四年级数学上册第6单元《笔算除法》导学案教案
四年级上册笔算数学除法教案
四年级上册笔算数学除法教案四年级上册笔算数学除法教案(精选7篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的四年级上册笔算数学除法教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级上册笔算数学除法教案1教学目标：知识与技能：1、巩固除法法则、估算及验算方法。
2、培养学生的计算能力。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。
教学重点：商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则。
教具图片、口算卡片教学过程：教师导学一、复习导入1、口算卡片（略）2、填空1）把320平均分成40份，，每份是（）2）每份是70，490里面有（）个703）（）÷（）=20……19，除数最小是（）4）322÷40的商写在（）位上。
5）475与195的差里有（）个70。
6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（）……（）7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。
3、说说怎样计算除数是两位数的除法？二、练习内容1、计算346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 20xx÷87 10332÷842、计算并验算4814÷83 8445÷33 3243÷47 1827÷63 1568÷28 2669÷363、按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。
商是一位数商是两位数（）25÷38 （）76÷27（）96÷82 （）04÷64解决问题；1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？2）一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？3）探究题小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？4）竞赛题三、总结通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗？说说怎样计算除数是两位数的除法？四、作业91页5----8四年级上册笔算数学除法教案2【教学目标】1.通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。
最新人教版小学四年级数学上册第六单元笔算除法教案3
最新人教版小学四年级数学上册第六单元笔算除法教案3第一篇：最新人教版小学四年级数学上册第六单元笔算除法教案3 最新人教版小学数学四年级上册第六单元笔算除法（除数是两位数，商是一位数）教案授课教师：XTQ 教学内容：教科书第76页例3、做一做，练习十四第1~4题。
教学目标：知识与技能：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，学会列竖式计算。
过程与方法：初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这种方试商法进行有关的笔算。
情感态度价值观：在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：学会列竖式计算除数是接近整十数两位数的除法。
教学难点：学会试商，调商。
教学过程：一、复习1、P76第一题2、竖式计算280÷70 =93÷40 =422÷60 =3、说一说下面各数接近于哪个整十数。
4、21二、新课（一）、教学例3第（1）题。
46 521、出示P76页例3情境图，请学生观察图后说说从图上获得哪些信息，并请学生提出问题。
2、出示问题“84元可以买多少个？”。
请学生思考用什么方法解决，并列出算式：84÷21 =（在分析解题思路时，教师引导学生，从公式：总价÷单价=数量）（二）、教学试商及竖式。
教师谈话：我们学过除数是整十数的笔算，现在的除数21不是整十数，怎样来试商呢？1、学生独立计算。
2、组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来试商。
此时，应肯定学生正确完成了计算。
教师谈话：要想算84里面有几个21，试商时既要看十位，又要看个位。
这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用84÷21来试一下。
3、共同经历试商过程。
请学生说说应把21看作几十来试商。
之后，试除…… 在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
小学数学《笔算除法》教案设计 4篇
小学数学《笔算除法》教案设计篇6教学目标1.使学生在具体情境中，经历探索三位数除以两位数试商的过程，会用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整十数进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。
2.使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，培养合作能力。
教学过程一、创设情境谈话：刚刚开学，同学们都制订了自己的学习计划。
请大家打开书第6页，我们一起看一看，小明他们几个人制订了什么样的读书计划？在制订计划中又遇到了什么问题？二、探索算法1．收集信息，提出数学问题。
出示例题的情境图。
提问：从这幅插图中，你能了解到哪些数学信息？你能提出一个用除法解决的数学问题吗？（根据学生的回答板书：小女孩说：这本书共192页。
小明说：我每天看32页。
问题：小明几天可以看完？）如果有学生提出小强是怎么看书的，提问：如果你是小强，你会怎么计划呢？让学生自己计划每天看的页数，为后面学习用五入法把除数看作和它接近的整十数试商提供数据。
提问：怎样列式解答上面的问题呢？（根据学生回答，板书：19232）如果有学生提出小强每天看页这一条件，教师也可以引导学生提出小强要几天能够看完这一问题，让学生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除数看作整十数试商的。
2．探索解决问题的方法，理解算理。
（1）探索四舍法试商。
提问：怎样计算19232的商呢？先列出竖式。
（板书竖式）提问：19232与前面前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）启发：除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢？（可以）应该把32看作多少？（可以看作30）提问：为什么可以把32看作30来试商？（32比较接近30，所以，可以把32看作30）教师在除数32上面用红粉笔板书：30。
再问：想一想19230应该商几？（商6）讲解：这个6是19230的商，是不是19232的商呢，还不能确定，所以我们说这是试商。
人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教学设计
人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教学设计一. 教材分析《人教版四年级数学上册》第6单元第5课时《笔算除法》主要让学生掌握笔算除法的方法和步骤。
通过前面的学习，学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，本课时将引导学生学习除法的运算方法，并能够运用笔算除法解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学运算基础，对于加、减、乘法的运算方法有一定的了解和掌握。
但是，学生在学习除法时可能会遇到一些困难，如除法的运算步骤较多，容易出错。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生逐步理解和掌握笔算除法的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法和步骤。
2.培养学生运用笔算除法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.笔算除法的步骤和方法。
2.运用笔算除法解决实际问题。
五. 教学方法采用“引导式教学法”、“情境教学法”和“分组合作学习法”。
通过引导学生自主探索、合作交流，让学生在实际情境中感受和体验笔算除法的运算过程，提高学生运用笔算除法解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.练习题。
3.学生分组合作的材料。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个实际问题引导学生思考：“如果小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个苹果？”让学生尝试用已学的加、减、乘法解决问题，从而引出除法的运算需求。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，呈现除法的运算符号“÷”，并解释除法的含义：将一个数分成若干等份的运算。
然后，教师用具体的例子（如12÷4）来说明笔算除法的步骤和运算方法。
3. 操练（10分钟）教师让学生进行笔算除法的练习，如计算12÷4、15÷5等。
教师在旁边指导，纠正学生的错误。
此环节可让学生分组进行，相互检查和讨论。
4. 巩固（10分钟）教师通过一些实际问题，让学生运用笔算除法进行计算，如“小明的妈妈买了20个橘子，他想把它们平均分给5个小朋友，每个小朋友会得到几个橘子？”等问题。
小学数学《笔算除法》教案（5篇范例）
小学数学《笔算除法》教案（5篇范例）第一篇：小学数学《笔算除法》教案小学数学《笔算除法》教案一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1> 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2> 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3> 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1> 观察、研讨计算中出现的错误。
2> 改正错误之处。
3> 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1> 看清题中数据。
2> 独立完成。
3> 集体订正。
4> 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?第二篇：《笔算除法》教案笔算除法教学目标：1、掌握除数接近整十数的除法的试商方法；2、能正确地进行笔算培养学生的逻辑思维能力和计算能力；3、通过观察、计算、交流等数学活动，经历除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性；4、能够积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学生勇于探索的精神。
小学数学《笔算除法》教案设计 5篇
小学数学《笔算除法》教案设计篇10教学目标1知识与技能：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2过程与方法：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。
3情感态度与价值观：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重难点1教学重点：弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。
2教学难点：掌握商的书写位置以及试商。
教学工具多媒体设备教学过程1课前预习,交流展示1、争当小小口算家。
90÷30=3360÷30=12840÷40=21200÷50=4270÷90=3720÷90=2120÷40=3600÷19≈30900÷31≈302.()里最大能填几?30×(2)<8540×(4)<18050×(5)<2512新知探究(一)学习两位数除以整十数。
1、教学例1有92本连环画，每班分30本，可以分给几个班?出示预习提纲：(1)求可以分几个班应该怎样解答?(2)笔算时，商应写在什么位置，为什么?(如果不理解，请小棒摆一摆。
)(3)请这道题的横式和答填写完整。
想：求92里面有几个30，用除法解决。
92÷30=3(个)……2(本)答：可以分给3个班。
2、练习。
(二)学习三位数除以整十数。
教学例1(2)有140本故事画，每班分30本，可以分给几个班?1、学生尝试完成，同桌互相交流。
2、全班交流。
师：怎样列式?你是怎样计算的?笔算时，商几?你是怎样试出这个商的?商为什么写在个位上呢?140÷30=4(个)……20(本)(三)小结方法。
引导学生观察竖式。
人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教案
人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》主要让学生掌握笔算除法的方法，学会从高位开始除，并能正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习，使学生熟练掌握笔算除法的运算规则，提高计算的准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，对数学运算有一定的基础。
但在笔算除法方面，部分学生可能还存在困惑，如除法的运算规则、试商的方法等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法，能正确地进行计算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.笔算除法的运算规则。
2.试商的方法和技巧。
五. 教学方法1.采用情景教学法，让学生在实际情境中感受除法的意义。
2.运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4.教师讲解与学生自主探索相结合，引导学生主动发现规律，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题、练习题、游戏等。
2.教学道具：如小黑板、粉笔、卡片等。
3.学生分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例引入除法概念，如“妈妈买了5个苹果，每个小朋友分到一个苹果，一共可以分给几个小朋友？”引导学生思考除法的意义。
呈现（10分钟）教师出示教材中的例题，如“320÷40”，引导学生观察被除数和除数的特点，讲解笔算除法的运算规则，如从高位开始除、试商的方法等。
操练（10分钟）教师出示一些类似的除法题目，让学生独立进行笔算，如“240÷30”、“480÷60”等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自在操练过程中遇到的问题和解决方法。
四年级数学上册第6单元《笔算除法》导学案教案
四年级数学上册第6单元《笔算除法》导学案教案2.笔算除法除数是整⼗数的笔算除法该写在什么数位上？2.教学整⼗数除三位数的笔算⽅法。
（1）出⽰例2，引导学⽣发现例2与例1的异同。
（2）要求学⽣⽤学过的知识估算⼀下商⼏，并交流汇报结果。
（3）引导学⽣试着列竖式计算178÷30，提出试商时遇到的问题。
（4）组织讨论：竖式计算178÷30时，先看被除数的前⼏位？被除数的前两位不够除,怎么办？（5）引导学⽣想⼀想：178÷30应该商⼏？商应该写在什么位置上？3.⼩结除数是整⼗数的除法的笔算⽅法。
写在个位上。
2.（1）独⽴⽐较例2与例1的异同，发现：例1是两位数除以整⼗数，例2是三位数除以整⼗数。
（2）独⽴估算，汇报估算结果：178÷30≈6。
（3）试着列竖式计算，提出试商时遇到的问题。
（4）讨论后明确：除数是两位数，应先看被除数的前两位，被除数的前两位不够除，要看被除数前三位。
（5）讨论后明确：30×5接近178且⼩于178，所以应商5。
3.师⽣共同总结除数是整⼗数的除法的笔算⽅法。
到超市买⼤⽶，每袋⼤⽶40元，她带的钱最多可以买⼏袋⼤⽶？还剩多少元？85÷40=2（袋） (5)（元）5.体育⽼师带486元钱去商场买篮球，每个篮球60元，最多可以买⼏个？486÷60=8（个） (6)（元）可以买6个。
三、巩固应⽤，提升能⼒。
（10分钟）完成教材第73页“做⼀做”。
独⽴完成计算，同桌互相检查。
6.被除数是多少，才能使余数最⼤？填⼀填。
（1）（209）÷30=6……（29）。
（2）（379）÷20=13……（19）。
四、课堂⼩结，拓展延伸。
（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学⽣回顾总结。
2.教师个⼈补充意见：板书设计培优作业⼩马虎在计算除法时，不⼩⼼把被除数458个位上的8错写成了0，结果得到的商是9且没有余数，正确的结果是多少？除数接近整⼗数的除法（四舍法试商）学科：数学年级：四年级册次：上学校：教师：（20分钟）图，组织学⽣交流获取的信息。
小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计（精选10篇）
小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计（精选10篇）作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计，欢迎大家分享。
小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计篇1教学目标知识与技能：1、学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
难点除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教具图片、小棒教学过程一、复习：1、口算：60÷20190÷302、在下面的（）里最大能填几？40×（）<8360×（）<508二、探究新知1、出示例2今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。
商写在什么位置？330）92902练一练20）8030）64（2）出示例2：178本故事书，每班30本，可以分给几个班？说说你是怎样计算的？引导学生，用笔算的方法计算。
178÷30=5 (28)530)17815028被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：5个30是150，商5。
商写在什么位置？练一练：小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
四年级数学《笔算除法》导学案
四年级数学《笔算除法》导学案教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用试商法进行有关的笔算。
2、初步培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
教学过程：一、回顾复习1、630÷30= 95÷40= 243÷80= 495÷40=2、写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74你是根据什么写出接近的整十数？二、探究新知。
1、“四舍”法试商。
（1）看课本76页主题图，请学生描述购买文具的情况。
（2）请学生思考用什么方法解决“84元可以买几个笔袋？”的方法，从而列出算式 84÷21=2、我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
（3）完成84页做一做”的第1题。
（小组展示）学生独立做。
提问：“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”大家共同来总结一下：除数的个位数为（）的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把除数看作整十数试商。
3、“五入”法试商。
（1）接着（课本76页）上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。
由学生说出算式：196÷39=（2）尝试试商大家想一想把39看作多少来试商？（3）完成计算。
（4）做（课本77页）的“做一做”先独立完成。
同学们谁来说一说把除数看作几十来试商的，你是怎样想的？大家共同来总结一下：除数的个位数为（）的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。
4、引导概括引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
三、练习（小组展示）644÷28= 632÷79= 814 ÷ 37=243÷38= 216÷67= 440÷61=四、小结（总结一下本节课所学的内容）五、通过本节课的学习你有什么收获？六、课堂检测：625÷26= 668÷74= 624 ÷ 33= 523÷31= 783÷78= 339÷27= 683÷35= 853÷48= 279÷23=七、作业课本87页第5题除数是整十数的除法（商是一位数）学习目标（一）知识目标：使学生会笔算除数是整十数的除法（商一位数），进行除法估算，并说明估算的思路能（二）能力目标：通过小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习笔算，提高计算能力。
小学数学四年级上册《笔算除法》导学案
精心整理
小学数学四年级上册《笔算除法》导学案
导学目标：
1.能运用前面学过的估算方法解决简单的实际问题。
2.会用列竖式的方法计算商是一位数而且除数是整十数的除法。
导学重点：
商是一位数、除数是整十数的笔算试商方法。
导学难点：
1.理解算理。
2.
1.
92
30
2.
3.
1.
2.
92
92
注意：
①商应写在个位上还是十位上？为什么？
②有余数时该怎样写模式?
③商和余数的单位各是什么？
④独立完成课本第81页的“做一做”。
活动二
学习内容：课本第82页例1第（2）
学习任务：整十数除三位数
学习方式：小组合作学习。
1.出示例1第（2）（学生齐读）
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140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
2.探究算法。
（1）估算法。
（2）列竖式法。
（3）交流讨论。
①试商的方法。
②解释商写在正确位置的方法。
③数形结合，帮助学生理解。
（4）归纳引导学生观察竖式。
三、测评训练。
1、256÷30=364÷70=83÷40=
2 3。
四年级上册笔算数学除法教案优秀3篇
四年级上册笔算数学除法教案优秀3篇四年级上册笔算数学除法教案篇一设计内容本节课在教学过程中重视结合生活实际，创设成立环保小组的情境来探究除法知识，在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视培养数感，以提高学生试商的水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活实例进行保护环境的教育。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，引出新知出示主题图组“身边的环境”：图1展示广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞扬；图2展示学校对面的`马路垃圾堆积成山；图3描述校园中的一位同学将香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多食品包装袋。
师：同学们，这些地方你们熟悉吗？看到这样的情境，你们有什么感受？我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们来共同维护。
所以，学校少先队决定成立一个雏鹰环保实践队，我们共有612名少先队员参加了这项实践活动，为了方便行动，每18人组成一个环保小组，可以组成多少个这样的小组呢？(学生根据题意列出算式：612÷18)设计意图：结合学生身边的实际情境，充分利用教材呈现的情境图来创设教学情境。
自然渗透环保教育，同时将计算融入到解决实际问题中，使计算教学生动有趣。
⊙合作交流，探究新知1．探究商是两位数的除法的计算方法，重点解决商的最高位的书写位置问题。
(1)讨论交流。
①出示讨论题目：计算612÷18时，应该先算18除什么数？商的最高位应该在什么位置上？②学生在小组内讨论、交流。
③汇报讨论结果。
预设生1：应该先用18除61，商的最高位应该在十位上。
生2：我把18看成20，612里面大约有30个20，所以商的最高位应该在十位上。
(2)尝试计算。
学生根据讨论结果进行试算。
(3)汇报计算过程。
(18除61个十商3个十，余7个十，再加上个位上的2，变成72，18除72，商4)(4)观察思考，对比发现。
仔细观察，你发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？(商是两位数)设计意图：运用数学知识可以迁移的特点，引导学生从已有的除法口算或估算经验出发，通过交流探讨确定商的位置。
数学四年级上册《笔算除法例1》导学案
导学案二、巩固练习说出各题的商是几，应该写在什么位置，再计算。
二、自主探究，明白算理1.自主尝试。
（1）用估算解决。
同学们能估计一下，这些书大约能分给几个班？引导学生进行估算，并说一说是怎样估算的。
（培养学生用估算解决问题的意识）92÷30≈3（个）↓90÷30=3（2）借助直观演示。
两人一组分一分：92根小棒表示92本书，每班分30本，让学生自己动手来分一分并汇报、展示。
（3）用竖式计算。
92÷30，用竖式计算应怎么书写呢？学生试着在学案上竖式计算。
教师指名板演。
预设：竖式中商3写在十位或个位。
到底哪种竖式是正确的，先小组交流，再全班交流，教师引导学生明白：92里面有3个30，所以商3，写在个位上。
课件结合小棒图出示竖式计算过程：10 3 0 20 40 30 74 40 98三、课堂检测1．（）最大能填几？20×（）＜81 40×（）＜9130×（）＜96 70×（）＜852.将下题补充完整。
3.拓展延伸70÷（）=（）……10 （除数为整十数）. 师：谁能结合小棒图，说一说计算过程，重点追问：为什么把3写在个位上，竖式中的90是怎么得来的？2表示什么？引导学生数形结合完整的叙述用竖式计算的过程。
（重点是借助小棒图的直观支持，理解“商为什么写在个位上”。
)2.再次对比。
我们再来对比92÷3和92÷30的计算过程，在商中都有3，但3的位置一样吗？为什么？教师先引导学生思考，然后组织全班交流。
重点引导学生3写在个位的道理。
（通过对比使学生更加深入的理解算理）3.巩固练习。
学生独立完成学案中的巩固练习，完成后选几道指明说说算理。
三、课堂检测学生独立完成，完成后指名汇报，订正。
四、课堂小结：说说这节课有什么收获？30 9220 7 89032……（）×（）。
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握笔算除法的方法和步骤，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容主要包括除数是一位数的笔算除法，以及除数是两位数的笔算除法。
通过学习，学生能够熟练运用笔算除法解决实际问题，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对数学运算有一定的认识和理解。
但是，他们在笔算除法方面可能还存在一些困难，如运算速度慢、运算错误等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，激发学生学习数学的积极性，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。
2.教学难点：除数是两位数的笔算除法，以及解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入笔算除法，让学生在实际情境中感受和理解笔算除法的意义和应用。
2.小组合作学习：学生进行小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.引导发现法：教师引导学生发现笔算除法的方法和步骤，培养学生的自主学习能力和发现问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如小黑板、粉笔等，用于演示和讲解。
四年级数学笔算除法导学案
笔算除法导学案一、教学时间：2020年2月27日。
二、教学目标：1、回忆巩固除数是两位数的除法；2、先用被除数的前两位数去除以除数；3、当被除数的前两位数比除数小时，用被除数的前三位数去除以除数；4、巩固试商方法；5、巩固练习。
三、巩固练习：（一）、小小数学家。
1、口算。
14×6=84 91÷13=7 23×4=92 95÷19=518×9=162 68÷17=4 25×3=75 84÷12=72、竖式计算（先估计一下商是几位数，再计算）。
（略）（二）、比一比（在○里填“＞”“＜”或“=” ）。
576÷19＞30 270÷27﹤11 487÷18﹥30263÷27﹤10 602÷31﹤20 503÷51﹤1000（三）、实验小学四年一班要举行春季运动会，准备了如下物品，花费情况如1 0 816 1 7 625 2 3 226 2 3 5453 4 635 4 1 9419 6 3 487 2 936（四）、按要求在□里填上一个适当的数字，再列竖式计算。
商是一位数□25÷38=（可以填1、2、3）□96÷89=（可以填1--7）□06÷29=（可以填1、2）商是两位数□04÷57=（可以填6、7、8、9）□67÷67=（可以填7、8、9）□12÷65=（可以填7、8、9）（五）、解决问题小能手。
1、这本书我多少天能看完？126÷14=9（天）2、小白兔共有305个萝卜，它想每次运15个，需要运几次，还剩几个萝卜？ 305÷15=20（次）……5（个）3、计划修一条620千米长的公路，修了24天后，还剩452千米。
平均每天修路多少千米？先算修了多少千米：620-452=168（千米）再算平均每天修的：168÷24=7（天）（六）、智力冲浪！被除数、除数、商的和是55，已知商是7，则被除数、除数各是多少？分析：1，被除数+除数=55-7=482,被除数÷除数=7,被除数可以看成7个除数，因为被除数+除数=48，也这本书共有126页，我每天看14页！就是7个除数加1个除数等于48，所以除数等于：48÷（7+1）=6 3，被除数：6×7=42。
《笔算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
教案：《笔算除法》年级：四年级学科：数学教材：《数学》四年级上册课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学思维能力。
教学重点：1. 两位数除以一位数的笔算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
教学难点：1. 理解除法各部分之间的关系。
2. 灵活运用除法解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 复习旧知，引导学生回顾一位数除以两位数的计算方法。
2. 提问：如果除数是两位数，被除数是一位数，我们该如何计算呢？二、探究新知（15分钟）1. 讲解两位数除以一位数的笔算方法，引导学生观察计算过程。
2. 示例：计算24÷3。
步骤一：将被除数24写在除号上方，将除数3写在除号下方。
步骤二：从被除数的最高位开始，用除数试除被除数的前两位数，即24÷3=8。
步骤三：将商8写在除号上方，与被除数的十位对齐。
步骤四：计算余数，24-3×8=0，余数为0。
步骤五：得出结果，24÷3=8。
3. 学生跟随教师一起进行计算，并总结计算步骤。
三、巩固练习（15分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固两位数除以一位数的笔算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数的笔算方法。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课所学的两位数除以一位数的笔算方法。
2. 提问：如何运用除法解决实际问题？二、探究新知（15分钟）1. 讲解如何运用除法解决实际问题，引导学生分析问题、列式计算。
2. 示例：小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？步骤一：列出算式，18÷3=？步骤二：运用两位数除以一位数的笔算方法进行计算。
四年级上册《笔算除法》教案设计（通用10篇）
四年级上册《笔算除法》教案设计四年级上册《笔算除法》教案设计（通用10篇）作为一名教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的四年级上册《笔算除法》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级上册《笔算除法》教案设计篇1教学内容：教科书第84页例3．做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1．3题）口算卡片教学过程：一、回顾复习1．选一题，说一说笔算过程。
2．口算下面各题。
20×430×650×580×440×690×570×360×73．写出与下面各数接近的整十数。
31465263872174二、新课1．提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷212．教学用“四舍”法试商。
开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。
此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。
这道题中84．21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》教案1
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》教案1一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》》这一节内容是在学生已经掌握了除法的概念和简单除法运算的基础上进行教学的。
本节课主要让学生掌握笔算除法的方法和步骤，进一步理解和巩固除法的运算规律。
教材通过例题和练习，帮助学生逐步形成除法笔算的能力，为学生进一步学习分数、小数等知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和运算能力，对于除法的概念和简单运算已经有所了解。
但是，学生在笔算除法方面可能还存在一些困难，如除法运算的步骤不够清晰，对于除法的运算规律理解不够深入等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的实际需要进行教学。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法和步骤。
2.提高学生除法运算的速度和准确性。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.笔算除法的方法和步骤。
2.除法运算规律的理解和应用。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图示，让学生直观地理解笔算除法的过程。
2.采用讲解法，教师详细讲解笔算除法的方法和步骤，引导学生理解和掌握。
3.采用练习法，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高笔算除法的能力。
六. 教学准备1.准备相关的实物和图示，用于直观演示。
2.准备练习题，用于学生课后巩固练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物或图示，引导学生回顾除法的概念和简单运算，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现笔算除法的例题，引导学生观察和思考。
3.操练（10分钟）教师讲解笔算除法的方法和步骤，边讲解边在黑板上进行板书，让学生跟随教师一起操作。
学生在课堂上进行实际的笔算除法运算，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师给出一些笔算除法的练习题，让学生独立完成，然后教师进行讲解和点评，加深学生对笔算除法的理解和掌握。
5.拓展（5分钟）教师通过一些有趣的数学问题，引导学生运用所学的笔算除法知识进行解决，提高学生的运用能力。
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2.笔算除法除数是整十数的笔算除法该写在什么数位上？2.教学整十数除三位数的笔算方法。
（1）出示例2，引导学生发现例2与例1的异同。
（2）要求学生用学过的知识估算一下商几，并交流汇报结果。
（3）引导学生试着列竖式计算178÷30，提出试商时遇到的问题。
（4）组织讨论：竖式计算178÷30时，先看被除数的前几位？被除数的前两位不够除,怎么办？（5）引导学生想一想：178÷30应该商几？商应该写在什么位置上？3.小结除数是整十数的除法的笔算方法。
写在个位上。
2.（1）独立比较例2与例1的异同，发现：例1是两位数除以整十数，例2是三位数除以整十数。
（2）独立估算，汇报估算结果：178÷30≈6。
（3）试着列竖式计算，提出试商时遇到的问题。
（4）讨论后明确：除数是两位数，应先看被除数的前两位，被除数的前两位不够除，要看被除数前三位。
（5）讨论后明确：30×5接近178且小于178，所以应商5。
3.师生共同总结除数是整十数的除法的笔算方法。
到超市买大米，每袋大米40元，她带的钱最多可以买几袋大米？还剩多少元？85÷40=2（袋） (5)（元）5.体育老师带486元钱去商场买篮球，每个篮球60元，最多可以买几个？486÷60=8（个） (6)（元）可以买6个。
三、巩固应用，提升能力。
（10分钟）完成教材第73页“做一做”。
独立完成计算，同桌互相检查。
6.被除数是多少，才能使余数最大？填一填。
（1）（209）÷30=6……（29）。
（2）（379）÷20=13……（19）。
四、课堂小结，拓展延伸。
（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.教师个人补充意见：板书设计培优作业小马虎在计算除法时，不小心把被除数458个位上的8错写成了0，结果得到的商是9且没有余数，正确的结果是多少？除数接近整十数的除法（四舍法试商）学科：数学年级：四年级册次：上学校：教师：（20分钟）图，组织学生交流获取的信息。
（2）出示问题（1）：一个笔袋21元，84元可以买多少个？（3）让学生根据题意，列出算式，并与上节课所学的除法进行比较。
（4）组织学生尝试计算，并展示计算过程。
（5）组织学生思考：这道题的数比较小，一眼就能看出商几，如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出商几，那么该怎么办? （6）提问：在这道题中，把21看作多少进行试商？怎样试？（7）师生共同小结计算方法，教师说明：用20试除得到的商4称为“初商”。
2.出示例3（2），教学需要调商的情况。
（1）引导学生读题，列出算式。
（2）组织学生用刚才学到的方法尝试计算。
（3）汇报试商过程。
3.概括提升。
除数是两位数，且它的个位上是1,2,3,4时，可以用“四舍”法，把除数个位上的数舍去，把除数看作整十数来试商。
（3）列出算式84÷21，发现：上节课中学习的是除数是整十数的除法，这道题的除数不是整十数。
（4）尝试计算，交流展示计算过程。
（5）在老师的引导下，明确：可以用与除数接近的整十数试除，也就是试商。
（6）学生思考后汇报：除数21接近20，可以把它看作20，4个20是80，接近84又小于84，所以商4。
把4与21相乘，正好等于84，说明商4合适。
（7）掌握试商的方法，明确：把除数看作与它接近的整十数来试商比较方便。
2.（1）读题，理解题意，列出算式430÷62。
（2）尝试计算，巩固试商方法，明确：初商如果不合适，要进行调商。
（3）汇报过程：把62看成60试商，商7大了，应该改成商6。
3.学生在总结中理解提升。
（20）来试商，初商是（3）。
（2）在计算128÷31时，可以把31看作（30）来试商，初商是（4）。
3.用竖式计算。
456÷50=9 (6)360÷63=5......45 387÷43=9 251÷80=3 (11)三、巩固应用，提升能力。
（10分钟） 完成教材第76页“做一做”。
独立完成，集体订正。
4.某品牌牛奶共110袋，每12袋装一箱，可以装（9）箱，还剩（2）袋。
四、课堂小结，拓1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.判断所试的商是否合适，要看它和除数相乘的积与教师个人补充意见：分钟）一般初商容易偏大。
小丽在计算一道除法题时，错把除数42写成了24，结果商是9，余数是20。
除数接近整十数的除法（五入法试商）学科：数学年级：四年级册次：上学校：教师：一、复习巩固，导入新课。
（5分钟）1.出示复习题，让学生独立解答。
学校礼堂每排有21个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？2.改变题目，揭示课题。
如果每排能坐28人，你会计算吗？今天我们继续学习除数接近整十数的除法的计算方法。
1.学生独立解答，汇报解题过程。
197÷21=9（排）……8（人）2.明确本节课的学习任务。
1.填空。
（1）计算89÷23时，可以把23看作（20）来试商。
（2）△÷□=8……12,□里能填的最小的整数是（13）。
二、合作交流，探究新知。
（20分钟）1.教学用“五入”法试商。
（1）课件出示教材77页例4，组织学生读题、列式。
（2）想一想:把28看作多少来试商？（3）让学生尝试独立完成计算。
（4）汇报计算过程，并交流试商的方法。
（5）提问：把28看作30进行试商时，初商是6，这时余数比除数大了，怎么办？（重点强调商小了，要把商调大）（6）小结：一般情况下，除数的个位上是5,6,7,8,9时，可以用“五入”法把除数看作整十数试商。
2.引导概括，总结方法。
（1）讨论：综合例3和例4的学习过程，说一说应该如何试商？（2）引导学生总结除数接近整十数的除法的试商方法。
1.（1）认真读题并思考所求的问题，列出算式197÷28。
（2）先思考，再小组内讨论，明确：把28看作30进行试商。
（3）先独立计算，（4）在小组交流试商方法，展示计算过程。
（5）思考问题，明确：如果余数比除数大，说明商小了，要把商调大。
（6）认真倾听，掌握用“五入”法试商的方法。
2.（1）学生讨论交流，知道什么时候用“四舍”法试商，什么时候用“五入”法试商。
（2）师生共同总结除数接近整十数的试商方法：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
2.用竖式计算。
129÷18=7 (3)430÷76=5 (50)290÷37=7 (31)361÷49=7 (18)3.有160千克鸡蛋，每18千克装1箱，可以装多少箱？还剩多少千克？160÷18＝8（箱）……16（千克）三、巩固应用，提升能力。
（10分钟）1.完成教材77页“做一做”。
2.完成教材79页第13题。
1.独立完成，同桌互相检查。
2.独立完成，集体订正。
4.黎老师录入一份624个字的稿件，每分钟录入78个字，录完这份稿件需要多少分钟？624÷78＝8（分）四、课堂小结，拓展延伸。
（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2. 用“四舍”法进行试商，初商容易偏大；用“五入”法进行试商，初商容易偏大。
当商偏大或偏小时，要进行调商。
教师个人补充意见：板书设计培优作业两数相除的商是8，余数是16，被除数、除数、商和余数的和是463，求被除数。
463-8-16-16=423 423÷（8+1）=47 47×8+16=392名师点睛在学生力所能及的情况下，给学生创造思考、探索的时间和机会，充分体现学生在学习中的主体地位，让学生掌握快速试商的策略，既提高了学生知识迁移的能力，又培养了学生的探索意识和能力。
微课设计点教师可围绕“用五入法试商”设计微课。
除数不接近整十数的除法学科：数学年级：四年级册次：上学校：教师：课题除数不接近整十数的除法（P81例1）课型新授课计划学时 1教学内容分析例5教学除数不接近整十数的试商方法。
当除数不接近整十数时，要根据具体情况采取不同的方法灵活试商。
承前启后用“四舍五入”法试商→除数不接近整十数的试商方法→小数除法教学目标 1.掌握把接近25的除数看作25来试商的方法，会笔算除数不接近整十数的除法。
2.经历笔算除法试商的全过程，掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
来试商；）调商：商是否合适，4.开心农场今年一共收了180千克苹果，每24千克装1箱，可以装多少箱？还剩多少千克？180÷24=7（箱） (12)（千克）的试商方法叫作“中数试商法”。
三、巩固应用，提升能力。
（10分钟）完成教材第81 页“做一做”，进一步理解算法。
根据情况灵活试商，交流试商的方法。
5.用自己喜欢的方法算一算。
120÷26=4 (16)276÷36=7 (24)252÷56=4 (28)四、课堂小结，布置作业。
（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.布置作业。
教师个人补充意见：板书设计培优作业 1.一共买来182米红丝带。
做1个大中国结要用22米，做1个小中国结要用14米。
如果先做2个大中国结，那么剩下的丝带最多可以做多少个小中国结？182-22×2=138（米）138÷14=9（个）……12（米）名师点睛本课的学习是在已有知识经验的基础上不断构建的过程，教学中运用新旧知识之间的联系，能够有效的帮助学生实施构建。
教学伊始，可安排15,25乘几的计算及除数是两位数的除法的笔算，为学习新知做好铺垫。
微课设计点教师可围绕“中间数试商法”设计微课。
商是两位数的除法学科：数学年级：四年级册次：上学校：教师：课题商是两位数的除法（P83例6、例7）课型新授课计划学时 1教学内容分析例6教学除数是两位数，商是两位数的除法的笔算，重点是弄清楚每一位商的书写位置。
例7教学商的个位上是0，即当余数不够除时商0的情况。
承前启后除数是两位数，商是一位数的除法→除数是两位数，商是两位数的除法→小数除法计算，并展示计算过程。
1.(1)学生读题，理解题意，列出算式：612÷18。
（2）思考问题，汇报讨论结果。
①先算18除被除数的前两位。
②除得时候把18看作20进行试商。
（3）尝试计算，并展示计算过程。
（4）小组讨论、交流后明确：计算612÷18时,先用18除61个十，商3个十，因此商的最高位应该写在十位上；第一次除后的余，并展示计算过程。
小，再除被除数前三位；数是7，表示7个十。
2.（1）小组讨论后明确：940÷31的商是两位数。
（2）尝试计算，并展示计算过程。
（3）在教师的引导下明确：不够除要商0的:算理。