2016年校级教研教改课题立项评审指标
课题研究立项评审标准
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；. 课题研究立项评审标准
（一）选题价值和意义
1、研究的内容，对解决当前基础教育的难点或关键问题有突破，对基础教育能产生积极的影响和推动作用。
2、具有普遍的推广价值，能产生一定的的经济效益和社会效益。
3、提出新思想、新理论、新观点、新概念、新方向、新方法。
（二）选题科学性
1、课题的选定必须以事实为依据。
2、课题的选定以已有的科学理论、科学规律或定律和指导。
（三）研究内容和计划
1、研究内容具体、清晰。
2、目标设计恰当。
3、研究方法科学。
4、研究步骤、任务的分派合理可行。
（四）研究工作的保障
1、课题负责人具有较强的研究能力和良好的科研信誉（如以前承担的课题是否按时结题等）。
2、课题研究所需要的物资供应、情报资料、经费支持、研究时间等确有保障。
（五）预计成果
1、成果的内容。
2、成果的形式。
教研室评价指标及标准
5
3.3实践教学
能按大纲要求100%开展课程内实验（实践）教学；有实验的课程能开展综合性、设计性实验；实验室对学生开放
能完成85%-90%教学大纲所要求的实践教学（含实验、见习、社会调查等）
5
3.4作业与辅导
5
5.课程建设
（25分）
5.1课程建设规划
制定科学可行的课程建设规划，课程建设目标明确，措施有力
制定课程建设规划，执行情况较好
5.2课程内容与教学方式方法改革
有较多关于课程内容改革与优化方面的相关研究;能结合课程、学生实际积极开展教学方法改革，能开展双语教学的尝试
关于课程内容改革与优化方面的相关研究很少;进行教学方法和教学手段的改革
反映教研室教学活动、教学管理、教学质量的各种教学资料、教学文件基本齐全
4
3.教学工作
管理
（25分）
3.1教案、讲稿
能按学校教案工作规范认真撰写教案、讲稿，教案项目齐备，体现了教师对教材、教学内容的组织与规划，对课堂教学实际指导意义大
有教案，但教案欠规范
5
3.2课堂教学
教师严格按照学校要求进行课堂教学，讲述清楚，逻辑严密，联系实际，教学方法适当，注重师生互动，适当采用多媒体技术辅助教学，效果好
4
2.3听课和观摩教学制度
教研室主任每学期听课不少于6次，教师间互相听课不少于5次。每学期均能组织观摩教学，并组织本室教师认真研讨，效果好
教研室主任每学期听课不少于4次，教师间互相听课不少于4次。能认真组织教师参加各级观摩教学听课
4
2.4教学档案制度
反映教研室教学活动、教学管理、教学质量的各种教学资料、教学文件齐全，管理规范
教学变革项目立项评审指标体系(参考)
教学变革项目立项评审指标体系(参考)
1. 项目背景
项目背景描述项目的起因和需求，指明项目的目标和意义。
2. 项目目标
明确项目的主要目标和预期成果。
3. 项目内容
详细描述项目的具体内容和范围，包括教学变革的具体方向和措施。
4. 项目计划
制定详细的项目计划，并明确项目的时间安排、阶段目标和里程碑。
5. 项目预算
列出项目的详细预算，包括人力资源、设备购置、培训费用等方面的开支。
6. 项目风险评估
评估项目实施过程中可能遇到的风险，并提出相应的应对措施。
7. 项目经济效益分析
分析项目实施后可能带来的经济效益，包括成本节约、效率提
高等方面的影响。
8. 项目评估指标
制定项目的评估指标，评估项目实施过程中的进展和效果。
9. 项目推广和应用前景
分析项目的推广和应用前景，包括项目成果的转化和推广策略。
10. 项目管理及团队组建
说明项目的管理机构和团队组建情况，包括项目负责人、团队
成员和相应的职责。
以上是教学变革项目立项评审指标体系的参考内容，可根据具
体情况进行调整和完善。
科研课题立项评审指标体系
姓名
课题名称
一级指标
评审指标
主要观测点与评审标准
分值
分数
A立项依据
A1研究价值
切入点准确，能有效解决指南问题；
创新性或应用性强；
在教育理论发展、教学实践应用、教学经验推 广、难点热点问题解决等方面具有创新和突 破。
15
B研究基础
B1己有成果
课题主持人为第一作者的相关学术成果丰富， 究方法
研究方法与课题性质、研究目标、研究内容和 研究者能力相匹配，具有可操作性；
重视实证研究。
1()
C4实施方案
技术路线与实施步骤清晰、明确、可行； 时间计划安排合理，符合科研工作内在规律。
10
D预期价值
D1预期价值
预期成果数量得当，能够反映出先进的教育理 念，理论有突破，实践有创新，具有应用与推 广价值；
是否具有向上级部门推荐立项的价值。
10
E经费预算
E1经费预算
经费预算各科目数额是否得当、合理。
10
专家建议
专家签名总分
5
B2研究团队
团队人数适当，学历、职称、年龄结构合理， 专业特长突出，分工明确。
1()
B3研究背景 分析
对相关法规及政策的了解全面、系统、准确； 对本研究领域的实践进展、存在问题及其发展 趋势的分析清晰、客观、准确。
10
C课题设计
C1研究目标
研究目标紧扣主题，表述清晰、明确、具体。
10
C2研究内容
核心概念及研究范围界定清晰、准确； 内容设计紧扣研究目标，符合自身逻辑论述详 实；研究假设合理；创新点表述清晰。
关于校本研修的评估视域和操作工具
中小学校本研修的评估视域与操作工具文/赵才欣所谓校本研修，概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。
也可以理解为，以学校为基地，以教师为主体，以课程实施中学校所面临的各种具体教学问题为对象．关注学生学习生活，挖掘科研潜能，从而促进教师专业成长的一种研修制度，体现教研与进修两个方面的结合。
一种共识是：校本研修的生命力在于学校，可以从五个方面来认识与理解，其一，以新课程实施中的具体问题为对象。
研修工作必须将重心下移到学校、自下而上地发现新情况、研究新问题、设计新措施。
其二，以学校为基地，以教师为主体。
校本研修必须坚持“为了学校、基于学校和在学校中进行”的基本准则。
校本研修的主体应该是而且只能是教师。
其三，以行动和反思为主要研究形式。
校本研修必须“为了行动研究、基于行动研究、在行动中研究”，这里的行动是教学行动与研修行动的统一体。
反思是行动研究的最有效方式和最基本环节。
其四，以教研人员的专业引领为支撑。
校本研修应加强专业研修人员的引领、参与和指导，避免同水平重复和低层次徘徊。
其五，以系列化的相应制度为保障，建立并健全包括教育行政部门管理制度、教研与进修部门指导制度和学校组织开展校本研修的制度在内的体系，推进上下联动、系统运作的制度创新。
无疑，中小学校本研修的基本任务与功能是时代所赋予的，其价值也是值得关注与评价的。
上述分析可以为校本研修评估指标与标准的设计提供基本思路。
一．关于中小学校本研修评估体系的设计思路根据上述分析介绍，关于校本研修评估指标体系的内容设计，根据校本研修的若干基本要素，从能够照应一般学校的实际，设想有三个：即研修的基本渠道、研修的主要内容、研修的效益体现。
应该说，关注这三个方面的依据，主要原因除了能够照应学校实际外，还有对校本研修的一种引导。
因为在校本研修方面，学校之间不均衡发展还是比较明显，还有相当一部分的学校，事实上对校本研修工作的有效开展还缺少一些基本思路，有针对性的评估指标和标准的提出，对这些学校就具有正面的影响性。
教育教学改革与研究立项评审指标、评审意见表
4
5
专家签名：
教育教学改革与研究立项评审指标
评审指标
指标说明
专家评分
立项依据
A.项目具有熟悉国内外研究现状情况；
C.项目具有一定价值和意义，一般了解国内外研究现状情况。
此项满分为：10分
研究内容
A.改革内容准确，目标定位清晰，视角新颖，可操作性强；
B.目标定位较清晰，视角较新颖，可操作性较强；
C.改革内容模糊，目标定位不准，视角不新颖，可操作性一般。
此项满分为：10分
特色创新
A.在已有成果基础上理论有创新，有重大应用推广价值；
B.在运用已有成果的基础上有创新和发展，有较大应用推广价值；
C.运用已有研究成果，具有推广应用价值。
此项满分为：10分
研究基础
A.申请者前期相关研究成果丰富，取得明显教学改革成绩；
B.申请者前期相关研究成果较充实，已取得教学改革成绩；
C.申请者前期相关研究成果薄弱，教学改革成绩不明显。
此项满分为：10分
说明：本表为评审专家评定教改项目的依据
教育教学改革与研究项目
评审意见表
序号
项目名称
评审分数
建议类别
计划类
指导类
1
2
2016年省级教改课题立项申报书
附件 4江西省高等学校教学改革研究课题申报书项目类别：重点一般√（可多选）课题名称：高职物联网技术专业课程体系建设的研究课题主持人：学校名称：通讯地址：联系电话：_______ _______________________ 电子信箱：填表日期：江西省教育厅制填表说明1．填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。
2．《申报表》一式三份。
项目批准后，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各存一份。
3．本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。
活页需报送三份，每份单独装订。
4．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。
5．本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。
一、简表课题名称 高职物联网技术专业设的研究 课 题 简况申请 省教育厅 经费 配套 经费学校 其它起 止 年 月2016 年 10 月至 2018 年 12 月（从申研究姓 名出生年月 专 业技 术副教授 最终学位 / 授予国家 硕士 / 中国课 近 三 年 教 时 间 课 学 题 工 作 简 历 主时 间 课题名称（校、省、国家；主持 /参与）概况（在研、 结题、）教学改持革研究和科学 研究工作简况人课 题 组 总人数高级职称 人数中级职称 人数 初级职称 人数博士硕 士 学士 主 要 3 2 41 成 员 简 况 ∧ 不 含 主 持 人 ∨姓名 出生年月 专 业 技术职务工作单位课题中 的分工签名二、立项背景与意义1．国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500 字内）物联网技术专业的人才培养目标是具有如下特征的应用型工程技术人才：德、智、体、美全面发展；具有良好的科学素养和人文知识背景；较系统地掌握计算机科学与技术、物联网技术的基本理论和基本知识；具有较强的实践应用能力与知识创新能力，能够从事智能交通、智能医疗、智能家居、智能物流、智能电力等行业的系统集成与物联网协议开发工作。
校本教研评价指标与评价标准
3、校本教研究成果具有较强的可操作性
工作
总结
11
1、根据校本教研开展的具体情况，撰写总结报告，点出问题，指明方向
2、结合校本教研准备及实施阶段情况，对照研究计划，明确具体措施与规划之间的差距
3、将有关的材料及研究设备、工具整理归类，以备后用
4、做好其他相关的善后工作
年月日
2、在校本教研活动中不断完善研究方法
工作
组织
12
1、校本教研活动程序合理、秩序井然
2、合理分配各阶段的活动时间
3、研究者之间相互合作、相互配合
4、与教研专业人员相互配合、相互促进
校本教研总结阶段评价
研究
报告5Leabharlann 1、认真撰写校本教研研究报告
研究
成果
14
1校本教研研究成果对教育教学实践有较大的指导意义
2、校本教研研究成果达到了一定的理论水平
2、明确校本教研的重点、难点、采取相应保障措施
3、做好校本教研的选题工作，具有理论和实际价值，能够解决教育教学实践问题
4、选择恰当的研究方法
工作
准备
12
1、阅读相关文献，打好校本教研必须的知识基础
2、查阅相关资料，了解相关课题研究的进展情况
3、征询专家、领导及同行对校本教研工作的意见
校本教研实施阶段评价
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5.创新性和预期成果（20分）
附件2
2016年校级教研教改课题立项评审指标
评审指标 1.研究队伍（10分） 观测点与分值 ①课题申请人主讲的课程或主要工作岗位与拟研究课题内容直接相关，主持或承担过省级以上（含省 级）教改或科研课题，学术水平高（5分） ②研究团队结构合理,校企合作研究或多部门联合研究（5分） ①对已有研究成果的梳理与分析准确、全面（5分） 2.立项背景和意义（10分） ②选题具有重要的理论和实践意义（5分） 3.研究内容和拟解决的关键问 题（20分） 4.实施方案设计和解决问题方 法（10分） ①紧密围绕立项指南选题,研究重点突出（10分） ②紧密结合学校教学工作实际，选择教学与教学管理工作中有重大研究和改革意义的关键问题进行研究 （10分） ①方案设计规范、合理，具备可行性（5分） ②采用先进理念、科学方法、现代技术解决实际问题，方法切实可行，可操作性强（5分） ①研究方案在设计、制定、论证和实施等方面有相应的理论依据，预期成果体现创新性和先进性，实现 在已有成果基础上的部分首创或全面突破（10分） ②预期成果在提高教学质量和人才培养质量等方面成效显著（10分） 6.实施范围和推广应用价值 （20分） ①实施范围广，受益面大（10分） ②推广应用价值大，具有在校、市、省乃至全国范围内进行推广应用的可能性（10分） ①前期相关研究成果丰富，研究基础扎实（5分） 7.研究基础和保障措施（10） ②具备相关的教学改革基础、条件和环境，单位（部门）支持，经费及管理机制等保障措施完善（5）