语文春的教学反思15篇
初中语文教学反思(通用15篇)
初中语文教学反思(通用15篇)初中语文教学反思(通用15篇)1我以前上《春》这篇课文时是这样设计的：先整体感知课文，然后逐段讲解“春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，”让学生在课文的诵读中，体会春天的美景。
这一次再教《春》这篇课文，我用新的教学理念作指导，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，使三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，取得了较好的教学效果。
一、放飞学生的心灵，激发学生的求知欲。
在语文课堂教学中，任何一堂课的导入都很重要，这直接影响着一节课的效率。
在《春》这堂课上为了激发学生的学习兴趣，给学生的思想松绑，放飞学生的心灵，我采用了生活感悟导入法。
让学生说说当春天来临时，看到了什么，听到了什么，有什么感受？我眼中的春天是什么样的？我心中的春天又是什么样的？学生的发言很精彩，也很有感染力。
同时学生的思维也得到了最大程度的激活，更多的体现了新课标的“主动、自觉”学习，并尊重了学生的独特体验。
《春》是一篇优美的散文，但七年级学生对写景抒情散文阅读力比较薄弱，缺乏深刻的体会。
为此，在整体感知中我配合了视频朗读，让优美的音乐、流动的文字、清晰的画面（“春风杨柳、春花灿烂、春雨润物、春草绿茵、春暖人勤”等）来提升对课文的感知，活跃了课堂气氛，使每一位学生从中感受到了春天的气息，感受到了作品的语言美，表现出极大的求知欲。
二、反复阅读文本，让学生与作品对话。
一篇优美的散文，总是很讲究词藻的，细细咀嚼才能真正领会其美。
《春》这堂课上，我注重了阅读教学，培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。
有视频朗读，有学生齐读，整体把握课文；有细读，深入作者情感；有精读，品尝作品的语言之美味。
只有在阅读中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心灵，主动地参与并进入__的情感领域和艺术世界，才会发现作家正向我们走来，和我们倾心交谈。
阅读的重点是鉴赏，是阅读审美的最高境界，真正的阅读是善于在__中跨越文字界线的，发现作者的心理奥秘，领略作品的艺术境界。
《春》教学反思15篇
《春》教学反思15篇《春》教学反思1都说“教学是遗憾的艺术”，确实，课后发觉自己的实时评价还不够精准、丰富，全面引导学生的能力还欠缺，朗读还有待于加强,因为没有预习，所以有关李清照的史料学生知道甚少，造成课堂上老师的语言过多等等，如果让我再次上这篇课文，我不会设计那么多环节引导学生进入文本，而是一开始就放手让学生读，让学生谈收获以及自己对词的`理解，然后提出自己的疑惑，我只是有针对的给学生补充有关李清照的背景与生活经历，然后让生再次联系她的背景与生活来进一步品词，进一步朗读。
要在以后的教学过程中不断学习琢磨加强。
《春》教学反思2春天将至，在这时节学习两首描写春天的的古诗，很合时宜。
诵读经典，春的气息迎面扑来，温馨备至。
《江南春》是首绝句，是唐代诗人杜牧的名诗之一。
杜牧擅写绝句，尤其擅于写景抒情的句子。
《江南春》写今吊古，描绘千里江南明媚可爱的春光的'同时由烟雨迷蒙的楼台佛寺联想南朝覆灭，借古讽今，诗情画意中寓含讽喻之情。
江南水乡的秀美画卷：黄莺、红花、绿叶、水村、山郭、酒旗这些江南特有之物构成了一幅江南春景图。
这是一幅有声有色、有动有静的图画，意趣盎然，充分体现了杜牧诗歌明媚流畅，清新有致，情境悠然的特色。
古诗教学，应从古诗的特点和学生的实际出发。
对教学是这样思考的：自主预习侧重了解作者生平和其他诗作，了解这首诗的写作背景，从而降低理解的难度。
课堂教学交流讨论为主。
前两行诗的意思可以让学生看图自主理解，以学生的交流为主。
难点在后两句，但经过学生的课前预习，对南朝和作者所处时期的了解，加上老师的适当点拨，应该不困难。
这样，品读悟情也就容易多了。
《春》教学反思3话题与问题有所不同，话题是一个大的阅读背景的构建，问题是促进学生思考的手段，从而推动话题的深入。
所以，话题忌碎、小，话题要与文本主旨，__中心直接关联。
构建的话题如果直奔__中心，这样的对话更有价值，也有时间和空间上的`纵深度，能激起学生探究的欲望。
部编版语文七年级上册春教学反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册春教学反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册春教学反思第1篇】◇教学反思◇这篇课文教学的不足之处在于问题设计,一些问题问得有些琐碎,学生不易抓住问题的主干,不能理解所提问题的用意。
还有些语言表述得不够严谨,不易于课堂练习的进行。
在今后设计时还要细心。
【部编版语文七年级上册春教学反思第2篇】对杜甫《春望》一诗耳熟能详倒背如流的人一定是太多太多，而因囿于传统解读对《春望》之“望”究竟应为何意而进行思考的人恐怕甚为寥寥。
传统解读中，人们总把“望”解释成“远望”、“遥望”，有一些人还把“望”在本诗中解释成其他意思：盼望、渴望、希望、期望……等，但本人总感觉这些解释都流于肤浅，未能弄清楚杜甫《春望》之“望”的真正含意，因而对《春望》一诗的总体解读也就失之偏颇。
《春望》之“望”，作为统领全诗内容的关键词，也是一个被人称之为“诗眼”的词，在全诗中的意义和作用，本应一以贯之，但在传统的解读中，把“望”字理解成“遥望”、“盼望”等，实在是难于一统到底，给人的感觉甚是不爽。
直截了当地讲，如果说第一句“国破山河在，城春草木深”还姑且可以一“望”的话，以后的内容便没法“望”下去了。
试问，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句中因感慨时势而落泪，因怨恨离别而惊心，完全是一种心情，怎么“望”？“烽火连三月，家书抵万金”，是一般陈述或评论，又怎么“望”？抑或解释为“盼望”、“渴望”？那这与第一句之“望”字之意显然已经不是一个概念。
如此一首短诗，一个题目当中的中心词、关键词的词义不能一以贯之，不能坚持始终，实在叫人难以接受。
而“白头搔更短，浑欲不胜簪”则是更加的没法去“望”了。
请问，哪位能“望”到自己头顶稀疏的白发？或者头发再长一点的话，那与自己也不过是近在咫尺的距离，也需要一“望”吗？老杜的创作思路应该是没有问题的。
那传统的解读为什么让人感觉如此别扭呢？究其原因，本人认为，传统的解读者还是未能结合诗人的创作背景并深入到诗人的情感世界里去进行品读，从而造成对该诗全面理解把握的失当。
《春》教学反思（通用20篇）
《春》教学反思（通用20篇）《春》教学反思（通用20篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《春》教学反思，欢迎大家分享。
《春》教学反思篇1初教时，1．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。
第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。
2. 学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。
3. 兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。
4. 比较“买、卖”“胀、涨”。
5. 有些地方过于细碎，要改进。
第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。
第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。
要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。
第三次教《春》时，又作了较大的更动。
一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。
设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。
它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。
然而，它似乎是各种美的组合。
尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。
现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。
通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。
二是加强思维与语言的训练。
先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。
《春》教学反思(15篇)
《春》教学反思(15篇)《春》教学反思1《春到梅花山》一文是苏教版一年级第二册的一篇意境很美的__。
课文图文并貌地描述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。
本课的教学重难点是让学生感受梅花开放时的动人景象。
《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
”“是发展的主体”。
在语文教学过程中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。
因而，本课的教学，无须老师过多的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有很强的领悟和欣赏能力。
在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。
一开课我就创设了一个让学生走进梅花山的轻松愉悦的情景，首先在《春天在哪里》这首歌的背景中让学生观察大自然在春天有哪些变化，进而让春姑娘带大家走进美丽的梅花山，细细的欣赏梅花。
课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。
全文分两个自然段：第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。
第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。
借用多媒体展示图片，形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开，人潮涌动的情景，受到美的熏陶。
课文的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。
让学生置身于春光花海中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。
文中描写梅花，“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的朵朵白云，晶莹透亮，发出淡淡的清香。
”我把几朵梅花做成了贴画，让学生动手贴一贴，理解何为“你挨着我，我挨着你”，然后让学生用俏皮可爱的语气读出“你挨着我，我挨着你”，远处的梅花用几张远景的梅花图，让孩子们体会什么是色彩鲜艳的“彩云”，让学生以比较高昂的语气读“像蓝天下的朵朵白云”。
理解“晶莹透亮”，先让孩子们说说自己理解的词义，再欣赏几幅美丽的梅花图，感受梅花的晶莹透亮，在优美的音乐声中，学生们随着镜头看到了梅花山上的梅花像片片彩云，晶莹透亮，一朵连着一朵，开得非常旺盛，他们情不自禁地发出阵阵赞美声。
《春》教学反思15篇
《春》教学反思《春》教学反思15篇作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《春》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《春》教学反思1《武陵春》选自《李清照集校住》，本词通过高超的艺术技巧表现出来的痛苦和不幸颇为震撼人心，它充分体现了中国古典美学的特殊境界——─悲音之美。
这种心境，作为初三的学生很难融入其中，从教学前教师的困惑至教学中出现的冷场，课后反思，觉得力挽狂澜，扭转课堂乾坤的是教师适时的动情范读，感染了学生的情绪，也激发了学生的诵读兴趣。
而后学生自由诵读则让他们渐渐触摸到了诗人的心灵。
为了达到目的同时结合诗词的教学要求，备课上课时重点注意了以下几个方面，似乎得到了一些效果，也有了自己的一些感受。
1、知人论世，任何一篇流传下来的文章都与作者的身世，作者的经历，当时的时代背景有着紧密的联系。
《武陵春》更是这样的一篇文章。
为了让学生更早地介入李清照的作品，在预习阶段就让学生去查找有关李清照的资料，感受诗词背后的故事。
在上课的时候，不时插入与作品有关的资料。
特别是读到“日晚倦梳头”时，插入“翻书赌茶”的故事，让学生了解到这是一对志同道合、情趣相投、并曾过着风花雪月般生活的眷侣，此时最爱自己最懂自己的一半离开了自己，再怎么梳妆打扮也已无人欣赏，当然是“倦梳头”了。
在读到“只恐舴艋舟，载不动许多愁”时，插入作者的身世经历；北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。
建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。
绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》。
这时她已经53岁了。
试问，一个垂垂暮年的孤独、柔弱灵魂如何能承受得起这许多愁。
这些资料的介绍及学生自己已有的知识的积累，对帮助学生深刻的理解文章的词意主题起着很大的作用。
《春》教学反思
《春》教学反思
《春》是朱自清的一篇散文，以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。
以下是关于这篇文章的教学反思：
1.引导学生欣赏文中的优美语句：文章运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使春天形象生动地展现在读者面前。
在教学过程中，可以引导学生找出这些语句进行赏析，体会作者如何巧妙地运用语言来描绘春天的美景。
2.培养学生的观察力和想象力：让学生在阅读过程中，想象文中所描绘的春天的景象，同时也可以让学生结合自己的生活经验，描述自己所观察到的春天的特点，从而培养学生的观察力和想象力。
3.激发学生对大自然的热爱：通过阅读《春》这篇文章，让学生感受到春天的美好，从而激发学生对大自然的热爱之情。
可以引导学生思考如何保护大自然，珍惜美好的自然环境。
4.注重朗读教学：《春》是一篇语言优美、节奏明快的散文，适合进行朗读教学。
在教学过程中，可以让学生有感情地朗读课文，体会文章的韵律美，提高学生的朗读能力。
5.引导学生学习写作技巧：朱自清的《春》在写作技巧上有很多值得学生学习的地方，如景物描写、修辞手法的运用等。
教师可以在教学过程中引导学生学习这些写作技巧，并通过写作练习来巩固。
总之，在教学《春》这篇文章时，要注重培养学生的阅读理解能力、观察力、想象力和写作能力，让学生在欣赏美景的同时，提高自己的语文素养。
部编版七年级语文上册第1课《春》教学反思
部编版七年级语文上册第1课《春》
【教学反思】
本课设计，在朗读中让学生本文写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，品读语言美、结构美、修辞美，尤其分析感官本文描写艺术，让同学们在美文美读美学中，交流品读的体会本文语言、意蕴之美。
让每个学生有了说话锻炼和分析交流的机会，课堂教学而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。
但是，课堂面面俱到，对时间分配不够合理，在组织学生品读妙词、佳句、文章的活动中很难控制时间；在进行问题设计时，一些问题有些琐碎，有的学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。
在今后做教学设计时还要更严谨。
《春》的语文教学反思
《春》的语文教学反思《春》是一首脍炙人口的古诗，这首诗用简洁、朴素的语言描绘了春天的景色和一种生机勃勃的氛围，展现了作者对春天的热爱和对生命的追求。
作为一首经典的教材，我们在语文教学中可以通过《春》这首诗来培养学生的审美情趣、情感体验和语言表达能力。
但是，在教学实践中，我们也需要对教学过程进行反思和总结，以不断提高教学效果。
以下是我对《春》的语文教学进行的一些反思。
首先，对于中小学语文教师来说，教学的目标是为了帮助学生提高语文素养和综合能力。
在教学《春》这首诗时，我发现学生们对于古诗的理解和欣赏能力有待提高。
他们在面对这首古诗时，往往只停留在表面的文字理解上，缺乏对于情感的深入体验和审美的感受。
我认为这主要是因为学生们对于古诗的背景缺乏了解，对于古代文化和古代诗意的理解有限。
因此，在教学时，我要注重对于古代文化和古代诗意的讲解，让学生们能够更好地理解古诗中蕴含的情感和思想。
其次，对于教师来说，教学方法和手段是非常重要的。
在教学《春》这首诗时，我发现一些学生对于古诗的理解存在一些误区。
比如，有的学生认为古诗只是一个文字游戏，只是一种机械的背诵和默写。
因此，在教学时，我要采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和学习动力。
比如，可以通过讲解古诗的背景和意义，引导学生积极参与到诗歌中来，通过感受和体验诗歌中的情感和美感，提高学生对于古诗的理解和欣赏能力。
此外，还可以通过让学生进行创作，提高他们的语言表达能力和思维能力。
再次，教材选择和教学内容的设计也是非常重要的。
在教学《春》这首诗时，我们可以将其与其他相关的教学内容进行结合，以提高学生的综合能力。
比如，我们可以通过教学《春》这首诗，引导学生了解古代文化和古代诗意，了解古人对于春天的理解和热爱，了解古人对于生命的追求和珍惜。
同时，我们还可以通过教学《春》这首诗，让学生了解现代社会对于春天的理解和追求，引导学生思考自己对于春天的理解和追求。
通过这种方式，我们可以培养学生的文化素养和人文关怀，提高学生的综合能力和创新意识。
《春》教学反思15篇
《春》教学反思15篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《《春》教学反思15篇》，期望能够帮到你!《春》教学反思1《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的精典散文。
本文在盼──绘──颂的抒情中描绘作者心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。
在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
从字方面来说文中多音字多。
如：涨、散、藏、和、晕等。
从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴。
有大量的雅词。
很值得同学去体会和积累。
从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。
如：比方共用了八处之多。
从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。
如：最终三段用三个比方句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。
单独成段构思奇异。
对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学观赏课：让同学学会观赏至关重要。
用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。
同时利用多媒体件调动同学的学习乐观性，让同学充分利用听、说、读、写各种力气来学习，同时在学习中熬炼、提高力气。
所以在教学中设计了两课时：一是品读课，一是背读课。
意在使同学学有所得。
得到一种力气，得到一种观赏文学的方法。
在教学过程中，有发觉如下几个方面对激发同学的学习爱好起到了很好的`作用：１、多媒体课件的使用。
２、春天各种美景的呈现。
以小组为单位的合作学习、品读。
３、同学相互评价。
但也发觉了起初的教学设计中的一些问题：１、品读活动中，把整文交给同学去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。
２、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使同学的思路发生了偏斜。
不易激发同学的乐观性。
３、农村七班级同学以前接触多媒体比较少，因此同学的爱好有点过多的被课件吸引了。
以后多用一些应当会好些。
《春》教学反思与感悟
《春》教学反思与感悟引言作为一名教师，每一次的教学中都会有一些反思与感悟。
而本文将围绕着《春》这部诗歌展开，探讨在这首诗歌的教学中，我所反思和收获的一些经验和心得。
一、诗歌导读与背景介绍在开始教学之前，我意识到《春》这首诗是现代诗的典范之作，因此，我决定首先进行一次诗歌导读，让学生对这首诗有一个初步的了解。
我通过介绍作者郭沫若的背景和创作目的，以及诗歌所表达的主题和情感，打开了学生的思维，引发了他们的兴趣。
二、诗歌赏析与感悟在进行诗歌赏析的过程中，我采用了多种教学方法，如朗读诗歌、注释诗句、分析意象等，让学生逐渐理解诗歌的深层含义。
通过讨论和分享，学生们互相启发，相互交流，提出自己的观点和看法。
我发现，通过这种互动的方式，学生更加主动地参与到教学中，不仅能够增强他们的学习兴趣，也能培养他们的分析和思考能力。
在诗歌赏析的过程中，我也发现了一些问题。
部分学生对于一些古词古句的含义和用法理解不深，这使我意识到在平时的教学中需要更加注重对语言的解读和理解。
同时，不同学生的理解能力和阅读水平也有所不同，因此，在教学中，我尽可能地提供多种解释和角度，以满足不同学生的需求。
三、诗歌表演与创作为了让学生更好地体验诗歌的魅力，我组织了一次诗歌表演活动。
学生们可以选择自己喜欢的诗歌进行表演，通过这种方式，他们不仅能够对诗歌有更深的理解，还能锻炼他们的表达能力和演技。
在表演活动中，我看到了学生们的激情和创造力，他们通过自己的解读和表演，诠释了诗歌的内涵和情感，给我留下了深刻的印象。
不仅如此，我还鼓励学生进行诗歌创作。
在课后的自主学习时间，我给予他们一些指导和启发，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
一些学生的诗歌作品，通过朗读和分享，得到了全班的认可和赞赏。
这不仅激发了学生对诗歌的热爱，也让他们感受到了创作的快乐和满足。
四、教学反思与改进在这次《春》的教学中，我收获了很多，也发现了一些需要改进的地方。
首先，我发现在诗歌赏析的过程中，学生对于一些抽象的意象和情感的理解还有待加强。
《春》教学反思 15篇
《春》教学反思 15篇《春》教学反思 1“诗圣”杜甫，他的诗感时伤世、忧国忧民；他的诗沉郁顿挫、壮志豪情。
在《教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了杜甫的三首诗----《杜甫诗三首·望岳·春望·石壕吏》，学习这三首诗，学生对对我国古代诗词名篇多了一份了解，也对诗歌的形式特点会有进一步的认识。
学生能逐步感受到杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。
传统教学中学生学习古诗词一般都是先反反复复地诵读，再进行语言的品析，进而感受诗歌的意境。
学生对这种教学模式已经十分熟悉甚至有些倦怠了。
如果古诗词的教学仅仅停留在咬文嚼字上，把完整的诗句弄得支离破碎，那还有什么美感可言呢？新的课程标准明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
在这一基本理念指导下，我们八年级语文集体备课组老师在集体备课时设想能否找到一种新的方法唤起学生学习古诗词的兴趣和热情？能否运用自主、合作、探究的方式，来学习古诗词？基于以上认识，我们准备把前两首诗的教学在一节课完成。
对《望岳》《春望》的教学方法进行了一次尝试----在注重朗读教学的的同时，抓住“望”字，将两首诗歌进行比较学习。
注重整个学习过程的层次性，由易到难，由初步感知到深入探究。
这两首诗歌为杜甫不同时期所写，诗的风格也迥然不同，《望岳》境界壮阔、气势磅礴、抱负远大；而《春望》则景象凄清、感情凝重、风格沉郁。
诗歌风格不同的背后主要是诗人所处的时代背景不同。
在学生感知诗意的基础上让他们合作探究去探讨这种现象，从而获得诗歌鉴赏的一种重要方法---“知人论诗、知时论时”。
这样可以充分尊重学生在课堂中的主体地位，调动他们的学习积极性，让他们在老师的指导下学会学习。
在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经历、感知诗歌的大意。
在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。
在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。
朱自清春的教学反思9篇
朱自清春的教学反思9篇朱自清春的教学反思 (1) 在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。
例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。
在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。
这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。
但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么?”或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人?”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。
本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。
通过本课的教学，我认识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。
朱自清春的教学反思 (2) 今天是我的校公开课教学，我执教的课文是《莫泊桑拜师》，在教学这一课之前，我上网查找了一些这课的教学实录和ppt，从中获得很大的收获，也借鉴了其他老师的一些优秀的教学设计，打算在课堂上予以运用，本想这节课应该很精彩吧，可是……在执教这课时，我的总体的设计理念就是：“让学生自主、合作、探究”学习，引导学生在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的善于教导。
课开始我设计了默写本科词语的环节，目的是检查学生对于生字新词的掌握情况，感觉效果不错!下面就是本课的重点环节，让学生默读课文2—9自然段，思考三次拜师莫泊桑请教了什么?福楼拜分别又怎样指导的呢?在每次的指导中哪次是最关键的呢?从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢?下面就是学生自读课文、自悟，边读边做批注。
初一语文上册《春》教学反思
初一语文上册《春》教学反思引言《春》是初一语文上册的一篇课文，讲述了作者对春天的美好描绘和情感表达。
在教学过程中，我通过多种教学方法和手段，以及学生的积极参与，增强了学生对于课文的理解和感受，达到了预期的教学目标。
本文将对教学过程进行反思和总结，探讨其中的优点和改进之处。
教学目标1.让学生了解和理解《春》这篇课文的主题和情感表达。
2.培养学生欣赏文学作品的能力，提升他们对文学艺术的审美水平。
3.通过分析课文的语言特点和句式结构，增强学生的语文表达能力。
教学内容和方法教学内容《春》这篇课文主要围绕着春天的美好形象展开，通过对春天的描写和感受，表达了作者对生活的热爱和向往之情。
在教学过程中，我注重引导学生深入理解课文的内涵，并帮助他们发现文学作品中的美和情感。
教学方法1.预习导入：通过让学生观看有关春天的图片和视频，激发学生对春天的联想和情感，为课文的学习做好铺垫。
2.理解分析：通过短暂讲解课文的背景和作者的写作意图，引导学生进行课文内容的理解和分析，帮助他们揭示文本的内涵。
3.文本模仿：通过给学生提供一些词语和句子，引导他们进行创作，模仿作者的表达方式，培养学生的想象力和表达能力。
4.讨论交流：组织学生进行小组讨论和展示，以激发学生的思考和表达，培养他们的合作能力和口头表达能力。
5.写作练习：让学生进行写作练习，自由写下自己对春天的感受和想象，培养他们的写作能力和表达能力。
教学反思教学优点1.创设情境：通过观看图片和视频，让学生沉浸在春天的氛围中，创设情境，激发学生对春天的情感联想和体验，提升教学的趣味性和吸引力。
2.想象创作：通过文本模仿和写作练习，培养学生的想象力和表达能力，使他们能够更好地理解课文和表达自己的情感。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论和展示，促进学生之间的合作和交流，培养他们的合作能力和口头表达能力。
改进之处1.深化分析：在教学过程中，虽然对课文的理解进行了一定的分析和解读，但由于时间有限，对于一些细节的深入分析和探讨略显不足，可以在今后的教学中更加注重。
2023年春教学反思15篇
2023年春教学反思15篇春教学反思1《春到梅花山》是一篇写景文，第一段写了梅花盛开时的动人景象，第二段写了人们对梅花的喜爱之情。
教学的重点是感受梅花开放时的动人景象，借助课文中的插图，紧扣词句，指导孩子们边想边读，比较容易入境入情，读来生动而有感情。
最难的倒是最后一句比喻句“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。
”也许有人认为一年级不需要讲得多么透彻，但是个人觉得对语言的理解，有必要从小从点滴开始感悟。
我是这样讲解的：你们从哪里看得出“人们喜爱报春的梅花”？刚开始，他们不明白，只是重复读这一句中心句。
他们心里大概在想，课文中说喜爱啊！不过，也有能够明白我意思的，小年龄的操丹感悟能力特别强，马上就说了“通往梅花山的大道上涌动着看花的人流。
”我追问：“这句话哪里可以看出人们喜爱梅花？”操丹语塞了。
这句要理解的确有点难度，我不为难她了，便开始带着他们分析。
我板书了“涌”，指名读，并想想什么意思？孩子们大多都知道“涌”与水有关，我补充说道：“一般的水缓缓地流动，等到水特别多，特别急时就叫涌动。
所以，从这个‘涌’字我们可以看出，人就像洪水一样多，涌了过来，人多，也就证明了人们喜爱梅花。
”课文中还有一个词也说明了人多，孩子们一下找到了“人流”，我在黑板上画了“水流”，说“水源源不断地往前流，就形成了水流。
那么，人不断往前走，像水一样，就叫——”孩子们马上应声到“人流”。
课文写的多好啊，看花的人像海洋里的水一样多，怪不得课文要说梅花山成了——欢乐的海洋。
“梅花山怎么会成为海洋了呢？”我故意问道。
很多孩子陷入了沉思，有几个脑筋灵活的马上喊出来了“梅花山上的人像海洋里的水一样多。
”“欢乐的海洋是什么意思？”我引导孩子们看插图上，想象一下，欣赏梅花的人们一定会？——有说有笑，看看他们的表情就知道，看到如此美丽动人的梅花，人们都笑开了花，梅花欢乐地盛开着，人们欢笑着，所以梅花山成了欢乐的海洋。
《春》教学反思15篇
《春》教学反思15篇《春》教学反思1《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
__在盼──绘──颂的抒情中描绘作者心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。
在教学设想中，首先理清了__的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，__是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
从字方面来说文中多音字多。
如：涨、散、藏、和、晕等。
从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴。
有大量的雅词。
很值得学生去体会和积累。
从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。
如：比喻共用了八处之多。
从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。
如：最后三段用三个比喻句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。
单独成段构思巧妙。
对于这类文学性__的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。
用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。
同时利用多媒体件调动学生的学习积极性，让学生充分利用听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。
所以在教学中设计了两课时：一是品读课，一是背读课。
意在使学生学有所得。
得到一种能力，得到一种欣赏文学的方法。
在教学过程中，有发现如下几个方面对激发学生的学习兴趣起到了很好的作用：1、多媒体课件的使用。
2、春天各种美景的展示。
以小组为单位的合作学习、品读。
3、学生相互评价。
但也发现了起初的教学设计中的一些问题：1、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。
2、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。
不易激发学生的积极性。
3、农村七年级学生以前接触多媒体比较少，因此学生的兴趣有点过多的被课件吸引了。
以后多用一些应该会好些。
在教学过程中也有一个问题：对时间的把握不是很到位，学生激情高起来的时候没有能很好的调控好，使个别环节用的时间过长。
使后面的教学完成的不是那么到位。
《春》教学反思2本节课我充分挖掘教学资源，将教学资源科学整合，恰当地创设学生的认知情境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文春的教学反思15篇语文春的教学反思1《我要的是葫芦》是一篇寓言，讲一个种葫芦的人十分喜爱小葫芦，但葫芦叶上生虫了，他认为叶子上的虫子和他要的葫芦没有关系。
结果小葫芦掉光了。
这则寓言说明，任何事物之间都是相互联系的，我们要正确全面地看问题。
在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用实物“葫芦”让学生感知，激发学生学习兴趣。
同时，利用课文形象的插图，让学生观察、说话，培养学生的发散思维和观察听说能力。
从而让学生了解葫芦的生长过程，感受植物生命的繁衍不息。
其一，抓重点段，引导学生带着中心问题：“长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？”质疑，使学生产生强烈求知欲。
通过学生自主学习，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的`联系。
其二，抓关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦人的心态，以读悟文，品析词句。
其三，利用多媒体投影仪，播放课文插图，让学生在观察中走进课文情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫。
课堂的整体气氛及效果都还不错，对语言点的落实及把握也能够落实到位。
由此课我得出阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，发展语言，从而达到自能读书的目的。
语文春的教学反思2《江南春》的作者是唐代诗人杜牧。
诗题《江南春》，顾名思义，描写江南的绮丽春色。
同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
全诗一二句写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃的画面。
三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台已经掩映在苍茫的.烟雨中呢？课前我先布置学生预习了古诗，因此在教学《江南春》这首诗时，学生已经通过预习划出自己不理解的字、词，查字典或同学之间讨论过，课堂交流时，大部分孩子能准确说出“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”“郭”等词语的意思，但是让学生找一找诗中描绘了那些景物？表达了作者什么样的感情？学生就显得理解不深了，这时我作了适当的引导，点拨，学生就能明了，在此基础上朗读诗歌、背诵诗歌就容易了。
当然，这首诗上得也有许多不尽人意之处,如对诗的整体把握不够，诗意的落实不到位,全诗的主题思想的引导过于生硬,这些都是我在诗歌教学上需要改进的地方。
语文春的教学反思3 对于故事性不强的散文，如何在上课之初便吸引学生的注意力是教学设计上一个值得思考的问题。
散文重在传情，在导入方式上不妨走煽情路线，渲染一种情景氛围。
在《春》这节课的导入环节上，我花了很多时间制作了长达三分钟的电子幻灯片。
幻灯片制作精美，动画完全自动并配以能够体现春天特点的背景音乐，很好的渲染了情景，从教学效果上来看，导入环节是很能够吸引学生并有助于学生在阅读课文时具有画面感的。
值得注意的时，通过多媒体渲染情境进行导入，音频的渲染作用是很大的。
反复朗读，品味语言作为一篇素以文字优美著称的散文名作，学习《春》时，应当将课堂上的主要环节集中在通过反复朗读品读作者优美的语言。
然而，对于预备班学生来说，通过反复朗读是否能够自然而然就悟出语言之美呢？即使感受到了语言之美，学生们又能否分析出之所以美的原因从而能够对这样的方法加以掌握并在需要之时予以运用呢？恐怕在这个过程中教师的引导是不可缺少甚至于至关重要决定成败的。
引导学生品味语言的第一步是使学生通过反复朗读对一个章节的整体面貌有一个感性的认识，即通过反复朗读读出这一段写的是什么。
如：第六段写的是春雨，是静谧的春雨。
静谧是学生通过反复朗读能够读出来的，因此老师没有必要带着同学品读词句进而归纳出“静谧”一词。
品味语言的第二步是给予学生朗读的目标——作者是通过什么方法表现出春雨的静谧的。
这使学生在朗读品味语言的过程中不至于茫然无措，而是带着明确的学习目的去阅读。
这样的课堂阅读才是有效的，才是对学生有帮助的，也是学生乐于参与的。
对于语文教学来说，作者的表现手法也正是语文教学的重点与难点。
品读语言的第三步是重组形成新的整体。
又如《春》的第六小节，第一步是使学生通过自己的反复阅读获得对春雨“静谧”的一个初步印象，这个影响是感性的'，是一个模糊的轮廓。
在第二步中，学生们从文章中的具体语句，如“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”“全笼着一层薄烟”“黄晕的光”“烘托出一片安静而和平的夜”“慢慢走着”等等，学习到了如何从多个角度来描写一种静谧的氛围，通过学生的交流和老师的归纳，学生能够掌握实实在在的写作方法，获得了语文能力的提高。
同时对于文章的艺术之美有了更具体的认识，在审美水平上有了一定的提高。
在此基础上，当学生回到整个小节的高度来审视春雨的“静谧”，同为“静谧”一词，却已然从抽象的词语上升到了具体的画面和优美语句，实现了理解层次上的提高。
因此，品读语言是一个把整体感知具体化，进而又在一个更高层次上重新整合的过程。
看似在拆解重组前后是同一个概念，但在拆解到与重组的过程中，将一个抽象平面的概念注入了语文之美的生动内涵，学生也正是在这样的过程中提升了语文素养。
语文春的教学反思4门迅速地向左手压过来，而右手还没来得及保护，我就眼前一黑，"晕"了过去。
待清醒过来，呈现在眼前的是一个又红又肿的大拇指。
这时，我才感觉到一阵剧疼。
忍着十指连心的痛，我含着眼泪用左手涂了些药。
本以为几天就会好可左手渐渐整个儿都不能用力了。
而且大拇指似乎越来越肿，看来，这次被压得太重了。
只好用左手代替右手的工作了。
回到家后，我才发现，一只手开不了那顽固的房门，一只手不能既拿筷子又拿饭碗。
一只手连最简单的洗梳起居都做不好！日子照样得过，左手时时刻刻都在疼，右手承担着平时两被的工作。
真的很佩服我的`右手，在左手遇到危险的时候，它会立即去保护，在左手"有病"时，它会细心地为其治疗，在左手有困难的时候，它会无怨无悔的承担一切。
比起右手，我很惭愧，初一时，我和一个"死党"一起担任班干部，一起出黑板报。
本来分好自己的工作，可后来，他为了一些班级里的其他事情而忙碌，便要我帮他做他的工作，我不但没有帮他做好，反而在老批评他不负责任时幸灾乐祸。
带着委屈和对我的彻底绝望，他辞去了文艺委员的工作，我现在才明白，他当时比我还傲气，是用了极大的勇气来要求我帮他的而我却头也不回的丢下了"不行"两个字……我懂了，我错了。
"右手"知道"左手"的痛了。
后记"左手"的伤好了，伤疤也脱落了，"右手"的辛苦也总算没有白费。
虽然现在"左手"，"右手"在做不同的工作，但他们仍会在工作中互相照顾的！语文春的教学反思5“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”吟诵杜工部的《春夜喜雨》，那春风化雨般的语言让我产生象外之象、味外之旨的联想——儿童的生命成长多么需要“喜雨”的滋润呀！种庄稼不能误了农时。
“春种一粒黍，秋收万颗子”。
那么，儿童的阅读更不能耽误了最佳吸收发展期。
脑科学研究表明，7至12岁是人生记忆的最佳时期，是语言积累的重要阶段，是学习语言的黄金时段。
小学生年龄恰在6至12岁，花季年龄，生命的成长迫切需要“雨水”的滋润！我们广大教师要抓住这有利时节，广布“祥云”。
“喜雨”如期而至，及时而珍贵，娇嫩的花朵定会娇艳绽放。
“喜雨”解花语。
“喜雨”能催生出儿童对阅读的热爱与渴望之情。
我们知道，儿童文学是诗性的、童话的、梦幻的。
儿童时代，没有儿童文学滋养的生活是寂寞的，没有儿童文学润泽的童年是暗淡的，没有儿童文学的语文学习注定是失败的。
我们要努力寻找儿童的兴趣和需要所在，力求推荐给他们的是经典的、儿童化的精神食粮。
“我们必须学会甄别和摆脱，从劣质书籍的荆棘丛中走出来，走向优质书籍的世界——那里是一片一望无际的参天大树。
”这样，儿童才会感到亲切，才能更好地融入，去吸收生命成长必需的营养。
“喜雨”润万物。
只要有生命的存在，哪怕是纤弱的小草，“喜雨”也会不加选择地用丝丝甘霖去抚慰。
儿童时期是学生生命周期中的一个重要阶段，广大教师担负着教他们读书与给他们未来的双重任务。
阅读，自然成为儿童在步入成年之前的一个重要“加油站”。
每一个汉字都是充满情感的小精灵。
我们要善于引领孩子们在字里行间与“小精灵”嬉戏，把阅读变为“悦读”，做到目随文走，情随文流，与之对话，与之交流，一遍一遍、含情脉脉地朗诵它，读出形、读出情、读出理、读出神。
让儿童像春笋迎接春天一样，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长，一节一节又一节，向上向上再向上！阅读，儿童生命成长中的“喜雨”！吉姆·崔利斯说得好：“你读得越多，理解得越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。
你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。
”阅读，对每一个儿童的生命成长意义都很重大，她能提升儿童生命质量的深度与广度。
我们要让儿童感受到，阅读是一种创造，一种快乐，一种享受。
愿每一个儿童在生命成长的进程中都能享受“春雨”的滋润。
“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”吟诵杜工部的《春夜喜雨》，那春风化雨般的语言让我产生象外之象、味外之旨的联想——儿童的生命成长多么需要“喜雨”的滋润呀！种庄稼不能误了农时。
“春种一粒黍，秋收万颗子”。
那么，儿童的阅读更不能耽误了最佳吸收发展期。
脑科学研究表明，7至12岁是人生记忆的`最佳时期，是语言积累的重要阶段，是学习语言的黄金时段。
小学生年龄恰在6至12岁，花季年龄，生命的成长迫切需要“雨水”的滋润！我们广大教师要抓住这有利时节，广布“祥云”。
“喜雨”如期而至，及时而珍贵，娇嫩的花朵定会娇艳绽放。
“喜雨”解花语。
“喜雨”能催生出儿童对阅读的热爱与渴望之情。
我们知道，儿童文学是诗性的、童话的、梦幻的。
儿童时代，没有儿童文学滋养的生活是寂寞的，没有儿童文学润泽的童年是暗淡的，没有儿童文学的语文春的教学反思6《春到梅花山》描述了早春时节，梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。
课文的重点是感受梅花开放时的动人景象。
课文中有许多精彩的词句值得学生细细去品味，教学时我借助图片紧扣词句，让学生置身于春光花海中，把观察、想象、朗读结合起来。
在读到“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你……”一句中有一个动词“挨”，“挨”是什么意思呢？结合低年级孩子的年龄特点，我让同桌小朋友做“挨”的动作，只见学生你靠着我，我靠着你，他们在亲身实践中理解了“挨”的`意思。