第6课 雪
初中语文：第6课《雪》教案
6．雪鲁迅教学目标：知识与能力目标：1．整体感悟文章的内容。
2．品析文中的两幅雪景图。
3．学习文章借景抒情的表达技巧。
过程与方法目标：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感、态度与价值观目标：理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点：1．反复诵读课文；2．揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感。
教学难点：理解作者所寄寓的思想情感。
教学方法：自主、合作、探究与朗读相结合。
教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课开学的第二周，下了一场春雪。
请大家描绘一下雪景，谈谈对雪的感受。
面对这片银白的世界，不同的人会有不同的感受。
让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。
二、整体感知1．疏通字词，读准字音，理解词义。
磬口（qìng）脂粉奁（lián）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪尽（tuì）凛冽（lǐnliè）博识天宇精魂消释升腾2．课文为我们描绘了哪两个地方的雪景？南方的雪和北方的雪。
三、朗读课文听课文配乐朗读（播放画面），学生听读；分小组朗读；学生挑自己喜欢的段落朗读，并谈谈朗读处理的根据。
全班配乐朗读。
四、理解感悟1．在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点？滋润美艳，隐含生机。
但不能持久。
2．文章通过哪些方法，表现出“滋润美艳、隐含生机”这一特点？对比：江南的雨（单调）；比喻：“隐约着的青春的消息”“极健壮的处子的皮肤”；烘托：繁盛的花丛、纷喧的蜜蜂；孩子们塑雪罗汉。
五、品味语句1．暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
（用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）“冰冷的”、“坚硬的”强调雪坚强不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。
2．那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。
（“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
初中八年级语文下册第6课《雪》预习导学案(新版)新人教版
雪一、课前预习导学1．给下列加点字注音。
磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奁(Iián)灼灼(zhuó)嘻笑(xī)褪尽(tuì)朔方(shuò)凛冽(lǐnlìe)2．解释下列词语。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。
宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
二、课堂学习研讨结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。
、1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用"冰冷的""坚硬的""灿烂的"修饰"雪花"，强调了什么?)这里以"暖国的雨"的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对"暖国的雨"提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
("隐约着的青春的消息"和"极壮健的处子的皮肤"分别形容江南的雪的什么特点?)作者赞美江南的雪"可是滋润美艳之至了"，它蕴含着"青春的消息"，它如同那"极壮健的处子的皮肤"。
这些富有感情色彩的语言。
不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
("孤独的雪"、"死掉的雨""雨的精魂"是什么意思?)雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。
作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是"雨的精魂"，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。
三、当堂训练巩固4、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？（要让学生充分发表自己的见解，比如我们可以这样理解，“南方的雪”，它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持；而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。
人教版八年级语文下册生字注音及词语解释(6-10课)
人教版八年级语文下册生字注音及词语解释（6-10课）人教版八年级语文下册生字注音及词语解释第六课《雪》博识bóshí：学识渊博,见多识广。
美艳ěiyàn：美好艳丽。
消释xiāoshì：消除、处理、解除。
褪尽tuìjìn：消退尽。
凛冽lǐnliè：寒冷刺骨。
升腾shēngténg∶升入天空;往上升。
脂粉奁zhīfěnlián∶装胭脂和香粉的盒子。
第七课《雷电颂》睥睨pìnì∶眼睛斜着看,形容高傲的样子。
污秽ūhuì∶肮脏的;不洁净的。
不干净的物体。
犀利xīlì：坚固锐利。
又形容语言、文辞、感觉、目光等的尖锐锋利。
迸射bèngshè：四散喷射。
播弄bōnong∶挑拨玩弄。
摆布;支配。
虐待nüèdài：用狠毒残忍的手段对待人。
雷霆léitíng∶疾雷。
比喻人的盛怒或声威极大。
踌躇chóuchú∶犹豫不决。
鞭挞biāntà：鞭打;驱使。
祈祷qídǎo;向神祝告求福。
罪孽zuìniè∶佛教语。
指应当受到报应的恶行。
苦难。
拖泥带水tuōní-dàishuǐ：形容在泥泞道路上行走的状貌。
比喻办事拖沓不爽快或语言不简明扼要。
第八课《短文两篇》《日》《月》第九课《海燕》苍茫cāngáng：空旷辽远。
胆怯dǎnqiè:胆量小;畏缩;害怕。
翡翠fěicuì∶一种单斜晶系的硅酸钠铝组成的矿物,加工后即成为有价值的玉器。
动物名。
又名赤翡翠。
属脊椎动物亚门,鸟纲,佛法僧目。
精灵jīnglíng∶鬼怪;神灵。
机灵;聪明机智。
蜿蜒ānyán∶蛇类曲折爬行的样子。
曲折延伸。
第十课《组歌》《浪之歌》《雨之歌》执拗zhíniù：坚持己见,固执任性。
人教版八年级语文下册《二单元 阅读 6 雪》研讨课教案_19
《雪》教案【学习目标】1．反复朗读课文，明确雪的特点。
2．赏析语言，体会作者情感。
【教学过程】一、背景导入（2分钟）（课前板书课题：雪）（8：05点开始录）师：上课！生：老师好！（鞠躬）师：同学们好！（鞠躬还礼）生：起，坐。
师：同学们，1924年12月30日，北京下了一场大雪。
大自然壮美的景象引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。
随后，鲁迅创作了文字优美而又寓意深邃的散文诗《雪》。
今天这节课我们一起学习《雪》。
（点片1）下面我们来欣赏几句诗，哪位同学来读一下：有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强这是马来西亚诗人江天《鲁迅赞·有一个人》中一小节，为什么他会有这样的感受呢？也许，学完这篇课文后你会有答案。
（点片2）二、整体感知（4分钟）请同学们齐读一下这节课的学习目标。
（1开始）明确了学习目标，昨天已让大家预习了课文，我相信同学们对课文内容有了初步的了解。
下面我们来听课文录音片段，请同学们在听读过程中圈画出描写雪景的句子，初步感知文章内容。
（点课文录音）（关播放器）（点片3）过渡语：通过刚才的听读，我们发现文中描绘了江南和朔方两种不同的雪。
文中第一段着重写江南的雪，4-6段写北方的雪。
下面我们进行课堂研讨的第一个活动：反复朗读通晓文意。
（点片4）三、课堂研讨活动一：反复朗读通晓文意（10分钟）下面大家来说说文中描写江南的雪和北方的雪的句子：1."江南的雪,可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的信息,是极壮健的处子的皮肤."“然而很洁白,很明艳,以自身的滋润相粘结,整个地闪闪地生光.”江南的雪因水分较多、气温较高,滋润相粘结.北方的雪则如粉如沙般细碎；江南的雪下得不如北方多,皑皑白雪下隐现着生机,透露着春的气息：“雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草.蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山菜花和梅花的蜜,我可记不真切了.但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着.”2.“但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样.屋上的雪是早已就有消化了的,因为屋里居人的火的温热.别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁.”北方的雪和着风,肃杀、萧腾,远不如江南般雪景可爱,但是洁白的雪花折射日光而显现出来的景象也别有一番滋味.思考回答：（1）江南的雪的特征是什么？你从哪里看出来的？（2）朔方的雪的特征是什么？你从哪里看出来的？（师板书：江南的雪朔方的雪）生：“滋润美艳至极（板书）这个词传神的概括江南的雪的特点。
6《雪》教学设计课题
6 《雪》教学设计逊让乡中心学校袁永鹏学习目标：1.知识与技巧（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
2.过程与方法（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
重点难点：重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
教学时数：二课时课前预习：1.通读课文。
2.搜集回顾鲁迅先生生平。
3.结合课文，借助工具书完成下列词语。
1.给下列加线字注音：①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（）2.解释下列词语：①博识②美艳③灼灼④蓬勃⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾教学过程第一课时一、导入提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。
今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
二、正课（一）文学常识了解学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。
教师适当补充。
（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。
（三）初读感知1.听读。
听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。
请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。
人教版初二下册《6雪》课文原文
人教版初二下册《6.雪》课文原文6.雪(鲁迅散文诗)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶?江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。
蝴蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。
罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。
孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。
这回确是一个大阿罗汉了。
他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手，点头，嘻笑。
但他终于独自坐着了。
晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样;边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。
别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空;使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
一九二五年一月十八日《雪》教学设计1、导入提起鲁迅，大家都非常熟悉了。
还记得我们都学过鲁迅的哪些文章吗?《从百草园到三味书屋》，鲁迅向我们展现了妙趣横生的童年生活;《阿长与<山海经>》,鲁迅向我们介绍了朴实善良的长妈妈;《藤野先生》，鲁迅向我们引见了他最敬重的老师――藤野先生。
小学语文六年级语文第六课《咏雪》教案(人教版六年级上册)[修改版]
![小学语文六年级语文第六课《咏雪》教案(人教版六年级上册)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/c20dac37d5bbfd0a785673ba.png)
第一篇：小学语文六年级语文第六课《咏雪》教案(人教版六年级上册) 小学语文六年级语文第六课《咏雪》教案(人教版六年级上册)原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
一、文章第一句话讲了时间：地点：事件：人物：二、解释下列词语。
内集儿女俄而欣然何所似差可拟三、翻译下列句子。
1、谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
2、兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
3、公大笑乐。
四、公大笑乐。
说明谢太傅更喜欢哪一个比喻？谈谈你的看法。
五、文章最后一句话有什么作用？六、本文为我们展示了一个怎样的家庭氛围？七、写出关于雪的比喻词或诗句。
例如：梨花飞花鸭绒白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
八、你喜欢雪吗？将你看到的雪景描绘出来吧！第二篇：人教版小学六年级语文上册第六组人教版小学六年级语文上册第六组《轻叩诗歌的大门》通过对2011版《新课程标准》的研读和对教材的深入钻研，我对人教版六年级语文上册第六组综合性学习《轻叩诗歌的大门》做以下解读。
一．课标解读：（一）单元目标：新课标第三学段目标提出阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
诵读优秀诗文，注意通过语调韵律节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇。
新课程标准中第三学段对于综合性学习明确提出：1.初步了解查找资料，运用资料的基本方法。
2.策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。
3.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆网络等渠道获取资料。
结合学生实际和教材内容特从以下三方面拟定《轻叩诗歌大门》单元目标：知识与能力：1、诵读诗歌，了解诗歌的有关知识，感受诗歌的特点。
2、想象诗歌描述的情境，了解诗歌内容，体会诗人的情感。
3、能搜集诗歌并按一定的标准给诗歌分类，培养学生的策划，组织，协调和实施的能力。
4、能写简单的活动总结。
【精品】人教版八年级语文下册第6课《雪》赏析
《雪》赏析【心灵的探寻（节选）（钱理群）】（鲁迅）之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。
因此，他一再地表示，他所强调的是“用自力克服一切困难，并非真劝人都到山里去”；他自己更是绝不愿意躲到“鹤唳一声，白云郁然而起”的田园诗中去，他要“活在人间”，即使是遭到人们的孤立，排挤，也仍然不离开“人海”，让生命的“沉钟”永远“深深地在人海的底里寂寞地鸣动”。
正是在这个意义上，鲁迅宣称，他“对于自然美，自恨并无敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感动”，却念念不忘记载着人间奋斗历史的“遗迹”。
鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。
他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。
从这样的审美观点出发，鲁迅喜爱的自然美是“人们和天然苦斗而成的景物”，即从中可以发现社会和人生斗争精神的深沉雄大、壮阔古拙的力的美。
在《野草》里，鲁迅也曾描绘过江南明丽的风光，如《好的故事》，他所着重的依然是从“永是生动，永是展开”的“美的人和美的事”中去捕捉“飞动”的美，从而感到一种生命力的存在。
但总的说来，他对秀丽的江南风景，“并无敏感”，他直截了当地表示：“我不爱江南。
秀气是秀气的，但小气”。
他批评杭州的风景“显得小家子气，气派不大”，以为“北方风景，是伟大的，倘不至于日见其荒凉，实较适于居住”。
在《野草·雪》里，“与滋润美艳之至”的“江南的雪”相比较，他显然更醉心于“朔方的雪花”在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。
别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……这闪闪地旋转升腾着的，也是人的精魂，鲁迅的精魂──奋斗的，向上的，闪光的。
第6课雪教案人教新课标八级下10
《雪》教学设计执教人：刘新颜[教学理念]①以学生为本②以语言为本③实现三维目标的整合[教学设想]“吾行太远矣，孑然失其侣……吾见放于父母之邦矣！”作为一位超前的觉醒者，鲁迅所感受到的孤独与寂寞几乎是空前绝后的尖锐与深刻，但他并不屈服，明知前方是坟是死亡依然奋力前行。
体现他全部生命哲学的散文诗集《野草》被称作“反抗绝望之歌”，因其幽深性、象征性与神秘性而被文学界公认为“世纪性的文学猜想”，《雪》虽然是其中色调相对明朗的一篇，但学生在解读上仍存在较大的难度。
该如何基于学生的生命体验与可接受程度去实施教学呢？我想，在教学程序上应充分发挥教师的引领作用，深文浅教，由浅入深，帮助学生在思想上自然内化作者的写作情感。
首先从文字入手，在作者有声有色、动静结合的描绘中去感受江南雪的热闹美好与朔方雪的孤独奋飞。
然后，在两幅雪景的比较中体会作者内心的孤独、对美好生活的向往以及对朔方雪的赞美之情。
再进而走近鲁迅的生命，去感受他那在孤独中仍奋然前行的精神，并以此激励自己去坚强面对今后的人生。
[教学目标]1、朗读品味，概括雪的特征。
2、比较探究，体验作者情感。
3、联系背景，感悟鲁迅精神。
[教学过程]一、欣赏诗句，导入新课有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强——江天不仅仅是诗人江天，很多人都将鲁迅当作自己的精神支柱，为什么会这样呢？也许，学了《雪》这篇文章之后，我们会有所领悟。
二、把握内容，概括特征1、请个别学生朗读课文，其他学生边听边思考：文章描绘了哪几幅雪景？是怎样描绘的？2、解答第一个小问题：描绘了江南和朔方两幅雪景。
3、结合具体语句分析江南和朔方的雪的特征。
学生默读课文并思考：①江南的雪的特征是什么?你是从哪些语句看出来的?②朔方的雪的特征是什么?你是从哪些语句看出来的?探讨问题①，在学生回答的基础上重点赏析语句：A、那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。
语文初二下人教新资料第6课(雪)课文分析与教学建议
语文初二下人教新资料第6课(雪)课文分析与教学建议课文分析〔一〕综述：《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。
作者细致生动地描写了江南的雪与北方的雪，并在比较中表现了自己的倾向。
作者更为观赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”，表达了一种独立与张扬的个性、精神。
这种精神也是作者一以贯之的前行动力。
理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了这篇文章的主旨。
这句话对文章中提到的自然景致──江南的雪与朔方的雪做出了带有倾向性的判断，江南的雪差不多死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。
〔二〕分析：作者什么原因会对朔方的雪情有独钟？这一情感逻辑在文章中得到了细密的展开。
文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。
而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。
作者在那个地方以满怀感情的笔触写出了经历中的江南的雪，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂们忙碌”，又让人不禁联想，“冬天差不多来了，春天还会远吗？”在作者的眼中，江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起，雪天尽管将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了欢乐的游戏。
对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“雪白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者关于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。
江南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。
然而，在接下来的一段中，作者的笔调有了微妙的变化。
雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的经历，也是美的象征，可到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪，“嘴上的胭脂也褪尽了”，美大概染上一些不和谐的色彩。
这时，“朔方的雪花”出场了，它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。
它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”，在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。
6 雪 主课件配套教案
6 雪主课件配套教案教学目标：知识与能力：1、整体感悟文章的内容。
2、品析文中的两幅雪景图。
3、学习文章借景抒情的表达技巧。
过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感态度与价值观：理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点：诵读，体会文章的语言美。
品析两幅雪景图。
教学难点：体会文章的深邃寓意。
教法学法：情景激趣法，讨论法，合作探究法，读写结合法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入欣赏雪景江南的雪北方的雪二、简介作者作品鲁迅 (1881～1936)，原名周树人，字豫才。
我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。
鲁迅的作品小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《热风》《坟》等16种本文选自哪里? 《野草》本文体裁散文诗介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。
三、检查预习字词读写磬．口（ qìng ）脂粉奁．（ lián ）朔．方（ shuò）忙碌．（ lù）闪烁．．：（lǐn liâ）刺骨地寒冷。
．．（ Shǎn shuò）凛冽灼．灼：（ zhuó）博识：学识丰富。
消释：消融;溶化。
升腾：（火焰、气体等）向上升起。
四、朗读感知课文文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别体现在文中的哪些段落？江南的雪(第1、2、3段)朔方的雪（第4、5、6段）江南的雪有什么特点？（用文中的话回答）滋润美艳之至哪些文句表现“江南的雪”的“滋润美艳之至”？那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中的血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草……(第一段)解释处子：处女磬：qìng一种打击乐器图片欣赏血红的宝珠山茶白中隐青的单瓣梅花深黄的磬口的蜡梅花雪下冷绿的杂草江南的雪有什么特点？滋润美艳明艳有趣不能持久作者写江南的雪，表达了何种思想感情？对故乡的深情怀念与热烈赞美略有遗憾五、精读第一段冰冷、坚硬、灿烂分别是从什么角度来描写的？温度、硬度、形状此句在文中有何作用？雨本无“幸”与“不幸”的感受，引发读者遐想，开启下文。
2022年八年级下册词语解释19课
2022年八年级下册词语解释19课第一课《藤野先生》绯红fēihóng：深红色。
标致biāozhi：可爱。
这里就是反语，用以嘲讽。
（外表、风度等吻合轻松或理想境界,唤醒美感上的很大享用的。
）落第luòdì：原指科举时代应试不中。
这里指考试不及格。
不逊于bùxùn：不敬。
逊，谦虚。
（不谦卑,没礼貌;骄纵。
）诘责jiézé：质问并责备。
托词,托辞tuōcí,tuōcí：打听借口。
油光可鉴yóuguāngkějiàn文中是说头上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴，照。
(油光，形容特别光滑亮泽。
可鉴，清澈得可以照见人。
鉴,这里是照的意思。
)抑扬顿挫yìyáng-dùncuò：多寡曲折,停滞转折点。
形容音乐动听悦耳或文章或诗文可读性弱,朗朗上口,音调铿锵存有韵。
深恶痛疾，深恶痛绝shēnwù-tòngjué：极端厌恶和痛恨。
也作“深恶痛疾”。
第二课《我的母亲》翳yì：指引起黑睛(角膜)混浊或溃陷的外障眼病以及病变愈后遗留于黑睛的疤痕。
凡眼内、外障眼病所生遮蔽视线影响视力的症状皆可称翳。
责罚zéfá：行政处罚;严惩。
气量qìliàng:胸怀,度量。
质问zhìwèn：根据事实明确提出疑点;责问。
广漠guǎngmò：广大空旷。
管束guǎnshù：遏止自由行动或言论;约束,并使不越轨。
宽恕kuānshù：宽容饶恕。
文绉绉wénzhōuzhōu：形容人话语、举止文雅的样子。
第三课《我的第一本书》风趣yōumò：幽默风趣而又意味深长。
凄惨qīcǎn：凄凉悲惨。
奥秘àomì：深奥莫测的秘密;奥妙;隐密。
6.雪课件
2. 那是还在隐约着的青春的消 息， 是极壮健的处子的皮肤。 “青春”、“处子”都是最富有生命 力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命 ，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3、是的，那是孤独的雪，是死掉的 雨，是雨的精魂。 北方的雪的特质之一是孤独，在这 里它还被表现成死掉的雨的意思。北方 的雪完成升华是与死亡联系在一起的， 也正是完全的献身，让它成为了雨的精 魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。
充满生机与活力 绚丽有趣
着野 我 ，中 的 也， 眼 听有 前 得许 仿 他多 佛 们蜜 看 嗡蜂 见 嗡们 冬 地忙 花 闹碌 开 着地 在 。飞 雪
极还 壮在 健隐 的约 处着 子的 的青 皮春 肤的 消 息 ， 是
嘴的 给 闪 身 然 唇脂 他 地 的 而 上粉 做 生 滋 很 。奁 眼 光 润 洁 中珠。相白 偷，孩粘， 得又子结很 胭从们，明 脂谁用整艳 来的龙个， 涂母眼地以 在亲核闪自
背景介绍
具有散文抒情特征的诗，兼有散文 和诗的特点的一种文学体裁，是诗歌的 一个部类；用散文的形式表现诗的内容， 表达对社会生活的独特感受。 以抒情为主，不分行不压韵，不太讲究 节奏，写法很像散文；篇幅很短，具有 强烈的感情，丰富的想象，深刻的寓意 和诗的意境。
读准字音
处子（ chǔ ） 塑雪罗汉（ sù ） ng 磬口（ qì ） 粘结（ niá ） n
（2）动词传神。“纷飞”“奋飞”“旋转而升腾”，写出 了朔方雪不屈的品格。
斯人已去，但鲁迅先生留给 我们的却是永生，有的人死了， 但他还活着，活在人民心中！最 后，我们再一起诵读欧美记者埃 德加· 斯诺写给鲁迅的挽联“译 书尚未成功,惊闻殒星,中国何人 领呐喊；先生已经作古,痛忆旧 雨,文坛从此感彷徨”表达对那 在凛冽的天宇下升腾的精魂—— 鲁迅的哀思........
人教版八年级下册语文第6课-雪(共28张PPT)资料
品味语言 揣摩意蕴
说说加点词语的表达作用：
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的 灿烂的雪花。
分析：
三个修饰语,从温度、硬度和颜色三个 不同角度写出了雪花“冷” 、 “硬” 和“白”的特点，显示了雪花不向严 寒屈服的品格.。
那是还在隐约着的青春的 消息，是极壮健的处子的 皮肤。
“隐约着”说明在春天没有到的 季节里,已经闻到了春天的气 息;“极健壮”都是最富有生命力 的状态，充满着活力。
中 偷 得 胭 脂 来 涂 在 嘴 唇 上
。
眼 珠 ， 又 从 谁 的 母 亲 的 脂 粉 奁
生 光 。 孩 子 们 用 龙 眼 核 给 他 做
的 滋 润 相 粘 结 ， 整 个 地 闪 闪 地
然 而 很 洁 白 ， 很 明 艳 ， 以 自 身
花 ； 雪 下 面 还 有 冷 绿 的 杂 草
单 瓣 梅 花 ， 深 黄 的 磬 口 的 蜡 梅
旋(xuàn)风 旋(xuán)转 血(xuè)红
龙眼核(hé)
阿(ā)罗汉
脂(zhī)粉奁(lián) 胭(yān)脂(zhi)
凛(lǐn)冽(liè)
朗读课文 整体感受
文章的题目是《雪》，在文中作者 写到了哪些地方的雪？分别主要体现 在文中的哪些段落？ 文中写到的这些地方的雪整体上有 什么不同？从哪些语句可以看出 ？ 你认为作者更喜欢哪 一 种雪景， 为什么？
2.对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中那 句话可以看出来?这为什么是遗憾？
晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰， 化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知 道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
江南的雪的这种美因为未经磨练，不能经 受时间的考验，不能持久，不能不说是一 个遗憾 。
人教版初二语文下册第二单元知识梳理：第6课《雪》
人教版初二语文下册第二单元知识梳理：第
6课《雪》
一、字词
磬口(qamp;ing) 脂粉奁(liamp;an)目光灼灼(zhuamp;ozhuamp;o)
褪尽(tuamp;i) 朔方(shuamp;o) 凛冽
(lǐn)(liamp;e)
二、课文中心
《雪》选自鲁迅的散文诗集《野草》。
作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。
像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
江南的雪：一方面作者惋惜美好的事物不能常在，另一方面暗示如江南的雪的美好事物经不起环境外了的打击，不能过于眷恋。
北国的雪：用了一连串动词，展现出北国的雪的奋斗和向上，决不妥协的个性，以及铺天盖地、横扫千军的气势。
北国的雪的环境：“无边的旷野，凛冽的天宇”象征了当时极度黑暗和严酷的社会现实。
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2021年八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》课中导学案 (新版)新人教版
2021年八年级语文下册第二单元第6课《雪》课中导学案（新版）新人教版【学习目标】1．了解文章内容，分析景物描写的特点。
2．学习文章运用的手法，理解文章的深层含义。
3．体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。
【学习过程】一、导入1.那一年的冬天，在北京的鲁迅，看到一场大雪。
他，展开了丰富的联想和想象，用他那支生花妙笔，慷慨淋漓地描绘了两幅迥异的雪景图——雪。
2.写作背景3. 文体：散文诗二、预习检查检查预习学案的完成情况。
三、初读课文，了解内容1. 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？2．读课文1—3自然段思考：（1）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?（2）在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
（3）作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？3．朗读第4至6段思考：（1）在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。
中间用了“但是”一词，起到了什么作用？（2）北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？四、细读课文，合作探究1、江南的雪有什么特点？作者写江南的雪，表达了何种思想感情？2、作者赋于了朔方的雪以什么样的个性？表现了他怎样的思想感情？3、作者更喜爱哪里的雪？4、你是如何理解文章最后两个自然段的含义?5．结合课文理解下列语句。
（1）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?（2）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?（3）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?五、主题及写作特色1.作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？2. 作者采用了什么表现手法呢？3.文章写法六、作业1、写作将课堂上完成的小语段扩写成小短文，字数不少于300字。
人教版二年级音乐上册6《演唱雪花》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《雪花》这首歌的基本概念。它是一首描绘雪花飘落美好景象的歌曲，具有优美的旋律和温馨的歌词。学习这首歌可以培养我们的音乐审美和合唱能力。
2.案例分析：接下来，我们一起来欣赏《雪花》的演唱，感受歌曲中表达的情感。通过分析这首歌的演唱技巧，我们了解如何更好地演绎歌曲。
1.教学重点
-歌曲学唱：掌握《雪花》的旋律、节奏、歌词，能熟练地演唱歌曲。
-音乐感知：识别歌曲中的基本音乐符号，理解歌曲的速度、力度变化。
-合唱技巧：学会简单的合唱配合，能与他人和谐地共同演唱。
-文化理解：了解歌曲创作的背景，体会歌曲表达的对冬天的期待和赞美。
举例解释：
-歌曲学唱：在教学过程中，教师要重点指导学生掌握歌曲的主旋律，确保学生在课堂上能熟练演唱《雪花》。
-音准控制：学生在合唱过程中，可能难以把握音准，导致合唱效果不佳。
-合唱配合：初次尝试合唱的学生，可能不知道如何与他人配合，出现声部混乱等现象。
-情感表达：如何引导学生将情感融入歌曲，充分表达歌曲的意境和情感。
举例解释：
-节奏掌握：教师可以通过拍手、敲击乐器等方式，帮助学生感受和练习复杂的节小组将向全班展示他们的讨论成果和合唱表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现美、表达美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现生活中的美好事物，分析如何用音乐表达这些情感。
五、教学反思
在上完《演唱雪花》这节课后，我对教学过程进行了认真的思考和总结。在课堂上，我尽力引导学生感受音乐的美，让他们在学习过程中体验到合唱的乐趣。但同时，我也发现了一些需要改进的地方。
(人教版)八年级下册语文：第6课《雪》精品学案
《雪》一.教学目标1．积累课文生字词，了解鲁迅的生平和代表作。
2．品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。
3．深入体会作者作为思想斗士的性格，培养学生热爱生活，不畏艰难，拼搏进取的人生态度。
4．学习借景抒情的写作手法。
二、教学重点、难点1．学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪”的不同态度及原因。
2．联系具体语境解读疑难句段。
3．品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。
课时一一、预习见《评价手册》自主梳理部分1、生字注音处．子（）磬．口（）粘．结（）脂粉奁．（）阿．罗汉（）凛冽．．（）目光灼灼．．（）朔．方（）粘．连（）旋转．（）弥．漫（）2、解释下列词语博识：凛冽：天宇：精魂：消释：升腾：二、边学边练（一）、文章描写了哪几种雪景？，。
（二）南方的雪特点：（三）北方的雪特点：三、课内检测1、填空题。
⑴鲁迅原名__________，中国现代文学史上伟大的__________、__________、__________ 。
著有小说集__________、__________及《故事新编》。
《雪》选自他的散文诗集__________。
⑵江南的雪，__________ ；北国的雪则__________ ，随着旋风蓬勃奋飞。
作者以鲜明的形象，展观了两幅各具特色的画面。
⑶散文诗，它既有__________的特点，讲究押韵和节奏，又有__________的特点，比较有气势。
2、说说下列句中加线词语的含义。
⑴博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？____________________________________________________________________________________________________________________________⑵那是还在隐约着的青春的消息。
____________________________________________________________________________________________________________________________3、探究下列语句的含义。
《雪》(ppt)课件
这时正值“五四”退潮时，他以优美的艺术形式记录他当时彷徨、苦闷、希望能找到未来的心情。
鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
１．下列加黑字中注音有误的一项是（ ）。
阅读思考
南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可 以看出？
滋润美艳、绚丽有趣，但不能持久。
阅读考
北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？ 永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃地奋飞。
本课总结
江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里， 这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅 更为看重的是一种独立与个性张扬的精神， 像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向 世界宣告她的存在。那张扬的个性，像一 个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在 对北方雪的描写中得到深化。
灿烂的世界
江南的朔方的雪 热闹 美艳 孤独
1.作者为我们描绘了哪两个地方
充满生机 奋飞抗争的精神 不屈的灵魂
的雪景？
南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？
南方的雪和北方的雪 单瓣（bàn）朔方（shuò）闪烁（shuò）胭脂（zhǐ）
连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也退尽了。
2.南方的雪和北方的雪整体上有 鲁迅更为看重的是一种独立与个性张扬的精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在。
Ｄ.但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙录地飞着。
随堂练习
１．下列加黑字中注音有误的一项是（A）。 Ａ.磬口（qìnɡ）嘴唇（chún）蓬勃（bó）凛冽（lǐn） Ｂ.滋润（rùn）褪尽（tuì）弥漫（mí）脂粉奁（lián） Ｃ.灿烂（càn）粘结（zhān）灼灼（zhuó）旋转（zhuǎn） Ｄ.单瓣（bàn）朔方（shuò）闪烁（shuò）胭脂（zhǐ） ２．下列句子中没有错别字的一项是（A）。 Ａ.屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。 Ｂ.孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来朔雪罗 汉。 Ｃ.连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也退尽了。 Ｄ.但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙录地飞着。
冀人版五年级科学下册 第6课《雨和雪》教案
第六课雨和雪一、教学目标知识目标：1、知道雨和雪的形成原因2、了解人工降雨过程过程与方法：1、基于生活经验和所学知识，对雨的形成作出有根据的假设2、能够做实验模拟雨的形成3、能根据雨的形成实验推导雪的形成情感态度：1、能表现出对雨、雪成因进行科学探究的兴趣2、通过了解人工降雨技术，体会人们可以利用自然和改造自然二、教学重难点重点：通过假设、模拟雨的形成进而推导雪的形成难点：尝试制造“雨”并解释雨和雪的成因。
三、教学准备PPT课件、烧杯、酒精灯、金属加热容器、金属桶、塑料罩、铁架台、水等四、教学过程（一）情景与问题前面我们学习的露、霜、雾、云等天气都与水有关，那么还有没有与水有关的天气现象呢？每当天空乌云密布时，我们就知道快要下雨或下雪了，雨和雪都是常见的自然现象。
那么，你知道雨和雪是怎样形成的吗？雨和云有什么关系呢？这一节就让我们一起探究雨和雪这两种天气现象吧课题：6 雨和雪（二）探究与发现（1）探究雨的形成雨来自哪里？下雨时，天上的云和平时有什么不同？学生回想下雨前的情景下雨前，天上都会出现厚厚的云，白云变成乌云，且乌云密布。
看来雨的形成与云有关系那么，云又是由什么构成的呢？云是由水蒸气遇冷凝结成的小水滴或小冰晶构成白云又是怎样变成黑云的呢？云是由小水滴或小冰晶构成的，这些小水滴或冰晶将阳光散射到各个方向，就会产生云的外观。
当小水滴密度足够大，它们就会变成可见的白云；当水滴越来越大时，白云会变成乌云。
那么，雨是怎样形成的呢？通过以上分析，我认为雨的形成可能和水蒸气凝结成的小水滴增多变大有关。
下面就让我们设计实验并通过实验验证自己的猜想是否正确实验材料：烧杯、酒精灯、金属加热容器、金属桶、塑料罩、铁架台、水等实验方法：1、提前将金属桶里的水冻成冰2、往金属加热容器中倒入水，再将冰桶外面套上塑料罩，悬挂在铁架台上。
3、点燃酒精灯，给水加热，观察实验现象。
实验现象：刚开始塑料罩内壁上有一层水雾，进而变成小水珠，小水珠逐渐变大，最后变成水滴从塑料罩内壁上落下来。
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第6课雪
课初热身：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。
”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象?今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。
[学习任务]
1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。
2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。
3、学习文章运用强烈的对比手法。
4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
[达标任务]
预习之后，独立完成：
(一)了解作者作品
1、鲁迅，原名，字，他是现代著名的家、家、家。
2、本文选自《》，这是鲁迅的一部集。
鲁迅还有一部散文集《》，两部小说集《》和《》。
(二)掌握字词
1、给下列字注音。
磬()口忙碌()脂粉奁()灼灼()嘻()笑褪()尽朔()方凛()冽()
2、解释下列词语。
博识：凛冽：天宇：
精魂：消释：升腾：
(三)放声朗读课文，要求能流利朗读有情感地朗读。
(四)初步感知
1、给课文划分层次并概括层意。
2、请大家找出这篇散文诗的关键句。
3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?
(五)问题：
课内研讨：
(一)自学反馈
师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。
(二)精读课文
1、仔细研读课文1—3自然段思考：
(1)第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
(2)在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
(3)作者对江南的雪有没有遗憾?为什么?
2、学生齐声朗读第4至6段思考：
(1)在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。
中间用了“但是”一词，起到了什么作用?
(2)北方的雪有什么特点?从哪些地方可以看出?
(3)从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性?
(4)作者称北方的雪是什么?从中可以看出作者对北方的雪的什么态度?
(5)你是如何理解文章最后两个自然段的含义?
3、理解语句含义
结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。
(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)
(2)那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
(3)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
[总结达标]
两片秋叶
我悲秋，我亦恋秋。
秋意渐浓，一阵风过，光秃秃的树干上颤颤地缀着几片不肯离去的枯叶，瑟缩地打着旋儿。
倏地，一片落叶飘进了我摊开的书页。
颜色黑黄，边儿早已碎败，身子蜷曲着，不知被什么虫子咬得满是疮洞。
我突然想到愁，不正是心上搁了个秋吗?
每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来，每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘，那种夹杂着甜味的秋就袭上来，牵出一线忧思，唇边也会滑出一声长长的“唉”，落进心底，化作一缕莫名的悲哀。
有一阵风过，叶儿在书页上颤了颤，想要飞去，我捂住了它，想把它嵌入书中，又觉得摊开的这本书词语太热，容不得这冰冷的形体，须得另寻一本。
从枕旁的书堆上取到一封未拆的信，想是同寝室的给带回来搁在那儿的。
一看那刚劲的字，立刻就像看到了那双闪亮的眼睛，一股热热的生命的力量关不住般地从那里面溢了出来。
于是，我的搁上了秋的心顿然感到一阵麻酥酥的暖意。
他是我最要好的大学同学，深深挚爱着大山——大学毕业时，放弃了待遇优厚的工作职位，毅然选择了大山。
拆开封口，抽出信来，一片红红的什么被带了出来掉在地上，定睛一看，腾地涌起一股热，热，从心窝里往外冒的热——那是一片火一般红的枫叶。
我木然地站着，下意识地将两片秋叶搁在一处。
顿时，那片枯叶在红枫的映照下愈发显露出它的可憎可怜!我迷惘起来，自己先前为何竟会产生了要将这片已枯死的冷了人心的叶儿珍藏起来的雅兴!
“你爱这大山的红枫吗?”那双洋溢着炽热生命力的眼睛好像在信中盯住我说，“是的，它也坠落于肃杀的秋风之中，然而，它却是拼尽了热，将自身烧得通红，用自己最后的生命，给寒冷的世界装点上一片红于二月花的色彩>>”
我慢慢觉得，心上搁个秋，并不尽是愁。
因为，即使到了秋，不是也还有这烧红的枫叶吗?
我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页。
1、本文以两片秋叶为线索，写出了“我”情感变化的过程，这一过程是：
2、作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点?
第一片：
第二片：
3、作者写第二片秋叶时，由物及人，向我们展示了赠叶者怎样的精神世界?
4、请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页”这句话的理解写在下面。
5、作者将两片秋叶放在一起写有什么好处?。