如何让数学课堂充满生命力[论文]
最新小学数学教师精品论文《如何让数学课堂充满生命活力 》 (47)
如何让数学课堂充满生命活力课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
如何使课堂教学充满生命活力？1、改进教学方法长期以来，教师大都习惯使用单一的教学方法，即从“一般→特殊”的演绎式教学方法。
这种方法不利于学生素质的提高、个性的培养和潜能的开发。
课堂要充满活力，首先是要改进教学方法。
要少用演绎式教学方法，多用归纳式教学方法。
志振宁教授1996年7月在菲律宾谈到教学方法时说：所谓归纳式，是先抓现象，然后从这些现象中抽出其中的精神，再用基本的最深刻的原则来验证。
它的特征是：不受已有知识和经验的局限，鼓励发挥自己的新见解，思考问题不受时间和空间的局限，鼓励进行移植和组合思维的直觉性、跳跃性等等。
归纳法是进行探索的方法，它容易让人走弯路，但却是引导学生进行创新思维的教育方法。
还应提倡运用启发式、探究式、发现式、自学式、练习式、活动式、问题解决等教学方法。
例如小学数学第二册第16页“13－8”的教学，教师的引导不应是：想一想，8加多少得13？应是：你准备怎么计算13－8？通过讨论，有的学生说：我由8=3+5想到了13－8=5；有的学生说：我由13=8+5想到了13－8=5；有的学生说：我由13－10=3想到了13－8=5；有的学生说：我由昨天学的11－8=3想到了13－8=5；有的学生带说：我早就知道13－8=5……每一种方法都是学生在利用旧知识解决新问题，真可谓课堂中充满了创新的灵气。
2、强调学生参与教学的成败岿根到底要看学生自身的努力。
所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。
在整个教学过程中，学生参与教学的形式可以是多种多样的，总的来说，可分为师生谈话，分组讨论，实践活动，独立探究四类。
⑴师生谈话。
包括师生间、学生间的谈话、交流，这是师生平等参与的形式。
怎么让数学课堂充满生命
怎么让数学课堂充满生命怎么让数学课堂充满生命新课改形势下，数学教育观念发生了巨大的变化：数学来源于生活，走向生活，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
所以小学数学课堂教学应该是有生命力的课堂，而不是“填鸭式”的“封闭式”教学。
一、让课堂成为一池“沸腾”的水心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”所以，我主张在课堂教学中营造立体课堂，让学生动起来。
在教学中，教师要尊重每个学生，充分相信每个学生，作学生的朋友，与学生平等商讨问题，鼓励学生多提问题，无论多么稀奇古怪的问题，教师都应予以鼓励。
这样学生上才喜欢提问题，在这种宽松的环境下，灵感才容易被诱发，擦出创新的火花，从而在激发学生学习兴趣的基础上，激活学生的主体意识，倡导合作探究、自主感悟等个性化的学习方式，让数学课堂不再是“听讲”的课堂，而是一池“沸腾”的水。
二、让数学知识趣味横生教师要善于把教材知识与学生的生活实践联系起来，挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉、新奇有趣的数学问题、数学教学的“活”教材，为教学所用，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解答实际问题。
在运用统计知识进行社会实践活动时，我采用了以下教学方法：首先创设问题情景。
我国六百个城市中，有四百多个存在供水不足的问题，其中比较严重的缺水城市有110个，全国城市缺水量达60亿立方米。
一方面，缺水情况严重，而另一方面水资源浪费情况同样不容乐观。
下面我们通过实践活动来说明：如果你在刷牙时任凭水流淌，后果将会怎样。
（1）记录自己整个刷牙的时间。
（2）打开水龙头让水流到一个大盆内，10秒后用量杯测量盆中水量。
（3）运用（2）中的数据计算，如果你在刷牙时任水流淌会浪费多少水。
（4）收集全班的数据，然后计算出所有数据的平均数。
（5）假定每个人刷牙时都任水流淌，估计一年里你们班所有同学因刷牙浪费水的数量（设想每个同学一天刷牙两次），继续估计全国人每年浪费于刷牙的水量。
让数学课堂充满生命的活力
让数学课堂充满生命的活力摘要：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，它应当焕发出生命的活力。
在教学过程中，一个具有生命力的课堂又总是在动态中生成。
作者认为应从生命的高度、用动态生成的观念重新认识数学课堂教学，建立新的课堂教学观，让课堂焕发出生命的活力。
关键词：数学课堂;回归常态;生命活力近年来，随着基础教育课程改革的逐步推进，我国教育界逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，它应当焕发出生命的活力。
身为数学教师，有必要重新审视自己的教学，吸收各学科教学的精华，构建有利于学生生命发展的课堂教学，赋予数学学习生命的活力、解放学生的生命活力、体现自身的生命活力。
那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？下面相结合自己在平时听课及教学研讨活动中的感悟谈几点粗浅的认识。
1.转变观念现今虽然对学生评价多元化化的呼声很高，但实际上还存在着把学生的一次考试成绩作为学生的成绩，作为教学质量的评比标准的现象，这样不能不影响着教师教育观念的更新。
教师为保证学生的成绩，就不得不反复巩固练习，同时在课堂上就不敢大胆的尝试创新，不敢承担尝试的失败。
虽然没有搞题海战术，学生的作业量还是不少。
大部分学生到了中、高年级就会不同程度的表现出做作业“拖”(拖时间)、“丢”(丢弃掉一些不做)、“逃”(逃避上交、检查)现象。
而造成这一现象的主要原因之一就是决策者和教师的观念没有改变。
因此，只有走出只为学生分数的怪圈。
才能树立正确的教育质量观，因而，我们应从学生全面发展着眼，而不是只看到学生的分数。
这就要求我们教师不仅要敢于更新观念、转换角色，更要有创新的意识和勇于实践精神。
2.教学要回归常态，尊重实际需求长期以来出于各种原因，为获取考试好成绩，我们的课堂教学就逐渐远离了常态。
学生在学习过程中只是接受，享受不到学习的乐趣，另一方面，我们的不少研究课，竞赛课更是远离常态。
听了好多的公开课，几乎每一个做课教师都希望学生能够非常顺利地配合自己把修改了无数次的教案展示给大家。
浅议如何让数学课堂充满生命力
浅议如何让数学课堂充满生命力随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，我们发现“如何实施有效学习”已成为课堂教学关注的焦点。
通过实施有效学习，把以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，这一切确实令人惊叹万分。
然而，一些课堂只顾表面热闹而忽视了教学的本质，认为热热闹闹就是有效的学习，这样的观念和做法偏离了有效学习的意义。
那么，如何避免“有效学习”的尴尬现象，提高课堂教学的有效性，让数学课堂充满生命力呢？笔者认为应注重以下几个方面：一、注重真实——提高课堂教学有效性的基石真实、有效是课堂教学最本质的要求。
一方面，“真实”是一切新课程实践的基础；另一方面，“有效”能促进学生发展，是课堂教学成功的标志。
而要实现课堂教学的“有效”，就必须以“真实”为基石。
1.真实的课堂教学应尊重学生已有的知识和生活经验学生已有的数学知识和生活经验，是他们亲身经历的、可以直接触摸的事和物，这些经历或多或少都在学生思想上打下了烙印。
因此，数学课堂教学首先要把学生生活中鲜活的数学事实呈现给学生，使数学生活化。
在教学“比的意义”时，我考虑到学生在日常生活中经常接触到比的有关生活实例，于是在进行设计时打破常规教法，直接从学生的生活实际入手：（1）出示“∶”号，询问学生在哪些地方看到过这样的符号。
（2）展示一组资料，说说自己对这些比的理解。
a.在第47届世乒赛上，王励勤以4∶3战胜对手，夺得冠军。
b.人民币与美元的汇率比是8∶1。
c.国旗长和宽的比是3∶2。
（3）揭示课题：今天我们主要研究两个量之间的倍比关系。
这样的设计结合了学生已有的知识和生活经验，把生活中鲜活的数学事实真实地呈现给了学生，提高了课堂教学的有效性。
2.真实的课堂应有真实的自主探索和小组合作多数数学课堂的小组合作学习往往是走过场或是“演戏”，并未起到小组合作学习应有的效果。
数学教学论文：让课堂充满生命活力 让学生成为 学习的主人
让课堂充满生命活力让学生成为学习的主人著名教育家陶行知说过一句名言“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
作为一个教育工作者来说，民主化教学思想是最闪光的地方之一。
因此在数学课堂教学中，作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、应用数学，促进学生有特色的、个性的、可持续的发展，把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展，使学生探究新知，不断进取，充满自信心和成就感，全身心地投入到数学学习活动中，才能真正理解和掌握数学，才能促进数学成绩的全面提高。
让课堂充满生命活力，做学习的主人。
几年来，我通过教学，有了点滴体会：一、创设问题情境，激活学生思维瑞士教育家裴斯泰洛齐认为：”教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维“。
教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。
创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解教学内容，掌握数学知识和技能，感受教学的力量，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，激发学生学习的兴趣和求知欲望。
从现代教学论观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。
我在教学毫米的认识时，创设如下故事情境（录音播放）厘米跟毫米以前是一对好朋友，它们生活在同一把尺子上。
可是有一天，厘米看看看身边的毫米，心想：毫米这么小，竟然跟我平起平坐！厘米很不服气地冲毫米说：”每次主人让我俩度量时，总是我出的力多，你只是偶尔量一下，几乎派不上用场，你算老几？竟然跟我平起平坐！“这时，我问学生：”如果你们是毫米，听了厘米刚才的话心里高兴吗？“（不高兴）”那你们这么说？“学生情绪高涨，结合学到的知识，说得头头是道。
教师创设故事情境，使原本抽象的教学内容赋予生命灵性，让学生主动地卷入童话角色体验中，即凸现毫米与厘米的本质联系，又使学生在其中受到”尺有所短，寸有所长“之理的熏陶。
浅谈如何让小学数学课堂焕发生命力
浅谈如何让小学数学课堂焕发生命力【摘要】小学数学课堂的生命力对于学生的学习发展至关重要。
在教学中，重视激发学生学习兴趣，运用生动有趣的教学方法，注重实践与互动教学，强化师生互动沟通，提升课堂活力是非常关键的。
通过这些方法，可以让小学数学课堂焕发生命力，激发学生学习的热情与动力。
教师也需要不断优化教学方法与手段，以更好地适应学生的需求和发展，持续提升课堂的活力与吸引力。
只有不断调整和完善教学方法，才能够更好地激发学生的学习潜力，让小学数学课堂真正实现生命力的传递与绽放。
【关键词】小学数学课堂、生命力、学习兴趣、生动有趣、实践、互动教学、师生互动、课堂活力、重要性、优化教学方法、激发学生学习潜力。
1. 引言1.1 认识小学数学课堂认识小学数学课堂意味着要深入了解小学生的认知发展特点和学习规律。
小学数学课堂是小学生接触数学知识、培养数学能力的主要场所，是开启数学思维、培养数学兴趣的重要平台。
在小学阶段，学生正处于认知发展的关键时期，他们对数学知识的学习需要感性的直观认识和逻辑的抽象思维相结合。
了解小学数学课堂意味着要敏锐捕捉学生的认知需求，巧妙引导他们建构数学概念和解决数学问题。
在小学数学课堂中，教师应该根据学生的年龄特点和认知发展水平，设计合适的教学内容和教学方法，引导学生积极参与课堂学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教师还需要关注学生的学习动机和兴趣，激发他们对数学的好奇心和探究欲。
只有深刻认识小学数学课堂，才能更好地挖掘课堂生命力，激发学生学习的潜能，实现教育教学目标。
1.2 重视数学教学的生命力重视数学教学的生命力是指在小学数学课堂中注重激发学生学习的热情和兴趣，使数学课堂成为一个充满活力和生机的学习空间。
建立一个具有生命力的数学课堂可以让学生更加主动地参与学习，提高他们对数学的学习兴趣和积极性。
重视数学教学的生命力也意味着教师需要不断探索和创新教学方法，使课堂教学更加生动有趣，提升学生的学习效果和成就感。
让数学课堂焕发生命活力论文
让数学课堂焕发生命的活力摘要：在数学课堂教学中，如何让“枯燥乏味”的课堂焕发生命的活力，使学生想学数学、爱学数学从而提高课堂教学效果呢？我认为应做好以下几点：营造和谐课堂，以学生为主体，解答学生疑问，以老师为主导。
创设教学情境，激发创新精神，巧用教材，让课堂“活”起来。
关键词：数学课堂；创新教学；课堂效果；焕发活力中图分类号：g633．6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-050-001一直以来，数学课都是“枯燥乏味”的代名词，尽管都知道数学课是多么多么的重要，但就是提不起兴趣，打不起精神。
那么究竟怎样做才能让数学课焕发生命的活力，使学生想学数学、爱学数学从而提高课堂教学效果呢？我认为应做好以下几点。
一、营造和谐课堂，以学生为主体一节课的成功与否，效果如何，课堂气氛至关重要。
若气氛死气沉沉，压抑呆板，只会让学生升起厌恶之心，从而更加不想学习数学；相反，若课堂气氛轻松和谐，师生关系融洽，就很容易调动学生学习的积极性，激发他们学习的热情，树立他们想学好的信心和决心。
和谐的课堂气氛需要师生共同努力：首先，作为一名数学老师，在课堂上要懂得尊重学生，爱护学生，树立民主的师生观，承认学生的个体差异，宽容学生的错误，要多鼓励学生发表自己的见解，要善于捕捉学生的闪光点，尽最大可能地为学生营造一个宽松愉悦的学习环境。
其次，作为一名数学老师，要时刻告诫自己，学生才是课堂上真正的主人，要尽自己最大可能地去调动他们学习的热情，让他们切实感受到自己确实是课堂的主人。
再次，在教学活动中，注重与学生合作交流，培养感情，倡导民主、和谐、互动的教学课堂。
二、解答学生疑问，以老师为主导学生在求知的过程当中，难免会碰到不明白而产生质疑的东西，这样，老师的主导作用就能充分发挥了。
在答疑的过程当中老师要明确自己只能起主导作用而不能包办代替，不要事事俱细，面面俱到而害了学生，而应综合他们的疑问，老师提出解决问题的办法和途径，组织学生进一步地学习和探究，真正的学习过程不是学知而是求知，是一个主动去建构的过程。
让数学课堂涌动生命春色[论文]
![让数学课堂涌动生命春色[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1d34664c69eae009581bec41.png)
让数学课堂涌动生命的春色学校教育是面对鲜活的生命，为了生命质量的提高而进行的群体活动，是体现生命关怀的一项事业。
课堂教学应该是动态的、开放的、充满着生命活力的活动。
充满智慧与挑战，呈现着流动美、生命美和创造美的活动。
而数学课堂学习是一个学生成长必须的训练途径。
一、数学课的激情源于教师的导引数学课堂的动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成超出教师预设方案之外的新问题、新情况，它随着教学环境、学习主体、学习方法的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的结果，应该呈现出动态变化、生机勃勃的特点。
师生在课堂上能够充分展示自己的积极心态、健康的情感世界和丰富人文思想，使课堂成为一个富含诗意和创造的理想天堂，教学过程变成一曲富有独特生机活力的和鲜明目的交响乐。
如在教学《三角形三边的关系》时，课前分给每小组两份木棒，其中一份能摆成三角形，而另一份不能摆成三角形，上课时我要求每组学生用其中的一份木棒帮小兔子的家搭建一个三角形的房顶。
学生兴致很高，有的小组很快就完成了任务，可有的小组怎么摆弄都搭不起，搭好的组想帮忙，摆弄了一阵也无功而返，我叫每个组都换一份木棒，结果倒过来了。
为什么？问题来了，学生的兴趣一下被激发了起来，经过探究学生很快就得出了一致的结论：是木棒的长短不同造成的。
于是我引导学生继续探究，要完成这个任务，这三根木棒的长度有一定的要求吗？是否有一定的规律呢？各小组展开了热烈的讨论，有的学生用尺去测量，并把测量的结果，分①组、②组列在本子上，然后寻找各数量之间的关系，从数量关系中得出了三角形三边关系的结论；有的小组从：两点之间线段最短，得出了三角形三边关系的结论……学生充分发挥自己的潜力，从不同方面解决了问题，显现出学生的个性，让不同的人学到不同的知识，得到不同的发展。
在这样的课堂教学里，学生首先是按自己的喜好，接着是从自已的理解水平出发，选择解决问题的方法，教师并不随意作出定性评价，而是让他们一一展示出来，再对学生加以指导。
小学数学课堂的生命力论文
小学数学课堂的生命力论文小学阶段的学习应该是充满乐趣的，所以教师在传授知识之余，应该将中心放在如何激发学生学习兴趣方面。
学习兴趣的培养就需要教师重视课堂教学步骤的设计，如何构建出充满生命力的课堂才是取得教学成果的制胜法宝。
小学数学是一门根底性的入门课程，教师要通过构建鲜活的课堂来激发学生对于数学的学习热情。
正如列宁所说，“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”教师的情感早就成为教学活动的内驱力，教师积极的情感能够在很大程度上调动学生的学习热情。
教师要对自己进展准确的定位，找到自己最恰当的位置，只有这样教师才能够做到与学生进展无障碍的交流，促进师生之间的情感交流。
其实小学生渴望得到老师的注意，总是需要教师更多的关心和了解，所以教师应该以平等的姿态去关心和保护学生，让学生乐于与教师进展交谈。
在如今的教学现状中，师生关系十分紧张，学生对于教师总是存在着畏惧的心理，使得课堂教学气氛十分压抑，这就需要教师端正自己的教学态度，平等的与学生进展交流沟通，不断为改善师生关系做出努力。
小学生的内心是很脆弱的需要教师细心呵护，只有师生之间的沟通顺畅了，学生才能够以更加饱满的热情投入到课堂学习中去。
充满生命力的课堂从里一个角度来看就是充满生活气息的课堂，将课堂作为生活场景的缩影来展现给学生，这样不仅能够有效的吸引学生的注意力，更能够激发学生的学习兴趣，只有这样学生才能够在轻松的学习气氛内收获更多的知识。
小学生由于年龄较小的原因，总是能够被新鲜的事物所吸引，如果将生活中出现的新鲜事物与数学教学结合起来，那么能够在很大程度上激发起学生的学习热情。
例如，在进展“人民币的认识”一节学习时，教师可以询问学生，“同学们的文具盒是花了多少钱买的呢？”这时候学生的答案不宜，教师可以找几个代表进展答复，然后接着问；“那你们还记得当时是怎样付钱给营业员阿姨的吗?”通过这样生活式的询问方式自然而然的引入了课堂教学内容，让学生很自然地承受了教学内容，在轻松愉悦的气氛中收获到了知识，这种充满生活气息的课堂，总是能够带给学生很多学习的灵感，使学生充满学习热情。
让数学课堂更有生命力论文
让数学课堂更有生命力《数学课程标准》提出“数学教学是数学活动的教学”、“数学教学要创设生动有趣的情境”、“数学教学要紧密联系学生的生活实际”，由此，我们很多老师在课堂中创设生动的生活情境，将教学内容融入其中，再以热闹的教学活动贯穿整节课，造成很多老师认为有生命力的课堂就看老师情境设计的如何精彩，课堂气氛是如何活跃，并且各大观摩课无不用其法，使得这一教学方式成为时下的新宠。
正所谓：“外行人看热闹，内行人看门道。
”随着课堂教学的深入，我们知道课堂教学，不能仅仅注重课堂教学方式的多样化，更要重视学生的学习结果，学习过程，以及学习方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。
这就告诉我们数学教师在教学中应该关注学生是否学得主动、学得快乐，也就是这样的课堂才是有效的，具有生命力的课堂。
那么如何使我们的数学课堂更具有生命力呢？一、学生的思考让数学课堂更有生命力爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。
”“数学是思维的体操”，“数学教学是数学思维活动的教学”因此，数学思考才是数学学习的“根”。
但是怎样的思考才是行之有效的呢？是为了“思考”而思考，还是让学生不由自主地主动去想呢？在一节《圆的认识》课中，当老师告诉学生“在平面内，到一个定点的距离等于定点的点的轨迹叫做圆”后，就组织学生思考后讨论，看给这个定点取个什么名字？于是各小组展开了激烈的讨论：有的说应叫“指定点”，有的说应叫“原点”，有的说应叫“顶点”……课堂上出现了小高潮，有的人认为这就是这节课的精彩的“点睛之处”，我认为这是“花棒”，概念的名称实质上就是一个符号，是约定俗成的，不可能因为学生热闹的讨论就把国际上通用了几千年的“圆心”改名的，因此这是无效的思考。
而在教学《求一个小数的近似数》一课中，在学生知道了怎样求一个小数的近似数的方法后，我设计了一道题：“学校篮球队要挑选一名高个儿篮球队员，a球员身高约2米，b球员身高约2.0米，你认为哪位球员更符合教练的要求？”学生经过思考，交流同学彼此间的意见，才得出答案，这样，既让孩子自己独立思考，使他们体验到学习数学的重要性，同时让学生了解到生活离不开数学知识。
让数学课堂充满生命的活力
让数学课堂充满生命的活力新课程呼唤充满生命活力的课堂《数学新课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
”新理念指导下的课堂教学，应立足于学生全面发展的需求，注意营造学生自由发展的生态条件，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，从而使富有理性之美的数学课堂闪耀人文的光芒，充满活力，吸引学生快乐地学习，让学生在课堂上真正成为学习的主人。
作为一名数学教师，在数学课堂教学中，我认为可以从以下几个方面去努力，去争取，让我们的数学课堂充满生命活力。
一、营造温馨的课堂气氛，建立和谐的师生关系作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。
自由、宽松、和谐的课堂气氛有利于学生情智的发展，能使学生最大限度地发挥潜能，有利于課堂教学质量的提高。
师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。
教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。
为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
因此，我们在课堂上要放下“师道尊严”的架子，以一个学习伙伴的身份和学生平等交流，以自身良好的情绪状态去影响学生，用真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，从心灵深处感染学生、激发学生学习的欲望，使学生在课堂中个性得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，正所谓亲其师，才能信其道。
记得班上有一名女孩子，视力先天不好，连看书上的字都很费劲，全凭听来学习，她内心很自卑，课堂上不回答问题，课下不与同学交流，我就把基本的知识点题目让她来回答，当她准确地小声回答之后，我总是拍拍她肩膀及时给予鼓励“你回答的很好，如果声音大一点儿，全班同学都会为你鼓掌”。
每次她回答问题时，全班总是鸦雀无声，慢慢地，她的声音大了，掌声也一次次地响起，她逐渐开朗起来，学习也在同学的帮助下大有起色。
让数学课堂换发出生命的活力
让数学课堂换发出生命的活力数学课堂一直以来都被认为是枯燥乏味的，这是因为学生往往觉得数学是一个抽象的概念，与生活无关。
数学课堂也可以充满活力并且充满生命力。
本文将讨论如何让数学课堂焕发出生命的活力，让学生对数学产生兴趣并享受学习过程。
要将数学与生活联系起来。
数学是无处不在的，它存在于我们的日常生活中。
我们可以通过很多事情来展示数学在我们生活中的运用，比如购物、理财、交通规划等等。
让学生了解到数学不仅仅是一种课堂上的概念，而是有实际应用的。
这样一来，学生就会对学习数学更加感兴趣。
要增加课堂互动和合作。
数学课堂不仅仅是老师讲解知识，学生做练习。
通过小组合作、讨论和分享，让学生在课堂上积极参与进来。
可以设计一些小组活动来解决实际问题，这样可以让学生在合作中学习，增强学生的学习动力和学习兴趣。
接下来，要引入一些实践操作。
通过实际操作来帮助学生更好地理解数学知识。
利用实验、观察和测量等方法来加深学生对数学概念的理解，让学生能够亲自动手去实践。
实践操作不仅可以让学生更深入地理解知识，还可以增强学生的学习兴趣，让数学课堂更加生动活泼。
要发挥学生的创造力。
数学是一门需要创造力的学科，而且数学的解法往往不止一个。
鼓励学生自己思考，提出自己的解法，更好地回答问题。
培养学生的创造力和独立思考能力，让学生在数学课堂上能够自信地表达自己的想法。
要增加趣味性的内容。
通过一些生动有趣的案例、故事、游戏等方式来增加数学课堂的趣味性。
比如可以通过一些数学谜题或者数学游戏来激发学生的参与兴趣，让学生在玩中学、在学中玩，让数学课堂更加丰富有趣。
让数学课堂换发出生命的活力并不是一件简单的事情，但是通过加入更加生动活泼的内容，并且让学生能够更好地参与到数学学习中，可以达到这个目标。
希望未来的数学课堂能够因为这些方法而变得更加生动有趣，学生们也能够享受到数学带来的乐趣。
让数学课堂焕发生命活力
让数学课堂焕发生命活力数学课堂是学生学习数学的重要场所，但在很多学生眼中，数学课堂却是枯燥、乏味的。
他们觉得数学题目难以理解，难以应用，导致学习兴趣不高，学习动力不足，甚至存在数学焦虑情绪。
如何让数学课堂焕发生命活力，激发学生对数学的兴趣和热爱成为了每一位数学教师的责任和挑战。
要让数学课堂焕发生命活力，教师需要打破传统的教学模式，采用多种教学手段和方法。
传统的数学教学往往以灌输知识为主，让学生死记硬背公式、定理和解题方法，缺乏趣味性和灵活性。
教师可以通过引入数学游戏、数学实验、数学竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的求知欲和探索欲。
教师还可以结合数学与生活实际，引入生活中的问题和案例，让学生在解决问题的过程中体验数学的魅力，从而增强他们对数学的兴趣和热情。
为了让数学课堂焕发生命活力，教师需要关注学生的情感需求和个性发展。
每个学生的学习方式和学习习惯都不尽相同，有的学生喜欢听讲，有的学生喜欢动手实践，有的学生喜欢合作探讨，教师要根据学生的兴趣和特长，采用差异化的教学方式，让每位学生在学习数学的过程中找到适合自己的方式，激发他们的学习积极性和学习潜能。
教师还可以通过赞美、鼓励、激励等方式，建立积极的学习氛围，让学生在轻松快乐的氛围中学习数学，培养他们对数学的信心和勇气。
要让数学课堂焕发生命活力，还需要加强学校和家庭的合作，共同关注学生的数学学习情况。
学校和家庭是学生成长过程中最重要的两个支撑，他们的合作和支持对学生的学习影响极大。
学校可以通过举办数学家长会、数学展示活动等方式，邀请家长参与学生的数学学习，让他们了解学生在校的学习情况和问题，共同为学生营造良好的学习环境和氛围。
家长也要关心孩子的数学学习，鼓励他们多做数学练习、多参与数学活动，让他们在家庭中感受到数学的魅力，从而增强他们对数学的兴趣和热情。
让数学课堂充满生命活力论文
让数学课堂充满生命的活力【摘要】：新一轮课程改革的实施，使小学数学课堂教学的面貌发生了很大的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“端坐静听”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
但有时看似学生主动、积极参与学习过程，很可能一堂课下来，孩子们不知道这节课主要学习了什么，掌握了什么，最终的感受是热闹了一节课。
在这热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何提高数学教学的实效性，让数学课堂焕发生命的活力？【关键词】：数学学习积极性兴趣课堂活力正如“环境往往改变一个人”一样,活跃的课堂气氛是衡量教学效果的标准之一，是学生思维活跃、注意力集中、动脑筋思考问题机会最多的时候；是学生理解知识、消化知识的最佳时候；是培养、激发学生的兴趣的时候，学生长时间在这样的气氛中学习，思维自然而然会得到锻炼，让数学课堂充满生命活力。
一、创设“有效”的教学情境为学习铺路，调动学生学习积极性“我听见了但可能忘记，我看见了就可能记住，我做过了便真正理解了。
”真正的教育不是“告诉”，有意义的知识也并非是教师手把手教给学生的，而是学生在具体情境中通过活动体验而自主建构的。
波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
教育心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
所以，在教学“认识人民币”时，我在班里开了一个小超市，每件物品上都标好了价格，一部分学生当营业员，一部分当顾客，进行了买卖活动，课堂气氛相当活跃，全班学积极主动的参与到了活动当中，最后让学生交流各自在买卖过程中的收付款情况。
通过把学生熟悉的事例引进课堂，创设教学情景，自然的学习和巩固了人民币的兑换，清楚了元、角、分之间的关系、，使生活常识数学化。
学生从中体会到现实生活与数学知识息息相关，两者之间是一座相通的桥梁。
让数学课堂焕发出生命与活力
让数学课堂焕发出生命与活力数学是一门抽象而且冷静的学科，很多学生觉得它无趣、难懂、枯燥。
然而，如果能够让数学课堂焕发出生命力与活力，将会帮助学生更好地理解和学习这门学科。
本文将从教学方法、教材选择和课堂氛围等方面来探讨如何让数学课堂更加有趣和生动。
首先，选择合适的教学方法非常重要。
传统的数学教学大多采用讲解和复习习题的模式，学生只是被动地接受知识。
为了让课堂更有生命力，教师可以采用一些互动型的教学方法，如小组讨论、问题解答、游戏和角色扮演等。
通过这些互动活动，学生可以更积极地参与进来，培养他们的合作精神和创造力。
同时，教师也可以利用多媒体和教学辅助工具，如投影仪、电脑软件等，来展示数学问题的实际应用和解决方法，增加课堂的趣味性和实用性。
其次，选择适合的教材也能为数学课堂注入活力。
教材应该具有足够的针对性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
传统的教材大多是按照章节划分，内容繁杂，学生很难理解其应用和内在逻辑。
因此，教师可以选择一些以问题为导向的教材，将数学与实际问题相结合，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
同时，教材内容应该有所创新，利用新的教育理念和技术，设计一些富有挑战性和趣味性的数学问题，帮助学生提高解决问题的能力和思维能力。
此外，课堂氛围对于激发学生的兴趣和活力也非常重要。
一个积极、和谐的课堂氛围能够促进学生的思维发展和情感表达，增强他们的学习动力。
教师在课堂上应该注重与学生的互动，激发他们的思考和创造力。
同时，教师还可以通过丰富多样的评价方式，如个人报告、小组演示、作业分析等，推动学生的主动学习和合作学习。
此外，也可以引入一些数学竞赛和活动，如数学建模、数学游戏等，让学生在竞争中提高自己，更积极地投入到数学学习中。
除了以上几点，培养学生的数学兴趣和能力也是让数学课堂焕发生命力与活力的关键。
首先，学生应该培养对数学的好奇心和探索精神，学会思考和质疑。
教师可以鼓励学生提出问题、发表观点，并给予积极的反馈和指导。
如何让数学课堂富有生命力
如何让数学课堂富有生命力-中学数学论文如何让数学课堂富有生命力王铁金（洛阳市涧西区教育局教师培训办公室，河南洛阳471000）摘要：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。
要激发学生的学习积极性，首先就是要使学生产生学习的兴趣。
教师在教学过程中，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为学习的主人。
下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点做法。
关键词：小学数学；数学课堂；创设情境中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-06-0037-01 一、创设故事性情境，唤起学习兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。
我们认为这正是教学的本质所在。
我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，而且使学生在不知不觉中获得知识。
例如，第一册“比大小”一节内容，在引入新课时，我为同学们讲了一个故事：有一天，几只猴子到山上去玩耍，它们在山上玩捉迷藏，玩得可高兴了。
到了中午，猴子们又渴又饿，于是，它们到山上摘了许许多多的水果。
同学们，你们猜猜看，猴子们摘了哪些水果？此时，学生都被故事的内容所吸引，争着猜猴子们摘了哪些水果，这样，学生好象走进故事当中去。
让学生多猜一些水果，然后再出示主题图，让学生看看自己猜对了没有，猴子们摘了哪些水果？这些水果的数量分别是多少？在学生的回答过程中，也就自然地引入了新课。
二、运用现代化手段，激发学习兴趣数学教学与信息技术的整合是当前研究的热门课题。
《课标》中指出：教学中把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
论文-让数学课堂绽放生命力
让数学课堂绽放生命力摘要：《新课程标准》指出：学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性，让学生在自主探索的学习空间中不断展现生命的活力，让数学课堂充满智慧与乐趣。
一、营造民主化教学氛围，师生关系平等。
学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者，是学生学习的合作者和引导者，学生和教师具有同等的地位。
课堂不是关押学生的笼子，而是一个让学生自由发展数学能力的生活空间。
宽松、自由的学习环境能让学生更好地发挥学习的主体作用；民主、平等、和谐的师生关系，是实施创新学习，培养创新意识的重要因素。
教师要倾注爱意，融洽教学氛围，课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生之间才会互相理解和尊重，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”老师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不必将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想，老师相信你！”课堂上教师言语亲切，神态和蔼，举止大方得体，拉近师生距离，使课堂气氛更加融洽。
二、调动课堂一切积极因素，展现生动、活泼课堂。
2．1创设具有针对性、趣味性的课堂导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一个生动有趣，或富有新意，或悬念重重的情境，能让学生在最短的时间里主动进入学习状态，恰当的课堂导入，让学生对一堂课产生良好的第一印象，从而激发学生的学习兴趣。
实现充满生命力的数学课堂。
在课堂引入时，可采用问题引入、情境引入、悬念引入、故事引入等多种方式。
比如，教学“用求根公式法解一元二次方程”时，教师可以提问：“有没有一种解一元二次方程的方法，可以解决所有的一元二次方程？”学生当然非常感兴趣，产生强烈的求知欲望，这时老师接着可以叫学生任意写出几个一元二次方程，教师迅速解出，学生此时必定非常急切地要学习这种方法了，教师就可以开展新课教学了。
浅谈如何让小学数学课堂焕发生命力
浅谈如何让小学数学课堂焕发生命力【摘要】小学数学课堂是培养学生数学能力和逻辑思维能力的重要环节。
目前小学数学课堂普遍存在内容单一、教学方式枯燥等问题。
为了使小学数学课堂焕发生命力，教师应该设置丰富多彩的教学内容，如通过实际案例、趣味游戏等方式引导学生。
激发学生学习兴趣也十分重要，可以通过赛事竞赛、小组合作等方式增加学习乐趣。
运用多媒体教学手段和创设轻松愉快的学习氛围也能有效提高课堂的生动性。
通过良好的师生互动，可以促进学生的参与度和互动效果，从而使学生更加积极地参与数学学习。
小学数学课堂焕发生命力的重要性不言而喻，持续改进教学方法和手段、培养学生对数学学习的兴趣，可以使小学数学课堂更加生动有趣。
【关键词】引言：小学数学课堂重要性、存在问题正文：教学内容、学习兴趣、多媒体教学、学习氛围、师生互动结论：数学学习兴趣、教学方法、学生培养1. 引言1.1 介绍小学数学课堂的重要性在小学数学课堂中，通过系统地学习数学知识，学生能够逐步建立起数学思维的框架，培养逻辑推理能力和数学表达能力。
数学的抽象性和逻辑性也能够帮助学生培养解决问题的能力和思考方式，提升学生的自信心和学习积极性。
小学数学课堂还可以帮助学生养成良好的学习习惯和科学的思维方法。
通过数学学习，学生能够培养坚持不懈、勤奋钻研的品质，提高学习的效率和质量。
数学的逻辑性和规范性也有助于培养学生的思维严谨和分析问题的能力。
小学数学课堂的重要性是不言而喻的。
只有通过优质的数学教育，才能让学生在未来的学习和工作中更加游刃有余，更好地适应社会的发展和需求。
我们应该重视小学数学课堂的建设和改进，让其焕发生命力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
1.2 分析小学数学课堂存在的问题小学数学课堂是学生学习重要知识和技能的场所，其重要性不言而喻。
在现实教学中，小学数学课堂也存在一些问题。
传统的数学教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生难以主动参与学习。
课堂教学内容大多偏向死记硬背和机械推导，缺乏启发式和综合性的教学方法。
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如何让数学课堂充满生命力
摘要：文章综述了在小学数学课堂教学中，教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中，学习知识，发展能力，培养学生的学习兴趣。
通过创设情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行数学学习活动，从而达到掌握知识发展智能的目的。
关键词：小学数学课堂，教学，教材
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-043-01
数学有着自己的学科特点，知识点是固定的。
但是，数学学习不能只单纯地依赖枯燥、乏味地模仿和记忆，要创设有针对性、趣味性的教学情境，采取多样的学习方式，将课堂教学从传统的“事先预设”中走出来，走向“动态生成”，赋予课堂更多的开放性，让数学课堂充满生命力，这样，才能更好的开发小学生学习数学的潜力，增强他们学好数学的信心，使他们都能学到有用的数学。
怎样才能让数学课堂充满生命力呢？以下是我的几点心得。
一、创设和谐的学习环境，形成动态生成的数学课堂
以往的课堂教学中教师由于受教学活动计划性、预设性的影响，学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。
动态生成的教学不再是教师主宰，学生跟着走，而是体现学生的主体地位，根据学生的具体情况，随时调整教学过程，追求真实自然，允许课堂出现意
料之外的情况，课堂再现的是师生“原汁原味”的生活情景，对课堂上提出的有争议的问题，教学的主要方式应是讨论而不是讲授，教师要保护不同观点，字串1真正使学生成为学习的主人。
二、创设有针对性、趣味性的教学情境
在小学数学课堂教学中，教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中，学习知识，发展能力，培养学生的学习兴趣。
通过创设情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行数学学习活动，从而达到掌握知识发展智能的目的。
1、在情境中引入新课
良好的开端是成功的一半，一个生动有趣，或富有新意，或悬念重重的情境，能让学生在最短的时间里主动进入学习状态，在情境中导入新课，让学生对一堂课产生良好的第一印象，从而激发学生的学习兴趣。
在情境中引入新课的方式很多，如
2在故事情境中引入新课？2、在问题情境中引入新课？3、悬念情境中引入新课等。
3、情境中探究知识
首先，在操作情境中探究新知。
？陶行知先生说过：“人生两个宝，双手和大脑”。
在教学中教师要根据教学内容让学生在合作学习时操作、实践，寻找规律方法，实现知识的再创造。
例如教师在教学“长方形的面积计算方法”时，教师可以让学生用多个1平方
厘米的小正方形拼出一个长方形，然后观察拼成的长方形的长、宽、和面积各是多少，这样会使学生感知长方形的面积和长方形的长和宽有关系，发现长方形面积的计算公式。
让学生手脑并用，在操作、思考中实现了长方形面积计算公式的再创造，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造性思维。
其次，在交流情境中讨论学习。
有目的、有计划创造讨论的情境，精心组织学生讨论，为学生提供思维摩擦与碰撞的环境，让学生在独立思考的基础上集体合作交流，有利于学生思维的活跃。
4、境中运用知识首先，可在游戏情境中运用知识。
小学生很喜欢游戏活动，为了避免单一的计算和简单的重复，在数学知识运用中，经常创设游戏情境，以游戏的形式让学生进行练习，寓教于乐，并且注重全体参与。
如摘苹果、分桃子、找朋友、你问我答等，都是学生乐于参与的活动。
其次，还可在实践情境中运用知识。
数学知识体现在日常生活、生产、科研中，学习数学知识是为了解决实际问题，反之，通过解决实际问题，可以巩固深化所学数学知识。
因此，在教学中应结合教学内容创设解决实际问题的情境，让学生在实践情境中运用知识。
即让学生灵活的运用知识解决实际问题，又使学生感到数学知识就在自己身边。
三、在课堂教学中加强学生的合作、探究
小组合作、探究是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。
有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提
高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。
因此，在课堂上开展小组合作、探究是教育改革的需要，也是让数学课堂充满生命力的需要。
在小组合作学习过程中，每个学生互相交流，形成小组，并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的实效性。
四、重视课堂教学中师生间的交流、评价环节
交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。
在学生交流时，教师应要求学生清楚地表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。
在倾听了学生的交流、汇报后，教师必须要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并采取相应的鼓励措施，这样大多数孩子受到老师的鼓励后，都会感受到成功的喜悦，从而加大了数学课堂对学生的吸引力，同时给数学课堂注入了极强生命力。
总之，随着社会的发展，随着新课程改革的不断完善，随着我们数学教师意识的不断提高，我们必须构建起充满生命活力的动态数学课堂体系，以适应新时代小学生的发展需求。