2015融合教育竞赛分类题库(96分试卷)答案
2015年特殊融合教育竞赛试题和答案(倾情整理)
特殊需要学生的融合教育（江苏省最新整理）一.是非题：D1．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。
（是）H2．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。
（是）J3．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（否）P4．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。
（是）Q5．情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为.反社会性行为两类（是）R6．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。
（是）S7．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习、工作与活动（是）S8．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。
（否）J19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。
（是）T9．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。
（否）W10．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。
（否）W11．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（是）X12.学习障碍的学生应该独立编班。
（）否X13．学习障碍是一种遗传疾病（否）X14．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。
（是）X15．家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。
（否）Y16．运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现，所有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。
（是）Y17．因发育迟缓.神经系统的病变，或者骨骼关节系统异常或残缺，而丧失其部分或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（否）。
2015融合教育竞赛分类题库(96分试卷)-.
1、沟通障碍学生的融合教育中，教师需要了解学生的心理特点√2、随班就读行政的支持主要指政策、管理的支持√3、由于视障学生看不见，为了保证他们的人身安全，随班就读的视障学生不应该开设体育课程×4、狭义的特殊需要学生是残疾学生×5、设立专门的种族学校是一种教育隔离√6、学校按性别分班是同一教育体制中的隔离√7、学习成绩差一定是由智力障碍导致的×8、学生的特殊需要是由个体差异引发的√9、美国DSM-5中提出的ADHD儿童的诊断标准，在注意力不足的维度上指出，儿童下列症状的表现上，在10岁之前出现六项或六项以上注意力不足行为，在17岁以上的青少年或成人出现五项或五项以上的注意力不足行为，注意力不足行为需要出现至少持续两个月以上，并且儿童症状的表现与个体发展水平不吻合。
×10、情绪行为障碍儿童的认知能力、智力分布范围很广，从智能障碍到超常学生皆有，多数学生的智力在平均智能范围√11、三阶层的筛查与干预目前在美国广泛的被使用，主要是针对全校性有情绪行为困难的学生和自闭症、多动症儿童，通过系统的协助，改善他们的问题行为或学习困难√12、台湾著名的言情小说作家琼瑶在学习方面的主要问题是数学学习障碍√13、智力障碍儿童学习能力差，所以他们不应该在普通学校和普通儿童一起学习×14、新生儿就可以对声音进行定位×15、同一教育体制内也存在着隔离现象√16、耳蜗排列着听觉感受细胞——毛细胞√17、视觉障碍儿童的触觉十分灵敏。
√18、每一个人都有情绪，也会表现出情绪行为，只不过“情绪行为障碍儿童”的情绪强度、情绪的持续时间、情绪困扰的次数较一般人多出许多√19、以智障和自闭症为其显著障碍的多重障碍儿童肯定无法用口语沟通。
×20、我国的盲文是以北京语音为拼音标准，以普通话为基础的采用分词写法的新盲字。
√21、视觉障碍儿童在与人交往时容易产生焦虑。
√22、教室内的实物（如桌椅、柜子、饮水机等）应经常变动位置，让视障学生有新鲜感。
2015融合教育竞赛分类题库(96分试卷)答案
第一、二、三章，分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10 （4）下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10 （1）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10 （3）关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10 （4）关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10 （1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10 （4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10 （3）关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
2015年江苏省教师融合教育网络竞赛试题有答案
判断题：“触摸数字”的教学方法是多感官的教学方法的一种对“回归主流”运动主要起源欧洲错“盲人摸象”的故事形象地说明了残疾对人的观察力的影响对“随班就坐”现象说明随班就读质量好错“学习的指南”是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单对“一体化”运动主要发生在北美错“正常化”的核心理念是让所有人过上正常的生活对“正常化”是发端于北美的一种文化思潮错“正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础对“字头概括法”是图示组织策略的一种错“最少受限制的教育环境”是“一体化”运动的产物错1997～1998年我国对六省(区)1～6岁脑瘫患病率进行调查，约为4‟。
错3岁前失明的儿童其视觉表象能保留。
错50%-70%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损多动障碍错AADHD儿童吃药会有副作用，最好不要吃药，且多动症儿童一旦服用药物，青少年时会成为药物滥用患者错ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果对ADHD儿童的班级管理工作包括有：教师态度；生态环境支持；班级常规；同学协助；作业调整；评价的调整。
这些因素中生态环境支持最为关键与核心错ADHD儿童的干预教师可以依据学生的需求只要采用一种方法。
错ADHD儿童的成因还包括胚胎期与生产过程的伤害、大脑神经传导物质、新陈代谢速率以及轻微的脑伤的因素，尤其是右脑前额叶，与大脑执行功能运作的区域受损有关对ADHD儿童的第二个诊断维度是多动-冲动维度，症状的项目有：a通常手或脚常常动个不停或坐在椅子上不停地扭动；b在应该坐在位置上时，经常离开座位；c 通常在环境中，不合适地跑着或攀爬（对青少年或成人而言，觉得他们似乎静不下来）等症状对ADHD儿童在婴儿期的行为症状有：1.睡眠时间短，很容易醒来，不容易入睡；2.醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬；3.喜欢乱碰东西；4.容易打翻、弄坏物品对ADHD儿童的筛查主要分为观察、访谈与行为检核等三方面对ADHD儿童与一般的儿童一样，有他令人困扰的问题。
融合教育网络竞赛题(96分)2
中小学教师融合教育知识网络竞赛（96分）21、题型：判断题分值：2学习障碍学生主要的问题表现是学习成绩差错2、题型：判断题分值：2对学生进行沟通能力的评估时，智力测验是主要评估项目错3、题型：判断题分值：2脑瘫是自受孕开始至婴儿期脑发育阶段进行性脑损伤和发育缺陷所导致的综合征，主要表现为运动障碍及姿势异常。
常合并智力障碍、癫痫、感知觉障碍、交流障碍、行为异常及其他异常。
对4、题型：判断题分值：2智力障碍儿童在普通学校随班就读，并不意味着所有时间都在普通班级和普通儿童在一起学习对5、题型：判断题分值：2ADHD儿童的成因还包括胚胎期与生产过程的伤害、大脑神经传导物质、新陈代谢速率以及轻微的脑伤的因素，尤其是右脑前额叶，与大脑执行功能运作的区域受损有关对6、题型：判断题分值：2残疾儿童属于文化背景差异的学生错7、题型：判断题分值：2沟通障碍不会引起学业障碍错8、题型：判断题分值：2坐位姿势运动发育顺序是全前倾→半前倾→拱背坐→扶腰坐→直腰坐→扭身坐。
错9、题型：判断题分值：2台湾著名的言情小说作家琼瑶在学习方面的主要问题是数学学习障碍对10、题型：判断题分值：2中美两国关于残疾的分类是一致的错11、题型：判断题分值：2校园内的柱子、墙壁的拐角都应改建成圆角或涂上鲜艳的色彩，让视障学生减少碰撞。
对12、题型：判断题分值：2在课堂上，只要学习障碍学生不影响教师的授课和其他学生的学习就可以了错13、题型：判断题分值：2学校按性别分班是同一教育体制中的隔离对14、题型：判断题分值：2难以掌握生活自理技能属于智力障碍在适应性行为方面的特征对15、题型：判断题分值：2早期诊断早期干预是影响孤独谱系障碍预后的关键对16、题型：判断题分值：2视野是指眼睛固定注视一点时所能看到的空间范围。
对17、题型：判断题分值：2正常情况下耵聍会黏住灰尘等异物，需要人工清除错18、题型：判断题分值：2只要有个体差，就引发特殊教育需要错19、题型：判断题分值：2残疾学生是特殊需要学生对20、题型：判断题分值：2集体教学这种形式对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势，能够取得较好的效果。
融合教育网络竞赛题(96分)3
中小学教师融合教育知识网络竞赛（96分）31、题型：判断题分值：2视觉障碍是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。
对2、题型：判断题分值：2通过筛查就可以确定是否是残疾儿童错3、题型：判断题分值：2声波不经外耳与中耳，直接通过颅骨传入内耳，这是气导错4、题型：判断题分值：2脊柱畸形，后凸大于70 度或侧凸大于45 度，基本上能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾一级。
错5、题型：判断题分值：2所有学习困难儿童都有脑外伤或脑功能失调问题对6、题型：判断题分值：2听力残疾不影响学习信息的调整错7、题型：判断题分值：2在手指触觉阈限的对比实验中，发现盲人的两点阈是1.02mm，而明眼人是1.97mm，可见明眼人的触觉感受性比盲人敏锐得多。
错8、题型：判断题分值：2既然特殊学生与普通学生随班上课，应该使用完全一样的课程，否则难以保证教学质量错9、题型：判断题分值：2美国著名的演员汤姆·克鲁斯在小时候曾被诊断为朗读障碍对10、题型：判断题分值：2儿童的身高、长相差异都会引发特殊需要错11、题型：判断题分值：2鉴定残疾学生的态度并不重要，但方法要科学错12、题型：判断题分值：2残疾可以强化某些学生的代偿功能对13、题型：判断题分值：2几乎所有的情绪行为障碍儿童都会出现课业学习问题，因此，专业团队成员需要对他的学习进行测验与评估。
对14、题型：判断题分值：2进行分组活动时，同学应主动邀请脑瘫同学加入讨论，并且依照其能力分派合适的工作由他们来完成，给予他们学习与表现的机会。
对15、题型：判断题分值：2视力是眼睛在一定距离内辨别物体形象的能力。
对16、题型：判断题分值：2教师要教ADHD儿童的是学习策略，而非知识本身，知识是学习不完的，唯有教他们学习策略，他们才会拥有自学的能力，将来毕业后，在需要时，能再自我进修对17、题型：判断题分值：2在课堂上，只要学习障碍学生不影响教师的授课和其他学生的学习就可以了错18、题型：判断题分值：2狭义的特殊需要学生是残疾学生错19、题型：判断题分值：2视觉障碍儿童的触觉十分灵敏。
2015教师融合教育知识网络竞赛试题与答案(章节练习答案以与部分试卷)
2015省教师融合教育知识网络竞赛答案汇编3次机会，80分及以上合格《特殊需要学生的融合教育》总论第一、二、三章，分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10 （4）下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10 （1）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10 （3）关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10 （4）关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10 （1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10 （4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10 （3）关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
2015融合教育竞赛分类题库(96分试卷).
学员做试卷中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）90分1、题型：判断题分值：2汉字与数字相比汉字难辨认，数字容易看。
正确错误2、题型：判断题分值：2正常儿童不可能出现沟通障碍正确错误3、题型：判断题分值：2“学习的指南”是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单正确错误4、题型：判断题分值：2情绪行为障碍学生存在口语表达及口语理解障碍、语用问题及阅读障碍，已被学界证实正确错误5、题型：判断题分值：250%-70%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损多动障碍正确错误6、题型：判断题分值：2智力障碍儿童在普通学校随班就读，并不意味着所有时间都在普通班级和普通儿童在一起学习正确错误7、题型：判断题分值：2学习障碍学生的平均智商在95-100之间正确错误8、题型：判断题分值：2学校按性别分班是同一教育体制中的隔离正确错误9、题型：判断题分值：2特殊教育主要特殊在学生有特殊的教育需要正确错误10、题型：判断题分值：2随班就读是特殊儿童唯一的教育安置方式正确错误11、题型：判断题分值：2专业性的治疗服务主要是指医学服务正确错误12、题型：判断题分值：2在黑色的黑板上用红色粉笔书写的字，对比度比较大。
正确错误13、题型：判断题分值：2ADHD儿童与一般的儿童一样，有他令人困扰的问题。
但是，也有他与众不同的优势，重要的是老师与家长对他们要带着“研究”与“欣赏”的态度来面对他们的问题正确错误14、题型：判断题分值：2孤独谱系障碍就是性格内向，是性格问题正确错误15、题型：判断题分值：2引导性的笔记需要教师课前提供给学习障碍学生正确错误16、题型：判断题分值：2嵌入式教学不适宜安排在学校的自然情境中正确错误17、题型：判断题分值：2当某一教育目标经过反复教学儿童还不能掌握时，说明这一目标对于儿童可能太难了，或者儿童不感兴趣，此时教师应该彻底放弃这个教育目标。
正确错误18、题型：判断题分值：2对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到。
2015年江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛(含答案99%准确)
2015中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）通过分数：80 满分:100 测试时间：90分钟最大提交次数：31、题型：判断题分值：2每个智力障碍儿童都会在某一个领域有出色的记忆力正确错误2、题型：判断题分值：2早期的特殊教育学校实行隔离教育既有优势又有弊端正确错误3、题型：判断题分值：2当某一教育目标经过反复教学儿童还不能掌握时，说明这一目标对于儿童可能太难了，或者儿童不感兴趣，此时教师应该彻底放弃这个教育目标。
正确错误4、题型：判断题分值：2脑瘫定义的三要素是发育性、非进行性和暂时性。
正确错误5、题型：判断题分值：2阅读障碍是学生障碍的主要类型正确错误6、题型：判断题分值：2筛查是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围、快速的测查，从而把有潜在学习、行为或心理问题的个体，从儿童群体中区别出来正确错误7、题型：判断题分值：2阅读障碍学生在高年级时主要的问题表现在阅读理解和写作上正确错误8、题型：判断题分值：2智力障碍儿童在普通学校随班就读，并不意味着所有时间都在普通班级和普通儿童在一起学习错误9、题型：判断题分值：2有质量的随班就读需要文化、专业、家庭、行政、物质的支持正确错误10、题型：判断题分值：2我国现行盲文只有5%的标调率，视觉障碍儿童对同音词的辨别与理解容易发生疑义。
正确错误11、题型：判断题分值：2听障学生的就业观、婚恋观等受到所在聋人团体的影响。
正确错误12、题型：判断题分值：2ADHD儿童还有其他的诊断条件，这些症状一定要出现在儿童12岁之前，并且要排除情境因素正确错误13、题型：判断题分值：2双大腿缺失属于肢体残疾三级。
正确错误14、题型：判断题分值：2在开展沟通障碍学生的融合教育前必须要进行沟通能力评估正确错误15、题型：判断题分值：2一般来说，痉挛型脑瘫的学生较为外向，情绪是以爆发的方式发泄出来；不随意运动型脑瘫的学生较为内向、畏缩与紧张。
正确错误16、题型：判断题分值：2肢体障碍学生障碍情况是因人而异的，造成的障碍程度有可能从生活完全依赖、没有动作，到可以说话、自我照顾独立，或看似笨拙的动作但可以走路、跑步，或其他技巧性活动。
中小学教师融合教育知识网络竞赛随机试题及答卷(96分)
中小学教师融合教育知识网络竞赛随机试题及答卷（90分）1、题型：判断题分值：2对于智力障碍儿童的教育，最重要的是提高他们的独立生活能力，而不是提高其学习成绩正确错误2、题型：判断题分值：2特殊学校隔离的主要弊端在于其潜在的排斥和歧视正确错误3、题型：判断题分值：2沟通障碍学生的融合教育只需要教师的参与正确错误4、题型：判断题分值：2在我国，孤独症最早是在1982年由陶国泰教授报道正确错误5、题型：判断题分值：2视觉障碍儿童在掌握字母和拼写规则的基础上就能进行阅读。
正确错误6、题型：判断题分值：2学习障碍在男生中较常见正确错误7、题型：判断题分值：2几乎所有的情绪行为障碍儿童都会出现课业学习问题，因此，专业团队成员需要对他的学习进行测验与评估。
正确错误8、题型：判断题分值：2ADHD儿童的干预教师可以依据学生的需求只要采用一种方法。
错误9、题型：判断题分值：2双眼中优眼的最佳矫正视力只有0.4的学生是低视生。
正确错误10、题型：判断题分值：2在黑色的黑板上用红色粉笔书写的字，对比度比较大。
正确错误11、题型：判断题分值：2早期的特殊教育学校实行隔离教育既有优势又有弊端正确错误12、题型：判断题分值：2无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。
正确错误13、题型：判断题分值：2阅读障碍学生在低年级时主要的问题是识字困难正确错误14、题型：判断题分值：2智力障碍儿童也需要成功的体验正确错误15、题型：判断题分值：2听觉障碍儿童在进行看话时只需要仔细观察说话人的口唇发音动作正确错误16、题型：判断题分值：2视频可以作为沟通交流的一种形式正确17、题型：判断题分值：2沟通障碍可能引起学业障碍正确错误18、题型：判断题分值：2为了保证随班就读学生平等受教育的权利，因此，在课程学习上不能降低对随班就读学生的学习要求正确错误19、题型：判断题分值：2随班就读课程就是在普通教育学校使用特殊教育学校课程，只是使用这种课程的学生人数较少正确错误20、题型：判断题分值：2从整体上看高中毕业的听障学生阅读和写作能力仅相当于小学阶段中低年级的健听学生正确错误21、题型：判断题分值：2根据规定，国家对接受义务教育的视觉障碍学生免收学杂费。
融合教育网络竞赛题(96分)1
中小学教师融合教育知识网络竞赛（96分）1、题型：判断题分值：2学习障碍学生主要的问题表现是学习成绩差错2、题型：判断题分值：2情绪行为障碍的成因，首推生化因素对3、题型：判断题分值：2以视觉的方式提供信息，就是在教学中更多地使用图片或视频错4、题型：判断题分值：2如果听觉障碍儿童在学校期间没有接触过其他同类儿童，进入社会后，他们就不愿意与其他聋人一起工作、生活和交往错5、题型：判断题分值：2多重障碍儿童学习新的知识与技能的速度较同龄正常儿童缓慢，和其他类型的残疾儿童相比，多重障碍儿童的学习速度更慢。
对6、题型：判断题分值：2只有少部分的儿童可以在转介前干预模式第一阶层中获得他们需要的教育服务。
错7、题型：判断题分值：2造成智障儿童沟通交流障碍的主要原因是生理缺陷错8、题型：判断题分值：2“盲人摸象”的故事形象地说明了残疾对人的观察力的影响对9、题型：判断题分值：2只要有个体差，就引发特殊教育需要错10、题型：判断题分值：2几乎所有的情绪行为障碍儿童都会出现课业学习问题，因此，专业团队成员需要对他的学习进行测验与评估。
对11、题型：判断题分值：2“回归主流”运动主要起源欧洲错12、题型：判断题分值：2“正常化”的核心理念是让所有人过上正常的生活对13、题型：判断题分值：2智力障碍儿童在普通学校随班就读，所有的课程内容都必须降低要求错14、题型：判断题分值：2所有的孤独谱系障碍患者都有语言发育的迟缓错15、题型：判断题分值：2教学中为了帮助智力障碍儿童理解知识，教师讲解时呈现的形象直观的事物越多越好错16、题型：判断题分值：2脑瘫儿童不论单独协助或团体学习，都要提供充足的时间，并耐心地等待其完成。
对17、题型：判断题分值：2如果一个学生成绩很差就可确定是智障儿童错18、题型：判断题分值：2智力障碍的程度越严重，伴随其他障碍，如自闭症、癫痫的可能也越大对19、题型：判断题分值：2随班就读行政的支持主要指政策、管理的支持对20、题型：判断题分值：2学习障碍学生在课堂上的不听课表现是由于其学习态度的问题错21、题型：判断题分值：2沟通障碍学生的融合教育中，教师需要了解学生的心理特点对22、题型：判断题分值：2智力障碍儿童单纯善良，所以他们不会犯罪错23、题型：判断题分值：2教师应尽量利用直观教具、彩色图片等对视障学生进行教学。
2015融合教育竞赛分类题库(96分试卷)答案4
融合教育单选题50题答案4序号题目答案1 正常交谈时，幼儿和成人说话的响度声基本一样2 关于孤独谱系障碍性别分布特征描述正确的是（）男孩多于女孩3 以下有关融合教育的重要会议和重要文件对应不一致的是世界特殊需要教育大会——《全纳教育指导方针》4 行为矫正是依据条件反射理论和社会学习理论改变不良行为的一种技术，在治疗情绪与行为障碍儿童中也广为使用，下面哪一项不属于行为矫正的常见方法？认知治疗5 人的听觉感受细胞——毛细胞位于耳蜗6 关于学生的特殊需要表述不正确的一项是特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想7 普通学校教师参与鉴定任务，表述不正确的一项是运用专业的评估工具进行鉴定8 关于孤独谱系障碍患者的感知觉特征描述错误的是（）孤独谱系障碍患者的不存在感知觉的问题9 1997～1998年我国对六省(区)1～6岁小儿脑瘫患病率进行调查，结果是（）1.92‰10 约有（）的脑瘫儿童伴有智力障碍3/411 口吃的具体表现包括重复发音、插入语、言语中阻和延长字音12 没有正确反映我国随班就读质量的一项是国家经费资源充足13 为多重障碍儿童制定的教育目标必须具体而明确，主要是因为________。
有助于教师确认这一教学目标是否实现14 下列不属于教育隔离现象的一项是学前教育设幼儿园15 双上肢无法稳定支撑者，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于 ( )上肢控制阶段16 有位教师为促进随班就读的视障学生参与普通课程的学习，采取了以下做法，您认为值得推荐的是老师在讲课时，允许这位学生进行录音，让学生回家慢慢听17 随班就读课程是由（）构成的具有支持的普通课程和为特殊学生个别设计的特殊课程18 关于特殊教育需要条件性的判断，最恰当的一项是ABCD19 嗓音问题主要表现在三个方面，分别是音调、响度和音质20 下列说法不正确的一项是孤儿属于狭义的特殊需要学生21 以下哪种情况不是导致后天性视觉障碍的原因？（）小眼球22 下列哪一项是ADHD儿童的班级管理工作最为关键与核心的因素？教师态度23 下列不属于残疾对学生发展影响的一项是聋童不愿意看黑板写字24 融合教育建构模式的最上层是具体问题干预策略25 目前随班就读的特殊儿童学习特殊课程，主要通过以下哪种方式由普通学校里的资源老师进行教学26 我们把将一个行为链分成一个个单一的刺激—反应进行分析的过程叫做________，也就是说把某一项技能分解成一个特定的可观察的步骤。
融合教育学员做试卷(有参考答案)
7、题型：判断题分值：2
一般来说，智商分数越低，智力障碍的程度越重，发展潜能也越低
错误
8、题型：判断题分值：2
情绪行为障碍学生的学业学习失败率及被降级率高，让他们出现不愿意上学、逃避上学、辍学等现象，从而造成未来的社会问题
错误
9、题型：判断题分值：2
如果一个学生成绩很差就可确定是智障儿童
错误
10、题型：判断题分值：2
两个以内
39、题型：单选题分值：2
把低视力学生安排在教室前排有利于看清黑板，这属于
调整学习方式
调整学习内容
调整学习目标
调整学习环境
40、题型：单选题分值：2
不属于教育隔离的举措一项是
设立残疾儿童幼儿园
举办贵族子弟学校
实行驻地就近入学
开办农民工子弟学校
41、题型：单选题分值：2
目前随班就读的特殊儿童学习特殊课程，主要通过以下哪种方式
政府推广阶段——民间探索阶段——推进发展阶段
推进发展阶段——民间探索阶段——政府推广阶段
民间探索阶段——推进发展阶段——政府推广阶段
民间探索阶段——政府推广阶段——推进发展阶段
37、题型：单选题分值：2
融合教育的原则是
倡导把特殊学生安置在普通教育环境中，普通教育学校有责任去除任何不利于特殊学生参与学校或社会活动的障碍
动作协调性不灵活
易叛逆，喜欢顶嘴
行为冲动
学习动机降低，成绩退步，出现拒学状况
30、题型：单选题分值：2
教师必须在了解多重障碍儿童现有水平和能力的基础上才知道儿童需要学什么，这意味着在教学前必须精确地________。
备课
选择合适的教材
编写教材
评估儿童的现有水平
2015江苏省教师融合教育知识网络竞赛答案汇编测试题全部答案
融合教育网络知识竞赛三、多选题 (每题5分，共5题)继续教育《特殊教育导论》终结考核答案继续教育《特殊教育导论》终结考核答案测试一《特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题及参考答案》一.是非题(每题5 分，共5 题)1. 自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。
（）(5 分) 是2. 因发育迟缓.神经系统的病变，或是骨骼关节系统的异常或残缺，而丧失其部份或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（）(5 分) 否3. 学习障碍的学生应该独立编班。
（）(5 分) 否4. 视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）(5 分) 是5. 既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（）(5分) 否二.单选题(每题5 分，共10 题)1. 助听器保护最重要的因素是：（）(5 分) 防潮3. 我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。
(5 分) 三岁4. 我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。
(5 分) 《中华人民共和国教育法》5. 为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。
(5 分) 无障碍卫生间6. 听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5 分) 障碍发生的年龄8. 某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ 为72，属（）(5分) 智力正常10. “正常化运动”最早产生于：（）(5 分) 北欧三.多选题(每题5 分，共5 题)1. 为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（）(5 分) 调整学习环境调整课程调整教学策2. 听障学生融合教育的主要益处有：（）(5 分) 持续强化与健听学生的关系形成广泛的交往技能接触不同的言语风格3. 情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）(5 分) 长期的阶段性辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教育全校性的支持处理4. 脑瘫的成因包括有（）(5 分) 产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）5. 美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。
融合教育知识网络竞赛试卷及答案2(96分)
融合教育知识网络竞赛判断题1、学习障碍学生主要的问题表现是学习成绩差√2、肢体障碍学生无法行动自如，活动范围受限，生活经验也相对较为贫乏。
√3、儿童受到注意力不足行为与多动-冲动行为的影响，导致生活受干扰或降低儿童的行为表现的品质，这些行为症状的发生主要源于智力因素，并且也和精神疾患或心理问题有关×4、智力障碍都是由先天因素导致的×5、ADHD儿童在婴儿期的行为症状有：1.睡眠时间短，很容易醒来，不容易入睡；2.醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬；3.喜欢乱碰东西；4.容易打翻、弄坏物品√6、所有听觉障碍儿童口语能力都明显落后于同龄普通儿童√7、只有双耳同时出现永久性的听力损失才能被称为听觉障碍√8、教育隔离只存在不同的教育体制之间×9、如果听觉障碍儿童在学校期间没有接触过其他同类儿童，进入社会后，他们就不愿意与其他聋人一起工作、生活和交往×10、盲文的书写通常使用点字笔和电子板，在特制的厚纸上从左至右地点写。
×11、听觉障碍儿童观察时容易出现重视细节而忽视整体的现象，因此教师提供的视觉信息要重点突出，减少无关细节√12、双大腿缺失属于肢体残疾三级。
×13、现实生活中大约有7%的人存在着不同程度的视觉障碍。
×14、目前为止研究者已经发现了关于多重障碍的所有成因。
×15、以智障和自闭症为其显著障碍的多重障碍儿童肯定无法用口语沟通。
×16、儿童的认知缺陷是引起沟通障碍的器质性因素×17、约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。
√18、无语言儿童可以利用图片实现沟通交流√19、残疾学生安置在专门的特殊学校会产生消极的标签作用√20、智力障碍儿童单纯善良，所以他们不会犯罪×21、汉语盲文是每方以6个凸点为基本结构、以汉语拼音规则为基础的拼音文字。
√22、二肢功能重度障碍或三肢功能中度障碍，基本上不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾二级。
中小学教师融合教育知识网络竞赛(96分试卷)
从哪些日常行为中可以判断儿童可能存在听力问题中小学教师融合教育知识网络竞赛（随机卷蓝色为正确答案，红色为参考答案）1、题型：判断题分值：2残疾儿童的家持要把自己的孩子送到普通学校就读，是缺乏对孩子的正确认识，是对孩子的不负责正确错误2、题型：判断题分值：2学习障碍可通过医学检查诊断正确错误3、题型：判断题分值：2视力残疾不影响学习环境的调整正确错误4、题型：判断题分值：2听觉障碍儿童数学水平落后于同龄普通儿童至少三个年级正确错误5、题型：判断题分值：2盲文由左右两排、上下三行的六点组成，根据不同的排列可以组成不同字母和音节。
正确错误6、题型：判断题分值：2学校按性别分班是同一教育体制中的隔离正确错误7、题型：判断题分值：2探讨多重障碍的成因主要考虑两个系统，一个是病源分类系统，一个是根据生产过程的时序，就产前、产中、产后这三个阶段加以探讨。
正确错误8、题型：判断题分值：2一般来说，痉挛型脑瘫的学生较为外向，情绪是以爆发的方式发泄出来；不随意运动型脑瘫的学生较为内向、畏缩与紧张。
正确错误9、题型：判断题分值：2个体差异引发特殊需要具有条件性正确错误10、题型：判断题分值：2视力残疾主要影响到学生的语言沟通正确11、题型：判断题分值：2中国的随班就读是融合教育的一种实践形式正确错误12、题型：判断题分值：2声波不经外耳与中耳，直接通过颅骨传入内耳，这是气导正确错误13、题型：判断题分值：2超出典型发展的区间范围才算是非典型发展正确错误14、题型：判断题分值：2情绪行为障碍儿童的情绪行为特征，令人最感到困扰的就是违反校规行为与行为规范的问题正确错误15、题型：判断题分值：2白化病学生有低视力，应安排坐在窗口等明亮的地方。
正确错误16、题型：判断题分值：2多数多重与重度残疾的儿童不存在智力方面的问题。
正确错误17、题型：判断题分值：2具有优异禀赋的超常儿童也是特殊需要学生正确错误18、题型：判断题分值：2通过一般的观察就可以确定是否为残疾儿童正确错误19、题型：判断题分值：2校园内的柱子、墙壁的拐角都应改建成圆角或涂上鲜艳的色彩，让视障学生减少碰撞。
中小学2015融合教育竞赛分类题库(96分试卷).doc
中小学2015融合教育竞赛分类题库(96分试卷).doc因为儿童听力损失，因此对他们要降低要求，或限制儿童的行为，以免出现危险中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）通过分数：80 满分:100 测试时间：90分钟最大提交次数：3本次试卷记录从进入后即使用一次答题机会。
请在90分钟内完成试卷，并手动点“提交试卷”结束答题，中途若刷新页面或关闭浏览器或关闭考试页面窗口或退出系统或浏览器后退，（请谨慎操作！）将失去本次测验机会。
友情提醒：若在时间内完成答题，请尽早点击“提交试卷”结束答题，以避免因为不可抗因素（如断电、断网、死机、误操作）等造成浪费本次答题机会，多次提交答题，以最高成绩为准。
学员做试卷1、题型：判断题分值：23、题型：判断题分值：2聋必然导致哑正确错误4、题型：判断题分值：2听觉障碍儿童的家庭教育中遇到的突出问题是家长的期望过高正确错误5、题型：判断题分值：2盲人是指什么都看不见的人。
正确错误6、题型：判断题分值：2只有真正实现知识和技能的迁移，才能表明多重障碍儿童已经真正掌握了某项技能。
正确7、题型：判断题分值：2通过筛查就可以确定是否是残疾儿童正确错误8、题型：判断题分值：2学习障碍学生的社交能力很强正确9、题型：判断题分值：2远近规律是正常小儿运动发育规律之一。
正确错误10、题型：判断题分值：2因为儿童存在听力损失，因此对他们要降低要求，或限制儿童的行为，以免出现危险正确错误11、题型：判断题分值：2个体差异引发特殊需要具有条件性正确错误12、题型：判断题分值：2“最少受限制的教育环境”是“一体化”运动的产物正确错误13、题型：判断题分值：2多重障碍儿童之间存在着巨大的差异，但他们的共性远远大于个体差异。
正确错误14、题型：判断题分值：2学习障碍学生属于智障学生正确错误15、题型：判断题分值：2每个智力障碍儿童都会在某一个领域有出色的记忆力正确错误16、题型：判断题分值：250%-70%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损多动障碍正确错误17、题型：判断题分值：2我们应该把学习障碍学生安排到班级的最后一排，以免影响其他同学正确错误18、题型：判断题分值：2设计多重障碍儿童学习的内容时不需要考虑他们的生理年龄，结合他们的智龄即可。
2015年融合教育竞赛题库
多选题没有答案,全部选择全选这样分数保证在90左右,同时也大大缩短了答题时间.融合教育竞赛题库判断题：《特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题及参考答案》一.是非题：1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。
（是）2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（否）3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（是）4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。
（是）5．学习障碍是一种遗传疾病（否）6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（是）7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。
（是或否都是错）8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（否）9．学习障碍是一种遗传疾病（否）10．学习障碍的学生应该独立编班。
（否）11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。
（是）12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。
（是）13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。
（否）14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。
（是）15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。
（是）16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（是或否都是错）17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。
（是）18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。
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第一、二、三章，分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10 （4）下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10 （1）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10 （3）关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10 （4）关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10 （1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10 （4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10 （3）关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育选项4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标6、题型：单选题分值：10关于融合教育表述不正确的一项是：选项1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育7、题型：单选题分值：10关于资源教室表述不正确的一项是：选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务8、题型：单选题分值：10关于随班就读表述不正确的一项是：选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难9、题型：单选题分值：10下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：选项1: 隔离是一种排斥选项2: 隔离带来标签化选项3: 隔离是一种歧视选项4: 隔离是一种保护10、题型：单选题分值：10关于全纳教育表述不正确的一项是：选项1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享选项3: 全纳教育要求取消特殊教育选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要《特殊需要学生的融合教育》总论第三章练习题及答案1、题型：单选题分值：10“个别教育支持计划”中的“个别”是指（ 3）选项1: 特殊学生选项2: 老师和学生“一对一”教学选项3: 学生的特殊教育需要选项4: 课后个别辅导2、题型：单选题分值：10“通用设计”课程有（1 ）个特征。
选项1: 三选项2: 四选项3: 两选项4: 五3、题型：单选题分值：10提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1 ）。
选项1: 照顾差异选项2: 提高要求选项3: 严格要求选项4: 请家长合作4、题型：单选题分值：10随班就读学生参与普通课程学习，需要在（ 1）个方面进行调整。
选项1: 十选项2: 五选项3: 四选项4: 三5、题型：单选题分值：10随班就读学生的特殊课程，一般在（ 3）里进行。
选项1: 普通班级选项2: 特殊学校选项3: 资源教室选项4: 康复机构6、题型：单选题分值：10制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3 ）。
选项1: 教研员选项2: 特殊学校老师选项3: 家长和学生选项4: 康复师7、题型：单选题分值：10衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3 ）选项1: 接纳、融合、同班选项2: 平等、参与、共享选项3: 进入、参与、进步选项4: 领导、老师、家长8、题型：单选题分值：10为满足学生的特殊需要，课程应当包括（1 ）选项1: 特殊课程选项2: 普通课程选项3: 个别化课程选项4: 特殊课程、普通课程和个别化课程9、题型：单选题分值：10随班就读的学生，是以（2 ）的方式参与普通课程学习。
选项1: 完全个别选项2: 有个别支持选项3: 与同班一样选项4: 个人10、题型：单选题分值：10融合教育的课程调整的常用模式是（3 ）选项1: 普通课程+特殊课程选项2: 特殊课程为主，普通课程为辅选项3: 融合参与课程模式选项4: 医学康复课程模式《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是： 4选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是： 3选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：1选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：4选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是： 4选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命识教育选项4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标6、题型：单选题分值：10关于融合教育表述不正确的一项是：3选项1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育7、题型：单选题分值：10关于资源教室表述不正确的一项是：2选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务8、题型：单选题分值：10关于随班就读表述不正确的一项是：4选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难9、题型：单选题分值：10下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：4选项1: 隔离是一种排斥选项2: 隔离带来标签化选项3: 隔离是一种歧视选项4: 隔离是一种保护10、题型：单选题分值：10关于全纳教育表述不正确的一项是： 3选项1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享选项3: 全纳教育要求取消特殊教育选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要《特殊需要学生的融合教育》总论第三章练习题及答案1、题型：单选题分值：10“个别教育支持计划”中的“个别”是指（3）选项1: 特殊学生选项2: 老师和学生“一对一”教学选项3: 学生的特殊教育需要选项4: 课后个别辅导2、题型：单选题分值：10“通用设计”课程有（1 ）个特征。