三顾茅庐优质说课稿
《三顾茅庐》说课稿
《三顾茅庐》说课稿教学内容：《三顾茅庐》说课稿教学目标：通过学习《三顾茅庐》，使学生能够了解中国历史上的重要人物刘备及其智勇群臣诸葛亮，并能够理解课文中的主要故事情节和人物形象。
教学重点和难点：重点是学习文言文《三顾茅庐》的词语和句子的理解；难点是理解文言文中的意思并能够正确运用。
教学准备：教材《中华文化》第三册，相关图片及PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）：教师呈现一张关于三国故事的图片，引导学生联想，了解三国演义的背景，然后出示课文的标题《三顾茅庐》，询问学生对这个标题的了解和猜测。
二、展示课文（10分钟）：教师以适当的语速拿起课文开始朗读，学生跟读课文内容，重点理解关键词和句子中的意思。
三、分析课文（15分钟）：1. 阐释生词：教师结合课文，逐个解释生词的意义和用法，并用简单的例句帮助学生理解。
2. 句子分析：教师逐句分析课文中的句子，让学生理解句子构造和意义。
重点分析以下句子：a. "曾公亮举荐之"：解释"举荐"的含义，引导学生理解这是一种推荐的行为。
b. "卧龙凤雏之辈"：解释"卧龙"和"凤雏"分别指的是谁，帮助学生理解这是对人才的称谓。
c. "只是天下有贤人易得，有一个能用的却难得"：解释这句话的意思，强调虽然有很多人才，但是能够运用这些人才的领导者却不容易找到。
四、学习扩展（20分钟）：1. 分组讨论：将学生分组，让他们分析刘备为什么要三次上山拜访诸葛亮，通过讨论，让他们更深入地理解文章背后的意义。
2. 角色扮演：选择几个学生扮演刘备和诸葛亮，通过表演，让学生更好地理解人物形象和他们之间的互动。
3. 创作续写：让学生以刘备的角度，续写这个故事的结局，并分享自己的创作。
五、巩固和评价（10分钟）：教师与学生进行互动，进行复习演练，如问答、填空等，检查学生对课文的理解情况。
《三顾茅庐》教案三篇
《三顾茅庐》教案三篇《三顾茅庐》教案篇1教学目标：1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。
教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。
教学难点：1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。
2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
教学准备：投影设备、课件等教学过程：一、导入新课1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。
课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。
2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
2、预设交流：A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。
你怕冷，自身回去吧！”天气这么冷，还去——说明诚心诚意。
（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。
”说明刘备很有诚意。
师导：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。
三顾茅庐说课稿
三顾茅庐说课稿一、引言《三顾茅庐》作为中国历史上的一个重要故事，被广大人民喜爱并流传至今。
这个故事描绘了刘备为了找到能够帮助自己实现抗蜀复汉大业的人才，经过了三次的努力和反复思考，最终找到了关公这位英勇善战的武将。
本次说课将以《三顾茅庐》为主题，通过学生阅读和讨论，引导学生认识到英雄人物坚持不懈、对目标的执着追求以及选择合适的努力方向的重要性，并激发学生们对自己学习和成长的动力。
二、教学目标1. 知识目标•了解《三顾茅庐》这个故事情节和主要人物形象；•学会运用关键词语描述故事中的人物特点和故事情节。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力，能够从文章中获取信息；•培养学生的合作学习能力，通过小组讨论和合作完成任务。
3. 情感目标•培养学生坚持不懈、努力奋斗的精神；•培养学生对自己学习和成长的自信和动力。
三、教学重点•学生对《三顾茅庐》故事情节和主要人物形象的理解；•学生通过合作学习，锻炼阅读理解能力和团队协作能力。
四、教学方法•情境导入法：通过故事情节的讲述，激发学生的兴趣和好奇心；•合作学习法：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的团队合作能力；•师生讨论法：引导学生深入思考和交流，提高学生的思维能力。
五、教学内容和步骤1. 教学内容•《三顾茅庐》故事的讲述；•探讨故事中的人物形象和特点。
2. 教学步骤•引入：向学生讲述《三顾茅庐》故事，并引导学生回答问题，了解他们对故事的初步认知；•阅读理解：学生阅读相关材料，回答问题，并与小组成员进行讨论；•小组合作：学生分成小组，每组选择一名学生扮演关公，其他组员扮演刘备、诸葛亮等角色，通过角色扮演的方式，讨论故事中的情节和人物形象；•展示与总结：每个小组为其他组呈现他们的角色扮演，师生共同总结故事中的人物形象和故事情节；•拓展延伸：学生根据自己的理解和思考，选择一个自己喜欢的英雄人物，写一篇短文介绍这个英雄人物的特点和故事情节。
六、教学评价•教师观察学生的课堂表现，包括参与度、表达能力等；•学生之间的小组合作，通过观察评价小组成员的互动和合作情况；•学生的作业完成情况，包括阅读理解和写作任务的完成情况。
人教部编版语文九上《三顾茅庐》示范说课稿
人教部编版语文九上《三顾茅庐》示范说课稿一. 教材分析《三顾茅庐》是我国古典名著《三国演义》中的一个脍炙人口的故事，描绘了刘备为了得到诸葛亮的帮助，三次上山拜访诸葛亮，最终诚意感动了这位隐居的智者。
部编版语文九上将其选为教材，旨在通过学习这一故事，让学生体会人物形象的特点，理解故事背后的深刻哲理，并提高自己的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对《三国演义》这部作品也有一定的了解。
但学生在分析人物形象、理解故事深层含义方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助他们深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，理解故事背后的哲理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重人才、诚心诚意的精神品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象，理解故事背后的哲理。
2.教学难点：分析人物形象，理解故事背后的深层含义。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾《三国演义》中的其他故事，激发学生的学习兴趣，引入对《三顾茅庐》的学习。
2.自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，体会人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，分析人物形象，理解故事背后的哲理。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.实践拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对故事的理解和感悟。
6.总结全文：归纳本文的学习内容，强调尊重人才、诚心诚意的重要性。
七.说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。
可以设计如下板书：《三顾茅庐》刘备—–尊重人才、诚心诚意诸葛亮—–智者、忠诚八.说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、对课文内容的理解和感悟等方面进行。
《三顾茅庐》说课稿
个人采集整理仅供参照学习《三顾茅庐》讲课一、说教材《三顾茅庐》是一则历史故事，叙述了刘备三顾茅庐全心全意邀请诸葛亮出山，辅助他达成一致国家大业的故事，赞誉了刘备爱才如命，礼贤下士的精神。
二、说教课目的1、学会本课生字新词，能流畅、有感情朗诵课文，并能简要复述课文。
2、领会抓住人物言行，环境衬托以及经过人物间的相互衬托来表现人物精神质量的写作方法，在学习中培育学生的研究精神和创新精神。
文档采集自网络，仅用于个人学习3、初步学习依据典范合作编写课本剧，并进行表演，培育学生的合作意识。
三、设计理念在传统教课中，关于历史故事我们一向沿袭着“情节剖析 +人物特色”的教课模式，教师细腻入微的解说，学生有本有纲的剖析作答，进而提示中心。
这样的学习过程，我们说学生只滞留在浅层的语文知识上，至于学生的语文能力，感情态度、价值观、合作研究的意识、创新精神等等，关注甚少。
为此，就关于本课我的设计理念是：文档采集自网络，仅用于个人学习（一）过程开放，表现研究性。
语文课程是开放的，有活力的课程，它的开放要向全体学生开放，向学生的思想开放，向学生的感情开放，向学生的将来开放。
在开放的学习过程中，教师要组织、指引学生研究性学习。
为此，为学生创建研究的情形，激发学生研究的兴趣，培育学生的语文修养和创新精神。
文档采集自网络，仅用于个人学习（1）情境的创建在讲堂中，创建必定的情境，能启示学生运用多维视角，去思虑解决问题，拓展学生思想空间，丰富学生的思想方式，让学生参加讲堂教课的全过程，进而知足他们的研究欲、表现欲。
文档采集自网络，仅用于个人学习我在《三顾茅庐》中开门设疑：谁三顾茅庐？为何？结果怎么样？等等疑问，能使学生的心灵与文本产生撞击，找寻到孩子心跳与教材心跳的合拍点，产生移情效应。
文档采集自网络，仅用于个人学习（2）角色的变换《课程标准》中指出：“阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。
”也就是说：阅读讲堂是由这三者之间的互动形式的，在《三顾茅庐》的教课中，课始情境设计，教师是激发学生思想的指引者，当学生就“刘备是如何全心全意邀请诸葛亮的？”教师则是一个能赏识学生建议的聆听者；能踊跃参加研究的参加者；当学生表现研究成就时，教师又是判断学生认识正误的鉴别者，这实质上是一个师生互动，教课相长的动向生成过程。
《三顾茅庐》说课稿15篇
《三顾茅庐》说课稿15篇《三顾茅庐》说课稿1各位同行、各位领导：大家下午好！刚才我和孩子们共同学习了《三顾茅庐》一文，现在我就本堂课的学习目标、设计思路、设计理念以及教学反思等，向大家作一个汇报。
一、本堂课的学习目标我从课程目标的三个维度出发，提出了本课的学习目标：第一，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的真心诚意。
第二，在读、说、写等拓展性的言语实践活动中，发展语言。
二、本堂课的设计思路我在把握这篇教材时，以“情感态度和价值观”这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘备的“礼贤下士”、“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文时发现诚；在反复朗读中感悟诚，表达诚；通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟诸葛亮这一当事人所回味到的刘备对他的一片诚心来提炼诚；最后让学生与刘备进行对话，从而来赞美诚，升华诚。
我想抓住“诚”这条主线，既尊重了文本的价值取向，又能展示人性中美好的一面。
通过教学，让“诚”深深地烙在学生的脑海中，说实在的，这个“诚”也深深地烙在我的脑海中，我想，课堂确实是我和孩子们共同成长的一段生命历程。
三、本堂课的设计理念我本着“以学生为本，以学生的发展为本”这一理念，课堂上试想从以下几方面突破。
第一，预设了几套学路。
依据课堂中学生学习的实际需要和实际情况，也就是我们常说的学生的“阅读期待”，我预设了三条学路：学路一，学生可以先从描写刘备动作的语言入手来开展学习活动；学路二，学生也可以先从描写刘备和张飞的对话入手来开展学习活动；学路三，学生还可以先从描写当时的天气、环境的语言入手来开展学习活动等等。
我在试教的时候，大多学生都是先从刘备的动作来体会的，因为刘备的动作比较形像地表现出他的诚意，学生比较容易感悟到。
但在今天的课上，学生却先从刘备和张飞的对话中体会诚意，这说明咱们衢州的孩子很会读书，很会思考，能透过语言，自读自悟，看到内涵。
三顾茅庐说课稿
三顾茅庐说课稿一、说教材今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文《三顾茅庐》，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。
另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。
二、析学情学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标三、教学目标1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到，只见”的句式写一处景色。
4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
教学程序四、教学重难点：能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到，只见”的句式写一处景色作为本课的教学重点；凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略为是教学难点。
五、教学流程：（一）复习导入，寻找切入点通过上节课的学习，同学们对文中的人物有了初步的了解。
所以，上课伊始，我首先引导学生谈谈自己对刘备这个人物的印象，在学生的交流中，我相机出示课文的第二自然段，鼓励学生通过小组朗读、评读感受刘备对诸葛亮的“诚心诚意”，顺利过渡到刘备第三次拜访诸葛亮，线索更清晰，更能引发学生的阅读兴趣。
三顾茅庐说课稿
三顾茅庐说课稿尊敬的评委、教师同仁：大家好！我是今天的课题主讲老师，我将为大家呈现一篇关于“三顾茅庐”的说课稿。
一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 了解三顾茅庐的历史背景和故事情节；2. 掌握三顾茅庐中的重要角色和他们的形象特点；3. 理解三顾茅庐背后的深意和历史意义。
二、分析教材本节课所选故事为中国古代历史故事，能够丰富学生的历史知识，培养学生的历史思维能力和情感态度。
同时，通过学习这个故事可以激发学生的动机和兴趣，培养学生的自主学习、合作学习、批判性思维等能力。
三、教学重难点本节课的重点是让学生了解三顾茅庐的故事情节和人物形象。
难点在于理解三顾茅庐的历史意义和对后世的影响。
四、教学过程预备活动：1. 制作课前小练习问题，如“请问谁是三顾茅庐的主人公？”“三顾茅庐的故事中，有哪些重要角色？”等。
2. 引导学生回忆有关三顾茅庐的相关知识，激发学生的学习兴趣。
导入活动：1. 向学生介绍“三顾茅庐”这个历史故事的背景和出现在故事中的关键人物。
2. 引导学生讨论“为什么刘备要三顾茅庐？”“曹操和蒋干对刘备的态度如何？”等问题，激活学生的思维。
主体活动：1. 分组学习：将学生分为几个小组，每个小组研读一段与三顾茅庐相关的故事，然后整理出人物形象特点和故事情节。
2. 组内分享：每个小组派一名学生代表分享他们整理的结果，其他小组进行补充和讨论。
老师适时指导和点评。
3. 故事解读：通过组内分享和讨论，引导学生从多个角度去理解三顾茅庐故事中蕴含的深意和历史意义。
4. 情感表达：让学生思考三顾茅庐故事给他们的启示，鼓励学生表达他们的情感和理解，可以通过口头表达、写作等方式。
拓展活动：1. 学生自主学习：鼓励学生自主阅读其他与三顾茅庐相关的资料，加深对该历史事件的理解和认识。
2. 学生展示：组织学生进行小型展览，在班级内展示他们对三顾茅庐故事的创作、插图、模型等。
五、教学评价本节课的评价将主要从以下几个方面进行：1. 学生对三顾茅庐故事的理解程度：通过学生的表达和参与情况来评估他们对故事情节和人物形象的理解。
2024《三顾茅庐》说课稿范文
2024《三顾茅庐》说课稿范文敬爱的评委老师们，大家好！我今天要为大家说课的内容是《三顾茅庐》。
接下来我将从以下几个方面展开阐述。
一、说教材1、《三顾茅庐》是中学语文必修篇目中的一篇课文，通过这个故事生动地展示了刘备的聪明才智和诸葛亮的智谋。
通过阅读这篇课文，学生可以了解到古人的智慧和勇气，并且在培养学生的语文阅读能力的同时，也能使他们从中汲取智慧和力量。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：通过阅读理解，学生能够理解课文的基本内容，掌握词汇和语言表达方式。
②能力目标：培养学生的分析能力，通过阅读发现作者的写作技巧和表达方式。
③情感目标：使学生从中感受到勇气和智慧的力量，培养学生的民族精神和人文关怀。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解故事情节和主题，掌握词汇和语言表达方式。
难点是：分析作者的写作技巧和表达方式，培养学生的人文关怀。
二、说教法学法为了培养学生的语文阅读能力和人文关怀，我选用了以下教法和学法：教法：情感教学法，问题导入法，讨论教学法。
学法：合作学习法，阅读理解法，情感体验法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，通过图片、音频等方式来激发学生的学习兴趣，并加深对课文内容的理解。
四、说教学过程为了让学生更好地理解课文内容，我设计了以下几个教学环节。
环节一、情境导入，引入新课。
我将通过图片展示一些名人名言，如孔子的“三人行，必有我师焉”，激发学生对智慧和勇气的思考。
然后我会引导学生想一想，如果你遇到了困难，会想到怎样的办法解决？接着，我将以这个问题为引子，导入《三顾茅庐》这个故事。
通过学生的介绍和讨论，引出课文的核心内容和主题。
设计意图：以情境导入的方式，既能吸引学生的注意力，又能引发他们对主题的思考，为后续的学习做好铺垫。
环节二、阅读理解，分析作者的写作技巧。
在学生初步了解课文内容后，我将通过分组让学生进行小组合作阅读。
《三顾茅庐》说课稿
《三顾茅庐》说课稿引言概述：《三顾茅庐》是中国历史上一段脍炙人口的佳话，它讲述了刘备为了请到诸葛亮三次上山，才最终成功地将其请出来辅佐自己的故事。
这个故事不仅展现了刘备的坚持和智慧，也彰显了诸葛亮的聪明才智。
本文将从历史背景、刘备的三次上山、诸葛亮的回应、最终的成功和故事的意义五个部分详细阐述《三顾茅庐》这个佳话。
一、历史背景：1.1 东汉末年的政治乱局，刘备的困境。
1.2 刘备对诸葛亮的仰慕和期望。
1.3 诸葛亮的才华和声望。
二、刘备的三次上山：2.1 第一次上山，刘备寻找诸葛亮。
2.2 第二次上山，刘备再次请诸葛亮出山。
2.3 第三次上山，刘备不惜冒险请诸葛亮。
三、诸葛亮的回应：3.1 第一次回应，诸葛亮拒绝了刘备的请求。
3.2 第二次回应，诸葛亮给出了条件和考验。
3.3 第三次回应，诸葛亮答应了刘备的请求。
四、最终的成功：4.1 诸葛亮出山后，为刘备出谋划策。
4.2 借助诸葛亮的智慧，刘备得到了曹操的支持。
4.3 三人合力，最终建立了蜀国。
五、故事的意义：5.1 坚持不懈的努力可以战胜困难。
5.2 聪明才智的重要性。
5.3 人才的重要性，以及合理利用人才的智慧。
通过以上五个部分的详细阐述，我们可以更加深入地了解《三顾茅庐》这个故事。
故事中的刘备展现了坚持不懈的品质，他不畏艰难，三次上山请诸葛亮，最终得到了他的支持。
诸葛亮则展现了聪明才智的重要性，他的智慧为刘备出谋划策，最终帮助刘备建立了蜀国。
这个故事也告诉我们人才的重要性，只有合理利用人才的智慧，才能取得成功。
因此，《三顾茅庐》这个故事在中国历史上被广泛传颂，并成为了一段经典的佳话。
《三顾茅庐》说课稿
《三顾茅庐》说课一、说教材《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。
二、说教学目标1、学会本课生字新词，能流利、有感情朗读课文，并能简要复述课文。
2、体会抓住人物言行，环境烘托以及通过人物间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。
3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。
三、设计理念在传统教学中，对于历史故事我们一贯沿袭着“情节分析+人物特点”的教学模式，教师细腻入微的讲解，学生有本有纲的分析作答，从而提示中心。
这样的学习过程，我们说学生只滞留在浅层的语文知识上，至于学生的语文能力，情感态度、价值观、合作探究的意识、创新精神等等，关注甚少。
为此，就对于本课我的设计理念是：（一）过程开放，体现探究性。
语文课程是开放的，有活力的课程，它的开放要向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放。
在开放的学习过程中，教师要组织、引导学生探究性学习。
为此，为学生创设探究的情景，激发学生探究的兴趣，培养学生的语文素养和创新精神。
（1）情境的创设在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角，去思考解决问题，拓展学生思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
我在《三顾茅庐》中开门设疑：谁三顾茅庐？为什么？结果怎么样？等等疑问，能使学生的心灵与文本产生撞击，寻找到孩子心跳与教材心跳的合拍点，产生移情效应。
（2）角色的转换《课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”也就是说：阅读课堂是由这三者之间的互动形式的，在《三顾茅庐》的教学中，课始情境设计，教师是激发学生思维的引导者，当学生就“刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？”教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者；能积极参加探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是判断学生认识正误的辨别者，这实质上是一个师生互动，教学相长的动态生成过程。
语文《三顾茅庐》优秀说课稿（通用5篇）
语文《三顾茅庐》优秀说课稿（通用5篇）语文《三顾茅庐》优秀说课稿1一、说教材（一）、教材分析本课是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。
课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。
全文按事情的发展顺序来写，共5个自然段，可分为三段。
第一段（1）略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。
第二段（2—4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
第三段（5）写刘备与诸葛亮的亲密友情。
（二）、设计理念“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。
从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备诚心诚意邀请诸葛亮”展开全文的教学。
引导学生自主合作，探究体悟。
在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个过程成为学生积极主动探究的过程。
（三）、我的教学特色：“以读代讲”和“以读悟情”（四）、教学目标1、知识与技能：①学会本课9个生字，理解新词的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
②能够说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系，学习用“来到……，只见……的句式写一处景物。
2、过程与方法：指导学生抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮，求贤若渴的心情和诸葛亮的雄才大略。
3、情感态度与价值观：使学生懂得只有尊重人才，才能干一番大事业。
（五）、教学重、难点抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩，理解品味，体会刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情。
（六）、教具准备：挂图（七）、教学时间：两课时二、说学情：教师让学生在课前阅读《三国演义》少年读本，初步了解一些故事情节，在此基础上，学生已经具备了学习本节课的能力。
三、说教法：1、以读代讲法：也就是以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在读中悟情。
《三顾茅庐》说课稿 15篇
《三顾茅庐》说课稿 15篇《三顾茅庐》说课稿 1说教材：《三顾茅庐》出自四年级下册第三单元，这个单元主要讲述的是历史人物故事，分别是：刘备、祁黄羊、公仪休。
《三顾茅庐》是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。
课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。
作为一篇历史故事题材的文章，《三顾茅庐》这课文略写一、二次拜访，把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，详略得当、重点突出，着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。
同时看出诸葛亮地的确确是一位旷世奇才。
认真阅读了教材后，我发现课文的2、3、4自然段是本文的重点：课文第二自然段中先是以关羽、张飞反衬刘备。
课文第三自然段更是抓住细节，细腻地描写了刘备的动作，让我们看到了刘备对诸葛亮的尊敬。
那诸葛亮呢？仔细阅读文本，我们会发现作者在三、四自然段运用了环境描写和对比、比喻等修辞，展现出了诸葛亮的雄才大略。
基于语文新课程标准的理念，结合以上提到的本文的特点，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本文的教学目标。
说目标：知识和技能目标：1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段2、学习本课生字及新词，重点关注两个多音字（没有见着茅塞顿开）以及课文中的四字成语。
3、学习文中一组比喻句，明白比喻句中喻体和本体之间关系。
4、学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色的方法。
过程和方法目标：引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。
情感和态度目标：理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
说重难点：1、抓住细节描写，从动作、语言、神态方面感悟刘备访求贤才的虔诚2、学习文中三个精妙的比喻句，明白比喻句中喻体和本体之间关系。
并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备对人才的渴求。
三顾茅庐说课稿
三顾茅庐说课稿导语：《三顾茅庐》是中国历史上一段著名的故事，描述了刘备三次登门拜访诸葛亮，最终成功请他出山辅佐自己的情节。
这个故事不仅展示了刘备的坚持和决心，也凸显了诸葛亮的智慧和才能。
在今天的教育领域中，我们可以从这个故事中得到很多启示，将其应用于我们的说课过程中。
一、故事背景和概述《三顾茅庐》的故事发生在中国三国时期，当时刘备想要纳贤请才，了解到了诸葛亮的卓越才华和智慧。
为了能够请到他出山，刘备三次前往诸葛亮的茅庐，请他出来为自己效力。
在第三次拜访中，刘备终于得到了诸葛亮的答应，诸葛亮带着他的智慧和能力成为了刘备的重要顾问，对刘备事业的发展起到了关键作用。
二、故事的教育意义《三顾茅庐》这个故事给我们传递了很多有价值的教育意义，下面我们将从故事中提取出来并应用到我们的说课中：刘备在寻求诸葛亮的帮助时，三次登门拜访，表现出了他的坚持和不懈。
在教育领域中，我们也需要坚持下去，无论遇到什么困难和挑战，都不要轻言放弃。
只有坚持不懈地追求自己的目标，才能取得成功。
2. 知识与智慧的重要性：诸葛亮因为他卓越的才华和广博的知识而受到刘备的重视。
在我们的说课中，我们也应该注重自己的学习和知识积累。
只有不断提升自己的专业水平和技能，才能在教育工作中发挥更大的作用。
3. 寻找合适的合作伙伴：刘备在寻找顾问时，经过三次的考察和选择，最终找到了适合自己的诸葛亮。
同样，我们也需要在教育工作中寻找合适的合作伙伴，共同努力，携手前进。
三、运用到说课中的方法和技巧在我们的课堂教学中，我们可以运用《三顾茅庐》故事中的方法和技巧来提高自己的说课效果：在一开始，刘备就明确了自己要找到能帮助自己的人。
在我们的说课中，我们也应该明确我们的目标和主题，让学生和评审委员会能够清楚地理解我们的课程设计和教学方法。
2. 多次沟通和反馈：刘备通过三次拜访，与诸葛亮进行了多次沟通和交流，加深了双方的了解。
在我们的说课中，我们也需要与学生和评审委员会进行多次的沟通和反馈，了解他们的需求和意见，不断改进和完善自己的教学。
三顾茅庐说课稿
三顾茅庐说课稿
一、选题背景及意义
《三顾茅庐》是中国古代著名的历史故事之一，讲述了刘备为了招揽谋士诸葛亮，三次前往他的茅庐，表达了刘备志在必得的决心和诸葛亮的卓越才华。
通过讲述这一典故，可以激发学生对中国古代历史文化的兴趣，培养他们的团队合作精神以及战胜困难的决心。
二、教学目标
1.知识目标：了解《三顾茅庐》的背景故事，理解其中的情节和人物形象。
2.能力目标：通过剧情的讲述和角色扮演，培养学生的表达能力和情感交流能力。
3.情感目标：培养学生对中国古代文化的热爱和自信心。
三、教学内容及步骤
第一步：背景引入
通过简要的介绍刘备和诸葛亮的背景，让学生对《三顾茅庐》
有所了解。
第二步：剧情讲述
1.进一步讲述《三顾茅庐》故事的情节。
重点包括刘备多次前
往诸葛亮的茅庐请他出山，以及诸葛亮对刘备的判断和展示出的才华。
2.引导学生注意故事中的细节和人物形象，如刘备坚定的决心，诸葛亮聪明智慧等。
第三步：角色扮演
1.分组让学生自愿选择扮演故事中的角色，如刘备、诸葛亮等。
每个小组进行角色抽签，并进行简短排练。
2.每个小组轮流表演自己的角色扮演，通过表演来进一步理解
角色的性格和情感。
第四步：思考讨论
引导学生对故事进行思考和讨论，例如：。
《三顾茅庐》名师公开课获奖说课稿优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)
《三顾茅庐》名师公开课获奖说课稿优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《三顾茅庐》是人教版九年级上册的一篇课文，讲述了刘备为请到卧龙诸葛亮，三次上山拜访的故事。
这篇课文体现了刘备的忠诚和诸葛亮的高尚品质，同时也展示了古代君臣之间的诚信和道德观念。
通过学习这篇课文，学生可以了解到中国古代的文化背景，增强对传统文化的认识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代文化常识和人物形象的理解还需加强。
在《三顾茅庐》这篇课文中，学生需要理解刘备、诸葛亮等人物的性格特点，以及课文中的一些特殊文化现象。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感悟人物品质。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象；了解古代文化常识。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高文言文阅读能力；学会欣赏古代文学作品，感受传统文化魅力。
3.情感态度与价值观：树立诚信、忠诚的价值观；培养学生对传统文化的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象；提高文言文阅读能力。
2.教学难点：古代文化常识的理解；人物品质的感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动参与课堂学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂趣味性；采用分组讨论、角色扮演等互动形式，提高学生参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《三国演义》背景，引出课文《三顾茅庐》。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意。
3.合作探究：分组讨论，分析刘备、诸葛亮等人物形象，体会人物品质。
4.课堂讲解：针对课文中的重点、难点内容进行讲解，引导学生深入理解。
5.互动环节：角色扮演，让学生体验课文中的情景，感受人物情感。
6.总结提升：概括课文主题，强调诚信、忠诚的价值观。
7.课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
《三顾茅庐》优秀教案（通用5篇）
《三顾茅庐》教案在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《三顾茅庐》优秀教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《三顾茅庐》教案1教学目标：1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。
教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。
教学难点：1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。
2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
教学准备：投影设备、课件等教学过程：一、导入新课1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。
课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。
2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
2、预设交流：A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。
你怕冷，自身回去吧！”天气这么冷，还去——说明诚心诚意。
（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。
2024三顾茅庐说课稿范文
2024三顾茅庐说课稿范文今天我要说课的内容是《三顾茅庐》这个历史事件。
一、说教材1、《三顾茅庐》是中学历史教材中的一篇文章，讲述了刘备三次前往诸葛亮位于茅庐的居住地，争取其加入自己的事迹。
这个事件发生在三国时期，是历史上的一大佳话，具有很高的历史价值和教育意义。
2、教学目标根据中学历史教材的要求和学生的学习水平，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解《三顾茅庐》这个历史事件的背景和过程，掌握其中的重要人物及其作用。
②能力目标：培养学生的历史思维能力，让他们能够分析事件的原因和影响。
③情感目标：通过学习《三顾茅庐》这个历史事件，让学生体会到坚持不懈、不畏困难的精神和价值。
二、说教法学法中学历史教学需要结合具体事件和人物进行深入研究，因此我采用的教法是讲授法和讨论法，让学生参与其中，积极思考和表达自己的看法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的教学资料和图片，以便让学生更好地理解《三顾茅庐》这个历史事件。
同时，我还准备了一些问题，以引导学生参与讨论和思考。
四、说教学过程根据教学理念，我设计了以下教学环节。
1. 导入新课通过展示一幅古代图画，引导学生思考：你们知道这幅图画描绘的是什么历史事件吗？这个事件有什么特别之处？2. 讲授事件背景和过程通过讲解，让学生了解《三顾茅庐》这个历史事件发生在哪个时期，刘备为什么要三次前往茅庐，以及诸葛亮在其中起到的作用。
3. 进行讨论和分析我会提出一些问题，引导学生思考：刘备为什么要多次前往茅庐？他对诸葛亮有什么期望和信任？诸葛亮为什么最终答应了刘备的请求？这个事件对刘备和诸葛亮的关系有什么影响？通过讨论和分析，让学生进一步理解事件的原因和影响。
4. 总结和评价让学生总结所学内容，回答一些关键问题：《三顾茅庐》这个历史事件有何历史价值？它对我们有什么启示和教育意义？五、板书设计为了让学生更好地理解和记忆所学内容，我准备了以下板书内容：《三顾茅庐》- 刘备的坚持与决心- 诸葛亮的智慧和才能- 坚持不懈的精神和价值。
《三顾茅庐》 说课稿
《三顾茅庐》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《三顾茅庐》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《三顾茅庐》是人教版初中语文教材中的一篇经典课文，节选自《三国演义》。
这篇文章通过精彩的情节和生动的人物描写，展现了刘备求贤若渴、礼贤下士的形象，也刻画了诸葛亮的雄才大略和超凡智慧。
在教材中的地位和作用方面，这篇课文不仅有助于学生了解中国古典文学的魅力，提高文学素养，还能让学生从历史故事中汲取智慧和力量，培养积极向上的人生态度。
二、学情分析我所面对的学生正处于初中阶段，他们具备一定的文言文阅读基础，但对于《三国演义》这样的古典名著，理解起来可能还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合注释和工具书，逐步理解文意，同时注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点字词和句子的含义，掌握文言文翻译的基本方法。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标让学生感受刘备求贤若渴的诚意和诸葛亮的雄才大略，引导学生树立正确的人才观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点理解课文内容，把握人物形象，体会刘备求贤的诚心。
2、教学难点理解文中一些文言词语的含义和用法，感受古典文学的语言魅力。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律之美，加深对课文的理解。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、小组合作法组织学生进行小组合作学习，交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神。
4、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受历史故事，增强学习的趣味性。
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《三顾茅庐》优质说课稿
《三顾茅庐》是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作语言神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。
另外，环境描写和对比比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。
学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，根据新课标提出的知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：
1能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三四自然段。
2学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到，只见的句式写一处景色。
4凭借课文中人物的语言动作神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
我将目标4作为本课的教学重点，目标3作为是教学难点。
以上目标，我初步设想通过三课时完成。
第一课时：我将采用自渎等多种读来感知课文内容，理清文章思路。
首先，我播放电视剧《三国演义》的插曲，以学生知道的三国人物为切入点，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，继而出示课
题，再引导学生通过字典来理解“三顾茅庐”这个成语的意思后，放手让学生自读课文，初步了解课文内容。
接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，引导学生认识“着”“塞”两个多音字，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“蜿蜒茅塞顿开”；通过联系上下文来理解“辅助悠然”。
在读的过程中，可以采用指名读评读等多种方式，着重引导学生把课文读通读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文的写作特色。
最后，指导学生读懂第一自然段内容。
鼓励学生通过自读评读初步感受刘备对诸葛亮的“诚心诚意”
下面我将重点谈谈第二课时的设计。
这一课时的教学，我设想以“诚心诚意”为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读感悟体会诚意”“拓展延伸”三个环节引领学生深入文本。
一复习导入，寻找切入点通过上节课的学习，同学们对文中的人物有了初步的了解。
所以，上课伊始，我首先引导学生读课文的第一自然段，并由“诚心诚意”一词语引发疑问：刘备诚心诚意表现在哪些方面让学生以此为切入点，随刘备第三次拜访诸葛亮，线索更清晰，更能引发学生的阅读兴趣。
二精读感悟体会诚意
1抓住人物对话，感悟人物品质
围绕以上问题，我引导学生到二至四段中去圈一圈，画一画，分别用＿和﹍，找出人物对话及人物的动作，鼓励学生读一读，品一品，体会其中的含义，品味人物的精神。
而后指导学生有层次地进行汇报，教师适时点拨。
例如：在学生汇报人物对话一部分时，我相机出示课文的第二自然段，引导学生分角色朗读，边读边想象对话时的场面，教师适时范读，指导学生读出张飞“嚷”时的语气和神态，体会他嚷时不耐烦的心
情及他率直的性格。
读出刘备责备兄弟时的内心的想法，体会出他对诸葛亮的尊重。
这时学生再读时眼前的画面更加真实，学生也更能体会刘备的诚心诚意。
2抓住人物动作，体会诚心诚意
文章的三四自然段是本文的重点，在学生汇报人物动作一部分时，我引导学生抓住几个重点句子：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
”“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
”“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。
”中的“下马步行轻轻敲门“恭恭敬敬”等词语体会刘备对诸葛先生的尊重，届时，我还将鼓励学生以多种方式诠释自己的理解，如通过朗读再现当时的画面，通过课文的插图，感受刘备的谦卑。
通过表演体现刘备的求才若渴的心情。
接着，我启发学生想象：刘备就这样等啊等啊一个小时过去了，两个小时过去了，他这样站了多久此时此刻，刘备会想些什么在学生的交流中我引出：“精诚所至，金石为开”这句名言，此时，学生更深切地体会到了刘备的诚心诚意。
这时再次引出问题：刘备对诸葛亮这样“诚心诚意”值不值得引导学生自读第四小节，透过“群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，而刘备有了诸葛亮的指点更是拨开云雾见青天。
这也是刘备三顾茅庐的原因。
三拓展延伸最后，在对课文的内容理解感悟的基础上，引导学生体会学习该故事的意义。
第三课时
一品悟比喻句，读写结合
在学生理解课文内容的基础上，我引导学生回读课文，找出文中的三处比喻句：“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时
机的卧龙。
”“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
”“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊！”，指导学生想一想，句中把什么比作了什么，这样比喻有什么好处，引导学生仿照例子说几句比喻句。
在此处，我还将安排一个小练笔，让学生结合文后第5题的要求，用来到只见进行仿写，使读写结合落到了实处。
二指导学生背诵
三作业布置在课后，我将布置这样几个供学生多项选择的作业：1读读《三国演义》，将精彩段落摘记下来。
2将《三国演义》的一个小故事改编为小课本剧，在班会上进行表演。
以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。