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第24课《三顾茅庐》课件(共31张PPT)
文本研读
2.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人 称作“隆中对”，诸葛亮为刘备提出的主要 对策是什么？
①曹操“不可与争锋”； ②团结孙权，作为后援； ③夺取荆、益二州,见机行事,成就大业； ④西和诸戎，南抚彝、越，内修政理。
文本研读
3.作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具 有怎样的性格特征？对表现刘备的性格特征 有什么作用？
文本研读
4.结合课文内容，分别概括诸葛亮、刘备的性 格特征。
从刘备为了见诸葛亮，甘愿等上“半 晌”“一个时辰”，而态度始终恭恭敬敬， 可知他是一个求贤若渴、礼贤下士的人； 从刘备与诸葛亮的对话中，可知他是一个 具有政治抱负的人。
文本研读
5.“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而 见青天。”这句话用了什么修辞手法？
拓展延伸
2.欣赏对联。
（3）关帝庙对联： 兄玄德，弟翼德，德兄德弟 师卧龙，友子龙，龙师龙友
课后作业
1.练习册第24课（其中选作【课后拓 展】）。 2.补充作业第24课。
诚：果真。 是：这样。 惟：希望。 图：考虑。
整体感知
1.自读课文，概括主要内容。
刘备第三次来到隆中草庐，终于见 到了诸葛亮，诸葛亮向刘备阐述了“天 下三分”的形式。刘备请诸葛亮出山。
整体感知
2.理清文章脉络。 第一部分（1）：写第三次顾茅庐之前，关 张持不同态度，刘备立排众议决定前往。 第二部分（2-3）：写刘备第三次拜谒诸葛 亮得以成功见面，诸葛亮隆中三分天下，为 其谋兴邦定国之策。 第三部分（4）：刘备拜请诸葛亮出 山相助。
江
逢。上
空。水
仙
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》
作品简介
《三国演义》是我国第一部章回体 长篇历史小说。该书以东汉末年到西晋 建立期间的社会历史为背景，着重叙述 魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东 汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、 农民起义、诸侯割据的社会现实。该书 结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计 的人物形象，具有很高的艺术成就。
24 三顾茅庐 课件(共34张PPT)
3.诸葛亮有何过人之处？文中是怎样体现 的？
小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）；② “先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③ “铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着 诸葛孔明。
刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助 处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室， 建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见， 第三次终于请到了孔明出山。
2. 课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。
写第三次访孔明之前，关张 第一部分（1）持有不同态度，刘备力排众
你发现刘备身上有哪些品质？
①诚心求贤；刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份， “凡三往”，可见其求贤之诚。
②待人宽和有耐心；在张飞表现出急性子时，刘 备表现出的是一种耐心与宽厚。
③虚心求教；刘备自知谋略不足，因此请见诸葛 亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
④有远大的政治抱负。
⑤仁心爱人；刘备求贤若渴，非是为了一己之私， 在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如 苍生何”，是为苍生计，以此可见其仁人之心。
整体感知
1. “三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？ 茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾 茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？ 2. 课文分成哪几个部分？试概括每一部分 的大意。
1.“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在 哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾 茅庐的？结果怎样？
“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思， “顾”的意思是拜访。泛指诚心诚意一再邀请。
作者介绍
罗贯中，元末明初小 说家、戏曲家，生卒年不 详。名本，字贯中，号湖 海散人，汉族，山西并州 太原府人。罗贯中早年曾 参与反元的起义斗争。明 朝建立之后，专心致力于 文学创作。
《三顾茅庐》PPT课件(完整版)
教师点评
教师对学生的讨论和分享进行点 评和总结，引导学生深入理解故
事内涵。
2024/1/28
24
角色扮演游戏：体验故事情节
2024/1/28
角色分配
01
让学生分别扮演刘备、诸葛亮、张飞、关羽等角色，准备相应
的道具和服装。
情景再现
02
按照故事情节，学生们表演三顾茅庐的过程，通过对话和动作
展现人物的内心世界和性格特点。
2024/1/28
15
生动描绘场景，烘托气氛
通过对自然环境的细腻描绘，如“茅庐”、“竹林”、“溪流”等，营造出一种幽 静、清雅的氛围，为故事展开提供背景。
运用色彩和光影的变化，表现不同场景下的气氛。如刘备三顾茅庐时，天色渐暗， 光影斑驳，烘托出一种庄重而神秘的气氛。
2024/1/28
通过细腻的人物动作和表情描绘，展现人物内心的情感变化，进一步烘托场景气氛 。
16
运用对比手法，突出人物形象
通过对比刘备的谦虚、诚恳与诸葛亮的淡泊、高远，突出两者不同的性 格特点。
2024/1/28
在场景描绘中，运用对比手法。如茅庐的简陋与刘备的高贵身份形成鲜 明对比，进一步突出刘备的诚意和诸葛亮的清高。
在情节安排上，通过对比展现人物的成长和转变。如刘备从初次的失望 到最后的坚定信念，诸葛亮从隐居避世到出山辅佐明主，形成鲜明对比 。
传统观念与现代观念
故事中体现的是传统的价值观念，如忠诚、智慧和勇气等。而在当代社会，随着科技的发 展和文化的多元化，人们的价值观念也在发生变化。现代观念更加注重创新、开放和包容 性。这种价值观念的转变对社会的发展和进步产生了积极的影响。
14
2023
PART 04
第24课《三顾茅庐》课件(共31页ppt).ppt
掌握字词
拜谒（ yè ） 侥幸（jiǎo） 拱立（ ɡǒnɡ） 半晌（shǎnɡ）纶巾（ɡuān） 鹤氅（ chǎnɡ ） 胄（zhòu ） 愧赧（nǎn ） 谬举（ miù） 存恤（ xù ） 箪食壶浆（ dān ）
这篇文章写了一件什么事？用简洁的语言概括。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
提出战略方针： 若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎， 南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天 下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、 洛，将军身率益州之众以出秦川。
有政治头脑，有见识，雄才大略。
文章还有很多文字写到了诸葛亮另外一个特点---淡泊名利
你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？
①刘备的诚意感动了诸葛亮。 ②诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。 躬耕南阳只不过是未遇明主时的权宜之计。
三顾茅庐
罗贯中，元末明初小说家，戏曲家。生
卒年不详。名本，字贯中，号湖海散人。山西太 原人。他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾参 与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于 文学创作。作品有《三国志通俗演义》《残唐五 代史演义》《三遂平妖传》等。
《 三国演义》是我国第一部章回体长 篇历史小说，以东汉末年到西晋建立期间 的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴 三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国 时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸 侯割据的社会现实。该书结构宏大，塑造 了数以百计的人物形象，具有很高的艺术 成就。
课堂小结
在刻画人物时运用烘托、衬托的手法， 即烘云托月法。作者采用正面描写和侧面 描写相结合的手法来刻画人物，让众多人 物的个性鲜明地展现出来，使得《三国演 义》历经百世而弥芳。
第24课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)
元起奇其言，曰：“此儿非常人也！”因见玄德家贫，常资给之。年
十五岁，母使游学，尝师事郑玄、卢植，与公孙瓒等为友。
及刘焉发榜招军时，玄德年已二十八岁矣。当日见了榜文，慨然长叹。随后一人厉声言曰：“大丈夫 不与国家出力，何故长叹？”玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。玄 德见他形貌异常，问其姓名。其人曰：“某姓张名飞，字翼德。世居涿郡，颇有庄田，卖酒屠猪，专好结 交天下豪杰。恰才见公看榜而叹，故此相问。”玄德曰：“我本汉室宗亲，姓刘，名备。今闻黄巾倡乱， 有志欲破贼安民，恨力不能，故长叹耳。”飞曰：“吾颇有资财，当招募乡勇，与公同举大事，如何。” 玄德甚喜，遂与同入村店中饮酒。
学习目标
1.了解古典白话小说的相关知识，把握故事 情节。（重点） 2.学习通过人物语言、动作刻画人物形象的 写作方法，分析人物的性格特点。（难点） 3.在生活中，学会以诚待人；关注时事，做 一个有远大志向的人。（难点）
作者简介
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太 原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明 初小说家。《三国志通俗演义》的作者。其它 主要作品有：小说《隋唐两朝志传》《残唐五 代史演义》《三遂平妖传》；杂剧《宋太祖龙 虎风云会》等。
煮酒论英雄
随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣， 忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知 龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴 云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深， 龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必 知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。” 玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面， 亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨， 吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地， 部下能事者极多，可为英雄？操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身， 见小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英 雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领 袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘 季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄 德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何 足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹 有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手 指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手 中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰： “一震之威，乃至于此。”操笑曰：“大丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人言迅雷
十五岁，母使游学，尝师事郑玄、卢植，与公孙瓒等为友。
及刘焉发榜招军时，玄德年已二十八岁矣。当日见了榜文，慨然长叹。随后一人厉声言曰：“大丈夫 不与国家出力，何故长叹？”玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。玄 德见他形貌异常，问其姓名。其人曰：“某姓张名飞，字翼德。世居涿郡，颇有庄田，卖酒屠猪，专好结 交天下豪杰。恰才见公看榜而叹，故此相问。”玄德曰：“我本汉室宗亲，姓刘，名备。今闻黄巾倡乱， 有志欲破贼安民，恨力不能，故长叹耳。”飞曰：“吾颇有资财，当招募乡勇，与公同举大事，如何。” 玄德甚喜，遂与同入村店中饮酒。
学习目标
1.了解古典白话小说的相关知识，把握故事 情节。（重点） 2.学习通过人物语言、动作刻画人物形象的 写作方法，分析人物的性格特点。（难点） 3.在生活中，学会以诚待人；关注时事，做 一个有远大志向的人。（难点）
作者简介
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太 原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明 初小说家。《三国志通俗演义》的作者。其它 主要作品有：小说《隋唐两朝志传》《残唐五 代史演义》《三遂平妖传》；杂剧《宋太祖龙 虎风云会》等。
煮酒论英雄
随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣， 忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知 龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴 云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深， 龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必 知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。” 玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面， 亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨， 吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地， 部下能事者极多，可为英雄？操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身， 见小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英 雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领 袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘 季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄 德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何 足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹 有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手 指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手 中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰： “一震之威，乃至于此。”操笑曰：“大丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人言迅雷
九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)(完美版课件)
思贤如渴:形容寻求贤才的心情非常迫切。也说求 贤若渴。
箪食壶浆:用箪盛饭,用壶盛浆。 顿开茅塞:原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被 打开了。形容忽然理解、领会。也说茅塞顿开。
词语巧辨 愧——羞赧
相同点：都含有“脸红”的意思。 不同点“愧赧”指羞愧而脸红之意:
“羞赧”指单纯因为害羞而脸红。 例句:1.南阳野人,疏懒性成,屡蒙将军枉临,不胜愧赧。 2.山里很静,春光拂擦过的地方,桃花于枝头羞赧地闪过 一缕温柔的殷红。
作品简介 《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说,描写了三国时期的
历史故事,集中表现了统治集团之间的政治和军事斗争,反映了封建社 会的腐朽黑暗，统治阶级的凶狠残暴以及人民的流离疾苦。小说展现 了许多波澜壮阔的战争场面,揭示了许多战争规律,给人以有益的启示。 小说还通过错综复杂的斗争,塑造了一批性格鲜明的人物形象,如具有 惊人智慧和“鞠躬尽瘁,死而后已”的忠贞品格的诸葛亮,刚烈勇敢的 关羽,阴险凶残而又颇具雄才的曹操等。由于“文不甚深,言不甚俗”, 故事情节曲折生动,人物形象栩栩如生,这部小说长期以来深受读者的 喜爱。它的出现,对后来长篇小说的创作产生了巨大的影响。不过,由 于时代和阶级的局限,《三国演义》也存在一些缺陷,如书中宣扬封建 正统和封建迷信思想,这些都是应该批判的。
课文详解
①却说玄德访孔明两次不遇,欲再往访之。 照应:“两次”“再”表明此次是第三次拜访孔明,与标
题“三顾”照应,表现玄德求贤心切。 关公日:“兄长两次亲往拜谒,其礼太过矣。想诸葛亮有虚名 而无实学,故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也"
语言描写:写出了关公对玄德的关心以及对诸葛亮“避 而不见”的不满,意在为下文凸显诸葛亮的才华横溢作铺垫。 玄德日:“不然。昔齐桓公欲见东郭野人,五反而方得一面。 况吾欲见大贤耶？"
箪食壶浆:用箪盛饭,用壶盛浆。 顿开茅塞:原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被 打开了。形容忽然理解、领会。也说茅塞顿开。
词语巧辨 愧——羞赧
相同点：都含有“脸红”的意思。 不同点“愧赧”指羞愧而脸红之意:
“羞赧”指单纯因为害羞而脸红。 例句:1.南阳野人,疏懒性成,屡蒙将军枉临,不胜愧赧。 2.山里很静,春光拂擦过的地方,桃花于枝头羞赧地闪过 一缕温柔的殷红。
作品简介 《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说,描写了三国时期的
历史故事,集中表现了统治集团之间的政治和军事斗争,反映了封建社 会的腐朽黑暗，统治阶级的凶狠残暴以及人民的流离疾苦。小说展现 了许多波澜壮阔的战争场面,揭示了许多战争规律,给人以有益的启示。 小说还通过错综复杂的斗争,塑造了一批性格鲜明的人物形象,如具有 惊人智慧和“鞠躬尽瘁,死而后已”的忠贞品格的诸葛亮,刚烈勇敢的 关羽,阴险凶残而又颇具雄才的曹操等。由于“文不甚深,言不甚俗”, 故事情节曲折生动,人物形象栩栩如生,这部小说长期以来深受读者的 喜爱。它的出现,对后来长篇小说的创作产生了巨大的影响。不过,由 于时代和阶级的局限,《三国演义》也存在一些缺陷,如书中宣扬封建 正统和封建迷信思想,这些都是应该批判的。
课文详解
①却说玄德访孔明两次不遇,欲再往访之。 照应:“两次”“再”表明此次是第三次拜访孔明,与标
题“三顾”照应,表现玄德求贤心切。 关公日:“兄长两次亲往拜谒,其礼太过矣。想诸葛亮有虚名 而无实学,故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也"
语言描写:写出了关公对玄德的关心以及对诸葛亮“避 而不见”的不满,意在为下文凸显诸葛亮的才华横溢作铺垫。 玄德日:“不然。昔齐桓公欲见东郭野人,五反而方得一面。 况吾欲见大贤耶？"
统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》 课件(共36张PPT).ppt
（ sài ）塞外
（ yìng ）应诺 应
（ yīng ）应届
（ɡuān）纶巾 纶
（ lún ）涤纶
字音字形
形近字
谒（ yè ）拜谒 竭（ jié ）竭力 碣（ jié ）碣石
侥（ jiǎo ）侥幸 饶（ ráo ）饶恕 绕（ rào ）缠绕
谬（miù ）谬论 戮（ lù ）杀戮 缪（móu）绸缪
三顾茅庐
第六单元
罗 贯
中
学习目标
■语言运用 掌握重点字词，梳理故事情节，学会用简洁的语言概括文章内容。 ■思维能力 学会抓文章中塑造人物的关键语句分析人物形象，把握人物的形象特征。 ■审美鉴赏 学习文中层层渲染、反复烘托的写作手法。 ■文化自信 感受古代白话小说丰富的文化底蕴；学会以诚待人；关注时事，做一个有远 大志向的人。
整体感知 3.本文故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故 事向前发展的？
小结：作者设计的刘备求贤之路悬念迭起，为诸葛亮的出场做足了 铺垫，突出了刘备求贤之诚心，增加了故事的张力和可读性。
课堂总结
金圣叹说：“文章之妙，无过曲折。”罗贯中运用一支妙笔描绘了“ 三顾茅庐”的精彩情节，极尽曲折之妙。“三顾茅庐”在整部小说的情节 上具有承前启后的作用，刘备逆袭的一系列传奇佳话、三分天下格局的奠 定、诸葛亮忠心刘氏父子而知恩图报，都源自这次没有刀光剑影、看似平 平常常的草庐相见。波澜不惊中，一个新的时代格局正悄无声息地大踏步 走来。希望通过这节课的学习，同学们能够打开一扇窗，在课外继续阅读 《三国演义》，关注更多情节中的精彩之处，去领略在那个风云变幻的时 代中各路英雄的风采。
整体感知
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？
三顾茅庐
顾：拜访。 茅庐：草房。 “三顾茅庐”指的是 刘备去隆中拜访诸葛 亮的故事。
（ yìng ）应诺 应
（ yīng ）应届
（ɡuān）纶巾 纶
（ lún ）涤纶
字音字形
形近字
谒（ yè ）拜谒 竭（ jié ）竭力 碣（ jié ）碣石
侥（ jiǎo ）侥幸 饶（ ráo ）饶恕 绕（ rào ）缠绕
谬（miù ）谬论 戮（ lù ）杀戮 缪（móu）绸缪
三顾茅庐
第六单元
罗 贯
中
学习目标
■语言运用 掌握重点字词，梳理故事情节，学会用简洁的语言概括文章内容。 ■思维能力 学会抓文章中塑造人物的关键语句分析人物形象，把握人物的形象特征。 ■审美鉴赏 学习文中层层渲染、反复烘托的写作手法。 ■文化自信 感受古代白话小说丰富的文化底蕴；学会以诚待人；关注时事，做一个有远 大志向的人。
整体感知 3.本文故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故 事向前发展的？
小结：作者设计的刘备求贤之路悬念迭起，为诸葛亮的出场做足了 铺垫，突出了刘备求贤之诚心，增加了故事的张力和可读性。
课堂总结
金圣叹说：“文章之妙，无过曲折。”罗贯中运用一支妙笔描绘了“ 三顾茅庐”的精彩情节，极尽曲折之妙。“三顾茅庐”在整部小说的情节 上具有承前启后的作用，刘备逆袭的一系列传奇佳话、三分天下格局的奠 定、诸葛亮忠心刘氏父子而知恩图报，都源自这次没有刀光剑影、看似平 平常常的草庐相见。波澜不惊中，一个新的时代格局正悄无声息地大踏步 走来。希望通过这节课的学习，同学们能够打开一扇窗，在课外继续阅读 《三国演义》，关注更多情节中的精彩之处，去领略在那个风云变幻的时 代中各路英雄的风采。
整体感知
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？
三顾茅庐
顾：拜访。 茅庐：草房。 “三顾茅庐”指的是 刘备去隆中拜访诸葛 亮的故事。
2024版优质三顾茅庐ppt课文课件
营造人才成长的环境
积极营造良好的人才生态环境，包括提供优厚的待遇、良好的工作条 件、广阔的发展空间等，以吸引和留住人才。
2024/1/26
24
保持耐心，抓住机遇
保持耐心和毅力
在追求目标的过程中，保 持足够的耐心和毅力，不 轻易放弃，持续努力。
2024/1/26
敏锐洞察机遇
时刻保持敏锐的洞察力， 善于发现和抓住各种机遇， 以实现自己的目标和梦想。
2024/1/26
14
04
三顾茅庐在历史上的影响
2024/1/26
15
对当时政治格局的影响
确立了刘备的领袖地位
三顾茅庐使得刘备得到了诸葛亮的辅 佐，进而确立了其在三国时期的领袖 地位，为蜀汉政权的建立奠定了基础。
促进了三国鼎立的形成
诸葛亮提出的《隆中对》为刘备制定了 正确的战略方针，推动了三国鼎立局面 的形成。
20
影视作品：不同版本的演绎比较
2024/1/26
电影版《三顾茅庐》
01
以电影手法呈现三顾茅庐的故事，通过演员的表演和场景布置，
营造出历史氛围。
电视剧版《三国演义》中的三顾茅庐
02
在长篇电视剧中，对三顾茅庐的故事进行更为详细的演绎，包
括人物性格的塑造、情节的铺垫等。
不同版本比较
03
从演员表演、剧情安排、视觉效果等方面对不同版本的影视作
两人进行了深入的交谈， 诸葛亮向刘备提出了 “隆中对”战略构想。
刘备被诸葛亮的才华和 远见所打动，再次邀请 他出山辅佐自己。
10
诸葛亮最终答应了刘备 的请求，成为他的重要 谋士和得力助手。
03
三顾茅庐文化内涵解读
2024/1/26
11
积极营造良好的人才生态环境，包括提供优厚的待遇、良好的工作条 件、广阔的发展空间等，以吸引和留住人才。
2024/1/26
24
保持耐心，抓住机遇
保持耐心和毅力
在追求目标的过程中，保 持足够的耐心和毅力，不 轻易放弃，持续努力。
2024/1/26
敏锐洞察机遇
时刻保持敏锐的洞察力， 善于发现和抓住各种机遇， 以实现自己的目标和梦想。
2024/1/26
14
04
三顾茅庐在历史上的影响
2024/1/26
15
对当时政治格局的影响
确立了刘备的领袖地位
三顾茅庐使得刘备得到了诸葛亮的辅 佐，进而确立了其在三国时期的领袖 地位，为蜀汉政权的建立奠定了基础。
促进了三国鼎立的形成
诸葛亮提出的《隆中对》为刘备制定了 正确的战略方针，推动了三国鼎立局面 的形成。
20
影视作品：不同版本的演绎比较
2024/1/26
电影版《三顾茅庐》
01
以电影手法呈现三顾茅庐的故事，通过演员的表演和场景布置，
营造出历史氛围。
电视剧版《三国演义》中的三顾茅庐
02
在长篇电视剧中，对三顾茅庐的故事进行更为详细的演绎，包
括人物性格的塑造、情节的铺垫等。
不同版本比较
03
从演员表演、剧情安排、视觉效果等方面对不同版本的影视作
两人进行了深入的交谈， 诸葛亮向刘备提出了 “隆中对”战略构想。
刘备被诸葛亮的才华和 远见所打动，再次邀请 他出山辅佐自己。
10
诸葛亮最终答应了刘备 的请求，成为他的重要 谋士和得力助手。
03
三顾茅庐文化内涵解读
2024/1/26
11
第24课《三顾茅庐》课件 (共61张PPT)
2.诸葛亮的“淡”
➢ 请同学们找出能体现诸葛亮淡泊名利的 语句，再用自己的话分条概述。
举例
分析
自吟诗句：“大梦谁先 淡泊名利，宁静致远， 觉？平生我自知。草堂 一个大智大贤者的形象。 春睡足，窗外日迟迟。”
举例
刘备邀请他出山，他婉 言谢绝
分析 无意功名
举例
分析
诸葛亮最后又答应了刘 备，是因为刘备以“苍 生”为请，以至“泪沾 袍袖，衣襟尽湿”，他 才 “愿效犬马之劳”
半晌
zhòu
末胄
xié
挟天子
shì
侍立
ɡuān
纶巾
zhuō
涿郡
miù
谬举
yīn
xù
民殷国富 存恤
lǎn
疏懒
经世奇才
chì
叱
叱咤风云 chǎnɡ
鹤氅
tuí
倾颓
多音字
（ sè ）顿开茅塞
（ ɡuān）纶巾
塞 （ sāi ）塞子
纶
（ sài ）塞外
（ lún ）涤纶
殷 （ yīn ）殷富 （ yān ）殷红
思贤如渴： 形容寻求贤才的心情非常迫切。
箪食壶浆： 用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发 酵而成的饮料。 后用来形容军队受欢迎的情况。
顿开茅塞： 原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开 了。形容忽然理解、领会。
也说“茅塞顿开”。
起因：刘备邀请诸葛亮辅佐自己实现 统一大业，但拜访两次都没有见着。
资料链接
（1）作者简介 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，
元末明初小说家、戏曲家，生卒年不详，是 中国章回体小说的鼻祖，代表作《三国演 义》；其他主要作品有小说《隋唐两朝志传》 《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
第24课《三顾茅庐》课件(共30张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级上册
曹操战胜了袁绍，从弱小变为强大。 现在曹操已拥有百万大军，挟制皇帝来 号令诸侯，这的确不能与他较量。
孙权占据江东，已经历了三代。江东地势 险要，民众归附，有才能的人被他重用，孙 权这方面可以以他为外援，而不可谋取他。
荆州是兵家必争的地方，但是他的 主人刘表不能守住，这地方大概是老 天用来资助将军的，将军难道没有占 领的意思吗？
明确： 对曹操，诚不可与争锋。 对孙权，可以为援而不可图也。 对荆州，可争，作为根据地。 对益州，可图，作为根据地。 最终目标：成霸业，兴汉室。
课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的 分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使 备如拨云雾而睹青天”， 这句话用了 什么修辞手法？有什么作用？ 明确：运用比喻的修辞，把刘备听到诸 葛亮的分析后茅塞顿开的感觉比喻成拨 开云雾见到了青天。
家大事，等待时机出山，为统一中原出力。
学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？ 明确：①我们对人一定要诚心诚意； ②当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气； ③要学习诸葛亮，刻苦攻读，关心天下事，立志 成才。
课文主旨
文章通过刘备“三顾茅庐”之事，既表现了他为兴蜀汉大业 而礼贤下士的宽宏气度和求贤若渴的精神，也展示了未出山 便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
板书设计
三顾茅庐
诚意 结果
斥责张飞 下马步行 阶下恭候 下拜谒见
如愿以偿
三分天下
礼贤下士 求贤若渴
共展宏图
诸葛亮 出山
1. 下列句子中的成语使用正确的一项是（ B ）
A. 他对光阴荏苒，不再漠视，他将刻苦努力，来弥补逝去的光阴。 B. 他的一声大喝，如雷贯耳， 使盗窃者惊恐地转过身来，瞅准时机，越窗逃 走。 C. 刘备思贤若渴， 三顾茅庐请诸葛亮出山，这一点值得我们今天的领导干部 学习。 D. 学校开运动会的那天，高一同学箪食壶浆， 做好了赛前的一切准备。
《三顾茅庐》PPT课件(完整版)
23 三顾茅庐
第 一 课 时
学习目标
阅读目标
1 了解作者和《三国演义》等相关文学常识。
重点
2 理清文章脉络，体会情节的一波三折，分析人物形象。 重点
3 体味课文精练畅达的语言，感受传统文化的魅力。 重难点
学习目标
写作目标
1 学会将语言描写、外貌描写、动作描写相结合刻画人物形象的
方法。
2 掌握人物塑造中烘云托月的艺术手法。
难 字
4. ·纶（ guān ）巾：古代用青色丝带做的头巾。
词
5. 汉室倾颓·：汉朝（的统治）衰败。汉室，指汉朝。
倾颓，衰败。 中考高频字，要记准。
6. 用武之地：用兵之地。指兵家都要争夺的地方。
必考字词梳理
7. 屏（ bǐng ） 人促席： 叫他人回避， 将座席靠近 （诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。
课文拓展积累
仆，谦称自己是对方的仆人，含有为对方效劳之意。 除了上述谦辞，还有一些谦辞也比较常用。比如，人们常
称自己的文章或书画作品为“涂鸦之作”。唐代诗人卢仝有一 子，孩提时喜欢以蘸了墨水的笔在纸上或书本上恣意涂抹。卢 仝作诗叹曰：“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。”后来人 们便以“涂鸦”一词戏称随意的创作，或用来比喻书法的稚拙， 但更多的是用来谦称自己的作品水平不高。
课文拓展积累
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
课文拓展积累
【赏析】这首《短歌行》的主题是诗人求贤若渴，希望 有大量人才来投靠自己。曹操为了扩大他在庶族地主中的统 治势力，打击反动的世袭豪强，曾大力强调“唯才是举”， 为此先后发布了《求贤令》《举贤勿拘品行令》等。《短歌 行》实际上就是一曲“求贤歌”，因为运用了诗歌的形式， 含有丰富的抒情成分，所以能起到独特的感染作用，有力地 宣传他所坚持的主张，配合他所颁发的政令。
语文部编版九年级上册第24课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)
4.诸葛亮出山后，帮助刘备打了许多胜仗，说说你知道哪些？
诸葛亮人物简介：
诸葛亮(181年-234年10月8日)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
走近作者
本文节选自《三国演义》第三十八回(人民文学出版社1973年版)，有删节。题目是编者加的。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有卧龙、凤雏。”刘备打听后得知“卧龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐之中，耕作自养，精研史书，是个杰出的人才。于是刘备专程到隆中拜访，便有了“三顾茅庐”的故事。
(1)
“自董卓造逆以来……以成鼎足之势，然后可图中原也。”
运用语言描写，表现了诸葛亮的足智多谋和神机妙算。
(2)
孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？”
运用语言描写，“美玉”指司马德操和徐元直，“顽石”指诸葛亮自己，表现了诸葛亮谦虚的性格特点。
理清结构
(1)开端
(2)发展
(3)高潮
(4)结局
欲三拜诸葛亮——
刘备茅庐中拜谒碰壁
刘备茅庐问计
诸葛亮接受拜请——辅佐刘备
诸葛亮人物简介：
诸葛亮(181年-234年10月8日)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
走近作者
本文节选自《三国演义》第三十八回(人民文学出版社1973年版)，有删节。题目是编者加的。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有卧龙、凤雏。”刘备打听后得知“卧龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐之中，耕作自养，精研史书，是个杰出的人才。于是刘备专程到隆中拜访，便有了“三顾茅庐”的故事。
(1)
“自董卓造逆以来……以成鼎足之势，然后可图中原也。”
运用语言描写，表现了诸葛亮的足智多谋和神机妙算。
(2)
孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？”
运用语言描写，“美玉”指司马德操和徐元直，“顽石”指诸葛亮自己，表现了诸葛亮谦虚的性格特点。
理清结构
(1)开端
(2)发展
(3)高潮
(4)结局
欲三拜诸葛亮——
刘备茅庐中拜谒碰壁
刘备茅庐问计
诸葛亮接受拜请——辅佐刘备