浅谈一年级语文教学中的德育渗透
一年级语文德育渗透总结及小结
一年级语文德育渗透总结及小结
一年级语文德育渗透总结及小结：
在一年级语文教学中，德育渗透是非常重要的一部分。
通过语文教学，可以培养学生
的道德情感、价值观念和品德修养。
以下是一年级语文德育渗透的总结及小结：
1. 引导学生树立正确的道德观念：在语文教学中，教师可以通过课文、生活情境等方式，引导学生认识到诚实、勤奋、友爱等优秀的品格，树立正确的道德观念。
2. 培养学生的语文修养：语文是一种传承文化的载体，通过教学和学习，可以培养学
生的语文修养，使其具备正确的言行举止和良好的语言表达能力。
3. 培养学生的审美情感：语文教学中涉及到的文学作品、诗歌等，可以培养学生的审
美情感和情操，使他们懂得欣赏美的事物，培养对美的向往和追求。
4. 弘扬中华传统文化：通过语文教学，可以引导学生了解和传承中华传统文化，使他
们热爱祖国、热爱民族文化，培养爱国情怀和文化自信。
总的来说，一年级语文德育渗透的目标是培养学生的良好品德、语文修养和审美情感，使他们成为德智体全面发展的优秀人才。
教师在教学中要注重渗透德育元素，通过开
展各种教育活动和案例教学，激发学生的兴趣和学习动力，帮助他们全面发展。
注重德育渗透——在一年级语文教学中培养学生良好品德
注重德育渗透——在一年级语文教学中培养学生良好品德随着社会的不断发展，德育教育的重要性日益凸显。
尤其是在基础教育阶段，如何有效地将德育渗透到日常教学中，成为了教育工作者们亟待探讨的课题。
本文将围绕一年级语文教学，探讨如何通过教学内容、方法等方面来有效地培养学生的良好品德。
一、德育在语文教学中的重要性德育，即道德教育，是培养学生正确价值观、道德观和良好行为习惯的重要途径。
在一年级语文教学中，德育的渗透不仅有助于学生形成健全的人格，还能为其今后的学习和生活奠定坚实的基础。
通过语文教学中的德育渗透，可以让学生在学习语言知识的同时，学会如何做人、如何与人相处，从而达到全面发展的教育目标。
二、在一年级语文教学内容中融入德育元素1.挖掘课文中的德育资源一年级语文课本中的课文往往以生动的故事、浅显易懂的诗歌等形式呈现，这些课文内容中蕴含了丰富的德育资源。
教师在教学过程中，应善于挖掘这些资源，将其自然地融入到课堂教学中。
例如，在讲解《狼来了》这个故事时，教师可以引导学生认识到诚信的重要性，让学生明白撒谎可能会带来的严重后果。
2.注重传统美德教育中华民族有着悠久的传统美德，如尊老爱幼、勤劳节俭、诚实守信等。
在一年级语文教学中，教师应有意识地传授这些传统美德，让学生从小就培养良好的道德品质。
例如，在教授《悯农》这首诗时，教师可以借此机会向学生灌输勤劳节俭的美德，教育学生珍惜粮食、尊重劳动成果。
三、创新一年级语文教学方法以实现德育目标1.情境教学法情境教学法是一种通过创设具体生动的场景来帮助学生理解和掌握知识的教学方法。
在一年级语文教学中运用情境教学法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生在情境中体验道德情感、培养道德行为。
例如，在教学《好朋友》这一课时，教师可以组织学生模拟课文中的场景进行角色扮演，让学生在互动中学会如何与朋友相处、如何关心他人。
2.讨论式教学法讨论式教学法鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法。
浅谈语文教学中的德育渗透
浅谈语文教学中的德育渗透一、德育渗透的定义德育是人格教育的基础和核心，它体现了人类文明的内核和最高价值追求，是人类发展的标志。
德育渗透是指在教育教学过程中，对学生进行全方位、多层次的道德教育，使学生在语文学习中感受到思想、文化等多方面的道德渗透。
与传统的德育教育相比，德育渗透更注重道德教育与知识教育的关联性，能够促进学生的道德品质的全面提升。
1. 提高学生的人文素质德育渗透在语文教学中的实现需要从提高学生的人文素质入手。
在课堂上，教师可以通过引导学生读课文、背词、做题等方式，让学生认识到人文知识的重要性。
例如，经历了一番朗读课文之后，教师可以让学生表达一下自己的感受，进一步引导他们对人文知识的思考和探究，从而增强其人文素质。
2. 培养学生的道德情感除了提高学生的人文素质，德育渗透在语文教学中的另一个实现方式就是培养学生的道德情感。
在课堂上，教师可以通过讲述经典文学作品中的人物形象，引导学生领悟其中的道德情感，如爱、慈、恕等。
同时，教师还应引导学生在学习中自觉形成正确的价值观和人生观，进一步强化其道德情感。
3. 引导学生思考社会问题德育渗透在语文教学中的另一个重要实现方式就是引导学生思考社会问题。
在学习过程中，教师可以通过设计探究性课题或开展小组讨论等活动，让学生通过阅读课文，了解社会现状，探讨社会问题，引导学生形成个人价值观，培养社会责任感，强化其现实生活中的实践基础。
4. 营造良好的语文学习环境德育渗透在语文教学中的最后一个重要实现方式就是营造良好的语文学习环境。
教师可以通过建立互动和谐、教育开放的课堂氛围，让学生充分感受到语文学习的趣味性和愉悦性，让学生在愉悦中感受到道德教育的氛围。
同事，教师也可将文化现象、学习方法与课堂实践相融合，让学生在语文学习中掌握语言艺术、思维能力，同时增强其整体素质。
三、结语德育渗透是提高学生成长全面素质的有效途径，对于语文学习而言是必不可少的。
上文中，笔者通过阐述德育渗透的定义及语文教学中的实现，我们可以得知，无论是在语文教学中，还是其他学科学习过程中，德育渗透对学生成长的重要性都不容忽视。
浅析小学语文教学中德育的有效渗透
浅析小学语文教学中德育的有效渗透语文教学是培养学生语言文字运用能力、文化修养、个性发展的主要途径之一。
而在小学教育阶段，德育和语文教学的关系显得尤为重要。
德育与语文教学的有效渗透可以帮助学生在语言文字学习的过程中获得良好的品德教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。
本文将详细探讨如何在小学语文教学中实现德育的有效渗透。
1. 增加德育元素的信息量语文教学内容中融入德育元素是实现德育渗透的第一步。
可以通过选取充满情感和道德教育意义的文学作品，引导学生通过阅读、讨论、分析等方式探讨人生的真、善、美，培养学生感恩、友爱、忍让等美德。
同时，教材中可以增加一些与德育相关的文章、诗歌，通过这些材料展开深入的讨论和实践，引导学生树立正确的价值观。
2. 创设有助于培养德育的学习环境德育的渗透不仅仅局限于教材内容，学校和教师还要创设一种有助于培养德育的良好学习环境。
教师应该注重学生的情感教育，关心学生的成长，发现学生的优点和潜能，并给予表扬和鼓励。
学校应该建立文明有序的校园文化，营造良好的师生关系，培养学生的集体荣誉感和责任感。
在学校的日常管理中，可以设置一些与德育相关的制度，例如“优秀学生评选”、“道德日”等，让学生在一系列活动中体验和实践德育教育。
3. 引导学生运用语言文字表达思想和情感语文教学不仅仅是传授知识，更应该培养学生综合运用语言文字的能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的思辨能力和批判能力。
通过开展综合阅读、写作等活动，引导学生运用语言文字表达自己的思想和情感，培养学生的判断力和专注力。
同时，教师还可以让学生将语文知识与现实生活相结合，鼓励学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
4. 倡导学习态度和学习方法的德育教育德育教育不仅仅是培养学生的道德品质，还包括培养学生的学习态度和学习方法。
教师应该引导学生树立正确的学习态度，培养学生主动学习、探究学习的能力。
通过教学过程中的引导和组织，教师可以帮助学生建立合理的学习目标，培养学生的学习兴趣和学习策略，提高学生的学业成绩和自主学习能力。
如何在小学语文学科中渗透德育内容（共五篇）
如何在小学语文学科中渗透德育内容（共五篇）第一篇：如何在小学语文学科中渗透德育内容如何在小学语文学科中渗透德育内容语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学改革重要途径。
下面就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。
一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。
声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。
教材是进行思想教育的凭借。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
例如在备课时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。
《开国大典》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。
《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶。
浅谈小学语文学科教学中的德育渗透
浅谈小学语文学科教学中的德育渗透
小学语文学科教学中的德育渗透是指在语文教学过程中，通过对德育内容的引导和培养，使学生在语文学科的学习中，不仅仅是获得知识，更重要的是培养学生的道德品质和
素养。
小学语文学科教学中的德育渗透应该重视培养学生的审美品质。
语文学科是培养学生
审美情趣和审美能力的重要学科之一。
在语文教学中，通过学习文学作品、欣赏诗歌、散
文等文学形式，培养学生对美的感知能力和审美情趣，使学生能够欣赏和理解高尚的情感、美好的形象以及优秀的作品，从而提高他们的审美意识和审美能力。
小学语文学科教学中的德育渗透应该注重培养学生的人文关怀。
语文是一门关注人文
的学科，它涉及到人的思想、情感和价值观等方面。
在语文教学中，可以通过学习文学作
品和阅读优秀的文章，引导学生关注他人的需要和困境，培养学生的同情心和协助他人的
意识，让学生能够关怀他人，尊重他人，并主动去帮助他人。
小学语文学科教学中的德育渗透应该强调品德教育。
语文学科是培养学生的品德和道
德观念的重要渠道。
在语文教学中，可以通过学习文学作品和阅读名人事迹，向学生展示
优秀的品德和道德行为，引导学生模仿和学习，培养学生的勇气、毅力、诚实、宽容等美德，让学生在语文学科的学习中，不仅仅是获得知识，还要养成良好的品德和道德行为。
探析德育在小学语文教学中的渗透
探析德育在小学语文教学中的渗透德育在小学语文教学中的渗透对于孩子们的全面发展具有重要意义。
德育是培养孩子良好品德、道德观念和价值观的过程，它与语文教学的目标紧密相连。
在小学语文教学中，德育的渗透主要体现在以下几个方面。
德育渗透在语文教学中重视培养学生正确的价值观和道德观念。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的生活态度和价值观。
通过课文的教学，引导学生认识到什么是真、善、美。
在教学《草地上的小花》这篇课文时，教师可以让学生感受到小花在困境中坚强不屈的精神，引导学生学习小花顽强拼搏的精神品质。
在教学《伤了我心的事情》这篇课文时，教师可以引导学生认识到做人要诚实守信，不撒谎、不欺骗他人。
通过这些教学，可以使学生在语文学习中感受到正直、真实和友善的力量。
德育渗透在语文教学中强调培养学生的语文素养和文化素养。
语文素养是指学生掌握语言运用能力和文学知识的水平。
在这个过程中，语文教师可以通过讲解课文的语言特点、篇章结构以及背后蕴含的文化内涵，引导学生正确运用语言，培养学生的语文素养。
语文教师还可以通过讲解名人故事、历史人物等文化知识，培养学生的文化素养。
通过这些教学，可以使学生在语文学习中感受到中华传统文化的博大精深，培养学生的情感态度和人文关怀。
德育渗透在语文教学中注重培养学生的合作意识和团队精神。
在小学语文课堂上，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生们分工合作、共同完成任务。
通过这些活动，学生们不仅能够提高自己的学习效率，更重要的是培养他们相互合作、互相帮助的意识和习惯。
这种合作意识和团队精神对于孩子们的个人发展和社会适应能力的提高具有重要的现实意义。
德育渗透在语文教学中注重培养学生的创新思维和实践能力。
在小学语文教学中，教师可以通过探究性教学、情境教学等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
通过学生的自主探究、发现问题、解决问题的过程，培养学生的实践能力。
通过这样的教学方式，不仅能够激发学生学习的主动性和创造性，更能够培养他们的实践动手能力，使他们在实际生活中能够灵活运用所学的知识和技能。
2023最新-一年级语文学科德育渗透教案【优秀10篇】
一年级语文学科德育渗透教案【优秀10篇】作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是为大家整编的一年级语文学科德育渗透教案【优秀10篇】，欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
德育主题班会教案篇一德育主题班会教案老师，我们爱您！活动要求：1、通过本次班会让学生掌握有关教师节的知识。
2、通过学习、交流，了解我们的民族是一个具有尊师重教光荣传统的民族。
3、在了解的基础上，进一步树立尊敬老师的思想，以实际行动庆祝教师节。
教学过程：一、序。
出示谜语：秋高气爽节日到，落叶翩翩来祝贺。
校园处处喜洋洋，辛勤园丁好快乐。
打一节日名称（谜底：教师节）教师：很好，同学们都猜得很正确。
那么今天我们这节班会课的内容就是“庆祝教师节”。
二、教师节来历：“教师节”这个节日我们并不陌生，你知道“教师节”的来历吗？现在老师讲讲，看谁听得最认真。
“6.6”教师节。
1931年5月，教育家、南京中央大学教授爽秋、程其保等发起，拟定每年6月6日为教师节。
“8.27”教师节。
1939年，国民党政府教育部决定以中国教育家孔子的诞辰8月27日为教师节。
“5.1”教师节。
1951年，中华人民共和国教育部、中华全国总工会共同商定，将教师节与“9.10”教师节。
1985年1月21日，六届全国人大第九次会议正式通过国务院关于建立教师节的议案，并决定9月10日为我国的教师节。
三、体会教师工作的辛苦。
导语：我们每天都在学校里上课，接触最多的就是老师，你了解老师的工作吗？谁来讲讲？（请几位同学讲）四、歌曲《每当我走过老师窗前》。
教师：老师的工作很辛苦，在教师节来临之际，我们要真心祝老师节日快乐。
请欣赏歌曲：《每当我走过老师窗前》五、欣赏音乐伴奏诗歌：《一株紫丁香》。
六、讲述从古到今伟人尊师重教的感人故事。
北宋学者杨时尊师好学，一次他和同学去洛阳拜见老师程颐。
浅谈语文教学中的德育渗透
浅谈语文教学中的德育渗透一、提高语文教学质量语文教学是培养学生综合素质的重要途径。
德育教育是语文教学的重要目标。
语文教学质量的高低直接影响着学生的德育素养。
因此，语文教学要注重德育渗透，提高教学质量。
教师在教学过程中应注意营造良好的课堂氛围，以启发式教学、案例教学为主、批评式评价，深度挖掘文化内涵，让学生深层次的感受语文带给我们的思考和精神世界，让学生达到感悟文化使命、品读人文时代和精神层面的提升。
在这个过程中，学生不但能与文化接触、融合，而且能真正取得对语文的理解和运用能力，实现了教材的“人文化”、“文化人”的特征。
二、借助语文课堂传递德育信息语文教学具有传递德育信息的功能。
教师在教学过程中要注重德育渗透，注重社会生活、传统文化、生命哲理等德育内容的点、面贴合，让学生在感性认识基础上愉悦地接受道德信息，更好地锤炼学生的德育品质。
例如，把好古文经典的选文，让学生深入感受其中的思想内涵和传统文化，激发学生的思辨和发散；让学生阅读一些深具教育性的现代课外读物，如《草房子》、《老人与海》等，着力培养学生敬老尊贤、勤恳努力、执着追求等积极品质。
三、建立德育观念语文教学可以帮助学生形成自己的正确的德育观念。
教师在教学过程中，应串起课堂教学与生活实践的德育资源，让学生自觉地贯彻具有民族特点的道德规范，塑造德才兼备、知行合一的优秀人才。
例如，教师可以将我国优秀传统文化归纳设置在语文教育中，通过篇章的识读，让学生了解和体验文化精髓，强化自身的优良品格修养，让自我教育成为习惯和信仰。
又如，教师可以精选一些符合中小学生时代特点的优秀课外读物，让学生在阅读过程中体验生活百态，感悟生命意义，勇敢追求梦想，人生目标的特点，全面发展自己的品德。
四、增强情感教育语文教学可以增强情感教育的功能。
教师在教学过程中，应善于在语文知识的学习中引导学生理解和体验情感，培养学生丰富的情感体验和共情能力。
要让学生在接受和实践语文知识的过程中，体验并领悟到真善美的情感精髓，形成对情感生活的慈悲之心和爱之感悟，让学生充满热爱生命、积极向上的生命意义。
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和创新思维的重要环节，而德育教学则是培养学生健康人格、正确价值观和良好行为习惯的基础。
在小学语文教学中，德育教学的渗透是非常重要的，可以通过以下几种方法实现：一、选取适合的教材语文教学中的教材选择非常重要，教材中应该融入一些具有道德教育意义的文章、诗歌、童话等内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
可以选取一些传统的经典作品如《格萨尔王传》、《孙子兵法》等来进行阅读，通过分析讨论其中的人格修养、忠诚勇敢等道德品质，引导学生进行价值观的思考与反思。
二、开展德育主题活动在语文课堂上，可以结合德育主题开展一些有意义的活动，例如讲解成语典故，品读优秀的诗歌散文，让学生感受其中蕴含的道德情感，引导他们从中汲取道德力量。
可以组织一些德育主题的朗诵比赛、文学创作比赛等活动，让学生在实践中感受德育的力量，培养他们的正直、诚信、勤奋等品质。
三、引导学生积极参与社会实践语文教学中，可以通过课外阅读、写作等形式引导学生关注社会实践，了解社会风气，培养他们的社会责任感和公民意识。
可以组织学生参与一些公益活动，如义卖、环保宣传、关爱贫困儿童等，让他们在实践中体验善良和奉献的快乐，激发他们的爱心和社会责任感。
四、设置德育评价指标在语文教学中，也可以建立德育评价指标，通过课堂表现、作业评定、平时考察等方式评估学生的德育水平。
可以根据学生的诚信、友爱、守纪守时等方面制定评价标准，及时了解学生的德育状况，引导他们进行自我反思和成长。
小学语文教学中德育教学的渗透是一个全方位的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过选取适合的教材、开展德育主题活动、引导学生参与社会实践和设置德育评价指标等方式，可以有效实现德育和语文教学的有机结合，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
【字数2036】第2篇示例：在小学语文教学中，德育教育的渗透是至关重要的。
浅析德育在小学语文教学中的渗透
浅析德育在小学语文教学中的渗透一、注重培养学生的语文素养小学阶段的语文教育是培养学生综合素质的重要途径，也是他们个人成长和发展的重要基础。
在语文课堂上，教师不仅要教授学生语言知识和技能，还要培养学生的审美能力、观察力、思维力等各方面素养。
这些素养的培养，也为德育扎实、深入地渗透到语文教学中提供了保障。
例如，在课文的选择方面，教师可以注重选择一些有教育价值的文学作品，教导学生从中获取和感悟社会和人生的真谛与内在的意蕴。
同时，也可以注重对学生的语文修养进行训练。
例如，纠正学生的书写、发音和语法错误，培养学生的语言表达能力和交往能力，让学生逐渐形成良好的语文习惯，从而达到德育在语文教学中的渗透效果。
二、注重培养学生的道德品质小学生正处于人格塑造的重要时期，需要面对和处理一系列的情感和道德问题。
因此，在小学语文教学中，德育应有针对性地培养学生感恩、勤劳、诚实、守规矩等优秀品质，让学生在校内和校外都能够反映出高尚的道德形象。
在课堂教学中，教师可以注重挖掘文本背后的道德信息，通过引导学生深入思考、讨论和分析，让学生在阅读文本中逐渐接受和传承正确的社会价值观和个人道德情操。
同时，在课外实践中，教师也可以组织学生参与综合实践活动，让学生在实践中学习和体验道德，从而形成习惯性的道德行为和态度。
教育不仅是知识的传递，更是思维方式和引领的塑造。
因此，在小学语文教学中，教师要注重培养学生的创新思维能力，通过教学让学生感受语言的魅力、思维的创造力，从而唤醒学生的求知欲和创造性思维。
在课堂教学中，教师可以采用多种教学手法，如讲授、讨论、互动、演讲、作文、阅读等，充分激发学生的探究欲望和积极性，让学生在语文学习中自主、自发地获得知识和技能的同时，形成独立思考、开放创新的良好习惯，从而成为有创造力的人才。
综上所述，德育在小学语文教学中的渗透不仅是一种教育價值的体现，也体现了教育行政与教育教学层面管理的缺失。
在应对当前高速发展的社会背景下，提高学生的语文素养、培养其道德品质和创新思维能力等多方面的综合素质，是语文教学中必须重视的任务。
小学语文教学中的德育渗透
小学语文教学中的德育渗透语文教学是小学教育中的重要组成部分，不仅是为了培养学生的语言表达能力，更是为了引导学生形成正确的道德观念和价值观。
而德育渗透是指在教学中将德育教育与学科教学相结合，使学生在学习知识的同时获得道德修养和情感情操。
小学语文教学中的德育渗透就显得尤为重要，我们应该如何在语文教学中贯彻德育理念，促进学生的全面发展呢？一、注重文化熏陶，培养学生的文化修养语文教学本身就是文化的传承和熏陶，语文课程涵盖了各种文学作品、历史典故、传统文化等内容。
在学习中，教师可以通过讲解古诗词的背景故事、名篇故事的内涵，引导学生去品味其中的中国传统文化。
通过学习《三字经》、《弟子规》等古文经典，教师可以引导学生懂得尊师重道，知礼懂义，形成良好的行为习惯和品德修养。
在讲解文学作品的可以引导学生去感受其中的美好情感、品德修养。
教学《红楼梦》时，可以引导学生去关注贾宝玉对林黛玉的情感，引导学生观察人物性格的优缺点，从中引导学生形成正确的品德观念和情感态度。
语文教学应该不仅仅是知识的传授，更应该注重对学生情感的引导和熏陶。
在语文教学中，可以通过吟诵古诗词、朗诵名篇等方式，让学生在感悟美好情感的同时提升自身的情感修养。
对于古诗词的学习，可以引导学生去品味其中的情感表达，让学生在理解诗词的也能够感受到其中的美好情感，培养学生的细腻情感。
在语文教学中，我们要引导学生去关注文学作品中所体现出来的道德观念和价值观，引导学生在学习文学作品的同时也能够明辨是非、树立正确的道德观念。
对于《格萨尔王传》中的正义、勇敢的表现，可以引导学生理解并且感受到其中所体现的正直、忠诚、勇敢等道德品质，促使学生在学习的过程中也能够树立正确的品德理念和情操。
教师还可以通过讲述历史故事、名人故事等方式来引导学生从中汲取道德力量，明辨是非，做到知行合一。
通过讲述周恩来、雷锋等为民族、为人民无私奉献的事迹，让学生在敬佩的同时也能够感受到其中的爱国主义、奉献精神的力量，使学生在学习的过程中也能够在情感和品德上得到提升。
2023年小学一年级语文德育渗透计划(三篇)
小学一年级语文德育渗透计划一、指导思想：在新的一学期里，我将继续努力从加强理论学习和实践锻炼两方面入手，系统地学习语文教学大纲和语文课程标准等教育教学理论，并按要求上好每一堂课，不断探索符合学生实际而又能促进其长远发展的教学方法、教学模式，虚心向有经验的老师请教，不断充实自己的教学思想，并及时总结经验教训，争取尽快站稳讲台，为将来的语文的教学打下良好的基础。
二年级语文教材遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习，生活和工作奠定坚实的语文基础。
教材以传承中华优秀文化，弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感。
同时注意尊重多样文化，吸收人类文化的营养。
思想乃行动的先导，总体而言：我将坚持以下几点重要教学思想，指导我的教学实践，以求尽快走进语文教学的殿堂。
坚持语文教学的总体方向;着力全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极探索自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。
二、教材分析：本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
共设八个专题，八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识，能力，方法，情感融为一体。
通过学习意境优美，内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。
教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。
本册教材重视语言积累和感悟，重视练习语文基本功，也重视课内外结合，将语文学习和生活实际紧密结合起来。
同时通过理解课文内容又受到了思想品德教育。
三、培养目标：在语文教学过程中，要通过认识丰厚博的大中华文化，吸收各族民族文化智慧，培养爱国主义感情、社会主义道德品质。
在关注学生语言能力培养的同时，更要注意学生思维能力的发展，激发学生想像力和创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法，能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，初步具备搜集和处理信息的能力。
小学语文教学中德育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育的渗透方法5篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，德育是语文教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，德育的渗透方法显得尤为重要。
那么，究竟应该如何在语文教学中渗透德育呢？可以通过选取具有高尚道德情感的文学作品进行阅读和讲解。
可以选取《小兵张嘎》、《孝子精忠》等篇目，通过对这些文学作品的讲解，引导学生了解作者的思想情感、道德品质，激发学生的道德情感。
可以通过语文教学引导学生进行道德情感的表达。
教师可以针对一些热点话题，让学生们用语言表达自己的观点，比如班级中出现的一些矛盾问题、学生们的日常生活中发生的一些小事等。
通过这种方式，可以引导学生从自身出发，表达自己的道德情感，培养其正确的价值观念。
语文教学也可以通过阅读名人传记等文学作品，向学生传递正能量和道德观念。
可以让学生了解岳飞的民族气节、庄子的忠厚品格等，让学生通过这些名人的事迹来认知道德的重要性，从而得到进一步启发和教育。
语文教学中还可以通过实践活动的方式渗透德育。
在阅读完孝子精忠后，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身感受孝子精忠的情感，从而提升他们的道德品质。
语文教学中，可以通过语文课文的内容来进行道德观念的引导。
在学习《草房子》的时候，可以通过对阿Q的人生观的讨论来引导学生了解自尊、自立、自强等正面的品质。
通过这种阅读，不仅可以提高学生的语文水平，还可以引导他们树立正确的道德观念。
小学语文教学中德育的渗透方法有很多种，而这些方法无不离不开语文教学的基本内容。
希望广大教师可以根据学生的具体情况和自身的教学经验，有的放矢地进行德育的渗透，使学生不仅仅在知识上有所收获，更能够在品格上得到提升。
第2篇示例：小学语文教学中德育的渗透方法语文教学不仅是学生学习文字、语言知识的过程，更是一种德育教育的载体。
在小学阶段，培养学生良好的品德和道德观念是教育工作者的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，如何将德育渗透进去呢？以下是一些渗透方法供大家参考。
一年级语文德育渗透(5篇)
一年级语文德育渗透(5篇)一班级语文德育渗透(5篇)一班级语文德育渗透范文第1篇学校低班级同学可塑性强，是进行德育渗透的最佳时机。
现就学校低班级语文教学怎样挖掘教材内容进行德育渗透谈一点看法。
一、汉语拼音中的德育渗透汉语拼音教学是一班级语文教学中的重头戏，贯穿一班级学习的始终。
它的内容多且枯燥，作为老师，在教学中既要注意培育同学的发音方法和拼读技巧，还要注意思想品德教育。
1.观看情境图，联系实际生活，挖掘德育内涵一班级语文的每课都有形象生动的情境图，老师可用来指导同学观看，学习相应的字母，进行德育教育。
这样的教学过程，既学习了学问，又向同学进行了思想教育。
2.巧编故事，联系品德行为，指导现实生活一班级孩子以自我为中心的意识强，与人相处的意识差。
在拼音教学中，我把拼音规章详细化、形象化，渗透与人共处的理念，培育团结友爱、互帮互助的习惯和意识。
3.结合教学细节，拓展德育外延在汉语拼音教学中，应当以拼音教学为主，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式消失。
在教复韵母"i'时，我问：你爱谁？我又问：我们要爱惜什么？同学说：我们要爱惜小树苗；我们要爱惜地球妈妈。
这些只是细节，每次只要三言两语，对同学却能起到"润物细无声'的教育作用。
二、识写教学中的德育渗透识字写字是学校语文的重要环节。
老师在识字写字教学中可依据汉字结构规律，结合美学原则，渗透德育。
如教学"从'字时，我有意把"从'字左边的点写长，让同学与书上的"从'比较，看两种写法有何不同，哪种写法好看。
同学发觉书上的"从'左边"人'末笔改捺为点，书上的好看。
我又问：谁知道为何"从'左面的"人'末笔要改捺为点？同学回答：这样写能使字美观。
老师确定同学的想法后，点拨：中国是礼仪之邦，一直有"相互谦让'的好传统。
注重德育渗透——在一年级语文教学中培养学生良好品德
注重德育渗透——在一年级语文教学中培养学生良好品德随着社会的不断发展，德育教育的重要性日益凸显。
作为教育工作者，我们不仅要传授知识，更要注重培养学生的良好品德。
在一年级语文教学中，德育渗透应该成为我们教学的重要组成部分。
本文将探讨如何在一年级语文教学中注重德育渗透，培养学生的良好品德。
一、德育渗透在语文教学中的意义语文教学作为基础教育的重要学科之一，具有很强的人文性和思想性。
在一年级语文教学中注重德育渗透，对于学生的全面发展具有重要意义。
首先，德育渗透有助于培养学生的道德情感。
通过语文课文中的生动故事、感人场景，学生可以感受到真善美的力量，从而激发起对美好事物的向往和追求。
其次，德育渗透有助于培养学生的道德行为。
在语文教学中，教师可以通过对课文人物的讲解和引导，让学生明确什么是正确的行为，什么是错误的行为，从而在日常生活中践行道德规范。
最后，德育渗透有助于培养学生的社会责任感。
通过语文教学中的德育内容，学生可以认识到自己作为社会一员的责任和义务，为成为有担当、有责任心的公民奠定基础。
二、在一年级语文教学中实施德育渗透的策略1.深入挖掘教材中的德育元素一年级语文教材中有许多具有德育价值的内容，如《小猴子下山》、《小白兔和小灰兔》等课文，都蕴含着丰富的德育元素。
教师在备课时应深入挖掘这些元素，将其融入到教学过程中。
例如，在讲解《小猴子下山》时，可以引导学生思考小猴子为什么会空手而归，从而让学生明白做事要专一、有始有终的道理。
2.创设情境，激发学生情感情境教学是语文教学中的一种有效方法，也是实施德育渗透的重要途径。
教师可以通过创设生动、形象的情境，让学生在情境中体验、感受，从而激发学生的道德情感。
例如，在教学《小白兔和小灰兔》时，教师可以利用多媒体手段展示小白兔和小灰兔的形象，并通过角色扮演等形式让学生身临其境地感受小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰。
这样既能增强学生的学习兴趣，又能让学生在情境中自然而然地接受德育教育。
浅谈小学语文教学中的德育渗透
浅谈小学语文教学中的德育渗透语文教学中的德育渗透是一门综合性艺术，它牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一；牵涉到教师熟练地运用教育科学理论处理教材，对教学各环节进行总体设计；牵涉到教师把握学生思想的脉搏，不失时机地选取德育渗透点和教法，不留痕迹地实施德育；同时掌握好分寸，取得实效。
语文教学德育渗透的关键在“渗”而“透”至学生心灵。
感染熏陶，潜移默化，润物无痕。
下面就如何“渗透”，谈谈我在语文教学中的点滴做法。
一、在识字写字教学过程中渗透德育小学语文新课程改革后教材中出现了大量的生字，特别是低年级。
加之现在电脑在学习生活中的重要作用日益突出，因此在学生中常有写不写汉字无所谓的情绪流露出来。
并且学生的字迹也越来越变得潦草。
新课标要求我们培养学生热爱祖国的语言文字的情感。
那么在写字教学中渗透德育就是一个值得思考的问题。
例如在教学《飞向月球》中“膏”这个字时，老师故意把“膏”上半部写高大些，而将下半部的“月”写扁小些，看上去给人一种“月”身上背负了“高”大之物，有不堪重负之感。
再让学生跟写得规范的“膏”相比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。
通过一番比较学生便能得出：上下结构的字，为了紧凑，写时要尽量上紧下松些。
教师对学生的观察所得加以肯定，并及时加以点拨：字也有高矮强弱之分，它们也要创建和谐社会，两个字组成一个新字，它们不争不吵，互相谦让，互相协作，为了适应新环境，其中某些笔画还主动发生了变化。
由于它们识大体，顾大局，很顺利的就组建成一个和谐而美好的新家庭。
就这样，教者通过引导学生观察、具体分析字形、同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在轻松愉快的学习过程中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。
二、在语言文字的训练中渗透德育小学语文教材是由一篇篇文质兼美的文章积聚而成，一篇课文往往有一个或几个最关键的语段，教学时要抓住这些关键语段，带领学生细心读，在语言文字的训练过程中有意识的渗透文章本身所具有的思想内涵，从中体味，使学生自然而然的得到启迪。
一年级语文学科德育渗透教案优秀8篇
一年级语文学科德育渗透教案优秀8篇德育活动课教案篇一班会目标1、正确认识自己所背负的压力，初步形成主动磨练自己的意识。
2、树立自强进取的信念和信心，培养勇于承受压力的能力和乐观积极的生活态度。
3、让学生初步形成主动磨练自己的意识，培养勇于承受压力的能力。
班会形式故事交流、学生讨论、励志名言交流、宣誓、合唱班会准备1、要求全班学生对“如何对待压力”先做一定思考。
2、制作课件。
流程及内容第一个环节：导入通过埃及的一个古老的传说引入。
（明确：人要生存就必然担负着许多责任和压力。
）第二个环节：看动画《蜗牛与黄鹂鸟》听歌曲。
要求同学们据动画中的一些启示去归纳出自己的答案。
第三个环节：展现三个小故事。
学生提供其他的故事，互相交流故事中得出启示。
（明确：前进要有明确的目标，要有积极的人生态度，要有主动在艰苦的环境中锻炼自己的意识。
）第四个环节：念念励志名言。
（为自己提供座右铭，为自己打气。
明确：应正确对待压力。
）第五个环节：学生联系实际进行小结。
（反思自己的做法，并改进）第六个环节：共同宣誓（班级励志，互相鼓励，化压力为动力，促进自己追求理想。
）第七个环节：播放周杰伦的《蜗牛》。
全班同学合唱。
第八个环节：班主任讲话，总结。
班主任寄语同学们，雄鹰到达金字塔顶尖，靠自己的天赋和翅膀飞上去。
而蜗牛肯定只能是爬上去。
从底下爬到上面可能要一个月、两个月，甚至一年两年。
在金字塔顶端，人们确实找到了蜗牛的痕迹。
我相信定不会一帆风顺地爬上去，一定会掉下来再爬、掉下来再爬。
但是，同学们所要知道的是，蜗牛只要爬到金字塔顶端，它眼中所看到的世界，它收获的成就，跟雄鹰是一模一样的。
只要你上去了，就足以给自己留下令生命感动的日子。
如果我们的生命不为自己留下一些让自己热泪盈眶的日子，你的生命就是白过的。
人生是一个背着“壳”前行的过程。
不管壳有多重，希望同学们能够像蜗牛那样，化压力为动力，凭借自己的执著和自强，爬上自己心中的金字塔。
德育课的教案篇二课题：学会宽容教学目的：引导学生明确对别人宽容的重要性，了解宽容的原则。
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浅谈一年级语文教学中的德育渗透第一篇：浅谈一年级语文教学中的德育渗透浅谈一年级语文教学中的德育渗透语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。
课程标准明确指出：“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”，“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育”，“发展健康的个性，养成良好的意志品质”。
“文以载道”，说明小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教育，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。
因此,教师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。
在日常语文教学中我主要从以下三方面对学生进行思想教育。
一、将德育教育渗透于语文教学。
（一）、以教材为主线，贯穿德育教育。
根据语文教材的编排特点，统筹计划安排，对学生进行系列德育教育，热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义教育，重视辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人打下坚实的基础。
低年级通过入学教育中“升国旗”、看图学词学句中“北京天安门”等教材，让学生明白国旗代表我们国家，升旗时行注目礼，是对国家的尊重，对祖国的热爱。
（二）以课堂为阵地，渗透德育教育。
在语文教学中，抓住课堂教学这个阵地，不放过任何一个进行思想教育的机会，针对学生的不同情况，随时随地的渗透德育教育；根据语文课的不同内容，对学生进行适时的思想教育，培养良好的道德情操，学生由表入里，逐步消化，由知到行，由情达意，由外因转化成内因。
1、巧编故事，在拼音教学中渗透德育一年级儿童情感不稳定，直观形象思维占优势，因此，直观具体的事物和生动活泼的形式，能提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引起学生良好情感的产生，有利于教学，更有利于德育渗透。
巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是拼音教学渗透德育的常用方法。
如在学“ａｏｅ”这个韵母时，我是以自编的故事《小燕子回家》引入的：春天到了，小燕子从南方飞回了，她看到春天祖国像一个大花园。
她又见到了自己的伙伴，小姑娘、白鹅、大公鸡。
小姑娘正在为明天歌咏比赛作准备呢，看她长大嘴巴（ａａａ）练声练得多认真哪。
因为她要演唱的歌曲就是《我们的祖国像花园》。
大公鸡看到了自己的伙伴小燕子，高兴得欢呼起来“ｏｏｏ”，腼腆的大白鹅不好意思弯下了长长的脖子，样子就像“ｅｅｅ”。
让我们也到这美丽的花园和他们一起做游戏吧。
在这个美丽的故事中，孩子们聆听、模仿、大胆展示不仅掌握了“ａｏｅ”的音和形，也感受了祖国的美丽，幼小的心灵经受了一次热爱祖国的洗礼。
2、观察辨形，在识字教学中渗透德育识字、写字教学是小学语文的重要环节。
在小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字。
教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构规律，结合美学原则，渗透德育。
可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。
3.在作业批改中渗透学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。
所以在作业批改中，我们应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。
二、日生活为内容，以活动为动力，推动德育教育语文课是开放的学科，它来源于生活，又服务于生活，因此在语文教学过程中，构建具有教育性，开放性，实践性的学生主体活动为主要形式，如春游找春天，学雷锋活动，热爱家乡活动，各种节目活动和演讲，对学生进行德育教育，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目标的一种新型的教育观和教育模式。
如：母亲节在班内号召孩子们回家为妈妈做一件事，并用自己喜欢的方式表现出来，如画画，写话。
总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养积极主动的学习精神，达到传文受道的目的。
第二篇：一年级语文教学中的德育渗透一年级语文教学中的德育渗透潘厝小学蔡巧艺 2013年春季一年级语文教学中的德育渗透。
更是加强对学生进行思想道德教育的一个重要阵地。
无论什么样的孩子，他们在写作入门阶段都要经历看图说话、写话这样的一个过程，我们可指导学生根据图片，体会到社会主义祖国大家庭的温暖，进而对社会做自己力所能及的贡献。
此外，在语文课外活动中，还可以采用讲故事、演课本剧、小品等学生喜闻乐见的形式，挖掘语文教材中的德育因素。
一、在识字教学中渗透德育识字教学是低年级教学的重点，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。
在识字教学中，教给学生识字方法很重要，同时这也是对学生进行思想品德教育的一个重要过程，如关于“打”字的教学。
我先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。
然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，有一人组了“打人”，其余纷纷跟着说“打架、打骂、打死、打倒”等等，我一看这势头便反问了一句：“这些词说得不错，但我们能随便打人、打架、打骂别人吗？你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗？”在引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。
低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。
这样，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。
这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。
二、在阅读教学中渗透德育小学阶段的课文含有许多育人的素材，我们必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。
例如学习一年级下册第二组专题教材《家园》，要让学生懂得地球是我们共同的家园，激发对地球大家园的热爱，意识到肩负的环保责任，养成从自己身边的小事做起，积极参与环保实践活动。
学习第六组专题教材，以《爱护》为主题，学生在学习语言的同时，应该了解怎样与自然和谐相处、怎样与周围的事物和睦相处，树立环保意识。
三、在看图说话教学中渗透德育指导小学低年级孩子看图说话，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，更是加强对学生进行思想道德教育的一个重要阵地。
无论什么样的孩子，他们在写作入门阶段都要经历看图说话、写话这样的一个过程，我们可指导学生根据图片，结合说、写这两个重要环节从小渗透对学生的德育思想的教育。
通过《怎么做小主人》这组图的教学，教师引导学生从上到下；从远到近；从左到右进行观察。
学生掌握了以上的观察顺序，一经图画出现、就能通过思考，有选择地按一定的顺序去观察。
学生既掌握了看多图说话的方法，又在看图说话中受到了“礼貌待人”的教育。
五、在语文教学活动中渗透德育在语文教学中开展丰富多彩的活动，可以加深对课文内容的巩固，丰富学生的语文知识、培养学生的思维能力和创新能力技能，提高学生的素质，又可以使学生在潜移默化中得到思想的熏陶，激发学生努力学习，积极向上的情感。
例如对一年级的学生可开展识字比赛。
学生掌握了一定的识字方法后，我便鼓励学生用已有的识字方式在熟字的基础上认识生字，试读一些课外书，然后进行认字比赛。
通过这种活动，一则多途径认识了字，二则激发了学生向上的竞争意识。
总之，语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要我们教师选好切入点，都可以对学生进行德育教育。
通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，寓德育于语文教学之中，培养学生高尚的情操。
第三篇：一年级语文教学中的德育渗透一年级语文教学中的德育渗透语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。
小学语文新课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。
因此教师在语文教学的过程中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发散思维，使他们具有实际需要的的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美各方面的和谐发展。
小学语文学科，德育材料丰富而生动，可以说，语文教学的德育渗透，较之其他各科有其得天独厚的优势。
在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河……而且语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触，耳闻目染，会受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。
因此，在语文教学活动中，应当充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智育有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶。
作为一名一年级语文教师，在语文教学中怎样渗透德育教育呢？根据小学语文德育的要求结合平时教学，我们要做到以下的几点：一、在拼音教学中渗透德育汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。
一年级学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。
此时我们教师不仅要注重培养学生的发音方法和拼读技巧，也要注重其思想情感教育，使汉语拼音教学避免相对抽象和枯燥，无形中提高学生学习的兴趣，同时也把握住了对初入校门的学生开展德育教育的良好时机。
如在教学拼音“j、q、x”时，我采用多媒体播放一段视频，内容如下：夏天的傍晚，院子里真热闹，爷爷和爸爸正在下棋（q），妈妈在洗（x）衣服，妹妹在喂小鸡（j），弟弟在玩积（j）木，瞧，多么温馨的一家啊！看完视频，再和学生一起学习读音，通过这种教学方法，比单调乏味地教学读音更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。
同时进行德育渗透：他们一家快乐吗？我们也有爸爸妈妈、爷爷奶奶，我们要爱自己的爸爸妈妈，要用自己的行动，做力所能及的事要孝敬父母，这样才有幸福快乐的家。