7.别了语文课

思考探究
文中的主人公在去国离乡之际才体会到母 语的宝贵，我们在为他感慨之余，是否也应 该对自己的语文学习有所警醒和反思呢？
把握今天，昨天已成为历史，而明天还是 未知。不怎样 变化的“我”。
“我”开始时调皮、天真、不爱学习语文、 默书不及格，将要移民时，“我”深深的悔恨、 懊恼并逐渐喜欢上语文课，下定决心好好自 修语文。
赏析语言
找出文中你认为写得好的句子，读一读 ，品一品。
（温馨提示：可从关键词、修辞手法、描 写手法等角度赏析，并联系上下文来体会 。）
别了，语文课
何紫
学习目标
1.朗读课文，把握文章的主要内容。 2.品味课文，学习心理描法，体会作用。 3.悟读课文，领会爱国主义情感。
作者简介
何紫，原名何松柏，另有笔名叶 芷、雅心等。广东顺德人，在澳 门出生，幼年随母亲来港定居， 在港接受教育。中学毕业后，曾 任教师三年，后转任《儿童报》 编辑六年，开始儿童文学创作， 并长期在香港多份报刊上撰稿及 写专栏。任《幸福画报》特约撰 稿人，致力于儿童文学的创作和 研究。结集出版有《40儿童小说 集》、《儿童小说又集》、《给 女儿的信》、《童年的我》、 《少年的我》及《我这样面对癌 病》等。
“一下子”，表明“我”因喜欢语文课，而觉得时间过 得飞快，表现了我不愿下课的心情。
掌握方法
文中的心理描写细腻生动，结合上下 文，品味下列语句，说说作者采用了哪 些方式描述“我”的心理。
师友交流，师傅读句子，学友赏析。
有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我 深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我 将要接受另一种完全不同的外语教育了，想 到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看 见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”
整体感知
初读课文，用简洁的语言，概括本文的 主要内容。
温馨提示：师友互助。学友先说，师傅补充。
本文通过记叙了主人公“我”在即将离开 祖国时，对语文课产生的情感和态度变 化，表达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、 或欣喜、或感动的情感状态，字里行间 充满了对母语的热爱，表达了对祖国的 依依不舍之情。
心理描写，以内心独白的方式直接而强 烈地表达了内心的情感。表现了“我”深深的 懊悔和痛苦。
别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！ 我一定不会忘记母语，我会把我的默书簿 一生一世留在身边，常常翻阅，我会激励 自己把语文自修好，像这本默书簿的成绩 那样。
细腻的心理描写，传达出人物丰富的情 感，既让人觉得符合人物的身份和特征， 又能产生共鸣。
预习检测
师友合作
bù qín zī wèi huá qiáo zhāng huáng cā shì
簿噙 滋味 华侨 张皇 擦拭
wū yè qīng fǔ bāo guǒ ráo yǒu qù wèi
呜咽 轻抚 包裹 饶有趣味
rè lèi yíng kuàng
热泪盈眶
温馨提示：师友合作。学友先读，师傅纠错。
钟声响了，第一堂是语文。以前我上这门课时总 是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别 有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注 着地听张先生授课，我为什么忽然会喜欢上了语文 课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂好像 过得特别快，一下子就是听到了下课钟声。
采用对比的手法，让读者发现“我”发生的转变，从 “我”不喜欢语文课到后来的喜爱语文课，使“我”的形象 更加鲜明。同时采用了心理描写，以内心独白的方式 表达了我内心的情感。