心理剧

关于举办平湖市职业中专首届班级心理剧比赛的通知高一各班：

为进一步深化我校心理健康教育工作，为学生心灵的健康成长搭建有效平台。根据德育工作计划，经研究，决定举办平湖市职业中专首届班级心理剧比赛。现就有关事项通知如下：

一、参赛对象：

高一年级各班，以班级为单位参赛。

二、活动要求：

1.班级心理剧比赛以中职学生的真实生活或心理困惑为素材，采用喜闻乐见的校园心理剧表演的形式，客观形象地反映中学生校园日常生活、学习的方方面面，能够引发广大教师和中学生的深度思考和对心理问题的高度重视，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。

2.本次班级校园心理剧比赛限高一各班申报一项，每项参加的学生人数不超过8人，指导教师不超过2人，时间一般控制在8分钟以内，主题自定。

3、本次比赛分预赛、决赛两个环节。预赛在第5周（3月17日至3月21日）的中午时间开展。决赛在第7周（4月4日，周五）下午的班团课开展。通过预赛将选拔10—12个心理剧进入决赛。

4.本次班级心理剧比赛，预赛环节设决赛入围奖和积极参与奖若干。决赛环节按照参加班级数的10%设一等奖、20%设二等奖、30%设三等奖；另设优秀奖若干。本次活动的评委由艺术、心理健康专业教师组成。

5.原则上，要求高一各班均要报名参加。参加加班级心理剧比赛的报名表（含200—300字心理剧本简介）请于3月6日（周四）放学前，由班长负责收齐，交各部学生会心理活动部部长处（部长名单待学生会干部

调整结束后，公布）。

6、各班在正式排演心理剧之前，应形成心理剧本，参赛的心理剧剧本鼓励原创。内容应充分展现解决某个心理困惑或者分析某个心理现象的过程。要求各参赛班级于3月14日（周五）放学前，提交心理剧本电子稿至团委FTP。学校还将对各班上交的心理剧本开展专项评比。

7、各班在撰写心理剧本、排演心理剧的过程中，要注意心理剧与一般情景剧、小品的区别。要注意有关心理剧表演技术的准确运用（附二）。原则上，高一各班将利用心理辅导活动课时间，由心理老师对心理剧的创作与表演做专题培训，个别没有开设心理课的班级，将在心理委员会议上，做简要培训。

三、其他事项

1、预赛时，不采用音响设备。决赛时，有关心理剧表演所需的话筒等音响设备由学校统一提供。其余的服装、道具、背景音乐、PPT等辅助表演设施由参赛班级自行准备。需要配备辅助表演工作人员的（音乐控制、PPT控制等），建议也由各班自备。

2、入围决赛班级产生后，学校还将对其开展舞台表演技巧的专题培训。

3、在本次比赛中成绩突出的班级心理剧将推荐参加今年上半年平湖市、嘉兴市的校园心理剧比赛。

校长室、心理辅导站

二Ο一四年二月二十五日

附一：

平湖市职业中专首届班级心理剧比赛报名表

备注：请各单位确定好幻灯片放映人员和剧务人员。

附二：心理剧知识简介

1、校园心理剧：是把同学们在成长过程中所感受到的各种心理问题和解决方式在一定的场所和群体中进行表演与讨论的教育活动。它具备心理剧的基本元素、特征和技术。

2、校园心理剧中的心理技术：

1）角色扮演：角色扮演是指暂时脱离当前角色，承担他人的角色或扮演另一个自我。2）角色互换：角色互换是心理剧角色扮演理论的核心，是指主角和舞台上的其他人互换角色。在这一技术中，主角通过扮演与他有冲突的其他人的角色，可以更加深入地了解真实情况和对方的感受，增加人际关系的敏感程度；同时，对方的人际关系的歪曲信念也可以得到解释、探究和进行行为矫正。通过角色互换，主角可以重新整合、消化和超越束缚他们的情景。角色互换可以充分表达他们对现实的理解，从团体中的其他人那里获得关于他们的主观态度的反馈。

3）独白：主角可以在想像自己单独处在一处，自言自语幻想一件事件或感受。演出中，可以暂停演出，表达当时感受。主角可以进行单独的活动，自言自语与其他配角或替身说话。独白有助于主角表达并加以澄清未觉察的想法，更明显地体验情感。4）替身：配角站在主角身后与主角同台演出，甚至替代主角说话，该配角就是替身。替身可以模仿主角内心的想法和感受，并时常表达出内心潜意识内容，帮助主角觉察内心活动过程，引导表达出内在的感受和体验。替身是主角的代言人，可以替主角处理事务和此时此地的问题。根据需要，可以有多重替身一起演出，展现主角的多面性，或者生活中的各种角色。

5）未来投射：用于帮助成员们表达、解释自己对未来的看法、期望和感受的一种技术。主角或参与者不只是讨论希望、愿望，对未来的恐惧或生活目标等看法，而且把这些预期事件放到现时中，并演出表达出来。通过为未来事件的构建、期望，并带回现实，思考问题情景，增进对期望的事件结果的了解，有效地采取措施，实现期望中的未来。

6）空椅子技术：当缺少配角的时候，拿一张空椅子来代替配角，对着空椅子表演。如果轮到配角表演了，主角可以坐到空椅子上，把自己变成配角，或者用空椅子代替自己，自己扮演配角，或者用两把空椅子，扮演哪个角色的时候就坐到哪张椅子上。

7）去角色化：为防止参与表演的人将剧中角色的行为模式带至现实，一般心理剧在表演结束前，全体参加演出人员要重新强化自身真实身份，以去除角色带来的影响。

5、校园心理剧剧本的创作：

1）选题：

A、学习类的问题。例如：考试焦虑、压力过大、学习方法不当、缺乏学习动力、学习习惯差、厌学等。学习是学生的主要活动，学习也是学生的根本任务。因此，学生的许多心理问题是由学习引起的。

B、人际交往方面的问题。例如：同学关系紧张、师生关系不和、异性关系不良、家人沟通困难、缺乏交往技能难以接纳他人等。校园是学生接受人际关系教育的主要场所，学生的成长过程容易受其同辈群体的影响。

C、情绪认知问题。学生的认知能力还不够全面客观，正是成长青春叛逆期，对一些事物的看法往往比较冲动偏激，情绪比较极端，控制能力差，如果找不到正确解决问题的方式，就容易犯错误。因为人生道理上谁都会遇上不愉快的事情，例如考试失例；犯错后受父母老师的斥责；同学之间发生了摩擦……这时，大多数人都会觉得很烦恼，很委屈，很难过，甚至烦恼。

D、自我意识问题。青少年正处于自我的整合时期，此阶段的个体常常思考“我是谁”、“我将来能干什么”、“我的价值在哪里”，这些心理问题都是与自我意识相关的问题。校园心理剧涉及自我意识的主题包括学生强烈的自尊与自卑的心理问题、独立和依赖心理、自我价值观的教育、自我实现、自信心等心理教育。

E、其他心理问题。如网络游戏、抽烟、早恋、珍惜生命、追星、校园暴力、生活中一些高消费现象等。

2）语言：

戏剧语言的有两种：一是舞台说明。舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性的文字，除人物语言之外的其他语言，包括背景介绍，人物动作、神态说明，旁白、画外音以及其他叙述语言等。二是人物语言——人物对话、独白等。它具有增强舞台气氛，烘托人物的心情，展示人物性格，推动情节展开等作用。起着叙述说明，过场连接，推动剧情进展，揭示人物性格和在危机时刻表达人物的思想概念。