. 学生作业本、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受荷塘月色的美好。
（2）引导学生分享对荷塘月色的印象和感受。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合注释，疏通字词，解决阅读中的障碍。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文章中的修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生朗读课文，感悟文章的意境和情感。
（2）引导学生想象自己置身于荷塘月色之中，体会作者的情感变化。
5. 拓展延伸（1）展示与课文相关的图片、视频等资料，丰富学生对荷塘月色的认识。
（2）邀请有关专家、家长分享对荷塘月色的感悟和体验。
6. 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生谈收获，反思自己的学习过程。
7. 布置作业（1）背诵课文。
（2）结合自己的生活体验，写一篇关于荷塘月色的作文。
8. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价（1）观察学生在课堂上的参与程度，是否积极发言，主动参与讨论。
《荷塘月色》ppt课件41张
• “间关莺语花底滑”、“冰泉冷涩弦凝绝” （《琵琶行》）听觉通于触觉 • “银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣” （《琵琶行》）听觉通于视觉。 • 她笑得很甜。视觉通于味觉。
拟人
• 羞涩地打着朵儿。（荷花）含苞欲放的娇美情态
• 脉脉的流水（流水）。 静谧而有深情 • 脉脉：默默地用眼神或行动表达情意的样子。如：含情脉脉。 • “水是眼波横，山是眉峰聚”。（王观）
比喻：
• 像亭亭的舞女的裙。（荷叶）
自然舒展的形态，亭亭玉立的风姿
• 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴
的美人。（荷花）
晶莹剔透
• 博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘 闪烁迷离
说明同一个本体的比喻句。
纤尘不染
• 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌
声似的。（荷香）
• 首先着力写荷塘，先写田田的荷叶，后写绿叶中缀开的荷花和花 苞，以及微风吹来的花香。这是静的画面。
• 紧接着他便捕捉那微风过处叶动花颤的情状，“像闪电般，霎时传 过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了 一道凝碧的波痕。”这是动的画面。
• 动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿。
“以我观物,故物皆著我之色彩”——王国维《人间词话》
景物的柔美动人 意境的静谧素雅 景中含情，情景交融。
淡淡的喜悦和自在
• 接下来，请同学们一边听朗诵，一边借鉴第4段的鉴赏手段，对 第5自然段中月色的描写进行赏析，思考作者如何写景，景中流 露出怎样的心情？
• 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的 梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我 以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月 光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影， 峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶 上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲 上奏着的名曲。
拟人
• 羞涩地打着朵儿。（荷花）含苞欲放的娇美情态
• 脉脉的流水（流水）。 静谧而有深情 • 脉脉：默默地用眼神或行动表达情意的样子。如：含情脉脉。 • “水是眼波横，山是眉峰聚”。（王观）
比喻：
• 像亭亭的舞女的裙。（荷叶）
自然舒展的形态，亭亭玉立的风姿
• 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴
的美人。（荷花）
晶莹剔透
• 博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘 闪烁迷离
说明同一个本体的比喻句。
纤尘不染
• 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌
声似的。（荷香）
• 首先着力写荷塘，先写田田的荷叶，后写绿叶中缀开的荷花和花 苞，以及微风吹来的花香。这是静的画面。
• 紧接着他便捕捉那微风过处叶动花颤的情状，“像闪电般，霎时传 过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了 一道凝碧的波痕。”这是动的画面。
• 动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿。
“以我观物,故物皆著我之色彩”——王国维《人间词话》
景物的柔美动人 意境的静谧素雅 景中含情，情景交融。
淡淡的喜悦和自在
• 接下来，请同学们一边听朗诵，一边借鉴第4段的鉴赏手段，对 第5自然段中月色的描写进行赏析，思考作者如何写景，景中流 露出怎样的心情？
• 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的 梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我 以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月 光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影， 峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶 上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲 上奏着的名曲。
荷塘月色优秀教案-荷塘月色教案一等奖ppt
荷塘月色优秀教案:荷塘月色教案一等奖ppt《荷塘月色》景物描写的特点，在于将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。
荷塘，是月下的荷塘;月色，是荷塘上的月色，突出了优雅、朦胧、幽静之美。
【教学目标】1、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
【教学重点、难点】揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
【教学步骤】第一课时【教学目标】1、鉴赏散文的相关知识。
2、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
3、(美点寻踪)引导学生初步感知文章的美。
理清游踪。
4、引导学生体味第四段的语言美、画面美。
【教学过程】一、导入1、本单元学习散文。
散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。
她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉;在深秋的寒气中送来舒心的温暖。
散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。
《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。
物色三动，心亦摇焉。
”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。
正所谓“一切景语皆情语”。
郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。
……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。
”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。
写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!2、我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢?请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
──《晓出净慈寺送林子方》写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
──杨万里《小池》写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢?二、整体感知现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。
荷塘月色PPT优秀课件-公开课PPT教案
第18页/共53页
清华大学中国文学会同人合影 （左起第七人为朱自清）
第19页/共53页
1948年与清华大学中文系师生合影。前排左起
第一人至第四人为朱自清、余冠英、李广田、许维
遹。
第20页/共53页
1948年6月18日， 朱自清在拒绝“美援 ”和“美援面粉”的 声明上签名。
6月19日平津各大 报纸刊登朱自清等一 百一十名教师签名的 严正声明。
第8页/共53页
第9页/共53页
第10页/共53页
朱自清与 家 人 ， 自 1903 年定居扬州后 ，曾居住过多 处。开始住天 宁门街，后迁 居弥陀巷、南 皮市街、东关 街、仁丰里等 。现在保全下 来的为安乐巷 27 号 故 居 。 图 为故居门口。
1916年12月15日，朱 自清在扬州琼花观街朱宅 与武钟谦女士完婚。武钟 谦曾随朱自清辗转杭州、 台州、温州、白马湖、北 京等地，夫妻感情甚好。 1929年11月26日，武钟谦 因肺病逝于扬州家中。朱 自清有小说《笑的历史》 、《别》、散文《给亡妇 》和一些旧体诗词记述了 他们美好而深厚的感情。
第22页/共53页
才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里 找着了一个题目。”（《那里去》）“这几天 心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可 以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么 ，但似乎什么也没有明白。”（《一封信》）
简而言之，此时的朱自清正处在反感于国 民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑 虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然” 中。
眼睛在倾听……”这也是通感。其实，通感并不仅
仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也
常常有通感。比如，说某位同学脸上都呈现出甜美
的笑容。可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸
清华大学中国文学会同人合影 （左起第七人为朱自清）
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1948年与清华大学中文系师生合影。前排左起
第一人至第四人为朱自清、余冠英、李广田、许维
遹。
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1948年6月18日， 朱自清在拒绝“美援 ”和“美援面粉”的 声明上签名。
6月19日平津各大 报纸刊登朱自清等一 百一十名教师签名的 严正声明。
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第10页/共53页
朱自清与 家 人 ， 自 1903 年定居扬州后 ，曾居住过多 处。开始住天 宁门街，后迁 居弥陀巷、南 皮市街、东关 街、仁丰里等 。现在保全下 来的为安乐巷 27 号 故 居 。 图 为故居门口。
1916年12月15日，朱 自清在扬州琼花观街朱宅 与武钟谦女士完婚。武钟 谦曾随朱自清辗转杭州、 台州、温州、白马湖、北 京等地，夫妻感情甚好。 1929年11月26日，武钟谦 因肺病逝于扬州家中。朱 自清有小说《笑的历史》 、《别》、散文《给亡妇 》和一些旧体诗词记述了 他们美好而深厚的感情。
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才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里 找着了一个题目。”（《那里去》）“这几天 心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可 以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么 ，但似乎什么也没有明白。”（《一封信》）
简而言之，此时的朱自清正处在反感于国 民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑 虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然” 中。
眼睛在倾听……”这也是通感。其实，通感并不仅
仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也
常常有通感。比如，说某位同学脸上都呈现出甜美
的笑容。可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸
《荷塘月色》优秀教案PPT课件
拓展作业
总结词：激发兴趣
详细描述：拓展作业旨在激发学生的兴趣和创造力，培养学生的 自主学习能力。这类作业通常包括阅读相关书籍、搜集资料、制 作手抄报等，让学生在学习课文的基础上，拓展视野，增长知识 。
拓展作业
总结词：提升能力
详细描述：通过完成拓展作业，学生的综合能力可以得到提 升。例如，在搜集资料的过程中，学生可以锻炼信息处理和 筛选能力；在手抄报制作中，学生的审美能力和动手能力可 以得到提高。
总结词：写作训练
详细描述：布置与课文相关的写作任务，要求学生模仿课文中的修辞 手法和语言特色进行创作，提高学生的写作能力。
05
总结与反思
总结
知识目标
学生掌握了《荷塘月色》的文学知识 、背景和主题。
能力目标
学生能够分析文章的结构、语言和修 辞手法，提高阅读和写作能力。
总结
• 情感目标：学生感受到了荷塘月色的美，培养了对自然和生活的热爱。
培养学生的文化意识和人文精 神，能够尊重和传承中华优秀 传统文化。
02
教学内容
《荷塘月色》的背景介绍
时代背景
20世纪20年代的中国，社会动荡不安，知识分子在苦闷中寻求出 路，寻求心灵的寄托。
创作背景
朱自清在清华大学任教期间，因不满现实而陷入苦闷，为了排遣 内心的忧愤，他选择了荷塘作为抒发情感的对象。
能力目标
培养学生的阅读理解能力，能够深入体会《荷塘月 色》的意境和情感。
提高学生的文学鉴赏能力，能够分析《荷塘月色》 的艺术手法和语言特点。
培养学生的审美能力，能够欣赏荷塘月色的自然美 和人文美。
情感目标
引导学生感受作者对荷塘月色 的热爱和赞美之情。
培养学生的审美情感，能够体 会文学作品所表达的情感和思 想。
荷塘月色PowerPoint 演示文稿 说课课件
第5段：重点解析“泻”、“浮”、“笼”
等精彩动词。
第6段：重点句“这时候最热闹的，要数
树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们 的，我什么也没有。” 这里的热闹和上文中的宁静有矛盾吗？ （清华园中的荷塘也有喧闹的一面，作者 以情写景选择了宁静的一面排斥了喧闹的
一面）
第7-8段：
《西洲曲》的描写与本文有 何联系？能不能将他删去？ (不能删，它与全文的中心保持 一致。作者因为内心的不自由 才有了对自由和快乐的向往， 进一步说明对现实生活的失望， 以至于最后还是发出了“可惜 我们现在早已无福消受了” )
通感
叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动
塘上月色
月光：直写
如流水 （静静 泻）
雾 笼洗过，像笼着轻纱的梦
月影：如名曲
通感
平常的自己：想不想、做不做、说 不说都由不得自己。
超出平常的自己：什么都可以想， 什么都可以不想。。。。白天一定 要做的事，一定要说的话，现在都 可不理。
4.重点解析4—6段 ：
第4段：删除、替换法体会语言 和谐美。将“曲曲折折”“田 田”“缕缕”“脉脉”等叠词 删去，将比喻、拟人换成一般 描写比较阅读，以突显本文语 言的和谐之美 。
三、说教学重点、难点：
1、教学重点：
（1）、欣赏荷塘月色的幽美，品味文章语言美， 对学生进行文学审美教育。
（2）、理解作者在动荡的年头彷徨与苦闷中的心 境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好 生活的情怀。
2、教学难点：
（1）、是学生体会作者寄情于景中 自然流淌出的情感。
（2）、作者写江南采莲旧俗的作用。
3、品读--赏析
让学生挑选自己喜欢的段落仔细 朗读，进行交流 。 （1）为什么喜欢这一段？（写出了 作者自由的心境）从哪里看出来？ （2） 这一段有几个自己？几个荷 塘？（两个自己，两个荷塘）
《荷塘月色》ppt课件42张
？
杨柳
远远近近 高高低低
荷
塘
的
树梢
四
面
树缝
树上
阴阴的
乍看像烟雾般 清 幽
远山
灯光
热
蝉声
闹
水里
蛙声
由远及近、由静及动、由上到下
荷塘四周
（1）四面的树，由远及近----杨柳最多（远），将一片河塘重重 围住(近) （2）写树不忘写月色，阴阴的。 （3）路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽是写景，实则点名 心境，写树上的蝉声与水里的蛙声，由寂静到热闹，充满了生机， 将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明，“我”虽然完全沉 浸在荷塘月色的宁静的境界当中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。 （二）运用了绘画技巧来描写荷塘的环境，作者笔下的荷塘四周疏 密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。
②浮——以动景写静景，写出了深夜水汽由下而上轻轻升腾， 慢慢扩散弥漫的情状，描绘雾的轻盈飘逸之态。
③洗——写出了“叶子和花”在月光映照下一种洁白纯净的 状态。
3、此段写景特点是什么？（提示：表现手法）
虚实结合，虚中见实，贴切地表现了朦胧月色下 月色荷花漂浮的姿态，创造了一种摄人心魄的意 境。
塘上月色
（月光 ） 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样
塘
又像笼着轻纱的梦
上
月
虽是满月，却有一层淡淡的云
色
灌木的黑影 杨柳的倩影
（月影 ） 光和影的和谐像名曲
塘上月色
2.作者用了哪些动词描绘月光形象，试举例分析。 ①泻——写出了月光的流动感，化静态为动态，写出了月光 一泻千里的动感，给人一种奶白色而又鲜明欲滴的实感。
作者在此想躲开恼人的现实，求得短暂的安宁。可是 现实并不允许他去实现自己的这么一丁点儿的愿望。
荷塘月色教学PPT
走进朱自清
1789年秋，清华大学纪念朱自清逝世三十周年时， 将原清华园内的古亭命名为“自清亭”，以示纪念。
近春园（朱自清《荷塘月色》 原址）
二
分析全文
分析全文
题解
荷塘：指朱自清先生当时任 教的北京清华大学清华园里 的荷花池，是本文所要描绘 的特定处所。 月色：月光。点明了时间， 是一个有月亮的夜晚。月色 是文章描绘的中心，它是作 者心目中向往、追求的和谐 宁静的境界。
整体把握
4、虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为 这恰是到了好处一 酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了 树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如 鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。 问：本句描写 了哪两种树影的哪些特点?“画”字对表现这些特点有 何作用？
荷塘月色
1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会比喻 和通感的表达效果。 2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法， 体会其严谨结构。 3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。 4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
目录
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一 走进朱自清 二分 析 全 文 三艺 术 特 征 四总 结 全 文
答:灌木一一-参差的斑驳的黑影;杨柳一 稀疏的倩影; “画” 说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，像是出自 名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情 画意。
分析全文
综合、归纳
从写景状物的角度上看，第4- -6段显然是文章的主体内 容，应归为一部分。前三段，写夜赏的缘由。7--9段，由现
1、 通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉、 触觉)通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。 例: