《三顾茅庐》整体把握细节感悟课外延伸（通用14篇）

《三顾茅庐》整体把握细节感悟课外延伸（通用14篇）

《三顾茅庐》整体把握细节感悟课外延伸篇1

韩霞

一、认真预习，搜集信息

1.让学生按照自己的学习方式，了解与《三顾茅庐》有关的，但课文中没有的内容，如故事作者、故事背景，故事的前因、后果，文中人物的其他故事等。

2.学生介绍：

本文作者罗贯中，内容选自《三国演义》第三十七回《司马徽再荐名士·刘玄德三顾茅庐》。

3.故事的背景了解：

当时刘备依附于刘表，刘表割荆州给刘备镇守，曹操有意攻打荆州，派曹仁设下乌龙八卦阵，刘备派关羽前去攻破，结果失败。回来后经徐庶指点，识破阵法缺陷。关羽带一百精兵前去，不伤一兵一卒，得胜归来。曹操闻得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是设计把徐庶拉拢到身边为自己谋事。徐庶无奈母亲被曹操所挟，在去曹营之前，他向刘备推荐了诸葛亮。接下来便有了“三顾茅庐”的历史故事。

4.了解古今词义有一定距离的词语：三顾茅庐、行踪不定、谒见、行礼、草舍等。

二、看读评议，整体把握

1.看《东方小故事》中的《三顾茅庐》，初步感知故事内容：

启发学生按一顾、二顾、三顾茅庐的顺序口述故事内容。

2.自由轻声读课文，然后小组讨论完成下表：

顺序准备刘备的态度

（关键词语）

关羽、张飞的态度

（关键词语）结果

一顾

二顾

三顾

总的说明什么

（通过看电视、读课文，讨论、填表让学生大致了解了故事情节以及人物的个性，总的说明刘备是诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他成就大业的。）

三、对比研读，细节感悟

1.默读课文找出表现刘备“诚心诚意”的词句，然后自己试着读一读。

2.交流点拨，对比研读：

A：三顾茅庐时环境描写的句子：

第二次拜访时：当时正是数九寒天，雪花纷飞。三人冒雪走到卧龙岗。

（借助这些环境描写的衬托，反映出刘备请诸葛亮决心大，心意诚。）

B：刘备的语言与关羽、张飞的对比。

刘备a.刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”

b.刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”

c.刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”

张飞a.张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”

b.张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”

c.张飞对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后放一把火，看他起不起来！”

（张飞的粗鲁、莽撞反衬出刘备的谦恭态度。）

C：刘备的行为与关羽、张飞的对比。

刘备：a.刘备叫人立即备马。

b.刘备轻叩柴门……

c.刘备吩咐两个弟弟在门口等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬寺站在房门台阶下午等孔明醒来。

d.他恳请诸葛亮出山帮助自己创大业。

张飞：a.关羽、张飞都不耐烦了。

b.见刘备还站着等，张飞气极了。

（正是刘备这种礼贤下士的态度感动了诸葛亮，才使退隐山林的诸葛亮答应出山辅佐刘备。）

D：指导感情朗读。

a.自由组合，分角色朗读。

b.分角色表演性朗读。（读得好的，及时表扬）

3.学生小结：刘备是个求贤若渴，礼贤下士之人，结果他的诚意打动了诸葛亮，诸葛亮从此下山辅佐刘备。

四、课外延伸，引导阅读

1.出示“鞠躬尽瘁，死而后已”这句名句。

a.这句话是什么意思？

b.这句话是谁说的？

2.出示诸葛亮的名作《出师表》。“鞠躬尽瘁，死而后已”是此文中的名句。

3.教师讲解《出师表》的大致意思。学生小结：《出师表》最终表达了诸葛亮对刘备的一片忠心。

4.从诸葛亮下山到诸葛亮最后写出名作《出师表》以表对刘备的耿耿忠心，是什么让诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”。难道仅仅是刘备“三顾茅庐”的诚意吗？课余阅读《三国演义》通俗读物，了解刘备其人、其事。重点评价刘备性格特点。

评：

1.本设计紧紧围绕刘备的求贤若渴、礼贤下士，形成了“课前引导——课中指导——课后延伸”的整体探究教学模式，突出了以课本为凭借，课内打基础、课外求发展的现代教学理论。

2.以学生为主体，教师尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，搜集信息、整体把握、对比研读、引导阅读，各个环节都是以

人为本的，教学结构紧凑、扎实、有效。

3.以读代讲。安排了不同形式的读，而且读的要求一次比一次高，在读中理解、感悟积累，运用课文语言，把握课文内容，体会思想感情。

《三顾茅庐》整体把握细节感悟课外延伸篇2

312046 浙江省绍兴县秋瑾小学刘发建

设计理念：

“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。

教学目标：

1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。

2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。

教学过程：

一、导入

教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。

二、导读

1、一读——大声朗读。

导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？

学生大声的自由朗读课文，加深对课文的整体感知。教师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了教师也是学生学习的伙伴，体现课堂也是教师学习的场所。

2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。

3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读