五种版本教材比较
大学语文教材五种版本的比较与思考
化 ， 络 清 晰 ， 于 非 中 文 专 业 的 学 生 来 说 ， 样 的结 构 有 助 脉 对 这 于学 生 充 分 了解 各 个 时 期 的 文 学 流 派 、 学 风 格 ， 阅 读 选 文 在 文 的 同时 也 是 对 文 学 史 的 一 次 梳 理 。不 足 之 处 是 仅 限 于 名 现 出不 同 的兴 趣 ， 响 学 生 的 学 习 效 果 。 影
赵 颖
（ 哈尔 滨学 院 人文学 院， 黑龙江 哈尔滨 １０ ８ ） ５０ ６
摘要 ： 大学语文是一 门综合性的素质教育课 程 ， 目的是通过 学习， 其 使学 生的 内心世界 更充 实、 丰富、 康； 言文字的 实 健 语
际应用水平得 到提 高。大学语 文教材是 学生与课程 、 学生与教 师之 间联 系的 纽带 ， 材的质 量影响 着教学 的质 量。 因此 ， 教 各 种版本的大学语文教材都重视精 选范文 ， 精心编排。文章选取 了五种具有代表性的教材在选文编排上进行 了比较与思考。 关键词 ： 大学语文 ； 教材 ； 版本 ； 比较
洪 饴
高等教育 出版社 高等教育 出版社
２０ ０ ５年 ３月 ２０ ０ ６年 ８月
、
按 照文 学史 的发展顺 序 ， 络 清晰 脉
二、 以文体 衔接 ， 学实用 易
文体编排在古代 、 现代编写 中出现过 。如 清代姚 鼐编纂
结构类 型。由朱东润 主编 的《中国历代 文学作 品选》 是以 也 文体标准划分结构 的。 语文教材 中常用 的文体大致 有记叙 文 、 明文 、 说 议论文 、 应用文 、 说 、 剧 、 小 戏 散文 、 歌。吴廷 玉本 选文 ７ 诗 ５篇 ， 在编 排方式上采用文体 编排 ， 成六 篇 ， 分 分别 是抒 情篇 、 物篇 、 状 叙事篇 、 论理篇 、 说明篇 、 应用 文体篇 。在各 篇首还有 相关 的 导读。其他如薛锡振 主编 的《 大学语 文》 是按 诗歌 、 散文 、 小
高等数学教材其他版本是什么
高等数学教材其他版本是什么高等数学是大学本科高年级的一门重要课程，主要涵盖微积分、多元函数微积分、向量代数与空间解析几何、常微分方程等内容。
在教学过程中，不同版本的教材被广泛使用，以满足不同学生的学习需求和教学目标。
除了常见的主流版本外，还存在一些其他的高等数学教材版本，本文将介绍几种常见的高等数学教材其他版本。
一、知名教材版本：高等数学（教材名）1. 主要特点：知名教材版本，经典可靠。
2. 内容概述：包含微积分、向量代数与空间解析几何、常微分方程等核心内容。
3. 教学方法：理论与实例相结合,注重基本概念与基本思想的解释。
4. 优势：经典教材，文献资料丰富，有较高的权威性和可信度。
二、应试导向版本：高等数学（教材名）1. 主要特点：突出考试重点，应试导向。
2. 内容概述：侧重于考试重点章节和题型的讲解。
3. 教学方法：强调记忆与运算技巧的掌握。
4. 优势：适合考试备考，且附带大量习题。
三、应用型版本：高等数学（教材名）1. 主要特点：注重数学在实际问题中的应用。
2. 内容概述：理论与实际问题相结合，包含大量真实案例分析。
3. 教学方法：强调应用数学的实际操作和实践能力的培养。
4. 优势：有助于学生将数学知识应用到实际生活和工作中。
四、综合型版本：高等数学（教材名）1. 主要特点：理论与实践相结合，全面展示高等数学的知识体系。
2. 内容概述：内容涵盖微积分、向量代数与空间解析几何、常微分方程等多个领域。
3. 教学方法：理论解释与典型示例相结合，注重知识的系统性和整体性。
4. 优势：全面，适合综合性学习和对高等数学整体认识的需要。
五、网络教材版本：高等数学（教材名）1. 主要特点：以网络为平台，可与教师线上互动。
2. 内容概述：与传统教材内容相似，但结合了网络教学的特点。
3. 教学方法：通过多媒体展示，提供在线习题和答疑服务。
4. 优势：便于学生独立学习，方便与教师互动。
综上所述，高等数学的其他版本包括知名教材版本、应试导向版本、应用型版本、综合型版本和网络教材版本等。
诗歌与散文系列五种版本选修教材比较
宋 词 （ ）南 宋 词 、 轩 词 等 １ 文 选 读 》 语 文 版 《 宋 诗 词 鉴 赏 》 个 单 元 的 “ 本 阅 读 ” 按 重 要 作 二 、 稼 ２ 、 唐 基 是
诗歌与散文系列五种
◎ 卢 廷 顺
关 于模 块 教 学 内容 的 编 象 ， 文 有 别 ” 散 而 不 乱 ， 脉 中 《 宋 散 文 选 读 》 模 块 就 是 这 样 诗 “ 气 唐 等
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按 照文 学史 顺序 编 排。苏 教 鉴赏 古代 诗文 的基本 方 法 。 版 、 人 版 《 诗宋 词 选 读 》 语 鲁 唐 与
编 排 的。按 体裁 类别 围 编 排 。 学 生对 某一 体裁 的 文章有 较 深入
文版 《 中外 现 代 诗 歌 欣 赏 》 采 用 按 这 种 体 例 编 排 的 教 材 较 多 ， 的 了 解 ，为 以 后 从 事 某 一 方 面 的 等 人 了 这 种 编 排 体 例 。 教 版 《 诗 宋 教 版 《 国现 代 诗 歌 散 文 欣 赏 》 专 题 探 究 打 下 基 础 。 苏 唐 中 、 词选 读 》 有 初 唐 诗 、 唐 诗 、 编 盛 李 苏 教 版 《 代 诗 歌 选 读 》 《 代 现 和 现 另有 部分 模块 是将 文 学史顺 白 诗 、 甫 诗 、 唐 诗 、 唐 诗 、 散 文 选 读 》、 人 版 《中 国 现 当 代 序 和 作 家 、 材 等 结 合 编 排 ， 粤 杜 中 晚 唐 鲁 题 如
列举五种教材
列举五种教材
以下是五种类型的教材：
1. 语文、数学、英语、物理、化学、生物等学科的教科书。
这种教材主要用于学校的教学，是学生学习该学科知识的基础。
2. 词典、百科全书、工具书等。
这种教材主要用于学生和教师查阅，辅助学习和教学。
3. 作业本、习题集、考试题型分析等。
这种教材主要用于学生课外练习和考试复习。
4. 小说、散文、诗歌、科普读物、历史、传记等。
这种教材主要用于学生课余阅读，扩大知识面，培养兴趣和阅读能力。
5. 剑桥英语系列。
这个系列的教材在国内的知名度最高，使用的也是最广泛的一种。
是由英国剑桥大学考试委员会（UCLES）为非英语国家孩子学英语所编写的，另外配套也非常完善，有对应的考试体系，通过后可以拿到由剑桥大学外语考试部与教育部考试中心中英教育测量学术交流中心联合颁发的中英文写实性证书。
希望以上信息对回答您的问题有帮助。
科学教材版本之争哪个年级的哪个版本更适合你的孩子
科学教材版本之争哪个年级的哪个版本更适合你的孩子科学教材版本之争：哪个年级的哪个版本更适合你的孩子科学教材在学生学习中扮演着重要的角色，对于孩子的学习成绩、对科学的理解以及培养科学素养起到了重要的促进作用。
然而，随着不断的教育改革和科技进步，各种版本的科学教材应运而生，给家长和学生选择带来了一定的困惑。
那么，在众多版本的科学教材中，哪个年级的哪个版本更适合你的孩子呢？一、教学目标和难度首先，我们需要考虑教学目标和难度。
不同年级的教材在教学目标的设置上有所不同。
小学科学教材通常以培养学生的科学兴趣和探究能力为主，注重培养学生的实践操作能力；初中科学教材侧重于培养学生的科学思维能力和科学方法，初步掌握科学知识；高中科学教材则是进一步深化学生的科学思维和科学探究能力，为高考做好准备。
因此，如果你的孩子处于小学阶段，根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，选择小学科学教材更为合适。
如果孩子已经进入初中或高中，那么相应年级的科学教材将更符合他们的智力和学习水平。
二、知识体系和内容安排其次，我们需要考虑不同版本科学教材的知识体系和内容安排。
随着科学的不断进步和学科知识的更新，教材内容也在不断调整和完善。
不同版本的科学教材在知识体系和内容安排上可能存在差异。
我们可以从教材的章节设置、知识点的选择和深度展开等方面来进行比较。
通过对比，找出与孩子正在学习的内容相匹配的教材版本，能够更好地帮助孩子建立起科学知识的系统性和完整性。
三、教学方法和示例呈现除了知识内容的差异外，不同版本的科学教材在教学方法和示例呈现上也存在差异。
有些版本更加注重实践操作，通过实验和活动来帮助学生理解和掌握科学知识；有些版本更加注重理论分析，通过图表和案例来帮助学生理解科学原理。
选择适合自己孩子的教材版本，需要根据孩子的学习习惯和学习方式进行权衡。
如果孩子对实践操作更感兴趣，那么相应注重实践操作的版本可能更适合孩子；如果孩子对理论分析更擅长，那么理论分析更加详细的版本可能更适合孩子。
高中生物教材必修一不同版本比较
胡庆、赵爱霞、刘桂婷:1 针对生物必修一模块“分子与细胞”教材进行分析与比较。
请分别分析人教版、苏教版、浙科版、河北少儿版和中图版五个版本教材的《生物必修1：分子与细胞》，并对五个版本教材的必修一模块来比较。
《生物必修1：分子与细胞》五个版本教材研究报告一、国内高中生物必修一五个版本教科书简介高中生物课程改革已于 2004 年 9 月起在全国四个省级实验区（广东、海南、山东、宁夏)实施，与之配套的实验教科书也相继进入各实验区供学校使用，目前已经通过全国中小学教材审定委员会 2004 年初审通过的新教材有五个版本：朱正威、赵占良主编，人民教育出版社出版；张时新主编，中国地图出版社出版；汪忠主编，江苏教育出版社出版；刘植义主编，河北少儿出版社出版；刘相钰、刘恩山主编，浙江科学技术出版社出版。
1、人教版普通高中生物必修一《分子与细胞》简介课程教材研究所生物课程教材研究开发中心主任赵占良老师指出人教版教材的特色主要表现如下：（1）人教版教材的素材选取重视科学家的研究过程与研究方法，不仅仅局限于罗列知识点，而是注重介绍知识的发生或发现过程，以及在该过程中所体现出来的科学家们的智慧思想与科学方法。
包括研究问题的确立，实验材料的选取，实验方案的设计、实施，以及根据结果获取结论等。
（2）教材内容组织突出并再现了科学发展的逻辑，淡化了知识的系统性，而对知识的来龙去脉及逻辑联系明显给予了强化，在很大程度上还原了科学知识发现和科学研究发展的真实历程及逻辑顺序。
（3）教材在知识引入上注重从现实生活中发现并提出问题，从而引出新知识，通过分析及解决这些问题，进而获取或掌握这些新知识。
人教版教材很重视问题情境的创设，重视学生的思考、想象、讨论与尝试解决，进而引到新知识的学习上来，并且更加重视学生已有知识经验在学习中的作用。
（4）教材的活动设计突出探究及探究性学习，不仅体现在诸如“探究”、“实验”、“模型建构”、“课后制作”、“资料分析”以及“资料搜集和分析”等外显栏目设置上，还内隐在正文的编写中，如每节中几乎都有的“思考与讨论”以及练习中，甚至有的节就是完全以探究的形式组织的。
初中化学新课程五种版本教材比较研究
初中化学新课程五种版本教材比较研究湖南教育出版社（仁爱）2004年6月第1版简称仁爱版
科学出版社广东教育出版社2004年2月第1版简称科学版
上海教育出版社2001年第1版2002年第3次印刷简称沪教版
山东教育出版社简称山东版
人民教育出版社2001年6月第1版03年2月第4次印刷简称人教版
第一单元（专题或章）
第二单元（专题或章）
第三单元（专题或章）
第四单元（专题或章）
第五单元（专题或章）
第六单元（专题或章）
第七单元（专题或章）
第八单元（专题或章）
第九单元（专题或章）
第十单元（专题或章）
第十一单元（专题或章）
第十二单元（专题或章）。
高中数学教材有哪些值得推荐？
高中数学教材有哪些值得推荐？高中数学教材推荐：同样重视一定的深度广度与教学实践高中数学教材是学生学习数学知识、培养数学思维的重要工具，其中，选择至关重要。
作为教育专家，笔者凭借多年教学经验和对高中数学教材的深入研究，从深度广度、教学实践和学生需求等方面，具体推荐如下：一、注重深度和广度：1. 人教版高中数学教材：是我国使用最广泛的教材，人教版以其严谨的逻辑、清晰的体系、极为丰富的例题和习题著称。
其内容涵盖高中数学核心知识，深度最为适宜，难度循序渐进，比较适合大多数学生学习。
2. 北师大版高中数学教材：北师大版教材以其灵活的编排、崇尚数学思想和方法、强调数学运用为特色。
其注重培养和提高学生的数学思维和问题解决能力，适合对数学有兴趣并希望深入探究的学生。
3. 上海版高中数学教材：上海版教材以其严密的逻辑体系、注重数学技巧和方法、强调数学应用为特色。
其内容深度较高，难度较大，适合高水平学生或希望冲击更高层次考试的学生。
二、加强教学实践：1. 教材应与教学目标相匹配：教材选取范围应与学校课程设置、教学进度、学生水平相一致。
2. 教材应支持多种教学模式：教材内容应支持多种教学模式，如讲授式、探究式、合作学习等。
3. 教材应提供丰富的教学资源：教材应提供教师版、学生版、习题解答、课件等丰富的教学资源。
三、了解学生需求：1. 内容应易于理解：教材内容应清晰易懂，尽量减少过于抽象或难懂的概念。
2. 例题和习题应具有代表性：例题和习题应涵盖各种知识点和解题技巧，并具有代表性。
3. 教材应注重培养学生的数学思维和问题解决能力：教材应引导学生认真思考，帮助和鼓励学生探索和创新。
四、推荐教材组合：针对不同学生的学习需求，建议采取多元化教材组合的方式，例如：1. 以人教版教材为主，辅以其他版本的补充教材：可根据学校课程安排和学生水平选择不同版本的某些章节或习题作为补充。
2. 以北师大版或上海版教材为主，部分内容使用人教版教材：对于希望深入学习数学或准备参加更高层次考试的学生，可以选择北师大版或上海版教材为主，并参考人教版教材的某些内容。
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关于五种版本必修教材章节设置的比较研究──使用人教B版教材后的思考北京人大附中吴中才人教B版教材是人民教育出版社根据课程标准编写的一套教科书，与人教A版、北师大版、苏教版、湘教版一样，属于“一纲多本”。
这些不同版本的教材有什么不同呢？它们难道就是呈现知识的背景材料不同、习题设置不同吗？或者说简单的就是难易程度不一样吗？或者说是体例不同？栏目设置不同？本文将研究其核心的东西——课程内容，就目前五套教材必修教材的章节设置作一比较与分析。
特别说明之一，由于笔者使用的教材有的是电子版，教材具体版本不详，故可能会有一些章节目录设置存在一些出入；之二，各套教材表示章节的符号有所不同，为了便于对比，本文统一了表示符号；之三，本文仅比较到二级目录，不比较到更细致的目录。
一、各版本必修教材的目录设置几何点、线、面关何和解方角第一章三角函数[1]1.1 弧度制与任意角1.2 任意角的三角函数1.3 三角函数的图象与性质1.4 函数的图象与性质第二章向量2.1 什么是向量2.2 向量的加法2.3 向量与实数相乘2.4 向量的分解与坐标表示2.5 向量的数量积2.6 向量的应用第三章三角恒等变换3.1 两角和与差的三角函数3.2 二倍角的三角函数3.3 简单的三角恒等变换2.1 随机抽样2.2 用样本估计总体2.3 变量间的相关关系第三章概率3.1 随机事件的概率3.2 古典概型3.3 几何概型案例第二章统计2.1 随机抽样2.2 用样本估计总体2.3 变量的相关性第三章概率3.1 事件与概率3.2 古典概型3.3 随机数的含义与应用3.4 概率的应用字特征1.5 用样本估计总体1.6 统计活动：结婚年龄的变化1.7 相关性1.8 最小二乘估计第二章算法初步2.1 算法的基本思想2.2 算法的基本结构及设计2.3 排序问题2.4 几种基本语句第三章概率3.1 随机事件的概率3.2 古典概型3.3 模拟方法――概率的应用1.4 算法案例第二章统计2.1 抽样方法2.2 总体分布的估计2.3 总体特征数的估计2.4 线性回归方程第三章概率3.1 随机事件及其概率3.2 古典概型3.3 几何概型3.4 互斥事件2.1 点的坐标2.2 直线的方程2.3 圆与方程2.4 几何问题的代数解法2.5 空间直角坐标系必修4第一章三角函数1.1 任意角和弧度制1.2 任意角的三角函数1.3 三角函数的诱导公式1.4 三角函数的图象与性质1.5 函数的图象1.6 三角函数模型的简单应用第二章平面向量2.1 平面向量的实际背景及基本概念2.2 平面向量的线性运算2.3 平面向量的基本定理及坐标表示第一章基本初等函数(Ⅱ)1.1 任意角的概念与弧度制1.2 任意角的三角函数1.3 三角函数的图象与性质第二章平面向量2.1 向量的线性运算2.2 向量的分解与向量的坐标运算2.3 平面向量的数量积2.4 向量的应用第三章三角恒等变换3.1 和角公式3.2 倍角公式和半角公式3.3 三角函数的积化和差与第一章三角函数1.1 周期现象与周期函数1.2 角的概念的推广1.3 弧度制1.4 正弦函数1.5 余弦函数1.6 正切函数1.7 函数的图象1.8 同角三角函数的基本关系第二章平面向量2.1 从位移、速度、力到向量2.2 从位移的合成到向量的加法2.3 从速度的倍数到数乘向量2.4 平面向量第一章三角函数1.1 任意角、弧度1.2 任意角的三角函数1.3 三角函数的图象和性质第二章平面向量2.1 向量的概念及表示2.2 向量的线性运算2.3 向量的坐标表示2.4 向量的数量积2.5 向量的应用第三章三角恒等变换3.1 两角和与差的三角函数3.2 二倍角的三角函数第一章解三角形1.1 正弦定理1.2 余弦定理1.3 解三角形的应用举例第二章数列2.1 数列的概念2.2 等差数列2.3 等比数列2.4 分期付款问题中的有关计算第三章不等式3.1 不等式的基本性质3.2 一元二次不等式3.3 基本不等式及其应用3.4 简单线性规划第一章解三角形1.1 正弦定理和余弦定理1.2 应用举例1.3 实习作业第二章数列2.1 数列的概念与简单表示2.2 等差数列2.3 等差数列的前n项和2.4 等比数列2.5 等比数列的前n项和第三章不等式3.1 不等关系与不等式3.2 一元二次不等式及其解法3.3 二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题3.4 基本不等式：第形1.1和余弦定理1.2第二章数列2.12.22.3第三章不等式3.1与不等式3.2式3.3不法3.4应用3.5不等式简划问题日中角理中形举次等性第一章解三角形1.1 正弦定理1.2 余弦定理1.3 正弦定理、余弦定理的应用第二章数列2.1 数列2.2 等差数列2.3 等比数列第三章不等式3.1 不等关系3.2 一元二次不等式3.3 二元一次不等式组与简单的线性规划问题3.4 基本不等式第步1.1念1.2与程序框图1.3语句1.4第初步2.1体2.2方法2.3布布2.4关性第三章概率3.1件3.2计算3.3率二、差异性比较1. 必修次序的调整人教A版、人教B版、北师大版、苏教版的必修次序设置与课程标准完全一致，湘教版将必修五个模块的次序作了一些调整：它的第一册内容是课程标准的必修1，第二册是必修4，第三册是必修2，第四册是必修5，第五册是必修3。
从全国各地实验的情况来看，有些地区是按必修1、2、3、4、5的顺序上的，但更多的地区按1、4、5、2、3或1、4、2、5、3或1、4、5、3、2的次序进行，这样看来，湘教版呈现了一种教学次序。
为了方便，在下面的研究中，我们所说的必修1－5均按课程标准必修1－5的顺序来说。
2. 章节设置2.1 必修1人教A版和湘教版把“集合”与“函数”并为一章，其余均分为两章。
人教A版和北师大版将“函数的应用”单列为一章，北师大版还将指数函数与对数函数单列出来。
人教B 版、北师大版、湘教版增加了二次函数，人教B版还增加了一次函数。
2.2 必修2人教A版将“空间几何体”与“点、线、面的位置关系”分开列为两章，将“直线与方程”和“圆与方程”分开列为两章；其余版本均合为一章。
人教B版增加了“平面直角坐标系中的基本公式”；湘教版增加了“几何问题的代数解法”。
2.3 必修3北师大版第一章为统计，第二章为算法初步，第三章为概率；其余教材第一章与第二章对调过来，第三章相同。
人教B版和北师大版突出了“随机数的含义”与“模拟方法”，并由此提出几何概型。
人教B版突出算法案例为“中国古代数学中的算法案例”，北师大版用一个节标题列了“排序问题”，除此之外，没有其他案例。
北师大版突出了“最小二乘估计”。
苏教版突出了“线性回归方程”。
2.4 必修4人教A版突出了三角函数模型的应用；人教A版和湘教版突出了函数的图象和性质；北师大版突出了由实际问题到平面向量。
人教B版和北师大版增强了和差化积和积化和差公式以及半角公式的要求，明确用小标题列出。
2.5 必修5北师大版第一章为数列，第二章为解三角形，第三章为不等式；其余教材第一章与第二章对调过来，第三章相同。
北师大版增加了“数列在日常经济生活中的应用”和“三角形中的几何计算”；湘教版增加了“分期付款问题中的有关计算”。
三、比较的思考与建议1. 关于必修次序如果按课标次序，前后知识的逻辑性没有矛盾，但高一学习三个模块（有的地区可能是四个模块）就会遇到一个问题，集合、函数、立几、解几、统计概率这些难点、重点知识相对比较集中，不利于学生掌握内化。
从高考考查的主干知识来看，原本高中三年的内容现在几乎在一至二年内完成，明显增大了学习学习的负担。
如果按别的次序上课，则要注意必修2最好放在必修5之前，这样可以保证在学习线性规划之前学过直线方程。
必修1是其他模块学习的基础，它应当先开。
必修4与必修5最好连在一块，保证三角函数与解三角形的连贯性。
这样，只有1、2、4、5、3或1、3、2、4、5了。
新课标加入算法，目的是渗透算法思想，让学生逐步体会到算法是数学及其应用的重要组成部分，也是计算科学的重要基础。
《课程标准》指出：算法的思想将贯彻高中数学课程的始终。
如果算法开设较晚，这样与课标的精神就不太吻合。
由此可见，1、3、2、4、5就是最好的次序了。
然而，随机数的含义（蒙特卡洛方法）中可能会用到直线的方程，这样3最好放到2之后，因而最好的次序还是1、2、3、4、5。
其实，必修5中的不等式是一个工具性的知识，求函数的值域以及求参数的范围都要用到不等式，这样5最好提前。
此外，数列可以看作离散的函数，放在函数之后学习是一种下位学习，有利于学生的掌握；线性规划问题实际是研究不等式表示的平面区域的基础上，再研究线性目标函数的最值问题，这部分知识放置平面解析几何直线方程之后似乎更贴切。
综上所述，在目前这种模块设置下，无论用哪种次序进行教学都感觉不是十分完美。
这样看来，最好是将模块的知识作恰当的调整了。
期待课标修改时考虑这个问题。
2. 关于章节设置必修1我赞同人教B版的章节设置。
“集合”不只是“函数”的基础，而是整个高中数学的基础，而且集合对刚入高中的学生来说还是一个难点，因而分开设置较好。
“函数的应用”在课标中主要是针对指、对、幂函数，放在章末顺理成章，单列一章反而割裂联系。
人教B版增加二次函数我也是赞同的，因为今后很多函数问题和参数范围问题最终都转化为二次函数，这里最好增加一点研究二次函数对称轴与定义域之间关系的内容，这能在一定程度上起到初高中衔接的作用。
必修2我也比较赞同人教Ｂ版的章节设置，当然其他版本的设置只是章变小了，前后的知识联系依然不变。
如果从知识体系的逻辑性考虑，将“空间几何体”与“点、线、面的位置关系”合并，“直线与方程”和“圆与方程”合并更干净利落。
人教B版增加了“平面直角坐标系中的基本公式”意图也是很明显的，这样从直线到平面再到空间直角坐标系，思路清晰。
但这一章标题是“平面解析几何初步”，把空间直角坐标系放到这儿似乎不妥。
必修3的算法与统计概率相对独立，而统计与概率最好先讲统计后讲概率，因为概率可以用到统计知识，而算法又是新课标新增的内容，因而放在第一章更加突出。
此外，突出随机数的含义与模拟方法比较有意义，因为概率中模拟实验常常要用到随机数；最小二乘法与线性回归方程都是研究变量的线性相关性的结果，因此用“变量的相关性”就可概括这些内容，其思想可以在教材中渗透，可以不用在节标题中体现出来。
因此，这部分我认为人教B 版章节设置较好。
必修4中函数的图象和性质是重点，也是难点，突出一下对学生掌握三角函数有一定好处；由实际问题到平面向量可以在教材中渗透，但作为标题则显得有些琐碎。
三角函数模型的应用可以放在的图象和性质之后，不必单列一节。