一个充满生命力的课堂
生命课堂的心得体会
生命课堂的心得体会生命课堂的心得体会 1今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。
李广生教授深入浅出，结合实际教学的例子提出了具体的教育建议，个人收益颇深。
李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。
现代教育注重得更多是学的方法。
注重学生获得知识的过程，教师要注重自己内在的提高，让课堂焕发活力，让课堂成为孩子感兴趣、乐于参与的课堂，让孩子乐在其中，这样我们的课堂才会最有价值。
怎么样才能使自己的教学是有效率的呢？教学是教师有目的、有计划、有组织地向传授文化科学知识和技能的活动。
教学促进学习并学会学习的活动。
学习的本质是变化，学习是学习者经验引起的变化。
教学应该追求学生学习的深度而不是知识的深度，学生学习分析、评价和创造。
在教学过程中，教师不要急，要慢慢来，创设更加丰富的环境，教师也应为孩子提供多样化的学习任务。
作为教师要努力创造元认知发展的环境。
其次，教师要提高自身人格魅力，吸引学生自觉地学习，养成良好的学习习惯。
教学智慧应体现学生有探索精神和意识，创造环境让学生对想学习感兴趣，在学习中获得快乐，获得幸福感。
新课改从注重教师的教到注重学生的学，不断地要求教师把教学转换为一种艺术，提高自身的素养，多问学生一个为什么，注重学生获得知识的过程，而不仅仅是知识的获得。
在幼儿园教学中指南明确指出特别是科学领域一定是注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，来进行知识的获得。
生命课堂的心得体会 2很长一段时间,我都觉得生命教育其实与美术课堂没有任何的联系。
生命,关心的是人的生、老、病、死,就像一年有春、夏、秋、冬,花有盛开与凋落。
而这些好像与美术课堂没有好大的关系,直到最近几年雨花区以“生命教育”作为课题研究,生命化教育的话题多次被提及,还专门组织了生命化教育的培训。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力在教育中，课堂是教师和学生相互交流学习的重要场所，一个活跃、充满生命力的课堂是教学成功的关键。
在这样的课堂上，学生能够全身心地投入学习，积极思考和探索知识，而教师也能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们获取更多的知识和技能。
那么，如何让课堂焕发生命的活力呢？接下来，我们将从教师和学生两个角度来探讨这个问题。
一、教师的角度1. 精心准备课程一个生动的课堂需要一个丰富、生动、有趣的课程。
作为教师，精心准备自己的课程是至关重要的。
在准备课程的过程中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好来设计课程，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过多媒体、实验、故事等方式来呈现课程内容，让学生在愉快的学习氛围中获取知识。
2. 重视互动一个充满生命力的课堂，需要教师和学生之间的积极互动。
教师要善于引导学生思考和提问，鼓励他们表达自己的观点和想法。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式来增加课堂的互动性，激发学生的学习热情。
3. 给予积极反馈教师在课堂上应该给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在学习过程中感到自信和有成就感。
无论是在学习上取得进步，还是在表现上有所突出，都应该得到老师的肯定和赞美，这样可以激发学生更大的学习动力，让课堂更加充满生命力。
4. 注重情感沟通教师和学生之间的情感沟通是课堂焕发生命力的重要条件。
教师要善于关心学生，理解他们的需求和困难，给予他们必要的帮助和支持。
在教学过程中，教师还应该展示自己的情感和态度，让学生感受到教师的真诚和关爱，从而更愿意投入到课堂中。
二、学生的角度1. 积极思考在课堂上，学生应该积极思考和探索知识，不断提出问题和解决问题。
他们可以通过思维导图、笔记、讨论等方式来整理和分享自己的想法，帮助自己更好地理解和吸收知识。
而且，积极的思考和探索也可以让课堂更加有生命力，激发其他同学的学习积极性。
2. 主动参与学生要尽可能地积极参与到课堂中，包括回答问题、提出观点、参与讨论等。
如何创设充满“生命力”的有效课堂
如何创设充满“生命力”的有效课堂一、引言随着教育不断发展，教学方法也日新月异，为创设一个充满“生命力”的有效课堂，教师需要掌握创新教育思路，与时俱进地更新教学方法，让学生在课堂上体验到学习的快乐，也在学习过程中不断进步和提高。
二、统筹课堂设计1、明确教学目标教学目标是教师在备课之前首先需要明确的东西。
教学目标的设定是为了确保学生在接受教育过程中所获得的知识与技能。
明确的教学目标可以帮助教师进行课程分析与设计。
同时，学生也会对自己的课程表现有所期待。
2、充分了解学生的需求教师需要了解每位学生的程度、背景和需求，以此来设计课程，促进每个学生的发展。
教师可以通过多种观察方式了解学生：包括课堂观察、课后跟踪以及与学生的个别交流。
3、合理地安排课程结构课程结构应该合理，有助于学生更好地理解所学知识的逻辑关系。
课堂应该充满活力，通过调动学生的积极性来达到记忆和掌握知识的目的。
4、提高授课技能授课技能是教师充分发挥和充分运用课程资源的重要工具。
通过运用各种授课技能，教师有助于激发学生的主动性，培养他们的学习能力和兴趣。
三、建立富有“生命力”的教学氛围1、培养学生的好奇心和求知欲探索和猜测是学生学习过程中最有趣的部分，因此，教师应该关注如何让学生在学习过程中对所学内容产生兴趣。
可以提供更多的信息、实例或者让学生自己参与其中并试着回答问题等等方式，让学生在学习中充满好奇心。
2、提供丰富的资料和素材当一个学科的学习内容生动有趣时，学生学习的热情就会被进一步激发。
教师可以通过展示图片、配合音乐等手段,提供更多更全面的资料，让学生有更多的参考和素材。
3、鼓励学生互动教师应该提供学生可以探索和互动的机会，充分调动学生的兴趣，让学生更加积极主动地去探讨问题，提供讨论的邀请和框架，而不是只是在课堂上讲述课程内容。
4、支持学生的自主性教学不应该仅仅是单向的传递知识，教师要赋予学生更多的自主性。
因此，教师应该提供更多的选择和自由度，让学生自己选择学习内容和问题选题。
课堂,让教学充满生命的力量
【篇一】课堂，让教学充满生命的力量课堂,让生命诗意地徜徉【篇二】课堂，让教学充满生命的力量让小学数学课堂活起来让小学数学课堂“活”起来孝南区第二实验小学张华玲汪美华教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要通过自己的活动去获取知识。
在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。
让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？一、巧设导入，激发学生兴趣，让课堂活起来良好的开端是成功的一半，精彩的导入是成功教学的良好开端。
新奇多趣，引人入胜的课堂导入能把学生带进一个跃跃欲试，美不胜收的学习天地。
当学生对某种知识产生兴趣时，他们才会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入学习，比如学习“认识时间”时，引入这样一个谜语小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕，让学生猜什么。
这样激发学生的兴趣，让整个课堂活了起来。
二、自主探究，激发学生学习的能力，让课堂活起来在数学课堂中，利用小组合作的模式，让学生充分进行自主探究学习，使学生有机会经历数学化的学习过程，真正做到乐学、爱学、会学，激发了学生学习的能力，焕发了课堂的生命力。
比如在教学“三角形的内角和”一课时让学生以小组为单位，用纸折一折或量一量等自己喜欢的方式去发现三角形的内角有什么特点，学生在探究中学习，在学习中激发了兴趣，整个课堂充满了生命的力量。
三、多媒体的运用，让课堂活起来。
数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。
如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。
打造充满生命活力的课堂
打造充满生命活力的课堂发表时间：2014-10-21T09:44:52.530Z 来源：《教育学文摘》2014年9月总第131期供稿作者：梁美[导读] 新课改给了我们新的理念，随着新课程的运行，我们更应该在自己的教学中勇于实践，找到属于自己的教学之路。
梁美山东省肥城市龙山小学271600摘要：传统的上课过程就是“执行”教案的过程，这份精心设计的教案就像一只“看不见的手”，支配、牵动着教师与学生围着它团团转。
我们的课堂应该力争退出“教案剧”，让我们的教育不仅关注文本，更关注每一个学生的发展。
新课改给了我们新的理念，随着新课程的运行，我们更应该在自己的教学中勇于实践，找到属于自己的教学之路。
关键词：预设动态生成充满活力从某种程度上说，我们上课的过程就是“执行”教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程似乎就是完成预定的教案，而不是“节外生枝”，教师期望的是学生按教案设想做出回答，否则就努力引导学生直至达到预定答案为止……这就是传统的忠实执行观，这种观念忽略了课堂教学其实也是师生生命活动的一次体现。
记得在教《她是我的朋友》一课时，我是这样预设的：阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢？我试探着让孩子走入人物的内心世界。
但是孩子的理解不那么深刻，于是我想：如何让孩子真正地走入人物的内心呢？换种角度思考吧！以下是我的一个教学小片断：师：同学们，质疑问难是很好的学习方法，问题提出来了就要解决，怎么解决呢？老师告诉大家一个好方法：透过动作走入人物的内心，就能解决问题。
咱们试一试怎么样！生：好。
师：看这儿，一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他在想：______。
生：我心里很害怕，但是她是我的朋友，我一定要救她。
师：像这样，我们一起来学习后面的句子，先想一想，再和同位交流一下。
（出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
他想：______。
忽然又放下去，他想：______。
让生命力绽放在课堂
的 “ 等 、共 享 ” ，要 求师 生 彼 此 敞 开心 扉 ，沟通 吸纳 ，平等 互 动 ；在 “ 等 、共 平 平 享 ”的课 堂里 ，学 生是 学 பைடு நூலகம்的主 体 ，是 知识 的积 极构 建者 ，教 师承 担 的是 人格 引领和
学业 指 导 。
在 “ 的乘 法 口诀 ” 的教 学 中 ， 当学 生 根据 “ 一个 算 式 的积 总 比上 一 算 式 多 ９ 下 ９ ”的规 律编 出 “ 的乘法 口诀 ”后 ， 甲学 生 说 ： “ 据 这个 规 律 ，我 还可 以扩 充 ９ ９ 根 的 乘法 口诀 ，往 上 扩 充 是９ ＝ ，往下 扩 充 是９ ０ ９ ，９ １９ … … ”正 当我 和 同 ×０ ０ ×１＝ ０ ×１＝ ９ 学 们都 感 到 意外 ，在 夸 奖 这位 同学 聪 明 时 ， 乙学 生 站起 来 质疑 ： “ 然 下一 个 算 式 既
的 积 总 比上 一 个 算 式 的 积 多９，那 么９×０ ０ 没 有 再 上 一个 算 式 ’ ，积 ０ 比谁 多９ ＝有 又 昵 ？” “ 比谁 多９ Ｏ ”这 个 问题 涉 及 到 负数 。我 想 一 语带 过 ： “比０ ９ 数我 们 还 没 少 的 学 过 …… ”没 等 我 说 完 ， 见 多识 广 的丙 学 生 急 切地 说 ： “ 知道 ！是 负 数 ，是 ‘ 我 一 ９ ” 。这是 我所 始 料不 及 的 ，也 是课 堂 动态 生 成 的真 实 写照 。学 生 敏捷 的思路 ，独
特 的创 见激 活 了全 班 同学 的创 新思 维 ，使大 家 的思 维亮 点聚集 在 一起 发挥 ，智 慧汇 拢 到一 处碰 撞 ，从而 推动 数 学课 堂走 向丰 富 ，鲜活 与深 刻 。
如何创设充满“生命力”的有效课堂
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创设充满“生命力”的有效课堂的意义
• 创设充满“生命力”的有效课堂对于学生的成长和发展具有重要意义。首先，这种课堂能够激发学生的学习兴趣和动力， 提高他们的学习积极性和主动性。其次，这种课堂能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，帮助他们更好地适应未来 的社会。最后，这种课堂能够促进师生之间的互动和交流，增强师生之间的情感和信任，有助于提高教育质量。
高教学质量。
05
创设“生命力”课堂的实践与 案例
小学案例：数学课堂中的情境教学
总结词
情境教学是一种有效的方法，能够将抽象的数学知识与实际生活联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，提高学习据教学内容和学生的特点，创设与生活相关的情境，如购物、时间、测量等，帮助学 生将数学知识应用于实际生活中，加深对数学概念和公式的理解。同时，通过情境教学，教师可以引导学生主动 探究和发现问题，培养其解决问题的能力和创新思维。
采用多元化的评估方法， 对每个学生进行个性化的 评估，以便更好地了解学 生的学习情况和需求。
创新教学方法，提高教学效果
创新性教学
任务驱动教学
尝试新的教学方法和策略，不断探索 适合学生的最佳教学方式。
通过设计实际的任务和项目，让学生 在完成任务的过程中学习和掌握知识 。
互动式教学
加强师生之间的互动和交流，鼓励学 生积极参与课堂活动，提高教学效果 。
中学案例：英语课堂中的合作学习
总结词
合作学习是一种富有创意的教学策略，能够提高学生的参与度和合作能力，促进语言交际和知识分享 ，提高英语学习效果。
详细描述
在英语课堂中，教师可以根据学生的兴趣和特长，将学生分成小组进行合作学习。小组成员可以共同 完成一个任务或项目，如制作海报、表演短剧、进行调研等。通过合作学习，教师可以培养学生的团 队合作和沟通能力，同时也可以促进学生的自主学习和自我发展。
让平淡如水的课堂焕发生命的活力
让平淡如水的课堂焕发生命的活力1. 引言1.1 探讨课堂活力的重要性在教育教学中，课堂活力是至关重要的因素。
一个充满生命力的课堂可以激发学生的学习热情，提升学习效果，促进教师与学生的互动，创造积极的学习环境，从而实现课堂教学的最大效益。
课堂活力不仅仅是单调的讲授和接收知识，而是要通过各种方式，让学生在学习过程中感受到乐趣和幸福。
只有让课堂焕发生命的活力，才能真正激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的能力。
探讨课堂活力的重要性，不仅涉及到学生在课堂的表现和成绩，更关乎到他们的整体发展和未来的成功。
课堂活力不仅是为了丰富课堂内容和方法，更是为了激发学生对知识的热爱和追求。
让平淡如水的课堂焕发生命的活力，是每位教育工作者的责任和使命。
1.2 为何需要让课堂焕发生命的活力当我们谈论课堂活力时，我们不仅仅是在讨论一个表面现象，更是在探讨教育的本质。
在当今社会，教育已经不再是简单的传授知识，而是要培养学生的综合能力和素质。
而要实现这一目标，就需要让课堂焕发生命的活力。
为什么需要让课堂焕发生命的活力呢？活力充沛的课堂能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
在一个充满生机的环境中，学生会更容易投入学习，积极参与讨论，提高学习效果。
活力十足的课堂可以提升课堂氛围，让学生感到轻松愉快。
这样的氛围不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够促进师生之间的互动，建立良好的师生关系。
让课堂焕发生命的活力不仅可以提高教学效果，还能够培养学生的综合能力。
教育的本质在于启发学生的潜能，激发他们的学习热情，而活力十足的课堂正是实现这一目标的重要途径。
教育者应该意识到这一点，努力让课堂充满生机活力，为学生的成长和发展搭建良好的平台。
2. 正文2.1 激发学生的学习热情激发学生的学习热情是让课堂焕发生命的活力的重要一环。
学生的学习热情直接影响着他们对知识的接受和消化。
那么，教师如何才能有效地激发学生的学习热情呢？教师可以通过设计富有创意和趣味性的教学活动来吸引学生的注意力。
构建充满生命力的课堂
任务 ， 各个层 面 的学生都 能或 多或 少 使 地 体验 成 功的喜悦 ， 激起学 习动 机和参 与 欲望 ；③ 从 满 足学 生 的 审美 需 要 出
发 ， 教 学 中 挖 掘 审 美 因 素 ， 设 艺 术 在 创
课堂教学成效如何 ， 关键看 教师 。 教 师要 明确 自己是课堂教学 中不可缺少 的 三个基本元素之一 ，是课 堂教学 的重要 责任人 ， 要对课堂教学 的成效 负责。 首先 教师 要定 位 自己 的角 色——组织 者 、 引 导者 ， 主动参 与整个教学过程 。同时 ， 教 师要 以 自己积极 的心态去感 染学 生 ， 激 发学生学 习兴趣 ， 保持学生学习兴趣 ， 以 多种形式鼓励学生 ； 在课堂上 ， 教师不能
生说 ， 如果你按着鸡脖 子喂米给鸡 吃 ， 它 乱叫乱挣也不会 吃。 如果你松开鸡 ， 它就
会 自己主动吃米 。 喂鸡如此 ， 课堂教学更 应 强调 以学 生为主体 ，引导 学生主动探 索， 让他们 积极地 思考 、 自觉实践 、 生动
活泼 地 发 展 。 三 、 满 足 学 生 学 习需 要 出发 从
和 主 体 价 值 的 一 种 自觉 意 识 ， 自主 性 、 是
了。” 这其 中深 刻的内涵 ， 足以说 明教学 过程 中 ， 师少讲 ， 教 学生 多讲 、 多做 的重
同？
分标准 ， 批改考卷 等。
四 、 学 习时 间 交 给 学 生 把
把 自己置于附属地位敷衍课 堂 ，更不能
认为 自己可有 可无 ， 游戏课 堂。 教师要为
课堂教学中教师应该适 当掌握好教 与学的时 间，一节课应把 三分之二 的时
Ｄ． 小组讨论 ： 想想学 习了课文 ， 你懂
得 了什 么道 理 ？ 四个 问题 成 为 四项 学 习 目标 ，让 学 生 各取 所 需 ， 自主 学 习完 成 。Ａ 目标 只要 熟 悉 课 文 内容 后 便 迎 刃 而 解 ； 目标 培 Ｂ
如何让课堂充满生命活力
教学篇•经验交流今天，我们沐浴在课改的春风里，我们将实践一种全新的课堂教学———充满生命活力的课堂。
目前的课堂现状：学生的学习有活动，但无激情和活力；有思维，但无智慧和创新；有回答，但无质疑和争执。
课堂没有变成一种生命的有机组成部分，没有变成师生对人生的丰富体验，而仅仅是一种上课或工作。
如何让师生去感悟、理解、期望、认同，去关注和感受关注，去启迪和呼应启迪，让生命的活力在课堂教学中得到有效的发挥，让课堂真正成为师生生活的一部分，生命的一部分呢？一、课堂成为人性养育的殿堂，充满人文关怀以人为本，体现教师对学生真正的人文关怀，这是我们课堂教学的灵魂。
要想师生、生生合作与互动，使课堂充满活力，教师就必须重视高尚的生命情感教育，给予学生更多的人文关怀。
教师要把学生当作“人”，当作活生生的生命看待，从心底里去尊重他们，和学生建立一种民主、平等的师生关系，少轻视，多尊重；少训斥，多鼓励。
让他们的个性得以发展，人格得到尊重。
这样，学生在无拘无束、平等和谐的课堂氛围里，读得用心，想得开阔，说得流畅，议得尽兴，感情真挚。
课堂教学的进程在师生互动交流中自然完成，他们在充分自由的空间里，得到了老师的尊重，从而积极地参与到语文课堂，释放出学生的生命活力。
二、课堂成为自主学习的阵地，融入合作探究课堂上，教师放手让学生自主学习，焕发了学生的学习激情，使他们体验到了学校生活的快乐。
教师“放手”但不“放羊”，只在学生感到迷茫时为他指路，在学生感到黑暗时为他照亮道路，在学生攀登时为他架梯。
在自主学习的基础上，当学生产生了个体无法解决的问题时，教师可以鼓励学生选择“合作、探究”的学习方式，引导学生在集体内探究个体无法解决的疑难问题，在优势互补中，重视个体对问题的理解，从而使他们感受到与人合作共事和分享成果的愉快。
探究的气氛一形成，课堂上就出现了思想、情感、知识、能力、态度、价值观等交流的网络，学生各抒己见，畅所欲言。
由于思维处于高度兴奋状态，有时会出现惊人之语，“神来之笔”，令人欣喜，令人振奋。
以“对话”为中心轴,构建充满生命活力的课堂
以“对话”为中心轴，构建充满生命活力的课堂《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话中进行。
”新型课堂以对话为轴，让学生置身于课文所描绘的场景中，成为其中的一个人物，在对话中激发情感，在对话中感悟品质，在对话中提升价值，这样就可以构建一种对话型的充满活力的课堂生活，让学生享受生命成长的快乐。
一、在对话中激发情感语文教育的最终目标，就是通过老师、学生、文本之间的对话，在语言的学习过程中丰富学生的情感体验，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界。
苏教版小学语文五年级上册《高尔基和他的儿子》一文中有这样一段富含哲理的语言：”要是你无论在什么时候，什么地方留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快。
”在引导学生理解朗读之后，我让学生将这段话改为第一人称读：“要是我无论什么时候，什么地方留给人们的都是美好的东西，那我的生活该会多么愉快。
”读着，读着，课文语言所蕴含的情感似乎与学生的情感相通了，共鸣了，学生都读得那么深情。
这其实就是让学生敞开心扉，与文本直接对话而达到的效果。
叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受，而不看做一种负担。
一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。
抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。
”这便是语文课读书所应追求的境界。
二、在对话中感悟品质所谓感悟，是指人们在接触外部事物后，有所感悟，从而领会一些道理或思想感情。
感悟是学习者内心的体验，一切外求，说到底，都是妄求。
比较、品评才是感悟的有效策略。
苏教版小学语文四年级下册《天鹅的故事》一文中有一段精彩片段，描写了老天鹅用自己的身体破冰的动人场面，读了震撼人心。
我在教学这段的时候先根据学生的感受，提出一个问题：“同学们都说老天鹅破冰是最令人感动的，为什么呢？”然后通过读，让学生在字里行间找答案。
于是学生零零星星谈感受，但是谈得不深，只是认识到老天鹅很勇敢。
这时，我就让学生当一回老天鹅，把双手当做翅膀，高高地举起，把课桌当冰面，双手重重地拍打下去，一次，一次，又一次……有几个龇牙咧嘴，有的甩了甩手，有的直哆嗦，一个个感受到了疼痛。
以人为本,创建充满生命力的语文课堂
烈 的 掌 声 。 老 师 这 番真 诚 的鼓 励 ， 仅 照 亮 了 小 男 孩 未 徐 不
语 文 ， 海撷 英 教
从 人 雨 夺 ， 建 九满 创 生 命 乃的 话 又 裸 堂
浙 江金 华 师 范 附属 小 学 陈丽 艳
《 语文 课 程 标 准 》 《 言 》 基 本 理 念 ” 明 确 指 出 在 前 的“ 中 “ 生 是学 习和 发 展 的 主体 ” 在 教 学 建 议 中 又 重 申“ 生 学 ． 学 是 语 文 学 习 的 主 人 ” 《 文 课 程 标 准 》 从 更 高 的 层 面 对 。语 还
何 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 呢 ？ 有 两 点 策 略 我 觉 得 还 是 比 较
字 ， 读 错 了许 多 地 方 。 有 的 说 ：他 读 得 太 慢 ， 流 畅 。 也 ” “ 不 ”
有 的 说 ：他读 得 乱 七 八 糟 。 ” “ 同学 们 七 嘴八 舌 的 发 言 ， 让 那 个 小男 孩羞 得 满 脸 通 红 。 时 徐 鹄 老 师 严 肃地 问 大 家 ： 这
现 实 社 会 中 的 人 ， 世 界 背 景 中 的 人 ， 文 化 中 的 人 。 这 是 是 ”
一
规 定 ． 分 强 调 了学 生 的社 会 属 性 和 群 体 性 ． 确 了 学 充 明
施都是无 济于事的。” 因此 ． 们 的课 堂 教 学 要 提 供 给 每 我
个 学 生 体 验 成 功 的机 会 ．尤 其 是 要 保 证 中下 层 次学 生 的 成 功 机 会 ． 而 使 学 生产 生 “ 功— — 愉 快 的 体 验— — 学 从 成 习— — 愉 快 体 验 ” 心 理 效 应 。关 于 这 一 点 ， 名 特 级 教 的 著 师 徐 鹄 多 年 前 的一 个 教 学 片 段 曾 给 我 留下 一 个 极 其 深 刻 的印 象 ．那 是 徐 老 师在 杭 州 党 校 大 礼 堂 里 给几 百 位 老 师
如何让课堂充满生命力
如何让课堂充满生命力怎样上好一节课，让课堂充满生命力，教师的着力点应有以下改变：一、注重备课内容。
备课是一项深入细致的工作。
通常先从整体入手，对一学期的教学工作加以通盘考虑和安排，拟定学期计划；然后是进一步作好每堂课的教学准备，写出课时计划。
这一工作过程的内容，主要是学习教学大纲；钻研教材（包括教学参考书），了解学生，拟定授课计划，以及准备教具等。
要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备，教师除了对教材教法的把握外，更主要的是对学生把握。
要深入了解每一个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。
只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。
二、注重教学过程中师生互动这一环节。
现代教学不再局限于传统的单向活动方式。
而是强调教学一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边活动。
新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力，以前上课主要是教师讲学生听的教学形式。
教师做表演式的讲授、提问、示范，有条不紊地安排一节课教学程序，关注的是教师如何教，而学生如何学论及很少，因而是一种由教师和学生的单向交流模式，这种单向交流模式不能体现教学活动的复杂性。
而现在的课堂教学角色变了，教与学的方式变了。
现代教学认为，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。
因此教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。
如果教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。
这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负面负担，提高学生学习的积极性与参与度，增强教学效果，达到教学预定的目标有着重要的作用。
在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求教师在教学中应尊重学生的主体地位，激发学生主体意识，调动学生主动学习的积极性。
如何打造充满生命活力的高效课堂
如何打造充满生命活力的高效课堂高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生、发展学生”的教学活动。
教材内容的组织形式要体现多样性、生动性，教学内容要与学生的思想实际、生活体验紧密相联系，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，充分发挥以学生发展为中心的需求，建立和形成生活即教育的观念；让高效数学课堂教学顺应新课改的要求，让数学课堂真正地回归生活，让学生充分体验数学学习的快乐。
一、激发学生自主学习的兴趣，是高效数学课堂的前提1.要善于掌握学生个性。
大多数学生的个性是在学习中最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型趣味活动，可激发学生学习的兴趣，增强其求知欲望。
例如，教学《分数大小的比较》一课时，我一上课讲了这样一个故事：“唐僧带着三个徒弟去西天取经，有一天悟空摘来了一个大西瓜，要让师傅解解渴，贪吃的八戒急得直流口水，就想去抱西瓜，悟空大喝一声：‘八戒，你是想吃这个西瓜的还是呢？’八戒连忙说：‘我肚子这么大，当然吃这个西瓜的了。
’于是悟空便拿起刀切了这个西瓜的给八戒。
八戒拿着自己的西瓜，再看看悟空他们的西瓜，疑惑不解。
”同学们，你们认为是大还是大呢？通过这段生动有趣的故事，就把学生的注意力集中起来了，使他们积极主动地投入到了新知识的探索中去。
2.掌握学生原有认知基础。
任何人在学习新知识时，总是以旧知识作为铺垫，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的效率，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
比如，在讲解面积单位的换算时，教师应尽量从学生实际出发，使学生了解相邻两个面积单位之间的进率，感知1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，让他们自己从日常生活的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
二、培养良好的自学能力，是高效数学课堂教学的有效途径对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
小学数学教育中,如何构建“充满生命活力的课堂”
小学数学教育中，如何构建“充满生命活力的课堂”[关键词]：小学数学构建充满生命活力的课堂【中图分类号】g623.5新课程实施十多年，新课程理念就像一阵新鲜的春风，不断冲击着我们的课堂教学。
我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。
在国家《数学课程标准》指导下，各种新教材相继出台并且得到大力实施，小学数学教育呈现一派生机盎然的景象。
那些有远见的教育家发出了”让课堂充满生命活力”的呐喊。
课堂是师生共同参与活动的主阵地，构建充满生命活力的课堂教学是实施新课程的本质要求，也是广大一线教师的心声。
那么在小学数学教育教学中，如何构建”充满生命活力的课堂”？一、构建”充满生命活力的课堂”，应把小学数学教育定位在让所有的学生接受大众化的普及教育，为学生发展而教。
国家《数学课程标准》明确指出：”义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
”在小学阶段，我们没有培养拔尖人才、专家学者的任务，我们的培养目标就是要使所有智力正常的儿童和少年，都能够掌握现代社会中每个公民所必需的数学，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
所以，构建”充满生命活力的课堂”应站在这个高度，为学生发展而教。
叶谰教授和肖川博士曾以追问的形式，描绘了真正充满生命活力的课堂的情景：当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否听出学生回答中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜？我能否让学生在课堂上”豁然开朗”“茅塞顿开”或者”悠然心会”？我能否让学生在课堂上”怦然心动”“浮想联翩”或者”百感交集”？我能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮？......这些论述对我们感悟如何焕发课堂的生命力，构建”充满生命活力的课堂”提供了重要启示：真正的学习从来就不只是纯粹智力增长，真正的课堂教学决不是仅仅为传授知识为目的的。
构建充满生命力的语文课堂
构建充满生命力的语文课堂作者：毛艳菊来源：《职业·中旬》2009年第11期培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是教育界重要的研究课题。
在职业教育中,语文课堂传统教学中的弊端依然存在,教学模式僵化,教学手段呆板。
那么,如何构建充满生命力的语文课堂,从而激发学生学习语文的兴趣,让学生成为课堂的主人呢?一、尊重学生人格,创设民主和谐的教学氛围心理学家认为:人只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中才能思路开阔、弘扬个性。
要摒弃中职学生是差生的观念,把他们看作是发展中的个体,让学生重塑自信心。
首先,在教学中要以人为本,充分尊重学生的人格,尊重其作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展方向,师生之间相互沟通理解,倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境,为每个学生创造参与课堂教学活动的机会,积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中,展示自己的能力和才华。
其次,课堂教学中要关注每个学生的心理特点、认知能力、社会化程度等方面的特征及其差异性,重视课堂教学活动中的情感、动机、信念等人格因素的价值。
再次,教师在课堂教学中要彻底改变以往单纯以分数为评价标准的观念。
二、改变教学模式,激发学生兴趣1.创设教学情景,活跃课堂气氛孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?笔者认为应该在课堂教学中努力创设教学情境,活跃课堂气氛。
“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃。
为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一,详略要求有别的问题,针对不同水平的学生提出不同的问题;在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。
2.讲究授课艺术,培养学习兴趣主体教育思想认为,教育最忌讳强行灌输和包办代替,教育最需要让学生学会自我教育。
如何让课堂充满生命活力
如何让课堂充满生命活力随着时代的发展，教育也在不断地变革和进步。
作为教学的主要场所，课堂是教育最重要的载体。
而如何让课堂充满生命活力，让学生在学习中感受到快乐和成长，已成为一项重要的课堂教学问题。
本文将探讨一些方法，以帮助教师让课堂更加活跃和生动。
一、合理设计教学内容一堂有生命力的课堂离不开合理的教学内容设计。
教师需要从学生的学习目标、兴趣爱好、年龄特点等方面考虑，从而制定出符合学生认知规律的内容。
教师还需注重内容的趣味性，可以引入互动课件或配以导入语，让学生更好地融入教学内容，从而提高学习兴趣和成绩。
二、多元化的教学方式课堂生命力的振作还离不开多元的教学方式，例如合作学习、教学游戏、案例探讨等。
这些方法可以让学生更加积极地参与教学过程中，通过相互合作和讨论，促进思维和知识的深入理解与熟悉。
同时，这些方法还能够激发学生的主观能动性，增强学习的兴趣和激情，从而使课堂更加生动有趣。
三、注重学生情感体验教师另外一个重要的任务是了解学生的情感需求，注重学生情感体验。
在通过“感性教育”来引导学生更好的了解知识和提高完成任务的能力，增强学生学习课程更加感性体验，详细了解学生成长中的一些需求。
我们可以让学生分享生活中的小事、独立思考与成功经验、以及班级平台上的留言，并且听取每个学生的看法和意见，从而注重学生的反馈和体验，让学生在评价自己的同时深刻的认识到自己的责任和义务。
四、自由创新的班级文化自由创新的班级文化能够让学生的个性有所体现，同时也能够充分发挥学生的创造潜能。
学生可以根据自己的兴趣选择不同的形式进行表达，例如文艺表演、校园广播的方式，或者以班级要闻发布会的方式等。
这些都是非常富有生命力的方式，可以让学生在轻松自由的环境中展现自己，同时也激发学生的创造性和想象力。
综上所述，设计生命力旺盛的课堂教学需要从多角度入手，而教师作为课堂的主导者，需要注重教学内容的合理性和趣味性，同时积极开展多元化的教学方式，关注学生的情感需求和反馈，构建自由创新的班级文化。
怎样构建充满生命力的有效课堂——浅谈数学教学如何培养学生的应用意
位 ，让学生 在探索 的过程 中汲 取知识 ，掌 握知 识 的迁 移本 领 ，
小学 阶段 的数学正是 为学生将 来有较 强的应用 数学意识 打 使之具有可持续创 造发展 的动力与能力．教学中要创设多种类 型 下基 础 ，我们 可以在实 际教学行 为 中以可靠的理论 为引领 ，大 的问题情境 ，课堂训 练要提倡 一题多解 、一题 多变 ，使 学生有
一
些教学体会．
一
活动 中体会 到此 时用 １ 方厘 米作 为单位 度量 太小 、太 麻烦 ， 平
教师趁机提 出 ：“ 你能设计 出一个大一点 的面积单位帮你度量 ？ ”
、
精 心 构 思 ，设 计 生 活 数 学 的 教 学 方 案
一
又如 ，在学 习厘米 的认识后 ，引 堂课教学 质量 的高 低 ，首 先取决 于教师课前 教学设计 质 平方厘米这个单位就应 运而生．
量 的优劣 ．因此教师必须深入研究教材 ，并结合 知识 的特点创造 导学生测 量课本 、橡 皮的厚度 让学生体 会用厘 米作单位 度量 不 毫米 ． 再如 ，学 习 “ 十几 减 性地组 织教材 ，精心地设 计教 案的整体 结构 ，认 真推敲 每一 个 够精确 ，于是需要一个 更小 的单位 １ 教学 环节 ，充 分估计课 堂可能 发生 的突发事件 ，确 定教学 的形 九退位减 ”的 内容 时我改变 了原来 的教法 ，让学生做售 货员 和
联系实际的能力．
依据老师提供 的线索 ， 自行组织材料编制 问题．然后在课堂教 学
３ 基 教 论 ２１年 期 ０ 础 育 坛［ ２ 第３ ｊ ０
中 ，我 以烹饪 的方式在 主题为 “ 烹饪大赛 ”中展开 ，要 求每一 趣 ，调查 、分析 、计算 、反复比较 ，最后存钱．
让课堂焕发出生命活力读后感
让课堂焕发出生命活力读后感
阅读《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，让我对于教育的未来充满了希望和憧憬。
这篇文章提出了一个富有生命力的教育理念，即让课堂成为学生全面发展的平台，引
导学生从被动接受知识到主动探索和创造，从而实现自身潜能的最大发挥。
作者通过举例说明了如何让课堂焕发出生命活力。
首先，教师要引导学生思考和探索，不仅仅是灌输知识，而是激发学生的思维和问题解决能力。
其次，教师要给予学生一
定的自主权和自由度，让学生在课堂上充分表达自己的想法和观点。
这样，学生会感
到自己的存在和作用，从而更加积极地参与到学习中去。
最后，教师应该鼓励学生的
创造性思维，让学生在课堂上有机会提出自己的想法和解决问题的方法。
阅读完这篇文章，我深深地感受到一个充满生命力的课堂的魅力。
在这样的课堂里，
学生不再是被动接受知识的角色，而是主动参与和创造的主体。
他们可以在思考和探
究中成长，发现自己的兴趣和潜力。
教师也不再仅仅是知识的传授者，而是学生成长
的引导者和启发者。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够培
养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过阅读这篇文章，我深刻地认识到传统的教育方式已经不再适用于现代社会的需要。
学生需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是培养他们的思维能力、创造能力和解决
问题的能力。
只有让课堂充满生命活力，才能真正激发学生的潜能，让他们在学习中
快乐成长。
因此，我将积极倡导和支持这样的教育理念，希望能够为教育改革和发展
贡献自己的力量。
如何让课堂充满生命活力
浅谈如何让课堂充满生命活力“尊重生命，体现人性，以人为本，构建充满生命力的课堂。
”这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。
但由于传统教学理念使课堂缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，师生的生命力得不到有效发挥。
因此，转变教学理念，构建充满活力的语文教学课堂，让活力竞相迸发，应是新课堂改革中的当务之急。
一、教和学都要出课本之“圈”首先，教师要冲出课本的圈圈。
虽然，教材是教师教和学生学的主要凭借，但不是唯一的凭借。
只有教师不受课本的束缚，才能使学生不受课本的束缚。
所以，如何科学、合理、灵活、正确地使用好教材，是优化教学结构、提高课堂效率、学生能力关键之一。
教师只有在对教材掌握“熟”、对大纲的理解“透”的基础上，才能对教学内容处理“细”，才能在教法上讲究“活”。
其次，让学生冲出老师和课本的圈圈。
允许学生对文章的多元解读，不唯书，不唯师，敢于向教材、向教师挑战，发表自己的独特见解，发展学生独特的个性。
教学中只有让学生冲出老师和课本的圈圈，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，才能让他们生动活泼地主动学习，真正使课堂教学“活”起来。
二、教师“搭台”，学生“唱戏”众所周知，在教学活动中教师起主导作用，是教学活动的组织者和领路人，应本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”这一指导思想，千方百计创设好教学情境，努力引导学生学会自主学习，切不可“越俎代疱”、主次不分。
课堂上要注意激发学生的学习兴趣，完成教师角色的转变，积极为学生服务，为学生“搭台”，让学生“唱戏”。
1、让孩子多做一做——“解放小孩的双手”兴趣是最好的老师，对儿童尤其如此，激发学生的兴趣，是引导学生“自主、合作、探究”学习的源泉。
如在教学《开国大典》一课前，我告诉学生：“下一节课老师将带领大家观看电影，但必须先买好门票。
”同学们急切地打听：门票多少钱？门票在哪？我趁势说：“这张门票不要钱，门票就在你们手中。
”学生很是惊讶，我趁势出示预习要求：（门票）——将课文读通顺，初步理清文章的叙述顺序。
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一个充满生命力的课堂
时刻能闪烁智慧火花的课堂，那是什么课堂？高效课堂！通过培训和学习，高效课堂的模式、精髓在我眼前变得逐渐清晰，自主学习、小组互助、展示交流、水平提升深深的吸引了我。
营造民主化教学氛围，为学生插上想飞的翅膀学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者，
是学生学习的合作者和引导者，学生和教师具有同等的地位。
高效课堂把教师讲授为主的课堂教学模式的彻底颠覆，把灌输知识过程变为主动探求过程。
首先，课堂上没有了讲台和讲桌，课桌椅的摆放也从过去的“秧田式”变成了“对桌式”这样真正拉近了学生和老师之间的距离，让民主平等和谐成为可能。
传统的课堂中，教师往高高的讲台上一站，教师的威严马上出来了，但讲台下的学生却处于高压之下，课堂纪律严肃了，学生对老师毕恭毕敬，似乎老师的尊严得到重视，但是对学生的学习效果就大打折扣了。
在高效课堂中，老师来到学生中间，表情亲切地巡视着，轻声细语地给学生做着指点，老师的尊严不会被降低，相反的只会提升，因为我们教育者靠得是以德服人，而不是以威压人，以威压人是不能得到学生真正爱戴的。
每当我走近学生，从学生的表情能够看出，我们心灵的距离拉近了，身处在这样的课堂里犹如沐浴在和煦的春风里，令人心旷神怡。
其次，课堂上时时处处相信学生、发动学生、依据学生、发展学生，形成了人人参与、各个展示、尝试成功、发展个性的舞台。
老师禁锢、教师的一言堂不复存有，学生在想一想、写一写、画一画、练一练、说一说中去发现问题，去分析解决问题，孩子们能互相学习，勇于交流，勇于展示，共同成长。
这样开拓了学生的思维，提升了学生的水平。