真正的高效教学

真正的高效教学，应当是以学生为主体、教师为主导的，学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学

又到了每年一度的远程研修时间，我认真观看了三位老师精彩的课堂实录，这三节课分别是：临沂义堂中学刘莉老师执教的人教版七上第四章《几何图形初步》，东营市育才中学丁立岗老师执教的八上第十二章第二节《三角形全等的判定》，莱阳市高格庄中心初级中学初景刚老师执教的鲁教版九下《直线和圆的位置关系》。通过观看以上三位老师的课堂实录，我深有感触，课堂教学决不能仅仅是教材知识的罗列，教学更不能是简单的“知识灌输”或是“知识移植”。真正的高效教学，应当是以学生为主体、教师为主导的，学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。

三节课的共同特点是：各自都有自己的特点，但都能以学生为主体展开教学，通过反复赏析这几位教师的课，都从不同角度给了我很大的启发。在观课过程中，三位老师的教学风格、教学方法、教学机智及对新课程理念的理解运用也都给了我深刻的印象。我今天重点就临沂义堂中学刘莉老师执教的人教版七上第四章《几何图形初步》这节课谈一下自己的心得。

首先，本节课大部分学生思维活跃，肯钻、肯想、敢说、敢问，对立体图形认识有一定知识积累，有探究、合作等学习方法积累，促进学生知识深化和延伸尤为重要。数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识来提高学习的兴趣。本节课首先采

用抢答的形式，带领学生回顾学过的几种几何图形，极大地吸引了学生的兴趣。游戏与数学概念无形中连在了一起，此时此刻，思维的火花不点自燃。

其次，本节课还具备以下教学特点：

1.能够紧密联系生活实际，恰当地运用了学生身边的教学素材，现场提取数学信息，创设了抢答环节这一有趣的情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。

2.本节课重视学生自主与合作，讨论与交流的学习，基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。我认为在这一环节处理的很恰当，值得我学习

3.本节课学生在宽松平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，教师也教得轻松。

4.整堂课教学设计结构严谨、条理清晰、层层深入。既重视了知识本身的构建，又重视了课堂结构的构建，充分体现了学生从“问题情境-建立数学模型-解释、应用拓展”的意义建构的学习过程。

5.本节课教学目标明确、重难点突出，教学内容丰富，教学的生活味浓，教学效果很好。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。