别了语文课
7.别了语文课
➢ 《别了，语文课》的主要内容是什么？
例文讲了“我”以前不喜欢国语课， 临近移民，在老师的教育下，我明白了 祖国语言的美好，决心自修继续学习祖 国语言的事。
理清思路：
题目：别了，语文课 以前：“我”不爱学习国
语、默书不合格 转折：将要移民 现在：悔恨、懊恼 转变：认真听课，逐渐喜欢上国语 结果：下决心好好自修国语
眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？
•
“我”最初只是单纯的讨厌语文课，在张先生
的鼓励下，内心受到触动，喜欢上了语文。然而当我即
将告别祖国移民到国外时，内心的那种对语文的喜爱，
发展成了对母语，对祖国的深深热爱之情，在我内心涌
动着赤诚的爱国之情。这种心理的变化是一种感情的升
华，是一种爱国情怀的流露。
• 如果你是老师或同学，会 对陈小允说些什么？
——
•
我
深
邓 小 平
情 地 爱 着 我 的 祖 国 和 人
我 是 中 国 人 民 的 儿 子
民。
。
•
•
为
中
华
之
崛
起
——
而
周 恩 来
读 书 。
•
• —
厚固
的起
感 情 。
来 的 对 自 己 祖 国
爱 国 主 义 就 是
列的千
宁一年
种来
深巩
• 我张皇地拿出语文书,急急温习今天教过的课文,觉得课 文内容饶有趣味。 我又拿出纸,用笔反复写新学的生字。
• 这三个词语生动形象地写出了“我” 得知移民后将无 法再学习语文后的焦急和难过的心情,表达了“我”对语 文的喜爱和眷恋之情。
• 一向不喜欢语文课的“我”为什么忽然喜欢上了语文课？ • “我”喜欢上语文课,对语文产生了浓厚的兴趣后成绩有
别了语文课 原文
别了语文课原文《别了，语文课》的原文如下：自从我第三次默书不合格后，老师规定我放学后留下来读课文。
要命的是，她指定要我把每篇课文默写出来，凡是有一个错别字，她就圈起来，并累计总数。
每当我写满一张纸的错别字时，她便从我书包里掏出语文书，翻到那篇课文，叫我重新默写这整篇。
在完成这种烦琐的工作之后，她才叫我背着手在教室里走来走去，背诵当天课堂所学的生字。
最初我满心欢喜地遵从老师的指示。
这起码给我一个感觉：我已从课本里摄取了一些什么重要的东西，而且永远不会忘记。
于是，在读、默、背的过程中，我莫明其妙地有一种好强心，我要从头到尾把课文牢牢记着，我不要再写错任何一个字。
到了今天，当我想偷闲打个瞌睡时，仍然背诵这篇课文：“散在草丛里的野花真多呀！”有一个“呀”字很难写的。
如果要我把二十六个字母正确无误地写出来，是一件相当吃力的事。
它意味着我要把这个“呀”字完全默写出来。
霎时间，我冷汗涔涔从后颈流下，头脑一震。
我已经中了老师的计，她真是一个厉害的老师。
但我不愿服输，如果越怕出错，就越会出错。
索性一错到底！我开始振笔疾书，我开始把我认为容易写错的字母统统多写十遍、二十遍。
我写得很成功，我把这篇课文从头到尾一字不漏地默写出来了。
而且一个错别字也没有！我高兴极了，简直想放声大叫！从此以后，我真的喜欢上语文课了。
我好像找到了打开知识宝库的钥匙，再也不必担心会有“三字经”的咒骂了。
我可以在知识的海洋里自由自在地遨游了。
后来有一次测验时，我得了70分，虽然成绩不算好，但对我已是一种光荣。
因为那是我第一次得70分。
如果不是老师用巧妙的方法激发了我的自尊心和好强心，我是不可能有今天的进步的。
如今我每次默书都得到90分以上。
但每当拿起语文书时，我都会想到这位老师——一个比我还要倔强的女老师。
她的那一套方法或许已经过时了，但她给我的鼓舞却是永远不会消逝的。
《别了，语文课》是作者何紫所写的一篇散文，讲述了作者对语文课的喜爱之情和对老师的感激之情。
童言 童心 童见——从儿童视角解读《别了,语文课》
童言童心童见——从儿童视角解读《别了,语文课》示例文章篇一：《童言童心童见——从儿童视角解读《别了,语文课》》《别了,语文课》这篇文章呀，可让我心里有好多好多的想法呢。
我一读这文章，就感觉像是自己的好朋友要离开自己了一样，可难受啦。
在我们小孩子的世界里，语文课就像一个装满宝藏的大盒子。
里面有好多有趣的故事，就像阿里巴巴和四十大盗的故事一样神奇。
每一个汉字都是一颗亮晶晶的小宝石，组合在一起就变成了美丽的项链。
我们在语文课上跟着老师读课文，就像跟着大探险家在神秘的森林里探险。
老师就是那个最厉害的向导，带着我们发现那些隐藏在文字里的奇妙东西。
文章里的小主人公要和语文课说再见了，这就像有人要把我的宝藏盒子抢走一样。
我想啊，如果是我，我肯定会大哭大闹的。
我记得有一次，我的同桌小明，他特别喜欢的一本漫画书被老师没收了，他就像天要塌下来一样，哭得那叫一个伤心。
我当时还笑话他呢，可是现在我明白了，当自己心爱的东西要失去的时候，那种感觉真的很不好受。
就像小主人公要告别语文课，那心里肯定是满满的不舍得。
在我们的生活里，语文课无处不在。
我们和小伙伴聊天的时候，那些生动的词语，有趣的句子，都是语文课教给我们的。
就像我和小红吵架的时候，我想表达我很生气，我就会说“我气得像一只鼓起来的蛤蟆”，这就是语文课的功劳呀。
如果没有语文课，我可能就只会说“我很生气”，那多没意思呀。
再想想那些古诗，就像一把把神奇的钥匙，打开了一扇扇通往古代的大门。
“床前明月光，疑是地上霜”，每次读这句诗，我就好像看到李白在月光下思念家乡的样子。
要是没有语文课，我们怎么能知道古人的这些奇妙想法呢？怎么能走进那些充满诗意的画面呢？我觉得小主人公告别语文课，就像一只小鸟失去了自己的翅膀。
小鸟没有翅膀就不能在天空中自由自在地飞翔了，我们没有语文课，就不能在知识的天空里翱翔。
那小主人公为什么要告别语文课呢？这真的让我很疑惑。
难道是他不喜欢语文课了吗？可是语文课有那么多好玩的东西啊。
五年级下册语文《别了,语文课(一)》语文A版
人物塑造技巧探讨与借鉴
01
02
03
正面描写
通过外貌、语言、动作等 描写手法，直接展现人物 的个性特征。
侧面描写
通过其他人物的言行、环 境等描写手法，间接表现 人物的个性特征。
对比手法
通过对比不同人物的性格 特点，突出主要人物的个 性特征。
语言风格特点及其影响分析
01
02
03
04
平实自然
文章语言平实自然，贴近生活 实际，易于读者理解。
生动形象
文章运用生动的比喻、拟人等 修辞手法，使语言更加生动形
象。
幽默风趣
文章运用幽默风趣的语言，使 读者在阅读过程中感受到轻松
愉悦的氛围。
含蓄委婉
文章运用含蓄委婉的语言，表 达作者的情感和态度，使读者
在阅读过程中产生共鸣。
课后练习与拓展阅
06
读推荐
课后练习题解析与答案参考
课后练习题解析 解释题目背景
个人经历
作者在文化大革命期间被迫离开学校 ，失去了继续学习的机会。这篇文章 是他对语文教育的回忆和告别，表达 了对过去的怀念和对未来的期望。
作者生平及主要作品介绍
作者生平
作者是一位著名的作家和教育家 ，他的一生致力于教育事业，为 中国的文化事业做出了杰出的贡 献。
主要作品
作者的作品涉及广泛，包括小说 、散文、诗歌、教育理论等。他 的作品具有深刻的思想内涵和独 特的艺术风格，深受读者喜爱。
人物形象分析
03
张先生人物形象特点及作用
特点
张先生是一位严谨、认真、负责的语文老师，他非常热爱语文学科，并致力于培 养学生的语文素养。
作用
张先生作为故事中的主要人物之一，他的形象特点贯穿整个故事，对故事情节的 发展和主题的展现起到了重要的作用。他的形象特点也反映了当时语文教育的一 些问题和现状，具有一定的时代意义。
第7课《别了,语文课》课件-2023-2024学年统编版语文(五四学制)六年级下册
钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是 懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋 味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。 我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那 么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课 钟声。
➢作者采用了什么手法来表现“我”对于语文课的 态度变化？
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学 得不好，实际上大约只有三四年级的程度。
我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句对话比都那
么动听？
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！
➢产生这一对比的原因是什么？从文中找出相关语句 概括答案。
想到这里，我噙着泪。 我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说……
动作描写
“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美 洲，我……我再没有机会学习中文了。” 语言描写
➢“我”的不舍与难过仅仅是因为要与语文课告别吗？
不是的。因为“我”有着天然的爱国情怀，保留着中国 人的文化归属感，所以“我”难过的是即将离开祖国的土地， “我”不舍的是祖国和祖国的文化。
➢读完本文，你对自己的语文学习有哪些警醒和反思呢？
我们要珍惜学习机会，认真学习汉语，运用汉语，传承汉语。
课堂小结
《别了，语文课》记叙了主人公“我”在即将 离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻 而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、 或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母 语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
从这几个事例可以看出，“我”已经越来 越喜欢语文课，课内课外都认真踏实地学习语 文。“我”之所以发生这样的变化，主要是因 为_“__我__”__有__天__然__的__爱__国__情__怀__，__保__留__着__中__国__人__的_ _文__化__归__属__感______________________________。
别了,语文课
7别了,语文课何紫⑴钟声响了,第一堂课是语文。
以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲,奇怪,今天我翻开语文书,别有一番滋味,我的脑子也不再胡思乱想,全神贯注地听张先生授课。
我为什么忽然会喜欢上语文课,觉得张先生每一句话都那么动听?这一堂课好像过得特别快,一下子就听到了下课钟声。
⑵放学回家,我一口气读完张先生送给我的书。
这本书先浅显地介绍中文的发展,然后分述了中文的特点,最后讲述学好中文的方法。
我一下子对中文了解了很多很多。
我有点儿怪张先生,为什么不早点儿送这本书给我,让我早点儿知道中文的丰富和优美。
⑶我放下书,走到爸爸跟前,问他:“爸爸,我们将来移民到中美洲,我还有机会学习中文吗？”⑷爸爸说:“我正为这件事操心。
那边华侨很少,没有为华侨办的学校。
到了那边,你就要学习西班牙文。
我担心你会渐渐忘记了中文。
”⑸我听后吓了一跳。
我拿起一张报纸,单是大字标题就有不少字不认识,不要说报纸的内文了。
我现在念五年级,可是因为我过去不喜欢语文课,实在学得不好,实际上大约只有三四年级的程度。
我张皇地拿出语文书,急急温习今天教过的课文,觉得课文内容饶有趣味。
我又拿出纸,用笔反复写新学的生字。
我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间,心里就难过,真希望把整本语文书一下子全学会。
⑹我一连两次默书都得到八十分,张先生每次都鼓励我;最近一次默书,我居然一个字也没有错得到一百分!语文课上,张先生拿出我的默书簿,翻开第一页给大家看,然后又翻到最后一页,高高举起让同学们看。
张先生说:“陈小允是我们学习的好榜样。
你们看,他学期开始默书总不合格,现在却得了一百分!⑺有谁知道我心里的痛!唉,语文课,在我深深喜欢上你的时候,我就要离开你了,我将要学习另一种完全不同的语言了,想到这里,我噙着泪。
坐在我旁边的叶志聪看见,大惊说:“张先生,陈小允哭啦!⑻同学们都奇怪地注视着我。
张先生走到我身旁,亲切地抚着我的头,说:“小允,是为你的进步而哭吗?”⑼我擦拭着泪水,站起来,呜咽着说:“张先生，我下星期要离开这里了,我们全家移民到危地马拉,我……我再没有机会学习中文了。
7《别了-语文课》
如果你是老师或同学， 会对陈小允说些什么？
课文主题小结
课本33页“阅读提示”
学告别的情形。
一向不喜欢语文课的“我”为什么忽然喜欢 上了语文课？
原因是“我”即将离开祖国,也许将来没有机 会继续学习母语。
“我”喜欢上语文课,对语文 产生了浓厚的兴趣后成绩有何变 化？找出文中相关语句说一说。
得到了老师表扬的“我”为 什么还哭了？找出文中相关语句 说一说
有谁知道我心里的痛! 唉, 语文课, 在我深深喜爱上你的 时候, 我就要离开你了, 我将 要接受另一种完全不同的外语 教育了。想到这里,我噙着泪。
别了，语文课
何紫
别了，语文课
同学们，我们每天都上语文课，每天 都学语文，每天都在说语文，用语文， 因为汉语是我们的母语。那么，语文究 竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？ 这节课，让我们走进一个将要离开祖国 的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故 事，去感受他的语文情结。
何紫，原名何松柏。广东顺德人，在澳门 何出紫生，香港著名儿童文学家。在香港完成 小学及中学课程，毕业后的二十年里，不 断在香港多份报刊上撰写专栏，同时致力 于儿童文学的创作与研究。
张先生送给“我”的这套母语课本,承载着祖 国的语言文字,代表着祖国的文化,这份礼物将我 和祖国紧密联系在一起。
对于语文课，“我”由开始的“厌
恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自
己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这
些心理变化中你感受到了什么？
是啊，这是作者热爱祖国 的表现，是对祖国的深深眷 恋。所以当他离开中国那一 刻，再一次深情地呼唤着—— 别了，我亲爱的老师，我亲 爱的同学。
快速浏览课文，说说文章的主要内容。
本文记叙了“我”在即将离开祖国时对语部分(1-5段) 写一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上
习作例文《别了,语文课》教案
2.教学难点
-情感表达：学生往往在写作时难以准确、深刻地表达自己的情感，这是本节课的难点之一。需要引导学生观察生活，捕捉细节，学会用恰当的语言表达内心的感受。
-写作技巧的运用：如何将学到的写作技巧灵活运用到自己的写作中，是学生需要突破的难点。教学中需通过例文分析、小组讨论、教师指导等多种方式，帮助学生掌握并内化这些技巧。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《别了，语文课》这篇文章表达的情感和写作方法。文章通过细腻的描写和深情的语言，传达了对语文课的眷恋和不舍。这种写作方法对我们的习作有着重要的启示作用。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的一些具体例子。这些例子展示了作者是如何运用细节描写来表达情感的，以及这种写法如何使文章生动、感人。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调情感表达和写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过分析例句和段落，以及让学生对比自己的写作，帮助他们理解并掌握这些技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于“难忘的语文课”的话题，分享自己的经历和感受。
2.习作练习：为了加深理解，我们将进行一次习作练习。学生尝试运用所学的写作方法，描述自己最难忘的语文课。
习作例文《别了，语文课》教案
一、教学内容
本节教学内容选自人教版六年级语文下册第七单元“综合性学习：难忘的小学生活”中的习作例文《别了，语文课》。教学内容主要包括：1.阅读理解《别了，语文课》一文，感受作者对语文课的眷恋和不舍；2.分析文章的写作方法，学习如何运用细节描写表达情感；3.以《别了，语文课》为范本，进行一次习作练习，让学生回忆自己在小学阶段最难忘的语文课，运用所学的写作方法表达自己的情感。通过本节课的学习，旨在提高学生的写作能力，同时培养他们热爱语文、珍惜学习时光的情感
小学六年级作文仿写《别了,语文课》
小学六年级作文仿写《别了,语文课》全文共9篇示例，供读者参考小学六年级作文仿写《别了,语文课》篇1人有喜怒哀乐，月有阴晴圆缺。
在这个美丽的六月，让我们沐浴在微风中，迎接初升的太阳。
我们要和母校分开了，我们的心就像汹涌的河流，无边无际，也像春天般的细线，密不可分。
时光飞逝，日月如梭。
转眼六年过去了。
我们还沉浸在小学生涯的幸福中，但马上就要进入初中的殿堂了。
虽然心中有那么多的失望和担忧，但也不能一一倾诉。
只能把感情和友情放在心里，细细品味。
我忘不了，我忘不了老师的谆谆教诲。
我们常说：“春天的蚕会织到死，每晚蜡烛会把灯芯抽干。
”老师就像勤劳的园丁，浇灌着祖国的花朵，让我们从稚嫩的牙齿长成娇艳的花朵。
我们在老师的辛勤栽培和呵护下茁壮成长，用蝉鸣奏出悠扬的夜曲。
每当我看到学校门口的榕树，我就会想起初一来学校的那一幕。
那时候我还是个胆小的孩子，不懂那么多人情世故。
我妈要放开我的时候，我觉得不好意思，一把抓住我妈的手。
直到看到班主任和蔼的笑容，我才敢放手。
时光荏苒，我们一天天成长，一天天充实，从懵懂的小孩儿到学识渊博、口才出众的小大人；从那个古怪的孩子，他变成了一个成熟稳重的学生。
六年的小学生活像音乐，跌宕起伏像一本书，内容生动有趣；像一篇文章，充满了人生的悲欢离合，令人回味无穷。
六年，小学生涯即将结束。
让我们依偎在母校的怀抱里，含泪向她告别：“再见，母校，再见，云山！”小学六年级作文仿写《别了,语文课》篇2标题:我们永远会记住语文课大家好,我是小学六年级三班的学生小明。
转眼间,我们就要离开母校,走向更广阔的学习舞台了。
想到这里,我的心情百感交集,无比感慨和不舍。
在这值得回味的小学阶段,给我留下了太多太多美好难忘的记忆,而语文课无疑是最宝贵、最珍贵的一部分。
还记得吗?一年级时,我们拿着圆圆的汉语拼音卡片,跟着老师一点一点学习发音、认识字母。
那时候,我们总是很兴奋地把卡片举得老高,希望被老师点名回答。
如果答对了,老师就会送我们一张可爱的贴纸,那种小小的成就感足以让我们高兴好久。
作文例文六年级仿写别了 语文课
作文例文六年级仿写别了语文课《别了，语文课》“叮铃铃”上课铃响了，这是我一节语文课。
想到这里，我的心里就像被一块大石头压着，沉甸甸的。
以前，我总是觉得语文课很无聊，那些密密麻麻的汉字，那些绕来绕去的句子，都让我头疼。
可是，当我知道要离开这里，不再上语文课的时候，我才发现，原来语文课是那么的有趣，那么的让我舍不得。
还记得那次，老师给我们讲古诗。
她用温柔的声音，给我们描绘着古诗里的画面，让我们仿佛穿越到了古代，看到了诗人笔下的美景。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”老师一边念着，一边用手比划着，我仿佛真的看到了两只可爱的黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱，一行白鹭在蓝色的天空中自由自在地飞翔。
还有一次，我们在课堂上进行作文比赛。
大家都认真地写着，教室里安静得只能听到笔在纸上沙沙作响的声音。
我写的是《我的妈妈》，当我把对妈妈的爱和感激都写在纸上的时候，我觉得自己的心都变得温暖了。
我的作文还得到了老师的表扬，那一刻，我心里别提有多高兴了。
别了，语文课，我会带着对你的思念，继续前行。
《别了，语文课》今天，天空阴沉沉的，就像我此刻的心情。
因为这是我在这个学校的一节语文课了。
以前，我不喜欢语文课，觉得背课文、写生字太枯燥。
但渐渐地，我发现了语文课的魅力。
记得有一次，老师给我们讲《狼牙山五壮士》的故事。
当老师讲到五壮士为了掩护群众和部队主力，英勇跳崖的时候，我的眼睛湿润了。
我仿佛看到了他们那坚定的眼神，听到了他们那豪迈的口号。
从那以后，我对语文课有了新的认识。
还有一次，我们进行诗歌朗诵比赛。
我朗诵了一首李白的《静夜思》。
当我站在讲台上，看着同学们认真倾听的样子，我感到无比自豪。
那一刻，我明白了语文课不仅能让我们学到知识，还能让我们展示自己。
可是，现在我要和语文课告别了。
我会把语文课的美好记忆装在心里，带到新的学校。
别了，我亲爱的语文课！我会想你的！。
《别了,语文课》课堂笔记
《别了,语文课》课堂笔记一、生字词。
1. 认读生字。
- 默写时需注意字形和读音。
- 例如“侮（wǔ）辱”的“侮”不要读成“wú”；“罕（hǎn）见”的“罕”字中间是“干”。
2. 词语理解。
- 惆怅（chóu chàng）：伤感；失意。
文中表达了“我”对即将不再学习语文的复杂心情。
- 默书（mò shū）：默写课文。
这是语文学习中的一种常见考查方式。
二、文章结构。
1. 开头。
- 以“我”默书不及格，心情沮丧开篇。
“我”一直不喜欢语文课，觉得默书很难。
这部分为后文“我”对语文课态度的转变做铺垫。
2. 中间。
- 随着知道自己即将移民，要和语文课告别，“我”的态度发生了变化。
- 开始回忆语文老师的教导，如老师讲的那些充满诗意和哲理的课文，像古诗词等。
这让“我”意识到语文的美好。
- 还描写了“我”在课堂上的表现，变得更加认真听讲，珍惜每一节语文课的时光。
3. 结尾。
- “我”对语文课充满了不舍。
最后“别了，语文课”这句话，既表达了告别，又蕴含着深深的眷恋。
三、主题思想。
1. 对母语文化的热爱与眷恋。
- 文章通过“我”对即将告别语文课的态度转变，反映出对母语（汉语）文化的热爱。
在即将失去学习语文的机会时，才发现它的珍贵。
- 体现了母语文化在人们心中的重要地位，即使是曾经不那么热爱语文学习的孩子，在面临分别时也会有强烈的情感。
2. 成长与觉醒。
- “我”从一个对语文课不重视、默书不及格的孩子，成长为一个珍惜语文课、热爱母语文化的人。
这种转变是一种成长和觉醒，说明经历一些特殊的事情（如移民要告别语文课）能够让人重新认识事物的价值。
四、写作手法。
1. 心理描写。
- 大量运用心理描写来展现“我”的情感变化。
例如，当知道要移民后，“我”心里想“我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。
”细腻地表现出“我”对语文课的不舍。
2. 对比。
- 把“我”之前不喜欢语文课和后来珍惜语文课进行对比。
6年级下册3单元《习作例文-别了,语文课》
二、默读习作例文《别了，语文课》，主要讲了一件什么事？
设计目的及依据：
1、回顾精读课文中学到的表达真情实感的方法，旨在迁移运用到本节课的学习中。
2、概括内容一方面训练孩子的概括能力，同时也为了解作者情感变化打下基础。
学习单
任务一：默读课文，说说我对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？完成流程图。
小学语文学科六年级下册第三单元
习作例文《别了，语文课》“一课三单”
教学内容
习作例文《别了，语文课》
教学目标
1.自主阅读习作例文《别了，语文课”》，了解“我”的情感变化。
2.借助旁批了解作者表达情感的方法，学会选择合适的事例表达真实情感。
预习单
一、回顾《匆匆》《那个星期天》表达的情感及作者表达情感的方法。
三、第三板块旨在借助例文旁批，让学生学习表达真情实感的方法：一是可以用具体事例表达情感；二是内心独白可以直接抒发情感；三是要选择合适的、典型的表达情感。
练习单
选择上节课“初试身手”中的习作，尝试运用今天所学的方法进行修改。
设计目的及依据：
选择学生自己的习作，更贴近他的内心，同时学以致用，在修改习作的过程中，既能检查自己习作中存在的不足，并进行合理修改，又可以提高自己的写作水平和欣赏水平，从而提高学生的综合能力。
“我”以前上语文课总“提不起劲”
任务二：想想文中具体写了哪几件事，尝试用小标题概括。
任务三：结合文中的批注，想想作者运用了哪些表达情感的方法？体会这样写好处。完成下表。
习作例文
表达情感的方法
好处
《别了，语文课》
设计目的及依据：
一、第一板块旨在借助流程图，引导学生发现“我”的情感变化。
二、第二板块旨在找出具体事例，让学生明白作者通过四个具体的事例写“我”对语文课的情感变化。
《别了,语文课》PPT课件
字词乐园
1、多音字组词并造句
jīn (情不自禁) 例：我情不自禁（ jīn ）地对
禁
爸爸说：“您别再吸烟了，对
jìng (禁止)
全家人身体都不好，以后家里 禁（ jìng）止吸烟。”
2、近义词
和蔼～ 慈祥 督促～ 鞭策
居然～竟然 假装～ 伪装 安静～ 寂静 严肃～ 庄严
3、反义词 艰深～ 通俗 和蔼～ 粗暴
PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/ 生物课件：/kejian/she ngwu/ 历史课件：/kejian/lish i/
主题本文表达了陈小允讨厌上语文课被老师调去前排仍不好好听课但当即将移民国外并且老师因为他默写进步而表扬他并送给他一本书时陈小允心里产生了微妙的变化让人看到了涌动在一个中国孩子心头的一片热诚的爱国之情
何紫
资料宝库
何紫（1938年— 1991年），原名何松 柏，广东顺德人。在 澳门出生，幼年随母 亲来港定居，在港接 受教育。曾任教师三 年，香港著名儿童文 学家。
【张望】向四周或远处看。
造句：我张望了一下，仍然没有看见前来接我回家的妈妈。
【体裁】文学作品的表现形式。可以用各种标准来分类。
造句：这篇文章的体裁是小说，我最喜欢读这类书籍了。
【休想】别想，不要妄想。
造句：爸爸对我说：“不把作业做完，你休想出去玩儿。”
【艰深】（道理、文辞）深奥难懂。
造句：爸爸的书都是一些艰深难懂的内容，我一点儿也不想看。
《别了,语文课》课文
《别了,语文课》课文《别了，语文课》这篇课文的内容是：上语文课的时候，老师要提问。
以前，每当老师提出的问题，我总是举手，可是每次老师都没有提问我。
今天，我举起了手，老师立即就提问了我。
我站起来一句话也说不出。
过了一会儿，我忽然啜泣起来，全身发起抖来……第二天开始，我旷课了。
第三天、第四天，整整四天，我都没有到学校上课。
第五天上学的时候，我的内心很矛盾，一边走一边哭。
我往学校走了一段路，却又害怕进语文课。
最后，我还是手捏着小书包里的语文书，头低低地垂着走了进去。
奇怪！以前上课的时候，整间课室充满了生气。
同学们都很活跃，各抒己见，滔滔不绝。
今天，课室里静寂无声，只有我一个人孤独地坐着。
我觉得很闷，却又说不出为什么。
不久，张老师进来了。
我立刻把头垂得更低。
我没有勇气看张老师的脸。
“朱志浩，”张老师叫我的名字，“你今天来得挺早的，你把这段写给蚕的句子念一遍。
”张老师在黑板上写下了几段句子。
我没有抬起头，只聚精会神地看着面前的语文书。
我的鼻子一阵酸痛，眼泪便滴溜溜地落下来了。
我没有声音，只是无声地流泪。
不知什么时候，张老师在我身边站了很久。
“朱志浩，抬起头来！”张老师的声音带有责备语气了。
但是我觉得他的责备语气是那么温柔、亲切。
我只有抬起头来，看见张老师跟从前一样平静和慈祥的脸。
可是我的心里感到无限伤心，那是一种从来没有过的伤心。
我觉得难受得再也不能忍受了！不知从哪儿来的勇气，我一下子冲出教室，跑到校园的一角，缩着身体，埋着头哭了起来……为什么我觉得已经离开了的陈小珊要“我”给她写一封长信？从文章中哪些句子可以体会到“我”对语文课的喜爱？“我”为什么对语文课有这样的感情？。
别了语文课作文400字六年级
别了语文课作文400字六年级《别了语文课》作文一
我一直都觉得语文课挺有意思的，可最近我却要和它说再见了。
想起以前，每次上语文课我都特别开心。
老师会给我们讲好多有趣的故事，还会带着我们一起读那些优美的文章。
记得有一次，我们学了一篇关于春天的文章，老师让我们闭上眼睛，听她描绘春天的景色。
我仿佛真的看到了五颜六色的花朵，听到了小鸟欢快的歌声，那感觉真是太棒了！
可是现在，因为一些原因，我不能再上语文课了。
心里真的好难过，好舍不得。
我知道以后可能很难再有这样有趣的语文课了，但我会永远记住在语文课上度过的快乐时光。
《别了语文课》作文二
要和语文课告别啦，我心里特别不是滋味。
以前上语文课，我总是积极回答问题，每次被老师表扬，心里就像吃了蜜一样甜。
有一回，老师让我们分组讨论一个古诗的意思，我和小伙伴们说得热火朝天，最后我们这组还得到了第一名呢！
我会把这些回忆放在心里，永远记住语文课带给我的快乐和知识。
别了,语文课作文
别了，语文课（作文一）阳光透过窗户，斑驳地洒在课桌上，我静静地坐在教室里，望着讲台上老师忙碌的身影，心中涌起一股难以言表的情感。
今天，是我告别语文课的日子。
回想起这些年来的语文学习，我感慨万千。
从最初的拼音识字，到后来的阅读理解，再到写作表达，语文课陪伴我走过了无数个日夜，见证了我的成长与变化。
在语文课上，我学会了如何欣赏文学作品，感受到了文字背后的韵味和情感。
我读过了《红楼梦》中的悲欢离合，品味了《水浒传》中的英雄豪情，也领略了《诗经》中的古典之美。
这些作品不仅丰富了我的内心世界，也激发了我对文学的热爱和追求。
除了文学作品的欣赏，语文课还教会了我如何思考和表达。
在阅读理解中，我学会了从多个角度分析问题，挖掘作者的深层意图；在写作表达中，我学会了用文字描绘世界，表达情感。
这些技能在我的日常生活和学习中都起到了重要的作用。
然而，今天我却要告别语文课了。
虽然有些不舍，但我知道这是成长的必经之路。
未来的路还很长，我将带着语文课给予我的知识和能力，继续前行。
在告别之际，我想对语文课说一声“谢谢”。
谢谢你陪伴我度过了这么多美好的时光，谢谢你教会了我如何欣赏文学、如何思考和表达。
我会珍惜这些宝贵的回忆，也会将语文课的精神继续传承下去。
别了，语文课。
虽然我们要暂时分别，但我会将你的教诲铭记在心，继续探索文学的奥秘，书写属于自己的人生篇章。
别了，语文课（作文二）当午后的阳光洒满教室，我静静地坐在座位上，心中涌动着一种难以言喻的情感。
今天，我要告别语文课了，告别那些陪伴我度过无数日夜的文字与篇章。
语文课，一直是我心中最特别的存在。
它不仅仅是一门学科，更是我灵魂的滋养，是我情感的寄托。
在这门课上，我领略了中华文化的博大精深，感受了文学作品的独特魅力。
每一个字、每一个词，都仿佛蕴含着深厚的情感和智慧，让我陶醉其中。
在语文课上，我学会了品味诗歌的韵味。
那些优美的诗句，如同清泉般洗涤着我的心灵，让我感受到了诗歌的纯净与美好。
(完整版)《别了,语文课》课文
别了，语文课1xx声响了，第一堂是语文。
以前我上这一门课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，另有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课，我为什么忽然会喜欢上了语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。
2这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的书《怎样学好语文》，这本书浅显地介绍了语文的发展，然后分述丰富的语文，简练的语文和优美的语文，最后还讲述学好语文的方法。
我一下子对语文了解了很多很多，我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我早点知道语文的丰富和优美。
3我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？”4爸爸说：“我正为这件事操心。
我知道那边华侨很少，没有为华侨办的学校。
到了那儿，你就要学习西班牙文。
我担心你会渐渐忘记了中文。
”5我听了吓了一惊。
我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，语文实在学得不好，大约实际只有三四年级的中文程度。
我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。
我想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。
6我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！那天语文课，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看清楚。
张先生说：7“陈小允的惊人进步是我们学习的好榜样。
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得到了一百分！”8有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。
坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，xx哭啦！”9同学们都奇怪地注视着我。
小学语文第十册《别了-语文课》ppt课件
• 1、抓住文中描写陈小允心理活 动的语句。划出重点词语句子， 在旁边写上自己对他的看法及 感受，写完之后小组交流。
• “陈小充。”张先生忽然叫我的名字， 我心里怦怦直跳，站了起来。
• “别提了，说实在的，我不喜欢语 文课，什么文题中心，什么词语解释， 什么标点符号，什么文章体裁，这些东 西都叫我发蒙。”这是我的心里话。
• 我心里想，我其实并不是十分讨厌 语文，只是提起默写就害怕，又要听默， 又要背默，总有十几二十个字不会写。
• 听到要移民，我的第一个念头就是 以后不用再默写了。
• 不过，我最多再让她唠叨两三次， 以后——啊，以后这里什么事，都不关 我的痛痒了！
• 我接过张先生的书，双手不禁颤抖 起来。唉，我宁愿张先生像过去一样批 评我，我真是个不长进的孩子，昨天听 妈妈说要移民国外，第一个念头居然是 高兴用不着再默写中国子了。可是，张 先生对我的进步是多么关心哪！
量，它激励着中华儿
女。
解析重点句
•
离开的日 • 解析：作为炎黄子孙，
子越来越近了。
每个人都深切的爱着 我们的祖国，就像我
同学们都纷纷 们深切的爱着我们伟
在我的纪念册 上留言，叮嘱
大而慈祥的母亲。这 爱国之情有着绵绵不 息的力量，激励着我
我不要忘记中 国，不要忘记
们。我们要珍惜与老 师，同学在一起的美 好时光。
• 是啊，这是作者热爱祖国 的表现，是对祖国的深深眷 恋。所以当他离开中国那一 刻，再一次深情地呼唤着— —别了，我亲爱的老师，我 亲爱的同学。
• “我”深情的告别，抒发了自己的爱 国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息 的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄 子孙。同学们，我们都深切地爱着我们 的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大 而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们 最伟大的母亲。而今天作者要漂洋过海， 离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了， 语文课。
小学六年级作文别了语文课,笔记
小学六年级作文别了语文课,笔记作文一：《别了语文课》笔记一、主要内容1. 作者一开始不喜欢语文课，觉得语文课很枯燥。
例子：上课总是走神，不认真听讲。
2. 当得知要移民，可能再也不能学习中文时，作者开始珍惜语文课。
描述：认真听课，努力记住每一个字。
3. 作者通过默写取得好成绩，感受到中文的魅力。
细节：老师表扬时的喜悦心情。
二、情感变化从“不喜欢”到“珍惜”，这种情感的转变体现了作者对语文课、对中文态度的巨大改变。
三、写作手法1. 对比：用之前对语文课的态度和后来的态度进行对比，突出了作者的变化。
2. 心理描写：细腻地展现了作者内心的纠结和不舍。
四、中心思想文章表达了作者对中文和语文课的热爱与不舍，同时也让我们明白要珍惜拥有的东西。
作文二：《别了语文课》笔记一、故事脉络1. 开篇介绍作者对语文课的看法，不重视，觉得没什么用。
比如：作业随便应付，觉得中文很简单。
2. 中间讲述得知要离开，心情沉重，开始努力学习语文。
举例：每天早起读课文，晚上做练习。
3. 结尾是在语文课上取得好成绩，却要告别，充满留恋。
二、人物形象1. 作者：从不懂事到懂事，认识到语文的重要性。
2. 语文老师：关心学生，鼓励作者。
三、好词好句1. “我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。
”——通过“张皇”“急急”表现出作者的紧张和对语文的重视。
2. “我听着、听着，鼻子忽然一阵发酸，泪水迷糊了眼睛。
”——生动地写出了作者的不舍。
四、收获与启示1. 要珍惜当下拥有的。
2. 学习任何知识都不能轻视，可能在失去时才懂得珍贵。
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1、读准字音。注意“嘘”的读音。“体裁”、“唠叨”“和蔼”。
2、以开火车的行式朗读课文，如果谁读错了，下一个同学立刻接上，看每个同学的听讲认真与否。
三、整理归纳，多层次读课文
1、分角色朗读。
2、表演再现。
四、质疑悟读
1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？
2、重点品读有表现我的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。
别了语文课
育才小学部语文教案设计（第一课时）
课题
选读六别了，语文课
第六单元第__1__课时总课时____
主备人
刘艳秀
使用人
教学
目标
1、默读课文，了解主要ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ节。
2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。
3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。
4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
教学
重点
1、了解小说的主要情节。
2、体会文中的心理描写方法
知识
链接
何紫，香港着名儿童文学家·在香港完成小学及中学课程，毕业后的二十年暑，不断在香港多份报刊上撰写专栏，同时致力於儿童文学的创作与研究·曾任教师三年，再转任〔儿童报〕编辑六年，先后任〔合华侨日报〕副刊编辑，〔幸福画报〕特约撰稿人
导 学 过 程
痛痒了。
唠叨 ___________________________________________________________________
板书设计
自我评价：抓住一点收获，一点遗憾……（不要形式化的语言，要有针对性）
育才小学部语文教案设计（第二课时）
板书：别了，语文课
复案调整
合展
作示
探交
究流
一、初读课文、交流展示
过渡：同学们自己按自学提示学习课文
1、课件出示自学提示：（指名读）
①大声朗读课文，读准字音。
②在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。
③结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方
④概括文章主要内容。
2、学生自由读文，按照自学提示去学习课文。
3、存疑总结：
当得知自己即将和家人移民海外的时候，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌
语文呢？下节课我们继续研究。
达
标
检
测
1、读准下面的字音。
唠叨 督促 和蔼
2、看例句，用加点词语造句。
例：不过，我最多再让他唠叨两三次，以后________啊，以后这里什么事都不关我的
预
习
导
学
一、预习导学
1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？
2、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
二、激情导入
但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。