初中语文病句的常见类型与修改技法教学文案

初中语文病句的常见类型与修改技法

初中语文病句的常见类型与修改技法

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所谓病句，即句意表达不明确甚至不正确、不合事理的句子。修改病句首先要理解病句的六种类型：

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1语序不当

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2搭配不当或用词不当（虚词、关联词使用不当）

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3成分残缺或赘余（重复罗嗦）

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4表意不明、歧义

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5不合逻辑（前后矛盾、否定不当、不合事理）

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6句式杂糅（结构混乱）。

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举例如下：

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1语序不当

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数学对我不感兴趣。这本书对于中国青年是不陌生的。

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这次流行病科普知识讲座，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。

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记者到学校采访到了许多王老师的事迹。

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我国棉花的生产，现在已经自给有余。（定语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花”）

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在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。（多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情的同他交谈”）

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文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。（词语的前后顺序排列不当，“深刻说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”。）

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2搭配不当或用词不当（虚词、关联词使用不当）

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春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。（主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。）

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她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。（动宾搭配不当，“生涯”不能“退出”）

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这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其他竞争者。（关联词搭配不当，“非”与“才能”不能配合使用。）

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贝克汉姆在巴黎圣日耳曼队夺冠后宣布即将退役，停止20年的辉煌职业生涯。（动词“停止”与宾语“职业生涯”搭配不当，犯了“动宾搭配不当”的毛病，可将“停止”改为“结束”。）

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3成分（语意）残缺或赘余（重复罗嗦）

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这是过虑的想法。（多余，“虑”就是想，可删去“的想法”）

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我这次考试没考好的原因，主要因为我没有按老师的要求认真审题。（“原因”与“因为”重复、多余）.

他挣的钱不足以养活一家人的生活。（宾语有多余的成分）

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鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。（缺主语，将“创造了”改为“创造的”）

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只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。（缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”）

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他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。（缺谓语，在“参与”前加上“承担”）

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从上述有目共睹的事实中，证明他们的行为是无可指责的。（缺主语）

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这次讨论会，时间很长，效果不大。（缺关联词）

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4表意不明、歧义

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今天老师又在班会上表扬了自己，但我觉得还需要继续努力。（“自己”到底是谁？）

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曾记否，我与你认识的时候，还是十来岁的天真少年。（到底是谁十来岁？）

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某些非洲国家看不上本次世界杯足球赛。（“看不上”有歧意）

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王老师要去师范学校上课了。（“上课”是去学习还是讲课？）

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"喜乐"，真名叫赵熙乐，他是个天生的乐天派，全班、甚至全校闻名的大活宝，他的笑话说不完。

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郭沫若先生认为杜甫有浓厚的封建等级观念、诗歌艺术成就不如李白，以及死于吃了腐坏牛肉食物中毒的等等观点都是值得商榷的。

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主管会计只凭副总经理一个电话，未按总经理的指示，将预付款电汇给对方，给公司造成了巨大的经济损失。

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局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。（其他局领导是本局领导还是别局的领导，不明确）

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巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。（是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚）

5不合逻辑（前后矛盾、否定不当、前后不对应等）

他是多少个死难者中幸免的一个。（既然是“幸免”，就是没有死，怎么能说“死难者”中的“一个”呢？）

她基本上把不好的习惯克服干净了。（“基本上”和“干净”矛盾，不能同时并用，只能用其中之一。）主要的日用工业品，如棉布、服装、自行车、手表、书籍杂志、儿童玩具等的节日供应量，也比去年同期增加很多。（书籍杂志”、“儿童玩具”不能包括在“日用工业品”中。）

我们能不能在今天完成这些工作，是关系到这项工程按期完成的头等大事。（前后不对应）

6句式杂糅（结构混乱）

止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。（应该是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，两种格式或选用一个）

你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。（把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说）

听了他的报告，对我启发教育很大。

一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。

修改病句的原则：

①保留原意，使句意清晰、明确；

②多留，少改。

修改病句的技法：

先明确一般方法：“增”(增添字词)、“删”(删除多余)、“调”(调换顺序)、“换”(更换词语)。

具体修改步骤：

①找别扭：结合语境，依靠语感，句意表达上感觉别扭的地方，通常就是问题所在。

②巧辨析：针对有问题的地方，从语法、词法和逻辑三个方面进行解析、判断和修正。

（1）从语法角度入手，抓住句子主干，辨析句子成份是否残缺。

抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。

如：

在阅读文学名著的过程中，常常能够使我们明白许多做人的道理，悟出人生的真谛。

这个句子的主干是“使我们明白道理”显然整个句子的意思就不完整，是什么“使我们明白道理”？显然应该是“阅读文学名著”。

（2）从词法角度入手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的词语的运用是否恰当。如：

语文课下课后，黄晓静交给老师二篇课外完成的作文。

这个句子中数词运用不当，应把“二”改成“两”。如不说“二张桌子”“二盏灯”，而说“两张桌子”“两盏灯”。

（3）从逻辑事理入手。

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中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识。逻辑即事理，其实不难理解。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识。有些句子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。

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