六月二十七日望湖楼醉书说课稿

《六月二十七日望湖楼醉书》说课稿

今天我说课的内容是古诗两首《六月二十七日望湖楼醉书》下面从教材分析，学情分析，教学目标，重难点，教法学法，教学流程等几方面谈谈我对本节课的教学设计

说教材：

本课是苏教版教材五年级下学期第七单元第24课。诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。本诗为宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。围绕疾雨急来急去的变换景色。表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。本课是本单元的第一课，因此为下几篇课文的学习起到了铺垫作用。

学情分析：

我校五年级孩子整体素质与知识水平较高，知识含量大。阅读面广，因此在平时教学中，教师可在知识拓展时，极大的将课堂的主体地位还给学生。真正的做到孩子会的不讲，不会的通过教师的启发能自己找到答案。

教学目标：

根据新课标要求，结合教材和学生特点我制定以下三维目标：知识与技能：理解课文内容，背诵课文。培养学生的朗诵能力、分析能力和鉴赏古诗能力。

过程与方法：结合本课特点，在本课的学习中让学生学会感情朗读学

习、自主探究学习。

情感态度与价值观：通过本课学习，让学生感受六月西湖在晴雨之时

的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之

美。

重难点：

学生感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

教法学法：

古诗内容浅显易懂，学生理解起来并不难。为了更好地完成本课拟定的教学目标，围绕学习重、难点，我将采取质疑、品读、赏析等方法，引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。具体教法为点拨启发法、课堂讨论法、情感诵读法、想象理解法。学法为自主学习、探究学习法、合作学习法。

教学流程：

一、导入。

1、揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。

2、介绍背景。欣赏范读。

设计意图：通过谈话直接导入新课，起到开门见山的作用，由学生介绍本诗的背景，可培养学生搜集资料能力，主动学习的欲望，欣赏范文让学生对本诗有一个整体的感知。

二、初读指导。

1、自读古诗，要求读准字音。

2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。

3、检查自读情况

三、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）

四、知诗人：教师简介苏轼，引出问题（你对古诗还有哪些了解？）设计意图：学生自由说自己知道的关于苏轼的信息，每个人的了解的可能都不同，这样可以让大家的资源有一个共享的过程

五、明诗意：

小组合作理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。

设计意图：通过小组合作让学生能够理解全诗的大致意思，既培养了学生的团结协作精神，又能更好的实现的本课的教学目标。

六、悟诗情：

（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？

（2）指名朗诵，体会情感。

设计意图：让学生通过想象来体会当时作者的心情与感受，从而更好的把握本诗的意境

七、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？

八、拓展阅读。

出示《六月二十七日望湖楼醉书》其二

你还知道哪些苏轼的作品？哪些关于西湖的诗句？

设计意图：古诗的拓展可极大的丰富学生的知识含量，同时也为下一首古诗的学习起到了铺垫了作用。

【作业设计】

1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。

3、朗诵并背诵古诗。