传媒心里学复习重点
传媒心理学考试题及答案
传媒心理学考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 传媒心理学研究的核心内容是什么？A. 传媒技术的发展B. 传媒内容的制作C. 传媒信息的传播D. 传媒受众的心理反应答案：D2. 传媒心理学中，受众的哪项心理特征对于信息的接收和处理至关重要？A. 注意力B. 记忆力C. 情绪D. 动机答案：A3. 在传媒心理学中，哪种理论解释了受众如何通过选择性暴露来处理信息？A. 认知失调理论B. 选择性暴露理论C. 社会学习理论D. 信息处理理论答案：B4. 传媒心理学认为，受众对信息的接收和处理受到哪些因素的影响？A. 个人因素B. 社会因素C. 环境因素D. 所有以上因素答案：D5. 传媒心理学中，受众的哪项心理特征与信息的理解和记忆有关？A. 感知B. 认知C. 情感D. 行为答案：B6. 传媒心理学研究中，受众的哪项心理反应与信息的传播效果直接相关？A. 态度B. 信念C. 价值观D. 行为意向答案：A7. 传媒心理学中，受众的哪项心理特征与信息的接受度有关？A. 感知风险B. 感知收益C. 感知易用性D. 感知复杂性答案：B8. 在传媒心理学中，受众的哪项心理特征与信息的传播效果有密切关系？A. 信息寻求B. 信息回避C. 信息处理D. 信息遗忘答案：C9. 传媒心理学认为，受众的哪项心理特征会影响信息的传播效果？A. 感知控制B. 感知能力C. 感知挑战D. 感知新奇答案：A10. 传媒心理学中，受众的哪项心理反应与信息的接受和传播有关？A. 感知一致性B. 感知差异性C. 感知相关性D. 感知重要性答案：C二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 传媒心理学研究的受众心理特征包括哪些？A. 注意力B. 感知C. 态度D. 行为意向答案：ABCD2. 传媒心理学中，影响受众信息处理的因素包括哪些？A. 个人背景B. 社会文化C. 信息内容D. 传播媒介答案：ABCD3. 传媒心理学认为，受众的心理反应与哪些因素有关？A. 信息的呈现方式B. 信息的重复次数C. 信息的复杂程度D. 受众的先前知识答案：ABCD4. 在传媒心理学中，受众的哪项心理特征与信息的接受度有关？A. 感知有用性B. 感知易用性C. 感知风险D. 感知新奇答案：ABCD5. 传媒心理学中，受众的哪项心理反应与信息的传播效果直接相关？A. 态度变化B. 行为改变C. 认知失调D. 情感反应答案：ABCD三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述传媒心理学的定义及其研究范围。
传播心理学复习提纲
传播心理学复习笔记考试范围：暴力（4）、亲社会行为（6）、广告（7）、媒体与青少年（9 重点为音乐）、媒介中的群体形象（10 重点为男性）、媒介受众研究（11 重点为副社会互动parasocila interaction,也叫准社会交往，准社会互动，拟社会互动）、体育（13）媒介心理学：媒介内容在受众头脑中的反映，以及它所带来的个人或社会效果。
（态度、行为、公众舆论、群体行为、社会变革）Chapter4 The Effects of Media Violence媒介暴力效果研究(pptP18—38，课本P49—72)一、媒介暴力的即时效果两个特定的解释在媒介暴力争论中很有影响：一是角色模仿，社会学习理论（班杜拉，1973）；二是兴奋转移，是在观看娱乐节目后的认知和心理反应（Zillmann,1971）1、模仿：（ P52，共要求3段内容，第1段界定）（1）媒介效果模仿模型：班杜拉，于1963年的“Bobo doll”低外部效度。
（玩偶实验：”Bobo doll”——孩子们在收看了相应的电视节目后，击打bobo doll更加频繁。
a.这些研究已经成为社会心理学及教科书中侵略性报道的强制参照。
b.低外部效度。
）（2）Comstock（康斯托克）、schorrer,1999年确定了电视暴力和社会行为的联系。
（P52）(第2段有关体育的研究）（3）支持媒介暴力与攻击行为有关联的人更加倾向于“现实中的暴力行为与媒介使用”。
（4）Phillips，1983，验证10天刑事案件与同时直播的拳击赛有关联，杀人案件有显著提高。
但与Super bowl 比赛没有相关性。
被杀者与比赛得胜者的种族一致，表明凶手是为报复拳击赛的胜者。
但有些数据很难解释：第3、6、9天杀人案数量上升。
美国以外进行的比赛，以及通过网络新闻起作用的都有更强的效果。
（5）体育能否与其他产生相同效果的媒介暴力形式归并到一起，没有理论框架支持。
（第3段有关现实中的暴力事件研究）（6）Hennigan（亨尼根） et al.(1982)在1949-1952年，电视介入后，罪案数量上升，其中抢劫最多。
传播心理学复习资料
第一章一、大众传播心理学的研究对象有两种视域：传播渠道、认知主体。
二、传播心理学研究对象的两个重点：“内向传播”、“传受者”概念。
第二章一、传受者的心理：传受者的心理是客观现实在其头脑中的主观、能动的反映。
二、传者的心理的源泉主要来自物质世界，受者的心理源泉主要来源于媒介世界。
传受者心理的源泉是客观感性世界，因为媒介世界仅仅是它的的模写和拷贝。
三、媒介世界或媒介客体是由三个要素构成的：媒介实体、媒介符号、媒介信息。
四、传受者心理反映的特点有：观念性、主观性和能动性。
（一）观念性：主体的心理表象与客体之间有不对称性，主体对客体只是近似性的反映。
（二）主观性反映：指人们（包括个体和群体）对于同一刺激物产生不同的反映。
造成传受者心理主观反映的原因：1、生理原因：主要体现在个体的神经系统的先天素质及其年龄、性别等方面。
2、心理原因（1）需要。
需要是有机体的内部环境和外部生活条件的需求在其脑中的反映。
（2）动机。
传受者的动机是推动其参与大众传播活动的制作或接收的内部原因，是传受者主体处于积极状态的心理动力。
（3）价值观。
价值观是人们对生活方式与生活目标价值的看法。
（4）信念。
信念指主体对于对象的确信不疑的认识体系。
（5）情绪状态。
传受者的情绪状态直接影响他们对某种刺激的认识，并作出某种反映。
3、社会的、民族的、文化的等方面的原因（1）文化水平（2）社会地位（3）文化背景：指传授者的民族特点，包括不同的国度、不同的地理及各种人文环境。
（三）传受者心理的能动性反映人的心理反映是积极能动的，这种能动性反映必须在实践活动中进行。
人们总是主动地把外界事物变成观念的东西，然后再按照一定的目的通过实践活动的发展起到积极地推动作用。
受者通过使用媒介、参与媒介、反馈于媒介等能动性的活动，不仅丰富了自己的精神世界，而且也对大众传播活动的发展起到积极推动的作用。
四、研究传受者心理实质的意义不仅是为了丰富学科理论，对人类传播现象进行更细致的探究，也是为了净化媒体，监督媒体，使其能真实地反映客观实际，实现良好的传播效果，同时，也是提高人们的媒介素养，培养人们辨识能力的要求。
大众传媒心理学
大众传媒心理学1、传播心理学的对象或意义：传媒心理学是研究大众传播活动中传播者和接受者的心理及其行为健康，大众传播媒介的发展对社会心理与社会行为的影响及规律的科学2、传播心理学基本框架：传播心理学属于心理学分支，应该以社会心理学，普通心理学，认知心理学，思维心理学等相关原理作为主线；作为传播心理学的边缘学科，他应以大众传播研究的五个层次：传者——信息——传媒——受众——效果，作为横向的基本构架3、行为心理学：是美国现代心理学主流派别之一，被成为西方的心理学第一势力。
行为主义的根本特点是排斥意识，主要以行为为心理学的研究对象4、华生的古典行为主义的核心思想a.华生认为心理学“纯粹是自然科学的一个客观的实验分支”，心理学的任务是与则和控制人的行为，而要做到这一点就必须确定刺激和反应之间联系的规律，既能根据已知刺激预测可能发生的行为反应，也能根据已知反应有效的判断刺激的性质b.华生认为心理、意识不可捉摸，无法证实，因而是根本不存在的东西，心理学必须以可以观察，可以相互证实的客观现象作为自己的研究对象，这个客观现象就是人和动物的行为他认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能够根据刺激预知反应，或根据反映推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。
他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应组合，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。
5、班杜拉的社会学理论a.他认为行为、环境、个人内在诸因素三者相互影响、相互决定，构成一种三角互动关系。
这一理论的提出避免了行为主义的机械环境论的倾向b.他还认为，自我调节是个人的内在强化过程，是个体通过将自己对行为的计划和预期与行为的现实成果加以对比和评价，来调节自己行为的过程c.自我效能是指对自己在特定的情境中是否有能力在操作行为的预期6、行为主义心理学的范式与传播效果的研究行为主义的提出可以通过可观察的外部表现——即对各种环境刺激的反应——来了解人类。
《大众传播心理学》复习要点
1、大众传播的心理效应A. 暗示效应（suggestion effect）安慰剂效应（placebo effect）黯淡效应（dimming effect）a. 黯淡效应dimming effect在光线比较暗淡的地方，交往双方因为彼此看不清对方的表情，就很容易减少戒备感而产生安全感的心理现象。
在新闻采访中，可以适当借助暗淡效应来减少采访对象的戒备心理。
B. 巴纳姆效应（Barnum effect）包装效应（packing effect）标签效应（label effect）b. 标签效应lebel effect又叫越轨者效应，指对被贴上标签的个人所造成的种种后果或影响。
标签会影响个人的自我评价。
媒体工作者要善于对自己“贴标签”，注意别人对自己的积极评价，学会放大自己对成功的感受，从而建立自信心。
C. 蔡加尼克效应、菜肴名称效应、出其不意效应、词频效应、从众效应、错误信息效应。
C(1). 菜肴名称效应cooked food name effect在新闻传播活动中，如果将新闻和栏目内容类比为菜肴，则新闻标题和栏目名称就是菜肴名称。
读者首先对那些能够吸引读者眼球的新闻标题和栏目名称予以关注，然后才去阅读相关内容。
对于网络新闻传播而言，新闻标题尤为重要。
C(2). 词频效应word frequency effect人们对高频词的识别快于对低频词的识别。
对于广播电视这种线性媒体来说，有声语言要求通俗易懂，明白晓畅，尽量采用高频词，以方便受众的识别和理解。
D. 登门槛效应、第三人效应、定势效应、对比效应、多米诺骨牌效应d. 登门槛效应foot-the-step-door effect向他人由小到大逐步提出较高的要求而获得成功的现象。
原因在于人们一旦接受一个小要求，就参与了某类事并觉得自己对这类事情负有责任，这就消除了以后从事类似活动的对抗心理。
记者在采访时有时需要采用这种技巧。
F. 反暗示效应、犯错误效应、反馈效应，反向思维效应，飞去来器效应、绯闻效应，冯·雷斯托夫效应、风俗效应、否定效应，附着信息效应。
传媒心理学
6、负强化与惩罚：·惩罚就是企图呈现负强化物或排除正强化物去刺激某个反应，仅是一种治标的方法，它对被惩罚者和惩罚者都是不利的。
·负强化≠惩罚（负强化仍然是一种强化）7、替代强化/ 间接强化：美国心理学家班杜拉提出，班杜拉强调榜样的作用，儿童通过观察榜样的行为及其强化的结果，模仿榜样的行为，这种学习就是观察学习，这时，儿童所受的强化即替代强化，也即间接强化。
（替代强化，指学习者通过观察其他人实施某种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，如此的强化过程即为替代强化。
）9、贝贝玩偶实验：班杜拉在20世纪60年代进行的一个经典研究。
实验内容：通过让4岁儿童分为三组，观看同一部电影，分别看到不同结尾的影片（奖励攻击、惩罚攻击、控制三类），从而观察儿童的模仿行为。
班杜拉通过这个实验得出了著名的社会认知理论，他认为儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。
10、经典条件反射理论俄生理学家巴普洛夫的经典条件反射：目的：狗对铃声的条件反射；借助：狗对食物的无条件反应11、行为主义心理学对传播研究的影响？⑴行为主义研究范式与传播效果研究：行为主义假设，可以通过可观察的外部表现:即对各种环境刺激的反应来了解人类。
行为主义采用实验的方法，研究可观察、可测量、可控制的外显行为，这就要求所研究的现象必须是能被直接观测到的，在行为主义方法论影响下的早期传播研究把传播效果定义为可观察的态度和行为改变。
当未能发现态度或行为改变时，就只能解释为效果是强化而不是改变，或者没有效果。
这一研究模式局限了20世纪60年代以前的传播研究思路。
尽管短期效果研究早已不是主流，但传播研究中的行为主义主要作为一种观点或研究方法而起作用，它所强调的客观实证的研究方法至今仍对传播学有着深刻的影响，已成为研究的主要方法之一。
⑵S—R联结与魔弹论：在行为主义体系中，S—R联结是解释一切行为的基础，S—R学习理论就是研究刺激和反应形成联结的规律。
传播心理学知识要点总结
传播心理学知识要点总结传播心理学是一门研究传播活动中信息传递者和接收者心理现象及其规律的学科。
它涉及到多个领域，包括传播学、心理学、社会学等，对于理解和优化传播过程具有重要意义。
以下是传播心理学的一些关键知识要点：一、传播者的心理1、传播动机传播者进行传播活动往往有着各种各样的动机。
有的是出于自我表达和自我实现的需求，希望通过传播分享自己的观点、经验和情感；有的是为了获取经济利益或社会地位；还有的是出于社会责任感，希望传递有价值的信息以促进社会的发展。
2、传播者的认知传播者对信息的选择、加工和解读会受到其自身认知结构的影响。
认知结构包括知识储备、价值观、思维方式等。
传播者的认知偏差可能导致信息的不准确或片面传递。
3、传播者的情绪传播者的情绪状态会影响传播的内容和方式。
例如，在积极情绪下，传播者可能更倾向于传递乐观、正面的信息；而在消极情绪下，可能会传递较为悲观或负面的内容。
4、传播者的形象塑造传播者在受众心中的形象会影响传播效果。
良好的形象能够增加受众的信任和接受度，而不良形象则可能导致受众的抵触。
二、传播信息的心理影响1、信息的内容信息的内容是否新颖、有用、有趣，直接关系到受众的关注度和接受程度。
具有实用性和娱乐性的信息往往更能吸引受众。
2、信息的形式信息的呈现方式，如语言表达、排版设计、声音和图像效果等，会影响受众的感知和理解。
简洁明了、富有吸引力的形式更容易被受众接受和记住。
3、信息的可信度信息来源的权威性、可靠性以及传播者的信誉都会影响信息的可信度。
受众通常更倾向于相信来自权威渠道和有良好声誉的传播者所传递的信息。
三、传播渠道的心理效应1、大众传播渠道电视、广播、报纸、杂志等大众传播渠道具有广泛的覆盖面和影响力。
但不同的大众传播渠道在受众心理上产生的效果也有所不同。
例如，电视能够通过生动的画面和声音吸引观众的注意力，但观众的参与度相对较低；而报纸则更适合深度报道和分析，能够引发读者的思考。
传播心理学知识点(二)
传播心理学知识点（二）引言概述：传播心理学是研究信息传播的心理过程和影响的学科，它对于理解和提升有效传播具有重要意义。
本文将继续介绍传播心理学的知识点，以帮助读者更好地理解信息传播的机制和影响因素。
正文：1. 反驳效果：- 反驳效果是指当人们受到与自己观点相反的信息时，加强了对原有观点的坚持。
造成反驳效果的原因可能是认知困惑、认知不协调以及自我保护等。
- 反驳效果可以通过有效的沟通策略来缓解，例如选择合适的时机和方式来传达信息，提供具有说服力的证据等。
2. 社会认同理论：- 社会认同理论认为，人们在信息传播中倾向于接受与自己认同的观点，拒绝与自己不认同的观点。
- 社会认同理论强调了群体归属感和归因偏差对信息接受的影响，同时也揭示了社会所扮演的重要角色在倾向性信息的选择和转发中。
3. 好奇心和注意力：- 好奇心和注意力对于信息传播至关重要，它们能够吸引和保持受众的参与，增加信息接受和记忆的效果。
- 创造性和新奇性是激发好奇心和注意力的重要因素，通过设计引人入胜的标题、图像和故事情节等手段，可以有效地提升受众的兴趣和参与度。
4. 可信度和信任：- 可信度和信任是影响信息传播的关键因素之一。
人们更倾向于接受来自可信源的信息，对来自不可信源的信息持怀疑态度。
- 增加信息的可信度和信任度可以通过提供证据和支持、建立良好的声誉和形象以及与受众建立互动和关系等方式来实现。
5. 情绪和情感效应：- 情绪和情感对于信息传播具有显著的影响，它们可以引起受众的共鸣和情感反应，进而影响信息接受和行为改变。
- 情感营销和情感故事是常用的策略，通过引发受众的情感共振，以更深层次的方式传达信息和价值观。
总结：传播心理学的知识点涵盖了反驳效果、社会认同理论、好奇心和注意力、可信度和信任以及情绪和情感效应等方面。
了解这些知识点可以帮助人们更好地理解信息传播的机制和影响因素，并能够通过科学有效的方法来提升传播效果。
在实际传播过程中，我们可以灵活运用这些知识点，以实现更好的信息传播效果。
传播心理学考试重点总结
传播心理学第一章绪论第一节传播心理学的研究对象一、传播心理学的研究对象传播心理学是研究大众传播活动中传播者和接受者的心理及其行为规律、大众传播媒介的发展对社会心理与社会行为的影响及规律的科学。
二、传播心理学的基本框架㈠传播心理学属于心理学分支，应以普通心理学、社会心理学、认知心理学、思维心理学等相关原理作为主线；㈡传播心理学又是传播学的边缘学科，它应以大众传播的五个层次——传者、信息、传媒、受众、效果作为横向的基本构架。
第二章行为主义心理学与大众传播研究一、行为主义心理学行为主义心理学是美国现代心理学主流派别之一，被称为西方心理学第一势力，行为主义的根本特点是排斥意识，主张以行为为心理学的研究对象。
二、行为主义心理学发展的三个时期㈠1913——1930年为早期行为主义或古典行为主义时期；㈡1930——1960年为新行为主义理论时期；㈢20世纪60年代至今为行为主义发展的第三时期。
第一节华生的古典行为主义一、主要观点华生认为心理学“纯粹是自然科学的一个实验分支”，心理学的任务是预测和控制人的行为，而要做到这一点，就必须确定刺激和反应之间联系的规律，既能根据已知刺激预测可能发生的行为反应，也能根据已知反应有效地判断刺激的性质。
他认为心理、意识不可捉摸，无法证实，因而是根本不存在的，心理学必须以可以观察、可以相互证实的客观现象作为研究对象，这个客观现象就是人和动物的行为。
他认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的；他认为行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外部，有的隐藏在内部，在他看来人和动物都遵循同样的规律，他还认为人的行为类型完全是由于环境造成的。
第二节斯金纳的新行为主义一、生平介绍斯金纳（1904—1990），出生于美国宾夕法尼亚州的一个律师家庭。
1922年进入纽约哈密尔顿学院主修英国文学，毕业后又进入哈佛大学专攻心理学，1931年获得哲学博士学位并留校从事研究工作。
传播心理学期末复习资料
1.网络恶搞心理成因分析①自娱自乐的心理动机：大众传播的娱乐功能的充分展现②从众的社会心理：避免陷入孤立状态eg：梨花体③追求角色认同的心理需求：获得大众认可，成功脱离弱势群体eg:胡戈④舒缓内心压力，发泄个人情绪的情绪心理2.对刻板印象的认识一、指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法，是我们在认识他人时经常出现的相当普遍的现象。
刻板印象就是针对群体的概括，这种概括可能消极可能积极，可能准确也可能不准确。
二、其特点：①是对社会人群的一种过于简单化的分类方式。
一旦形成，具有较高的稳定性，不易克服；②在同一社会文化或同一群体中，具有相当的一致性，即刻板印象有其历史传承性、民族共有性；③多与事实不符，甚至有的是错误的。
负面的刻板印象存在着突出的消极作用，可能导致各种社会偏见和社会歧视，成为媒介传播中的伦理问题、人权问题或政治问题。
三、刻板印象的形成其一，社会刻板印象有着社会真实的基础；其二，社会刻板印象，反映了大脑对巨量复杂信息进行简约化处理加工的特性；其三，个体在社会认知过程中总是习惯性地从某一群体，而不是从组成这个群体的成员个人角度去认知；其四，在社会认知过程中，那些十分突出的特征总比那些不醒目的特征更会给认知者在大脑中留下更深刻的印象。
四、影响（具有两面性）①有助于简化社会认知活动，提供信息加工效率。
在低认知资源条件下，刻板印象为一致性信息提供概念流畅性、易化其理解，从而节省下认知资源；同时，不一致性信息具有很高的信息价值，会自动快速吸引人的注意力，节省下来的认知资源转向不一致性信息的加工。
②一经形成变具有较高稳定性，阻碍人们接受新事物。
易产生偏见、歧视。
3.从众心理认识例子：①初到某地旅游，有两家豆腐店，一家门前排长队，另一家门可罗雀。
出于从众心理，选择了排长队的那家；②追求时尚也是出于一种从众心理③钓鱼岛事件引发的游行活动，有的人出于从众心理也纷纷加入。
原因：1.寻求行为参照（又称信息性动机）--准确性2.避免对偏离的恐惧（又叫规范性影响）——归属感3.群体的凝聚力——群体凝聚力与群体规范，标准及期望的程度呈正相关4.网络成瘾的心理分析（一）有网瘾的大多数是青少年，他们有着天然的、自发的积极探索外部世界的心理倾向，对外界总有一种猎奇、追潮和喜欢寻找刺激的心态，网络世界提供丰富的、具有新奇、刺激性的游戏内容，这就会容易使缺乏自控能力的人们从最初好奇地随意浏览，到思网不归上网成瘾。
传媒心理学考试题库及答案
传媒心理学考试题库及答案一、单项选择题1. 传媒心理学主要研究的是传媒与受众之间的哪种关系？A. 经济关系B. 政治关系C. 心理关系D. 社会关系答案：C2. 根据艾布拉姆森和英格尔哈特的理论，哪种类型的受众对媒体信息的接受更为敏感？A. 积极型受众B. 消极型受众C. 中立型受众D. 被动型受众答案：A3. 以下哪个理论不是传媒心理学的研究范畴？A. 认知失调理论B. 社会学习理论C. 媒介素养理论D. 传播效果理论答案：C二、多项选择题1. 以下哪些因素会影响受众对媒体信息的接受和理解？A. 个人兴趣B. 文化背景C. 社会环境D. 教育水平答案：A, B, C, D2. 在传媒心理学中，以下哪些理论可以用来解释受众的行为和反应？A. 选择性暴露理论B. 认知失调理论C. 社会认同理论D. 媒介依赖理论答案：A, B, C, D三、判断题1. 传媒心理学认为，受众对媒体信息的接受是完全被动的。
（错误）2. 受众的媒介使用习惯会影响他们对信息的处理和理解。
（正确）3. 传媒心理学的研究不涉及受众的情感和情绪反应。
（错误）四、简答题1. 简述传媒心理学的主要研究内容。
答：传媒心理学主要研究受众对媒体信息的接收、处理、理解和反应的心理过程，包括受众的认知、情感、态度和行为等方面。
2. 描述社会学习理论在传媒心理学中的应用。
答：社会学习理论认为，人们通过观察他人的行为和后果来学习，这一理论在传媒心理学中用来解释受众如何通过媒体观察和模仿来学习社会行为和态度。
五、论述题1. 论述传媒心理学在现代媒体环境中的重要性。
答：在现代媒体环境中，传媒心理学对于理解受众如何与媒体互动、如何影响受众的心理和行为具有重要意义。
它帮助媒体从业者更好地设计内容，提高信息传播的效果，同时也帮助受众提高媒介素养，合理利用媒体资源。
结束语：传媒心理学作为一门跨学科的研究领域，对于深入理解媒体与受众之间的互动关系具有重要作用。
新闻专业必备《传播心理学》考试大纲(重点内容)
《传播心理学》考试大纲一、考试目标主要考核学生对《传播心理学》中涉及到的基本概念、基础知识等内容的掌握情况和实际应用能力，以及结合实例，运用所学新闻传播知识进行理性分析、阐释热点的能力。
二、考试题型及分值题型分值提示填空题101分/空，共10空单项选择题102分/题，共5题多项选择题204分/题，共5题名词解释205分/题，共4题简答题248分/题，共3题论述分析题16共1题三、考试范围（一）相关专业核心概念关键词1.自我意识2.约哈里之窗3.自我认识4.自我体验5.偏见6.归因7.保护性印象管理8.获得性印象管理9.开放式提问10.封闭式提问11.注意力经济12.自尊心13.自信心14.信息的加权平均15.内隐人格16.舆情监测（二）课程基础知识与时事热点的综合运用【考试要求】主要考察学生对传播心理学基础知识、基本原理的掌握情况，以理解、记忆并掌握其要点为主，并能够结合知识综合运用与分析时事热点。
1、“约哈里之窗”的具体含义2、自我认识的具体含义，其包括什么？如何进行客观的自我认识？3、自我体验的含义。
核心内容是什么，分别是什么意思？4、传播者对自己的观察主要包括什么？5、经验对于判断的作用和局限性6、爱德华·霍尔对于空间关系研究7、偏见的具体含义，以及表现形式8、偏见的来源，以及如何消除偏见？9、归因的具体含义。
10、信息的加权平均具体是什么意思？11、内隐人格理论的具体含义12、印象管理的原因13、保护性印象管理VS获得性印象管理的具体含义，以及表现形式分别是什么？14、倾听的心理过程分为哪几个步骤？15、无效倾听和有效倾听的形式分别是？16、倾听中沉默的类型有哪些？17、移情与同情、理解的区别和联系。
18、移情发生的心理机制19、受众注意的基本特征20、注意力经济的具体含义21、引发受众注意的方法22、感觉和知觉的具体含义、特征分别是什么？23、影响认知的陷阱有哪些？24、“马斯洛的需求层级理论”25、舆情监测的具体含义26、与舆情相关的传播学研究理论27、网络舆情的特点。
中国传媒大学大众传播心理学复习笔记
大众传播心理学笔记第一章大众传播心理学的对象和现状1，大众传播心理学的学科定位大众传播心理学是由大众传播学与心理学构成的多级交叉学科，它既术语应用心理学的一个分支，又可归入传播学中的大众传播理论的一个次级学科。
2，大众传播心理学的对象研究对象有两种视域：一是传播渠道；二是认知主体1）内向传播是大众传播心理学的一个重要领域A内向传播即自我传播，是人类传播的一种渠道，其他渠道还有大众传播、人际传播和组织传播。
第一，大众传播心理学把传受者在内向传播过程中心理活动的特点和规律作为本学科的一个重要研究对象。
大众传播学与大众传播心理学在研究对象上的区别很大程度反映咋它们是否把内向传播归入自己的研究领域。
第二，大众传播学与传播心理学在研究人的问题上有相通之处，但是他们研究的不是同一层面的问题，前者更注重宏观角度研究人类通过大众媒介进行信息传播活动，在传者与受者之间传递的是信息流，属于社会层面的活动；而后者从微观视角研究传播活动中人么的心理和行为规律，在传者和受者之间传递的是心里流，术语心理层面活动。
B各种传播渠道的总体效应第一，四种传播形式处于大系统的内部，并在社会大系统中各占据着自己的位置；第二，人际传播系统位于各种传播系统的中心位置，属于个体范畴；第三，各种传播系统既有依从“内向传播”向“大众传播”系统的顺序在传播的范围、规模、呈现由小到大的趋势的一面，又有相互交叉的一面。
(实践表明：传播活动是一个非常复杂的、有各种传播形式共同发挥作用的一个系统活动，其中内向传播是不可或缺的，这也进一步说明其的中介功能和基础性作用) 2）研究传受者心理和行为的特点和规律大众传播心理学的对象具体讲就是研究因大众传播诸因素引起的传受者显在或者潜在的心理和行为的形成、发展、互动等特点和规律及传受者的生理和心理机制的科学。
（人的心理现象是客观现实在人脑中的主观映像。
）3）新闻心理是主要研究对象4）“传受者”是大众传播心理学的一个新概念A引入传受者概念的理由：第一，从传者和受者是“人”的角度来理解；第二，从传者和受者角色互换的角度来理解；第三，从发展的角度来理解。
传播心理学知识点
传播心理学知识点一、知识小点1.传播心理研究的方法观察法、调查法、投射法、量表法、实验法、内容分析法2.常见的归因偏差基本归因偏差、当事人与旁观者效应、自利归因偏差、虚假一致效应3.无效倾听的形式虚假倾听、垄断谈话、选择性倾听、自我保护式倾听、心存敌意的倾听、只重表面意义的倾听4.态度的心理成分认知成分、情感成分、行为倾向成分填空1.从意识活动的形式来看，自我意识变现为认知形式、情绪形式和意志形式2.提高观察判断的前提为激发观察兴趣、保持强烈好奇心、增加知识储备、扩展生活视野、丰富人生阅历3.倾听的心理过程的步骤；信息接收、信息理解、信息评估、反馈和记忆4.情绪状态的分类；心境、激情、应激5.情感的分类；道德感、理智感、美感6.衡量传播者应变能力的指标；应变的速度和准确度7.发散思维的特征；变通性、流畅性、独特性8.态度的功能；效用功能、自我保护功能、认知功能、价值表达功能9.传播者对自己的观察主要包括；物质自我、社会自我、精神自我10.自我认识包括；自我认知和自我评价11.网络新媒体彻底打破了人际传播的面对面特征，使得跨时空人际传播成为可能12.奥尔波特于1947年提出的谣言产生的公式;谣言=（事件的）重要性x（事件的）模糊性13.一个错误的信息即便是被更正之后，如果更正的信息与人们原本的看法相违背，反而会加深人们对这条错误的信息的信任。
这种心理现象在心理学上被称为“逆火效应”14.仁者见仁,智者见智”是由个性心理导致的15.威廉·冯特于1879年在德国莱比锡建立了世界上第一个心理学实验室作为心理学独立的标志16.人的心理现象的实质是人脑对客观事物能动的反映17.考察传播心理效果主要有三个指标；注意度、认知度和态度18.自我意识就是认识你自己19.适度是最好的印象管理策略20.特殊的言语引导；开放式提问、封闭式提问、鼓励和重复（自己理解P89）21.美国电影的分级制度分为5级二、名词解释1.约哈里之窗将人的内心世界分为四个区域，每个区域都代表了某个不同的自我：开放区、盲目区、隐秘区、未知区。
传媒心理学考试题及答案
传媒心理学考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 传媒心理学是研究什么的学科？A. 媒体与个体心理的关系B. 媒体与社会的关系C. 个体与社会的关系D. 个体心理与行为的关系答案：A2. 传媒心理学中的“议程设置”理论是由谁提出的？A. 卡尔·霍夫兰B. 麦克卢汉C. 麦克康姆斯和肖D. 艾伯特·班杜拉答案：C3. 在传媒心理学中，以下哪个不是影响受众态度改变的因素？A. 媒体信息的重复性B. 受众的个人兴趣C. 媒体信息的可信度D. 受众的先前态度答案：B4. 传媒心理学中的“螺旋沉默”现象描述了什么？A. 受众对媒体信息的接受度逐渐降低B. 受众对媒体信息的接受度逐渐增加C. 受众在意见表达上的沉默或强化D. 受众对媒体信息的接受度保持不变答案：C5. 以下哪个理论不是传媒心理学的研究范畴？A. 认知失调理论B. 社会学习理论C. 群体动力学D. 量子力学答案：D二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述传媒心理学中的“第三人效应”。
答案：第三人效应是指人们倾向于认为媒体信息对他人的影响大于对自己的影响。
这种现象通常发生在人们评估媒体信息的潜在影响时，认为这些信息对其他人，尤其是那些与自己不同的人，会有更大的影响。
2. 描述一下“社会认同理论”在传媒心理学中的应用。
答案：社会认同理论在传媒心理学中被用来解释个体如何通过媒体信息来形成和维持自己的社会身份。
媒体可以强化或挑战个体的群体归属感，影响他们的行为和态度，从而在社会互动中发挥作用。
3. 解释“媒体依赖理论”及其对受众行为的影响。
答案：媒体依赖理论认为受众对媒体的依赖程度会影响他们的认知、情感和行为。
当个体高度依赖媒体来获取信息、满足社交需求或进行自我认同时，他们更可能受到媒体内容的影响，包括对现实世界的看法和行为模式。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述传媒心理学在现代社会中的重要性及其对个体和社会的潜在影响。
传播心理学复习大纲
传播心理学复习大纲信源信息受传者媒介，大众传播研究对象视域：传播渠道、认知主体。
内向传播：又叫自我传播，是指传媒信息借助符号系统在人脑的输入、加工、编解码、贮存、输出的全过程，也可以理解为人脑对媒介信息（刺激）的认识过程。
传受者：这个概念主要是对传者和受者作心理层面的界定，同时也是对在某些情况下的传者和受者作合二为一的理解。
媒介世界：媒介实体、媒介符号、媒介信息传受者心里特点：观念性、主观性、能动性现代心理学理论有哪些（主要流派）？神经生物论生物论，行为主义论（斯金纳）行为论，精神分析论（弗洛伊德），人本主义论（）来哟解释*现象论，认知论1、社会化：所谓的社会化是指个体在与社会互动的过程中，逐渐养成独特的个性，从生物人转化为社会人，并且通过社会文化和角色知识的学习，逐渐适合在社会生活的过程。
2、反向社会化所谓的反向社会化是指“青年的一代向年老的一代传授知识”，亦指“传统的受教育者向施教者反过来施加影响，传授社会变化的知识”。
也称“文化反哺”3、自我调节自我调节是指学习者为了保证学习的成功，提高学习效果，达到学习目的，调控原认知、动机与行为的过程，他强调学习者能够积极激励调整自己拥有的学习策略而进行学习。
4、榜样榜样又称为示范者，是指可以被观察学习的对象，榜样一般只被认作人的行为，其实很多有代表性的，值得被推广的社会事件（希望工程基层选举）某种观念（奉献精神环保意识）某些风气（班风校风厂风市风等）也可以被视为榜样5、学习的延迟性所谓的学习的延迟性是指对象在经过观察学习后形成的新的行为模式并不是立即外显出来的，而是经过一定的延迟在适当的时机才将之外化的。
6、观察学习观察学习是由班杜拉提出来的，指通过观察他人的行为和行为后果而形成新的行为的过程··观察学习对象并不是直接作用于学习者，而是通过第三者的转述，特别是大众媒体来传递学习榜样。
7、强化强化是指采用适当的强化物来增强行为反应的强度、概率或频度的过程，从而达到强化的目的。
(广告传媒)广告心理学期末复习总结
广告心理学：动机性遗忘理论：为避免不愉快的情绪或内心冲突而遗忘某些事件或人物的现象。
这种遗忘常由一定的有意识或无意识的动机所致，是个体心理自我保护的一种手段。
被遗忘的事物往往与社会道德观念相冲突，或是以唤起个体的创伤性体验。
但动机性遗忘并不意味着有关的经验已从记忆贮存中消失。
感觉阈限：用于测量感觉系统感受性大小的指标，用刚能引起感觉的刺激量来表示。
可分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限两类。
那种刚刚能觉察到的最小物理刺激量称为绝对阈限。
感觉阈限和感受性的关系：感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。
能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限。
感受性是用感觉阈限的大小来度量的，二者成反比，阈客观事物对感觉器官所发生的作用叫刺激。
某种感觉器官感觉最敏锐的那种刺激，就是这种感觉器官的适宜刺激，其他的刺激对这种感觉器官来说是非适宜刺激限值低感受性高，阈限值高感受性低。
形象记忆：感知过的事物形象为内容的记忆。
通常以表象形式存在，所以又称"表象记忆"。
它是直接对客观事物的形状、大小、体积、颜色、声音、气味、滋味、软硬、温冷等具体形象和外貌的记忆，直观形象性是其显著的特点。
形象记忆按照主导分析器的不同，可分为视觉的、听觉的、触觉的、味觉的和嗅觉的等等。
联觉：各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象。
差别阈限：刚刚能够引起感觉差异的最小刺激变化强度被叫做差别阈限。
阈限是指人刚刚能够感觉到的刺激强度水平。
刚刚能够引起感觉的最小刺激强度被叫做绝对阈限。
差别感觉阈限：产生感觉体验需要的最小物理刺激量，当刺激量的变化必须达到一定程度，人们才能感觉出有差别。
刚刚能引起差别感觉的刺激的最小差异量，叫差别感觉阈限。
逻辑记忆：以词语为中介、以逻辑思维成果为内容的记忆就是逻辑记忆。
概念、定理、公式、观点等都是以事物的意义和特点、事物的内在规律和事物之间关系为内容，通过思维活动和借助于词语的作用，才能产生高度的概括和抽象，并在脑中留下印象。
传媒心理学
传媒心理学复习知识点12公关2班张玉涛120306227一、媒介素养1、含义：1992 年美国媒体素养研究中心对媒介素养下了如下定义：媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。
概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。
主要包括公众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。
2、内容：第一，了解基础的媒介知识以及如何使用媒介；第二，学习判断媒介信息的意义和价值；第三，学习创造和传播信息的知识和技巧；第四，了解如何使用大众传媒发展自己。
”媒介素养不仅包括接受媒介产品的能力，而且包括用独立的批判的眼光看传播媒介的内容和建设性地利用媒介的能力；媒介素养不仅是使用媒介的需要，还应该是一个现代社会公民素质的一部分。
也有学者指出，“媒介素养就是指人们正确地判断和估价媒介信息的意义和作用，有效地创造和传播信息的素养。
”“第二媒介时代”的概念是由美国媒介文化研究学者马克.波斯特首先提出的。
他认为“在电影、广播和电视中，为数不多的制作者将信息传送给为数甚众的消费者，播放模式有严格的限制，但随着信息高速公路的先期介入以及卫星技术与电视、电脑和电话的结合，一种替代模式将很有可能促成一种集制作者、销售者、消费者于一体的系统的产生，大众媒介的第二个时代正跃入视野。
”第二媒介的本质特征就是双向沟通和去中心化。
以网络为例，互联网“博客”“播客”的开通为公众发布信息提供了平台，每一个公民既是受众，也可能是传者，现代社会的每一个个体成员都是媒介公民。
近几年，各种虚假新闻，搞笑文字，恶搞图片在网络上愈演愈烈，许多专家学者提出了规范网络行为的新要求，政府发布了相关法律政策，然而对公众自身内在媒介素养的提高是关键。
3、内涵分析：媒介素养的内涵应该包括认识大众传媒、使用大众传媒、对大众传媒的批判三个部分。
传播心理学复习提纲
传播心理学复习提纲：一、熟读笔记，确保理解授课内容，能用传播心理学专有名词解释一些经典案例,此类会有填空题型(10个空格）。
二、在通读的基础上,重点记忆：1.名词解释类(4题）:（1）感觉:感觉是客观事物直接作用于感官时，人脑对事物的个别属性的反应。
（个别属性:如颜色、形状、大小、气味、温度、轻重等等) 根据感受器所处的位置，一般可将感觉分为外部感觉和内部感觉。
（2）知觉的生理机制:知觉的生理机制是多种分析器联合活动的过程。
（3）晕轮效应:在人际知觉时，人们常常从对方所具有的某个特征而泛化到其他一系列的有关特征，也就是从所知觉到的特征泛化推及到未知觉到的特征.从局部信息而形成一个完整的印象。
（4）刻板印象：是指社会上对于某一类事物或人物产生的一种比较固定、概括而笼统的看法。
其形成过程是按照预想的类型把人分成若干类别，然后按照这些类别贴上固定特征的标签，这种知觉模式不是先天就有的，而是我们所属的传统、文化遗传给我们的.（5）心理定势:指人在认识特定对象时的心理上的准备状态；这种定时或心向作用，使我们对住对刺激的知觉反应更迅速,更有方向性，但也会使人从主观状态出发来歪曲客观信息。
我们在对人知觉和评价时，常常离不开心理定势，所以总是顺着一定的倾向性来解释所得到的信息。
（6）模仿：指个人受到社会刺激后而引起的一种按照别人行为的相似方式行动的倾向。
它是社会生活中的一种基本的人际互动现象.模仿是对显行为的模仿，而不能模仿内心模仿隐心理。
原因：人的本能。
模仿有两种形式,一种是反射性模仿，一种是观察性模仿。
（7）感染:表现为个体对他人的特定情境中的情绪状态的自觉共鸣或产生相类似的情绪活动。
感染的形式有情绪共存和情绪感染.感染有联动性和情境性的特征。
（8）从众现象：指个人的认知或行为且于所处媒体的无形压力，而不由自主低与多数人保持一直的心理现象。
（9)个体空间:人都有一个把自己圈住的心理上的个体空间，就像一个无形的“气泡”一样为自己“割据”了一定的“领土”，一旦这个“气泡”被人触犯,就会感觉到不舒服或是不安全，人们都有一种保护自己的个体空间的需求，这并非表示拒绝与他人交往,而只是想在个体空间不熟近战的情况下自然的交往。
传媒.广告心理学应考百题(传媒)
16．注意的一般动机：具有某些特性的信息更易支配着大众的注意。
这些特性是信息的有用性、支持性、刺激性、趣味性（娱乐性）17．适应水平理论：有机体对刺激的反应与适应的基础水平有关，或者说，对刺激作判断时会有一个参照点。
该参照点受（1）注意集中的焦点刺激（2）背景刺激（3）有机体的内部活动18．刺激的因素涉及刺激的许多纬度如大小与强度、新颖性、颜色、位置、变化与活动、形状等。
19．定向活动：鉴于始发的悬念广告信息十分有限，根本不足以满足好奇心和求知欲，因而就形成了一种动机，趋向于对该系列的下一次广告。
这就是所说的定向活动。
20．感觉：当她作用于感觉器官时，在大脑中对特定对象的个别属性的直接反映就是感觉。
21．可被感受器觉察到的最小刺激值，叫绝对阈限；可被感受器觉察到的最大刺激值，叫上阈限。
差别阈限指的是最小可觉察的刺激差异量，简称最小可觉差（JND）22．感觉是对刺激的个别属性反映，知觉是选择、组织和解释感觉刺激，使之成为一个有意义的和连贯的现实映像的过程。
23．知觉的前提：对象从背景中分出：（1）外界刺激物间的差别要大（2）图形轮廓清晰（3）对比效应24．知觉的整体性：（1）完形（2）境联效应：刺激间的相互作用还表现为境联效应，这种效应指的是上下联系对知觉的影响。
25．知觉过程中的解释：对刺激的解释紧紧依赖于个体先前的经验、动机、情绪、态度等因素。
（1）经验因素：人在知觉过程中，过去的经验被作为参照系统，使情景中的各个部分组成完整的映像；在知觉活动中，过去的经验还表现出优先地知觉；不同文化背景的人对于富有自己民族文化的画面更加敏感。
（2）动机因素：消费者的潜在需要会驱使人们朝着一定的方向去知觉对象。
（3）价值因素（4）情绪因素（5）态度因素。
26．知觉的恒常性：在照度、距离和位置等发生变化的条件下，对物体的知觉仍保持不变的趋势。
知觉的这种不变性，称为知觉恒常性。
知觉恒常性对于橱窗设计具有积极意义：明度恒常性为处理对象与背景照明提供了适宜的依据；大小恒常性可以更好地把握对象对周围景物的关系。
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传媒心理学复习重点第二章 行为主义心理学与大众传播研究1.行为主义的根本特点是：排斥意识，主张以行为为心理学的研究对象。
2.操作性条件反射的特点是：强化刺激既不与反应同时发生，也不先于反应，而是随着反应发生。
人类行为主要是由操作性反射构成的操作性行为，操作性行为是作用于环境从而产生结果的行为。
3.在个体受刺激与行为反射之间存在着中介变量，这个中介变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定银子，包括需求变量和认知变量。
4.自我效能：指对自己在特定的情境中是否有能力操作行为的预期，它影响人们对任务的选择、遇到困难时的坚持性及努力程度。
个体的效能信念主要收到四个方面因素的影响，即行为的成败经验、通过观察榜样而得到的替代性体验、社会说服以及进行能力判断时的生理和情绪状态。
5.强化理论强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加应可能性的任何刺激。
● 正强化：获得强化物以加强某个反应。
● 负强化：去掉领学习者讨厌的刺激物。
强化列联由三个变量组成：辨别刺激、行为或反应、强化刺激。
6.观察学习由于人有通过语言和非语言形式获得信息以及自我调节的能力，使得个体通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果，就能学到复杂的行为反应。
在观察学习中，学习者不必直接做出反应，也无需亲身体验强化，只要观察他人在一定环境中的行为，并观察他人接受一定的强化便可完成学习。
第三章 精神分析心理学与大众传播研究1.潜意识论人的心理包括意识和无意识现象，无意识现象又可划分为前意识和潜意识。
2.人格论人格是由伊底（本我）、自我和超我三个部分组成。
● 伊底（本我）：人格中最原始的、与生俱来的、潜意识的结构。
● 自我：是伊底在与现实的接触中分化出来的那部分人格结构。
本质上依附于伊底。
遵循现实原则。
● 超我：从自我中分化出来的监督的自我。
潜意识论和人格论的关联3.人格发展A.口唇期（0—1岁）B.肛门期（1—3岁）C.性器期（3—5岁）D.潜伏期（5—12岁）E.生殖期（12—20岁）4.埃里克森人格发展的八个阶段A.婴儿期（0—1岁）：基本信任和不信任的心理冲突。
B.儿童期（1—3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突。
C.学龄初期（3—5岁）：主动对内疚的冲突。
D.学龄期（5—12岁）：勤奋对自卑的冲突。
E.青春期（12—20岁）：自我同一性和角色混乱的冲突。
F.成年早期（20—25岁）：亲密对孤独的冲突。
G.成年期（25—65岁）：繁殖对停滞的冲突。
H.成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望感的冲突。
第四章认知心理学与大众传播研究1.认知心理学●广义：指以认知过程为主要研究对象的各种心理学流派和理论。
●狭义：指信息加工心理学。
2.知觉的组成原则A.图形与背景的关系原则。
B.接近或邻近原则。
C.相似原则。
D.封闭原则（闭合原则）。
E.好图形原则。
F.共方向原则（共同命运原则）。
G.简单原则。
H.连续原则。
3.学习理论顿悟：人遇到问题时，会重组问题情境的当前结构，以弥补问题的缺口，达到新的完形，从而联想起一种可行的解决方案。
顿悟是指对情境的突然理解。
顿悟说否认刺激与反应之间的联系，强调两者以意识为中介。
特点：A.对整体情境具有依赖性；B.具有突发性；C.质变的产生有时需要前期尝试错误；D.可以迁移。
4.图式：指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
5.同化：指个体将环境因素纳入已有的图式之中以加强和丰富机体的动作，引起图式量的变化。
6.顺应：是改变原有图式或建立新的图式以容纳新刺激的过程。
7.平衡：平衡时同化与顺应两种机制之间的平衡，在心理发展过程中，平衡时一个重要环节，没有平衡就没有发展。
平衡是动态的。
8.儿童心理发展的四个阶段A.感知运动阶段（出生—2岁）。
B.前运算阶段（2—7岁）具体形象性、不可逆性和刻板性。
C.具体运算阶段（7—12岁）D.形式运算阶段（12—15岁）第五章人本主义心理学与大众传播研究1.动机理论需要的性质决定着动机的性质，需要的强度决定着动机的强度，但需要与动机之间并非简单的对应关系，人的需要是多种多样的，但只有一种或几种成为行为的主要动机。
马斯洛的“需要”：A.生理需要。
B.安全需要。
C.归属与爱的需要。
D.尊重的需要。
E.自我实现的需要。
马斯洛的需要层阶第八章传者心理1.传播者：是传播活动的主题，处于信息传播链条的第一个环节，是传播活动的发动者，也是传播内容的源头。
传播者有职业传播者和普通传播者之分。
2.控制：描述的是传播者在传播中的双重状态，就是传播者操纵传播同时又受到操纵。
一方面传播者对信息流通可以进行干预和影响、左右和操纵，即“施控”；另一方面传播者受其时代与社会制约，不得不屈从于外界施加在自己身上的诸多政治的、经济的、法律的、文化的压力，即“受控”。
3.新闻价值4.信息来源5.利润来源6.政府7.受众8.“伪事件”：为了某种意图，借助自身的资源优势，将本来毫无意义和价值的事情，经过巧妙安排而弄成轰动性的大事件，吸引媒体对此加以报道，从而转移媒体和公众对其他事件的注意。
第九章记者心理1.印象整饰：人在交往中有意控制他人对自己的印象的过程。
在新闻采访中，印象整饰体现在记者运用恰当的语言、表情或身体动作以及仪表风度等是采访对象对记者产生“自己人”的效应，从而缩短采访对象与记者的心理距离，使记者顺利实现采访的目的。
记者印象整饰的常用策略：A.接近吸引。
B.情感吸引。
2.采访中常见的心理误区A.观察中的偏差。
B.注重个案，忽略统计信息。
C.带着偏见的观察或寻找。
3.写作中的几种思维方式A.逆向思维。
B.发散思维和统摄思维。
C.克服“惰性心理”。
发散思维：以一个目标为中心，把思路向四周扩散，沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题答案的思维方法。
统摄思维：是一种驾驭、吸收并凝聚各种信息的思维方法。
也就是记者将通过发散思维收集到的信息进行几种、分析、归纳、整理，以求对事物有深刻的认识。
4.写作中常见的心理误区A.指认不当。
B.写作中的偏见。
C.陈述的无意识投射。
第十章编辑心理1.编辑：是在大众传播过程中，为满足受众需要，使用独特的符号系统，对他人的精神文化成果进行组织、编选、加工整理等创造性的优化处理，使其构成整体的、有序的出版物化形态的专业人员。
2.编辑的职业特征A.编辑活动具有一定的专业性，是大众传播过程中的一个重要环节。
B.编辑活动是围绕他人的劳动成果展开的。
C.编辑活动是大众传播的中间环节，是联系精神生产和消费的中间环节。
D.编辑活动离不开符号系统，要熟练运用这些符号系统必须经过系统的、专业的训练。
E.编辑活动是一种创造性的社会传播活动。
3.期望心理：是编辑的一种欲求心理，指编辑期待着稿件的成功和圆满完成。
4.自惑心理：以往获得的知识和经验固然能帮助人们正确理解信息，但它们同样会使人们对信息产生错误理解，对人们接受信息产生干扰。
在文字审读过程中，编辑越是知识经验丰富，就越容易产生自惑心理。
5.定势心理：指人们在接受某种认识或事物前已形成的态势和习惯，它具有固着、潜在和综合性的特点。
6.从众心理：指人们在群体的压力下，个人放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
7.社会效标效应：指如果信息传送者的“社会效标”愈明显，在社会上的威信、名气愈大，那么被影响的人往往会愈加信服。
8.版面编排心理【见教材P215—219】9.平衡：如果一种意见或主张多了，就在其他地方有意反应别种意见、主张。
10.广播电视节目的构成要素A.语言。
B.音响。
C.音乐。
D.画面。
第十一章播音员主持人心理1.前台性：播音员主持人是一种前台形象，是媒介机构和所在栏目综合水准和整体流程的综合体现，他们不仅仅以个人的形象出现，更多地是代表组织的形象，他们是某一媒介或新闻机构的人格化。
2.播音主持中的情感【见教材P229—234】3.播音主持心理A.对象感：指播音员、主持人必须设想和感觉到对象的存在和对象的反应，也就是说必须从感觉上意识到受众的心理、要求、愿望、情绪等，并由此调动自己的思想感情，使之处于运动状态。
B.亲切感。
第十二章受众心理1.受众：是传播活动中的听众、观众和读者的总称。
它是传播活动产生的动因，是传播指向的客体，是信息的接收者和评价者。
2.受众观念：主要是指大众传播者对受众的态度。
受众观念是大众传播者传播行为的指南，涉及到传播目的与传播效果。
3.认知偏差：受众的认知偏差时指在接收信息的过程中形成的对传播者或对传播信息的误解，从而导致其对传播者意图的理解偏差。
4.亲社会行为：通常是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。
受者认知过程模式。