最新整数的除法教案及反思(模板8篇)
整数除法小学数学教案
整数除法小学数学教案
教学内容：整数除法
教学目标：学生能够理解整数除法的概念，掌握整数除法的运算方法，并能够灵活运用整数除法解决实际问题。
教学重点：整数除法的基本概念和运算方法。
教学难点：理解和运用整数除法解决实际问题。
教学准备：教案、黑板、彩色粉笔、教学用具。
教学步骤：
一、复习
1. 复习加法、减法、乘法的运算方法。
2. 提问：你们知道什么是除法吗？如何进行除法运算？
二、导入
1. 通过例题引导学生理解整数除法的概念。
2. 讲解整数除法的定义和运算规则。
三、讲解
1. 整数除法的基本概念：被除数、除数、商、余数。
2. 整数除法的运算方法：竖式除法。
四、练习
1. 让学生进行整数除法的练习，加深对整数除法的理解和掌握。
2. 布置课后作业：完成相关练习题目。
五、总结
1. 总结整数除法的运算规则和方法。
2. 引导学生总结整数除法的注意事项和常见错误。
教学反思：
整数除法作为小学数学的一个重要内容，是学生学习数学的基础。
本节课通过讲解概念、运算规则和练习等环节，帮助学生建立整数除法的基本理解和运用能力。
在教学过程中，应注意激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考和解决问题，提高数学思维能力和解决问题的能力。
整数除法小学教案
整数除法学习是小学数学中非常重要的一部分。
它不仅是将整数划分为不同的组的基础，还是进一步学习数学里更多高深知识的必要先行者。
对于小学教师们来说，如何有效地教授整数除法，是非常关键的。
下面，我们就来具体了解一下整数除法小学教案。
教学目标：在本节课的教学中，我们将主要学习整数除法，主要教授以下几个方面的内容：1.整数的定义和基本概念2.整数的排序和比较大小3.整数的四则运算4.整数除法，包括有余除法和整除法教学流程：1.整数的定义和基本概念在教授整数的定义和基本概念时，我们可以通过展示整数定义以及正整数和负整数的基本表示方法等知识点来为后面的学习打下基础。
2.整数的排序和比较大小在教授整数的排序和比较大小时，我们可以通过讲解整数数轴及其上整数的相对位置来教授整数大小的比较方法，学生们可以通过横坐标（代表整数）的大小，来判断哪个数大、哪个数小。
3.整数的四则运算在教授整数的四则运算时，我们可以重点讲解加减法，并结合实例进行详细讲解。
同时，我们也要向学生明确指出整数四则运算时注意事项，例如同号相加、异号相减等运算规则。
4.整数除法在讲解整数除法时，我们需要先重点阐述整数除法的意义，并让学生明白有余除法和整除法的区别。
示例进行演示，引导学生一步步学习整数除法的运算方法。
知识点讲解结束后，我们需要给学生们一些练习题，帮助学生们掌握整数除法的运算方法。
过程中，教师对学生的知识掌握情况进行了解，及时指导学生正确的学习方法，并对学生的问题进行答疑解惑。
教学收获：通过整数除法小学教案的学习，学生们可以更好地理解整数的定义和基本概念，并掌握整数大小的比较方法和四则运算的运算规则。
学生们还可以进一步学习整数除法，掌握有余除法、整除法的应用，从而为的数学学习奠定更加坚实的基础。
整数除法小学教案是数学教学不可或缺的一部分，它需要教师们提前制定明确的教学目标和合适的教学方案，通过细致耐心的讲解与练习，帮助学生们掌握整数除法的运算方法，为学生们的数学学习奠定良好的基础。
教案认识整数的除法运算
教案认识整数的除法运算教案：认识整数的除法运算一、引言认识整数的除法运算是数学学习中的重要内容之一。
通过本教案，学生将学会如何进行整数的除法运算，理解整数的除法法则及运算规律，进而提高对整数的认知和运算能力。
二、教学目标1. 理解整数的除法运算概念和原理。
2. 掌握整数除法的运算法则及规律。
3. 运用整数的除法进行实际问题求解。
4. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学内容及步骤1. 整数的除法概念介绍教师通过实际生活例子引导学生，让学生了解整数的除法是对数值进行等分操作，并解释整数除法的定义。
2. 整数除法的规则讲解(1) 同号相除得正：正数除以正数得正数，负数除以负数得正数。
(2) 异号相除得负：正数除以负数得负数，负数除以正数得负数。
(3) 0不能作为除数，任何数除以0没有意义。
3. 整数除法的计算方法(1) 小数点移位法：将除数、被除数移动相同的位数，使其成为整数后计算，最后移回小数点位置。
(2) 倍数法：用被除数除以除数，直到无法除尽时，记录下商及余数。
4. 实际问题求解教师给出一些应用题，让学生通过整数除法解决实际问题。
如：某地温度为-12℃，一天之内温度下降了4℃，求最终温度。
解题思路：将起始温度-12除以温度下降4，得到商-3，说明温度下降了3个单位；最终温度为-12-4*(-3)=-12+12=0℃。
5. 总结与拓展学生对整数除法的规则和计算方法进行总结，回顾了解整数除法的重要概念。
同时，可以引导学生思考和探讨整数除法在实际生活中的应用，拓展学生的思维。
四、课堂练习1. 小明从家里到学校骑自行车，全程10公里，他上坡时每骑行1公里爬升75米，下坡时每骑行1公里下降75米。
小明最终到达学校时，他爬升了多少米？2. 在一堆砖块中，小明用一根细绳子将砖块全部连在一起。
已知每个砖块的长度为30厘米，小明使用了-6米的绳子。
小明能够将绳子连接多少个砖块？五、教学反思通过本节课的教学，学生在引导下理解了整数的除法运算概念，掌握了整数除法的规则及运算方法，并通过实际问题进行了运用与解决。
大学数学整除教案及反思
一、教学目标1. 理解整除的概念，掌握整除的性质。
2. 掌握整除的判定方法，能够判断两个数是否互为整除。
3. 理解整除的应用，能够在实际问题中运用整除知识。
二、教学内容1. 整除的定义2. 整除的性质3. 整除的判定方法4. 整除的应用三、教学过程一、导入1. 通过生活中的实例，如“3个苹果分给2个人，每个人能分到1个苹果”，引出整除的概念。
2. 引导学生思考整除在日常生活中的应用。
二、讲解1. 整除的定义：若整数a除以整数b（b≠0）的商是整数，且余数为0，则称a能被b整除，或b能整除a，记作b|a。
2. 整除的性质：（1）若a能被b整除，则a的倍数也能被b整除。
（2）若a能被b整除，则b的倍数也能被a整除。
（3）若a能被b整除，则a与b的最大公约数是b。
3. 整除的判定方法：（1）试除法：从1开始，逐个试除，找到能整除a的数b。
（2）辗转相除法：将a、b分别除以c，若c是b的倍数，则c是a、b的最大公约数。
4. 整除的应用：（1）判断两个数是否互为整除。
（2）求两个数的最大公约数。
（3）解决实际问题。
三、练习1. 判断以下数是否互为整除：（1）6和9（2）12和15（3）18和212. 求以下数对的最大公约数：（1）12和18（2）20和30（3）24和36四、总结1. 回顾整除的定义、性质、判定方法及应用。
2. 强调整除在日常生活中的应用。
五、作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
四、教学反思本节课通过生活中的实例引入整除的概念，让学生更容易理解。
在讲解过程中，注重了整除性质、判定方法及应用的讲解，并通过练习题让学生巩固所学知识。
在教学过程中，我发现以下几点：1. 学生对整除的定义和性质掌握较好，但对整除的判定方法和应用还需加强练习。
2. 在讲解整除的应用时，可以结合实际生活中的例子，让学生更好地理解整除的应用价值。
3. 在教学过程中，要注意引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维能力。
整式的除法教学反思
整式的除法教学反思第一篇：整式的除法教学反思反思一：整式的除法教学反思整式的除法是人教版八年级15章第三节的内容,主要知识是单项式除以单项式及多项式除以单项式的基本运算,此节课是我们实施高效课堂来设计的导学案并已经进行了实际教学, 通过学生的学习有以下感受:一、通过同底数幂的除法的复习让学生有个知识的链接，能把同底数幂的除法运算合理准确的应用到本节做了很好的铺垫，可谓起到温故而知新的有效作用。
二、探究新知这一环节的设计是一个层层递进的学习过程，从单项式除以单项式开始，让学生通过自主学习、小组交流、合作展示等，准确把握住单项式除以单项式的运算法则并能总结规律（1）数字系数：相除（2）相同字母：同底数幂相除（3）只在被除式里出现的幂：不变。
在掌握单项式除以单项式的运算为基础上，为多项式除以单项式埋下很好的伏笔和合理的过度，所以学生能比较快的理解、应用、掌握和计算。
三、课堂练习是基础性知识的计算题，让学生能准确计算并特别注意系数是负号的题要细心。
5(2a+b)4÷(2a+b)2是希望学生能把(2a+b)当成一个整体来计算。
四、拓展提高的题型是综合性比较高，涉及面比较广的计算题，让学生能分清楚平方差公式、完全平方公式并能计算无误。
如果2x-y=10,[(x2+y2)-(x-y)2+2y(x-y)]÷4y的值，此题还希望学生能有一个整体代入的数学思想来应用。
都说教学是一个缺憾的艺术，确实如此。
通过这节课的学习，也暴露出许多问题。
一、在学生自主学习并相互交流和讨论而生成后，当学生展示时，没给学生足够的表述观点的时间而自己不时的替代他们补充和完善，虽然想让学生学的更快和更好，其实是阻碍的学生思路的发展。
回头考虑：应该让学生通过展示体验到成功的快乐和收获的乐趣，从而激发出他们求知的欲望和学习的积极主动性。
在很多时候，我们应该相信自己的学生并确实给他们一个展示自己、展示亮点的舞台，应该放手把课堂真正的还给学生。
数的整除教案(优秀8篇)
数的整除教案(优秀8篇)数的整除教案篇一教学要求：使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。
教学重点：能被3整除的数的特征。
教学难点：会判断一个数能否被3整除。
教学过程：一、创设情境1、能被2、5整除的数有什么特征？2、能同时被2和5整除的数有什么特征？二、揭示课题我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？现在我们就来学习和研究能被3整除的`数的特征（板书课题）三、探索研究1．小组合作学习---能被3整除的数的特征。
（1）思考并回答：①什么样的数能被3整除？②要想研究能被3整除的数的特征，应该怎样做？（2）做法是：（根据学生说的逐一板书）①②观察：③特征×3（分组讨论，说发现的规律）一个数的各位上的数一三把各位上的数加起来看和有什么特征。
的和能被3整除，这26个数就能被3整除。
394125壹五618721824（3）检验：由学生和老师任意报一个较大的数让学生检验观察它的特征。
如：8057921。
因为：8+0+5+7+9+2+1=323+2=55为能被3整除，所以8057921不能被3整除，8057921÷3=2685940......1。
四、课堂实践1、做教材第55页下面的“做一做”。
2、做练习十二的第5题。
3、做练习十二的第6题。
4、做练习十二的第8题。
①让学生明确这个图所表示的就是判断一个数能否被3整除的顺序和方法。
②让学生按这个顺序和方法判断上面的3个数。
五、课堂小结学生小结今天学习的内容。
六、思考练习做练习十二的第7题。
苏教版数学六年级上册教案能被3整除的数的特征数的整除教案篇二教学目标：1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2、培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
小学六年级数学教案整数的除法运算
小学六年级数学教案整数的除法运算【教案一】小学六年级数学教案：整数的除法运算教学目标：1. 理解整数的概念，掌握整数除法的计算方法；2. 能够用整数除法解决实际问题；3. 发展学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 掌握整数的概念和特点；2. 理解整数的除法运算；3. 运用整数的除法解决实际问题。
教学难点：1. 理解负数除法运算的规则；2. 能够使用整数除法解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板；2. 教学卡片和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入整数的概念：请同学们回顾一下正数和负数的概念，谁能告诉我正数和负数的特点是什么？2. 引出整数：既然正数和负数都有特点，那么有没有同时包括正数和负数的数呢？请同学们思考一下。
二、新知讲解（10分钟）1. 提出问题：如果我们将一个数除以另一个数，除法计算的原理是什么？如何应用到整数的除法中？2. 讲解整数的除法运算规则：除法的原理是：被除数÷除数=商。
整数的除法运算遵循以下规则：a. 同号相除为正，异号相除为负；b. 0除以任何数都等于0；c. 负数除以正数要转化为负数除以负数。
三、示范与练习（15分钟）1. 教师示范解题：通过一个例题，让学生了解整数除法运算的步骤和思路。
2. 学生练习：请同学们分组讨论并解答练习题。
四、拓展运用（10分钟）1. 数学游戏：设计一个小游戏，让学生在游戏中运用整数的除法解决问题。
比如：小明有40个苹果，他想平分给他的4个朋友，每人能分到几个苹果？2. 实际问题解决：通过给出一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结：请同学们总结一下整数的除法规则和运算步骤。
2. 学生反思：请同学们回顾一下自己在本节课中的学习收获和不足之处。
六、课堂作业（5分钟）1. 课后作业布置：请同学们完成课后练习题，加深对整数除法的理解和掌握。
【教案二】小学六年级数学教案：整数的除法运算教学目标：1. 理解整数和除法的概念；2. 掌握整数除法的计算方法；3. 运用整数除法解决实际问题。
人教版整数除以分数教学反思
人教版整数除以分数教学反思篇一：《整数除以分数》教学反思这节课的教学目标是分数除法的意义以及分数除以整数的算理和计算方法。
本节课为使学生理解分数除法的意义, 我先对整数除法进行了复习。
从整数除法迁移到分数除法, 在例题教学中, 通过让学生画一画, 折一折, 在具体操作中理解分数除以整数。
在理解分数除以整数的算理时, 我创设了折纸的操作活动, 让学生大胆猜想, 在学生猜想后, 我放手让孩子用自己的方法来验证, 然后全班沟通。
学生操作时, 先要求学生在草稿本上画一画, 再让学生折纸, 在折纸时学生出现两种折纸的方法。
一种竖着折, 即平均分成两份；一种横着着, 即转化为求这张纸五分之四的二分之一。
在共同沟通的同时, 我有意识的选择竖着折的这种先讲, 让学生明白为什么是分子除以2；再问学生有没有不同的, 再请学生上前讲, 通过学生的讲解和我的引导让学生理解了为什么可以乘以除数的倒数。
在用不同方法解决了问题后, 让学生选择自己喜欢的一种并说明理由。
然后出现除数3的这种, 按第一种方法做, 行不通；按第二种方法能够顺利解决。
进一步让学生明白除以一个数等于乘以它的倒数。
学生感知第二种方法是最优的选择。
虽然本节课学生明白了意义, 知道了算理, 达成了目标, 但本课仍存在着明显的不足之处：如在学生自主探究与合作沟通时以及学生展评时没有给学生更多的表达空间, 总结方法及优化时应放手让学生去多说, 学生在计算时出现错误时, 让学生具体说说错误的原因, 不要急于进行下一阶段内容。
这是我在今后的课堂教学中应该注意的问题。
篇二：《整数除以分数》教学反思我在仔细钻研教材的基础上, 对教材创设的情景进行了适当的修改, 以适应学生的自主探究。
首先, 我用画图示意：把１米长的线段, 平均分成了１０份, 然后取其中的９份, 问得到的是多少米？学生回答了９／１０米和０.９米２种答案, 接着我出示问题：把一条９／１０米的线段平均分成３份, 每份是多少米？学生开始画图或演算。
数学教案-整数的乘法和除法
数学教案－整数的乘法和除法一、教学目标1.让学生理解和掌握整数乘除法的概念和运算方法。
2.培养学生运用整数乘除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维和推理能力。
二、教学内容1.整数乘法的概念、运算方法及性质。
2.整数除法的概念、运算方法及性质。
3.整数乘除法的应用。
三、教学重点与难点1.教学重点：整数乘除法的概念、运算方法及性质。
2.教学难点：整数乘除法的灵活运用。
四、教学过程1.导入联系生活实际，引导学生回顾已学的整数加法和减法。
提问：同学们，我们已经学习了整数的加法和减法，那么你们知道整数乘法和除法吗？今天我们就来学习整数的乘法和除法。
2.教学整数乘法讲解整数乘法的概念：整数乘法就是将两个整数相乘的运算。
示例：2×3=6，表示2加3次。
引导学生观察乘法算式的特点：乘法算式由两个乘数和一个乘积组成。
讲解整数乘法的运算方法：先计算乘数的乘积，再确定乘积的正负号。
示例：(-2)×3=-6，2×(-3)=-6。
3.教学整数除法讲解整数除法的概念：整数除法就是将一个整数除以另一个整数的运算。
示例：6÷2=3，表示6被2除的商是3。
引导学生观察除法算式的特点：除法算式由被除数、除数和商组成。
讲解整数除法的运算方法：先确定商的正负号，再计算商的绝对值。
示例：(-6)÷2=-3，6÷(-2)=-3。
4.整数乘除法的性质讲解整数乘除法的性质：交换乘数的位置，积不变；交换被除数和除数的位置，商不变。
示例：2×3=3×2，6÷2=2÷6。
5.整数乘除法的应用提问：同学们，我们已经学习了整数乘除法的概念和运算方法，那么你们知道如何运用整数乘除法解决实际问题吗？示例：小明的爸爸每天工资是200元，他工作了10天，一共赚了多少钱？答：200×10=2000元。
6.练习出示练习题，让学生独立完成。
示例：计算下列各式的值：（1）5×7（2）(-4)×3（3）8÷2（4）(-6)÷(-3)回顾本节课所学内容，让学生复述整数乘除法的概念、运算方法和性质。
《整式的除法》教学反思
整式的除法引言《整式的除法》是初中数学中的一个重要知识点，对于学生来说，除法是一个相对较复杂的运算，需要掌握一定的方法和技巧。
本文将对《整式的除法》这个教学内容进行反思和总结，分析教学中存在的问题，并提出改进的措施，以提高学生的学习效果。
教学反思教学内容安排在教学内容安排上，我们首先介绍了整式的定义，包括单项式和多项式的概念，以及它们之间的加法和减法运算。
然后，我们引入了整式的除法，讲解了具体的步骤和方法。
在教学过程中，我们通过示例和练习题的方式，帮助学生巩固所学知识。
然而，在教学内容上还存在一些问题需要反思。
首先，我们在讲解整式的除法时，可能没有提供足够多的例子，导致学生对该知识点理解不够深入。
此外，我们将重点放在了具体的步骤和方法上，没有给出足够的实际应用场景，导致学生难以理解和运用这一知识。
教学方法选择在教学方法的选择上，我们采用了多媒体辅助教学的方式，结合教材和PPT进行讲解。
我们还设计了一些小组合作学习的活动，以促进学生之间的互动和合作。
但是，在教学方法上还存在一些问题需要改进。
首先，我们在教学过程中可能过于依赖PPT，并且内容展示较为单一，缺乏足够的多样性和互动性。
此外，在小组活动中，学生之间的合作并不是很紧密，有些学生可能处于被动状态，缺乏主动参与。
学生理解和掌握情况在教学中，我们对学生的理解和掌握情况进行了检测，通过课堂练习和作业来评估学生的学习效果。
然而，在学生的理解和掌握情况上还存在一些问题。
首先，部分学生对整式的除法步骤和方法掌握不够牢固，容易出现错误。
其次，部分学生对于解决实际问题时应用整式的除法存在困难，可能会陷入应试性的记忆和机械运算。
改进措施经过对《整式的除法》教学的反思和总结，我们提出以下改进措施，以提高教学效果。
丰富教学内容在教学内容上，我们应该增加更多的例子，尤其是一些实际应用场景的例子，帮助学生理解整式的除法的实际意义和应用价值。
同时，我们也可以引入一些解决实际问题的思路和方法，让学生能够把所学知识与实际生活相结合。
数学上册教案整数的除法运算
数学上册教案整数的除法运算无题法案整数的除法运算教案一：整数的除法运算基础概念一、教学目标：1.了解整数的概念和特点；2.掌握整数的除法运算方法；3.能够应用整数的除法运算解决实际问题。
二、教学重点与难点：1.整数的除法运算规则；2.实际问题的解答方法与思路。
三、教学准备：教学课件、教具、练习题。
四、教学过程：1.导入与概念讲解：引导学生回顾整数的概念与特点，强调整数的运算具有封闭性和对称性。
2.整数的除法运算规则：（1）相同符号的整数相除：商为正；（2）异号的整数相除：商为负；（3）0除以任意整数的结果为0。
3.整数的除法运算步骤示例：例1：(+36) ÷ (+9)解：商为正，等于36除以9，所以商为4。
例2：(-15) ÷ (-3)解：商为正，等于15除以3，所以商为5。
例3：(-20) ÷ (+4)解：商为负，等于20除以4，所以商为-5。
4.解题方法与思路讲解：（1）采用长除法的方法求解：将被除数除以除数，直至商的小数部分重复出现或者满足题目中的要求。
（2）应用整数除法解决实际问题，鼓励学生灵活运用所学知识。
五、教学示范与操练：（1）请学生尝试解答以下题目：1）(+45) ÷ (+5)2）(-60) ÷ (+6)3）(+72) ÷ (-8)4）(-81) ÷ (-9)5）2 ÷ (+8)6）(+20) ÷ (-5)（2）板书整理解题步骤和答案。
六、巩固练习：请学生自主完成教师布置的练习题。
七、拓展延伸：教师与学生共同合作，设计一些简单的实际问题，应用整数的除法运算解答。
教案二：整数的除法运算解题技巧与拓展应用一、教学目标：1.掌握整数的除法运算解题技巧；2.能够灵活应用所学知识解决复杂实际问题。
二、教学重点与难点：1.整数除法运算解题的技巧；2.复杂实际问题的解题思路与方法。
三、教学准备：教学课件、教具、练习题。
整数除法的教案
整数除法的教案教案标题：整数除法的教案教学目标：1. 理解整数除法的概念和运算规则；2. 掌握整数除法的计算方法；3. 能够应用整数除法解决实际问题。
教学重点：1. 整数除法的概念和运算规则；2. 整数除法的计算方法。
教学难点：1. 解决实际问题时如何应用整数除法。
教学准备：1. 教师准备：白板、黑板笔、教案、教学素材；2. 学生准备：课本、练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一道整数除法的例题，引发学生对整数除法的思考；2. 学生回答问题并与教师进行讨论，激发学生的学习兴趣。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师通过示意图或实物等形式，向学生介绍整数除法的概念；2. 教师讲解整数除法的运算规则，并通过示例演示。
三、计算方法讲解与练习（15分钟）1. 教师详细讲解整数除法的计算方法，包括正整数除法、负整数除法和正负整数相除的情况；2. 学生跟随教师的示范，完成一些简单的计算练习；3. 学生独立完成一些练习题，教师巡回指导。
四、应用实例（15分钟）1. 教师给出一些实际问题，要求学生运用整数除法进行解答；2. 学生分组合作，解决实际问题，并向全班展示解题过程和答案；3. 教师对学生的解答进行点评和总结。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师出示一些较难的整数除法题目，要求学生进行思考和解答；2. 学生尝试解答，并与同伴进行讨论；3. 教师对拓展题目进行讲解和解析。
六、小结与反思（5分钟）1. 教师对本节课的重点知识进行小结，并强调学生需要掌握的要点；2. 学生进行课堂反思，总结自己的学习体会和不足之处。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和学习态度；2. 教师检查学生在课堂练习和应用实例中的答题情况；3. 教师布置课后作业，检查学生对整数除法的掌握情况。
教学延伸：1. 学生可通过课后作业巩固整数除法的知识；2. 学生可运用整数除法解决更复杂的实际问题；3. 学生可扩展学习其他相关知识，如整数的乘法和加减法。
整数除法的教案7篇
整数除法的教案7篇整数除法的教案篇1教学目标：（一）学问目标1、理解小数除法的意义。
2、把握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。
（二）力量目标：能够在情境中发觉问题、提出问题，在观看比拟的过程中感受小数除法的异同，能够与他人合作沟通解决问题。
（三）情感目标：经受探究小数除以整数（恰好除尽）计算方法的过程，体验获得胜利的乐趣。
教学重点：小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。
教学难点：商的小数点与被除数的小数点对齐。
教学方法：探究、沟通、引导。
教学过程：一、导入新课，创设情境1、调皮准备去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？2、依据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？3、教师依据学生提出的问题，引导学生列出算式： 11.5÷5 12.6÷6引导学生观看这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。
（被除数都是小数，除数都是整数。
）师：我们今日就来讨论小数除以整数的计算方法，看看调皮究竟应当买哪个商店的牛奶。
二、探究新知，解决问题1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。
2、学生沟通争论，教师巡察指导。
3、教师引导学生比拟汇总的各种方法，认为哪个方法比拟简便有用？引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。
4、理解算理。
5、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：根据整数除法的计算方法；商的小数点与被除数的小数点对齐。
6、学生尝试计算，教师巡察指导。
三、稳固练习，拓展延长1、完成教材第3页练一练第1题。
集体订正。
2、我是小小神算手。
20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31引导学生通过比照发觉小数除以两位数与除以一位数的，都要留意商的小数点要与被除数的小数点对齐。
3、完成教材第3页练一练第4题。
教师巡察指导。
四、全课总结今日你有什么收获呢？整数除法的教案篇2教学内容：苏教版五年级数学上册第七单元p68―69页例4、“试一试”、“练一练”，练习十二第1―3题。
除法教学教案反思模板范文
1. 教学目标达成情况：（1）知识目标：学生对除法的概念、性质、运算方法及运算律等有了较为清晰的认识。
（2）能力目标：学生能够运用除法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
（3）情感目标：学生在学习过程中培养了耐心、细心和合作精神。
2. 教学目标存在的问题：（1）部分学生对除法概念理解不够透彻，需要进一步巩固。
（2）部分学生在解决实际问题时，仍存在思维定势，需要引导学生发散思维。
二、教学内容反思1. 教学内容安排：（1）对除法概念、性质、运算方法及运算律进行了详细的讲解。
（2）通过实例引导学生运用除法解决实际问题。
2. 教学内容存在的问题：（1）部分学生对除法概念理解不透彻，导致在解决实际问题时出现困难。
（2）教学内容过于注重理论讲解，缺乏实际操作环节。
三、教学方法反思1. 教学方法运用：（1）采用启发式教学，引导学生主动探究除法知识。
（2）运用多媒体辅助教学，提高课堂趣味性。
2. 教学方法存在的问题：（1）部分学生在课堂上参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
（2）教学过程中，对学生的个别差异关注不够，需要针对不同层次的学生进行分层教学。
1. 教学效果：（1）大部分学生对除法知识掌握较好，能够运用除法解决简单的实际问题。
（2）学生在课堂上的学习氛围较为活跃，参与度较高。
2. 教学效果存在的问题：（1）部分学生对除法概念理解不透彻，导致在解决实际问题时出现困难。
（2）部分学生在课堂上的表现较为被动，需要进一步提高学生的课堂参与度。
五、改进措施1. 针对除法概念理解不透彻的问题，加强概念讲解，结合实例进行巩固。
2. 在教学内容中增加实际操作环节，提高学生的动手能力。
3. 采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 针对不同层次的学生进行分层教学，关注学生的个别差异。
5. 加强课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
总之，在本次除法教学中，我认识到自己在教学过程中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
初中数学整数的除法教案
初中数学整数的除法教案教学目标：1. 理解除法的概念，掌握整数除法的运算方法。
2. 能够正确进行整数除法的笔算。
3. 能够应用整数除法解决实际问题。
教学重点：1. 除法的概念和运算方法。
2. 整数除法的笔算步骤。
教学难点：1. 理解除法的本质，能够正确进行笔算。
2. 应用除法解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入除法概念：引导学生回顾加法、减法、乘法，提问：“今天我们学习一种新的运算，你们猜猜是什么？”2. 揭示除法概念：介绍除法是一种将一个数分成若干等份的运算，即“除”字的意义。
二、新课讲解（20分钟）1. 讲解除法的运算方法：a. 整数除法的步骤：将被除数、除数、商、余数四个概念引入，讲解除法的步骤。
b. 笔算方法：讲解竖式除法的笔算方法，包括试商、写下商、计算余数等步骤。
2. 举例讲解：a. 举例子进行讲解，让学生跟随老师一起完成笔算过程，加深理解。
b. 让学生尝试笔算，老师进行点评和指导。
三、练习巩固（15分钟）1. 布置练习题：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 讲解练习题：选取部分练习题进行讲解，纠正学生的错误。
四、应用拓展（10分钟）1. 让学生运用整数除法解决实际问题，如分配物品、计算费用等。
2. 分享解决实际问题的方法，讨论如何灵活运用除法。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结除法的概念和运算方法。
2. 强调整数除法的笔算步骤和注意事项。
六、布置作业（5分钟）1. 布置课后练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行自主学习，提前预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过引入除法概念，讲解除法的运算方法和笔算步骤，让学生掌握整数除法的知识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。
通过练习和实际应用，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
整数除法教学设计
整数除法教学设计第1篇：除数是整数的除法教学设计《除数是整数的小数除法》教学设计教学目标：1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2．培育学生的分析能力和类推能力。
3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
教学准备：将本课教学内容制成PPT课件。
教学过程：一、复习引入1．用竖式计算：268÷4、224÷4、252÷6、345÷15。
2．说一说：224÷4这道题是怎样计算的？（老师适时板书或演示PPT课件。
）3．引入新课：这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学习新的知识。
通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。
二、探究新知（一）教学例11．出示例1，引导理解题意。
（PPT课件演示。
）（1）题目中告诉了我们什么？（坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4 km。
）（2）题目中要我们求什么？（按计划他平均每周应跑多少千米？）2．尝试列式，分析数量关系。
（1）要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式？（学生口头列式，老师板书或PPT课件演示：22.4÷4。
）（2）引导思考：为什么用“22.4÷4”？（路程÷时间＝速度）3．揭示新课，感受学习价值。
（1）请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同？（除数还是整数，但被除数是小数。
）（2）揭示课题：看来，在实际生活中经常遇到需要用小数除法计算的问题，小数除法还是数学四则运算中的重要组成部分。
从今天开始，我们就学习一个新的单元──小数除法（板书单元课题：小数除法），这节课我们先学习除数是整数的小数除法。
（板书本节课课题：除数是整数的小数除法。
除法教学教案反思模板范文
一、教学背景本节课是针对学生掌握除法概念和计算方法的教学活动。
在教学过程中，教师通过设计丰富的教学活动，引导学生理解除法的含义，掌握除法的计算方法，并培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标：理解除法的含义，掌握除法的计算方法。
2. 能力目标：培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师通过多媒体展示一组图片，引导学生观察并提问：这些图片中有什么共同点？（2）学生回答后，教师总结：这些图片都是关于平均分配的，今天我们就来学习除法。
2. 理解除法概念（1）教师通过生活中的实例，引导学生理解除法的含义，如：将12个苹果平均分给3个小朋友，每人分几个？（2）学生回答后，教师总结：除法是平均分配的意思，用除法可以求出平均每份有多少。
3. 掌握除法计算方法（1）教师通过演示，讲解除法计算方法的步骤。
（2）学生跟随教师一起进行计算练习。
4. 巩固练习（1）教师设计一些实际生活中的问题，让学生运用所学知识进行解答。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
5. 总结与评价（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）学生进行自我评价，反思自己的学习过程。
四、教学反思1. 教学效果（1）通过本节课的学习，学生掌握了除法的概念和计算方法。
（2）学生的数学思维和解决问题的能力得到了提升。
2. 教学亮点（1）教师通过生活中的实例，引导学生理解除法的含义，使学生对除法有了更深刻的认识。
（2）教师注重培养学生的团队协作精神，通过小组讨论，让学生共同解决问题。
3. 教学不足（1）在教学过程中，部分学生对除法的计算方法掌握不够熟练，需要加强练习。
（2）在课堂教学中，部分学生参与度不高，需要进一步提高学生的积极性。
4. 改进措施（1）针对学生对除法计算方法掌握不够熟练的问题，教师可以在课后布置一些针对性的练习题，让学生加强练习。
整数除法教学设计
整数除法教学设计教学设计：整数除法一、教学目标：1.知识与技能：掌握整数除法的概念和运算法则；能够进行整数的除法运算。
2.过程与方法：通过课堂讲解、示例演示、练习题和各种形式的实践操作，培养学生分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对待数学学习的积极态度，培养学生的数学思维和数学逻辑推理能力。
二、教学内容：1.整数的除法概念和运算法则；2.整数除法的基本计算方法和步骤；3.对于具体问题的分析和解决。
三、教学过程：1.导入环节引导学生回忆整数的概念和运算法则，复习整数的加法、减法、乘法等基本运算。
2.教学展示（1）教师采用示例演示方式，讲解整数的除法概念和运算法则；（2）通过具体案例，演示整数的除法运算步骤和计算方法；（3）引导学生进行思考和讨论，探讨整数除法的特殊情况。
3.讲解与训练（1）通过课堂讲解，进一步阐述整数除法的基本运算法则；（2）通过提供一些基础练习题，让学生巩固掌握整数除法的基本计算方法和技巧；（3）根据学生的实际情况，调整难度，适当增加一些复杂的练习题，帮助学生提升整数除法的运算能力。
4.拓展与巩固（1）通过教师提问、学生回答的方式，检查学生对整数除法的理解程度；（2）组织学生分组进行小组竞赛，解决一些实际问题，培养学生运用整数除法解决问题的能力；（3）布置作业，要求学生通过课外阅读、实际应用等方式，运用整数除法解决相关问题。
四、教学资源：1.教学课件、PPT或黑板；2.课堂演示用的具体案例；3.练习题集或习题库；4.相关课外读物或实践应用题。
五、课堂评价：1.教师观察法：通过课堂教学过程中学生的表现、主动性和参与程度，进行课堂评价；2.学生自评法：学生根据自己的学习情况，进行自我评价和总结；3.作业检查法：检查学生的作业完成情况，对学生的掌握情况进行评价；4.综合评价法：综合考虑学生在课堂表现、作业完成情况、小组竞赛结果等方面，对学生进行综合评价。
六、教学反思：整数除法作为数学学科中的一个重要内容，对学生的数学思维能力和逻辑推理能力有着很大的培养作用。
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最新整数的除法教案及反思(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
整数的除法教案及反思篇一1、启发：你能用以前学过的知识算出“0.8X3”的得数吗?先想一想，再算一算。
学生各自思考、计算，师巡视了解学生用什么方法。
2、交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？学生回答后继续提问：谁还用不同的计算方法？3、指出：“0.8X3”也可以用乘法竖式计算。
板书：0.8X3=2.4讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8X3”的过程？比较：0.8是几位小数？2.4呢？4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。
学生按要求独立进行计算。
2.35是几位小数？2.35X3的积是几位小数？6、猜想:如果用一个三位小数乘3，积会是几位小数？如果用一个四位小数乘3呢？整数的除法教案及反思篇二使学生进一步理解除数是整数的小数除法的计算方法，进一步学会计算除数是整数的小数除法，掌握计算法则，提高计算能力。
会计算除数是整数的小数除法，掌握计算法则。
添“0”及整数部分不够商“1”的情况。
1. 把下面的数改写成三位小数。
4.2 0.71 3.56 3（要求学生说明改写的依据）2.计算下面各题。
45.6÷8 9.12÷6提问：这里除数是整数的小数除法是怎样算的？（出示：按照整数除法的法则除，商的小数点要和被除数的小数点对齐）3.揭示课题并板书1. 教学例2、（1）这道题是怎样的小数除法，你会算吗？（学生试做，一人板演）你算到了哪一步？与前一节课的计算有什么不同？引导学生观察：除到十分位时，余下了多少？是12个几分之一？谁有办法在“12”末尾添上一个什么数字，使数的大小不变继续除下去？为什么可以添“0”？添“0”后的120又表示什么？（板书）接着怎样除，请学生把这道题算完。
谁来说一说，例2与以前学的除法计算题有什么不同？怎样继续算下去？指出：除到被乘数末尾有余数，在余数后面添“0”继续除。
（出示结论）（2）学生练习66.08÷32注意提问十分位上为什么商“0”，末尾有余数是怎样除的。
2. 教学例3、（1）读题列式。
提问：被乘数比除数，谁大谁小？36除以48够不够商1？说明：在这种情况下，商应该是零点几的小数。
个位要写0，表示商是小于1的小数，这与整数除法不同。
提问：怎样才能使被乘数大小不变，继续除下去？追问：能直接添一个0写成360来除吗？为什么？说明：36是整数，末尾不能直接添0。
要使被乘数大小不变继续除下去，必须在个位6的右下脚先点上小数点，（板书）再在后面添上0，（板书）化成360个十分之一继续除。
现在你能除了吗？学生做在练习本上，一人板演。
请大家用乘法验算。
提问：验算结果说明了什么？指出：在小数除法里，被乘数如果比除数小，整数部分就不够商1.先要在商的个位上写0。
（出示结论）在个位商0后，还要在被乘数的末尾点上小数点，添0继续除。
（2）练习9.12÷19 57÷7503.归纳法则。
让学生读一读计算法则。
1. 做练习九第6题。
2. 做练习九第8题。
提问：每组题里被乘数或除数有什么变化？商是怎样变化的？通过这组题的计算，你认为除数是整数的小数除法，按整数除法计算时，要注意那些问题？（商的小数点与被乘数小数点对齐；被乘数比除数小，整数部分不够商1要商0；有余数末尾添0继续除）练习九第5题第7题整数的除法教案及反思篇三1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
整数的除法教案及反思篇四3.再讲商的小数点和被除数的小数点对齐的时候，引导学生观察商的小数点和被除数的小数点自己发现规律，记忆非常深刻。
在后面的做一做中，也几乎没出现忘点小数点和点错小数点的问题。
这节课，让我认识到备课的重要性，还有就是现在不在学校上课的时间少了，在课堂上的发挥感觉没有以前熟练了，这是要改进的。
文档为doc格式整数的除法教案及反思篇五1、通过猜想验证等活动，理解整数运算定律同样适用于小数乘法。
2、能运用乘法运算定律对小数乘法进行简便计算。
3、培养学生自觉进行简算的意识，提高思维的灵活性。
重点难点理解整数乘法运算定律对于小数同样适用。
会运用乘法运算定律进行小数乘法的简便计算。
教学过程3.1第一学时3.1.1教学活动活动1【导入】一、复习铺垫师：同学们，今天这节课我们将做一些计算方面的研究，你觉得要做计算研究你自身得具备些什么？(仔细，敏锐的观察力)(板书观察)师：我们先来小试牛刀！1、学生口答1.8X20.2X1.91.9+0.60.125X825X0.42.4-0.5师：是的，我们知道小数加减混合的顺序跟整数一样。
师小结：你们的意思是，小数的加减乘除四则混合运算的顺序跟整数也是一样的？师：确实如此，(课件出示)我们一起来读一下。
(板书：整数)师：你看，整数和小数的关系是多么的密切呀！3、简便计算(加法运算定律)7.5+1.8+0.2(你是怎么算的？你是运用了……？)师小结：是呀，在以前的学习中我们还知道“整数加法的运算定律适用于小数加法”。
(磁贴：整数加法运算定律适用于小数加法)活动2【活动】二、合作探究，探索新知：1、整理提升，提出猜想师：现在我们又学习了小数乘法，由此你联想到了什么？(板书：整数乘法运算定律适用？于小数乘法)生：整数乘法运算定律适用于小数乘法？(让学生重复一遍：你听到他刚说了什么？)师：整数乘法运算定律到底适不适用用于小数乘法呢？对此我们还存在疑问(板书：？)需要我们来验证。
那么怎样来验证呢？(板书：举例)生：首先回想有哪几个加法运算定律，再举例，计算一下看看两边是不是相等的……师：那怎样验证乘法运算定律呢？举例之前，首先回忆一下有哪些定律？再举例(板书定律)。
2、律验证猜想师：读一读方法提示，读的时候想一想注意什么？方法提示：写一写：根据每个乘法定律编一些小数乘法的例子。
算一算：算出两边算式的结果，看是否相等。
想一想：通过举例，你有什么发现？师：举例是要注意什么？(举小数乘法的例子)独立验证：一曲音乐的时间，独立完成探究记录单。
探究记录单整数乘法运算定律是否适用于小数乘法？乘法运算定律举例说明我的结论：乘法律乘法律乘法律汇报。
学生汇报教师相应板书在黑板上。
师反问：其它同学根据乘法运算定律举出的例子，计算时发现两边不相等的有吗？师：如果给你们足够多的时间，像这样的例子你举得完吗？(板书：……)师追问：那你能用一个式子简明的概括它们吗？(板书：字母式)(一个一个来)板书同时教师完整表述：乘法交换律：交换两个因数的位置，积不变。
乘法结合律：先乘前两个数或者先乘后两个数，积不变。
乘法分配律：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。
得出结论：师：通过同学们的举例验证，消除了我们的疑问，一致认为……(擦掉？)师：来，请你一起自豪的读一读我们的发现。
加深理解：师：现在我们知道，这里的字母不仅可以表示“整数”，也可能是“小数”(板书：小数)活动3【练习】三、实践应用师：下面我们用所学的知识快速填一填，并说说你是怎么想的？1、快乐填一填4.2X1.96=X2.5X(0.4X0.7（7)=(X)X7.2X8.4+2.8X8.4=(+)X7.2X8.4+X=(+)X师：还能怎么填？注意听，你发现他是将两个数都成--(8.4或7.（2）填的完吗？但无论怎么填，我们都要保证有一个……(共同因数) 师小结：是呀，同学们在填写的过程中已经开始关注运算定律的“结构”了。
(板书：结构)2、简便计算课件隐去拓展部分，提问：对于这个算式你能快速算出它的得数吗？你是在计算--(右边)追问：如果以后碰到的是左边的算式呢？生：根据乘法分配律转化为右边的形式。
师：看来，应用乘法的运算定律，可以使一些计算简便。
师：接下来我们来试一试。
(学生独立尝试，板演并说想法)0.65X202师追问：为什么把202拆成两数之和的形式呢？(板书：+)为什么是200和2？强调：200X0.65和2X0.65都很简便。