2023年暑假读《教育工作漫谈》有感分享

读《教育工作漫谈》有感分享

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“学高”还要“身正”

著名教育家陶行知说到：“学高为师，身正为范”。

关于“学高”，2023版新课标第五条教育研究与教师培训中说了很多方法，比如坚持终身学习，提高专业素养；立足教学实践，提高教研水平；适应时代要求，提升信息素养等。给我们提供了八种具体方法，毋庸置疑，我们也一直都在为之努力去提升自己的专业水平，从未停歇。

关于“身正”，论语中孔子说：“其身正，不会而行，其身不正，虽令不从”，自身光明正大，不发号施令，老百姓也会照章行事，如果他本身就搞歪门邪道，即使三令五申，老百姓也不会听从。人民日报也曾评道：“身正才能行稳，德高才能致远，因为行得端，走的正，所以行得稳，走得远J

这时肯定有老师会想，我即不偷，也不抢，一不违法，二不乱纪，做人光明磊落，这不就是“身正”吗？是也完全不是，此“身正”是做人的准则，若放入提高教师修养中，我们做得还完全不够。

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细说身正

书中魏老师给我们提供了13种，提高教师修养，做到“身正”

的方法，其中有几点我颇有感悟。

(-)多改变自己，少埋怨环境。

“埋怨环境不太好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不够豁达，埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱，埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”在人的一生中，总要面临许多不尽人意的人或事，我们无法改变别人,无法改变周围环境，能做到的就是改变自己的心态，让自己去适应环境，才能把工作做到更好。

魏老师，刚入行时，两栋平房之间一个低洼的大操场，四周连墙壁都没有，平房内部没有天花板，所以声音在各个教室内是可以相互串通的，大家是互相干扰上课，硬件设施软件设施哪哪都不如意，面对如此恶劣的环境，他不是抱怨，而是从改变自己开始，千方百计地改变自己的教育方法，才有人慢慢地成就，到现在成为人们尊崇的教育届奇迹。

这点我特别有感悟，我在乡镇教书，虽然没有说像魏老师刚入职那样，条件如此艰苦，不过与现在的一些城区学校相比,本身一些基础设施还是稍微差一些。今年我第一次当班主任又被分到了一个有着最老式的投影仪式多媒体的班里，本身就是使用不便，开学第一天，我去打开时又发现，就这样一个最老式的多媒体也是坏的，本身我入行的时间也不长，一开始讲课就习惯了用PPT,特别是语文课需要记的笔记繁多，涉及的知识点杂，如果没有课件做辅助，进

度会非常慢，再加上农村能留下上学的孩子，基础较为薄弱一些，所以开学第一课下来,自己备课的内容只讲了一半多一点。面对这种情况，下课后回到办公室的第一件事情就是和同事抱怨，抱怨后觉得他们不负责这块，我要找最有权力的人，然后又立马跑到校长办公室吐槽一顿，发泄完自己舒服了，但回去仔细想想，学校填设备的审批流程复杂，与其这样等，还不如去改变自己的备考方式,上课方式，慢慢地一个月下来，我现在倒觉得用不用课件儿都可以。同学们不断地通过，我读他们写的记笔记方法练习下,从刚开始的我读一段，有四个字不会写，到现在我读一段几乎没有不会写的字。所以改变自己，不仅仅提升自己的教学素养,还可以提高学生的学习能力。

（二）选择积极角色进入生活。

魏老师在书中分享的，面对犯错误的学生，一位教师可以扮演十几种甚至几十种不同的角色：

我可以扮演一个大发雷霆的莽撞角色

我可以扮演一个不负责任，听之任之的角色我可以扮演一个极丰富经验的教师角色

我可以扮演一个对学生只会训斥、挖苦一通，别的方面一

筹莫展的角色

选择不同的角色，决定着教育效果不同。

魏老师还在书中分享，他去西藏讲学归来，要赶到哈尔滨参加

全国中学学法研究会第二届年会，由于种种原因，只买到一张站票，在火车途中，他是如何转变自己角色的，给大家分享一下这段文字。

“这时站在拥挤的车厢里，我便想，此时我的角色是“挤火车者”，怎样演好这个挤火车呢？站在那里研究人们的表情,研究旅客们的动作，研究旅客的语言和他们的职业、性格的关系。这样研究着，使我忘记了疲劳，感觉兴味盎然。正在高兴时，左边来了一个人使劲撞了我一下，我觉得撞得有理。我站在过道中，人家要走过去，不撞我怎么办，我朝人家笑笑。又过了一会，右边来了一位，照我脚面踩了一脚，我觉得踩得也没有什么不对，便连说没关系，没关系，说得他也不好意思起来，只好来了一句：“对不起像魏老师的身份，如果没有选择积极的角色，肯定也是一百个不平，一千个愤，大家可以换位思考一下，如果是你自己遇到这种情况，你会是怎样的态度呢？

所以选择积极的态度去生活很重要。

给大家分享一个我自己的事例，前面说过我第一次当班主任，班里的学生可以说，大毛病没有，小毛病不断。因为大部分学生基础较弱且无拘无束惯了，刚进入一个寄宿式学校，由于兴奋好奇，反正不论什么原因，他们总是不太老实，那作为一个新手班主任的我是如何处理学生的纠纷的呢？其实刚开始总是不自觉的选择第一种，一个大发雷霆的角色，遇到犯错误的学生就是一顿臭骂，甚至有次因为处理两个学生打架的事,把自己的喉咙累哑，但最后结果也不尽人意，自己不仅气得够呛，学生还满脸的不服气。最让人

生气的是，同样的错误没过两天，两个人又犯了一次。事后我自己认真反思了一下，又想到魏老师书中提到对于犯错误的学生，应选择不同的角色。

第二次处理此事，我不再一味地发脾气，大吼大叫，而是按照魏老师的方法先施之以爱，继而给予具体细致的分析，在整个过程中，既没有双方都鸡飞狗跳，又对错误有了深刻的认识，对自己进行深刻的反思。他们即心悦诚服的接受了教育，又学到了控制错误的方法，我们三个都很愉快地结束了这场谈话，并且这两位同学还恢复了他们的友谊。

所以一个教育者的角色，不是高高在上的一味去评判或指责他们的对错，而是让学生知道出错的原因，找出不出错或少出错办法。这才是目的，也是就是教师要找到自己的角色定位，只有定位准确了学生才能很好地接受你的教育，教育效果才好。

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服装与发型

关于这快魏老师在书中写道，他说：“老师的服装与发型

对学生们也有一点教育作用，说一点意思是没有太大的教育作用，这一点作用可以忽视，但不忽视总比忽视要好。

对，服装和发型往往是老师们常常忽略的点，城区老师还好，有些学校统一服装，在乡镇学校就几乎不怎么约束，特别是在这个