校本研修评价激励制度

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校本研修管理考核制度

01
考核目标
提高教师教育教学能力，促进教师专业发展，提升学校整体教学
质量。
03
考核方式
采用量化评价与质性评价相结合的方式，对教师进行综合评价。
02
考核内容
教师参与研修活动的出勤率、研修成果、教学反思、课堂观察等
。
04
考核结果运用
将考核结果与教师绩效、职称评定、评优评先等挂钩，激励教师
积极参与研修活动。
接受教师对考核工作的投诉和建议，及时处理和改进，提高考核工作的质量和满意度。
监督结果运用
监督考核结果的运用情况，确保考核结果能够真实反映教师的教育教学水平，为学校决策提供科学依据。
考核反馈与改进
反馈考核结果
及时向教师反馈考核结果，帮助教师全面了解自己的教育教学水平和专业发展状况。
分析原因与制定改进计划
THANKS
感谢观看
考核结果运用
激励与表彰
根据考核结果，对表现优秀的教师给予表彰和奖励，激励教师继续努力提升自
身能力。
职称评定与职务晋升
将考核结果作为教师职称评定和职务晋升的重要依据，促进教师职业发展。
培训与提升
针对教师存在的不足和问题，提供针对性的培训和指导，帮助教师提升专业素养和能力。
资源分配与项目承担
根据考核结果，合理分配教育教学资源，选拔优秀教师承担更多教育教学任务和课题研究项目。
职业素养与师德师风
评价教师的职业素养和师德师风，包括敬业精神、责任心、廉洁自律等方面的表现。
考核等级标准
A级
优秀，考核指标体系中各项均表现优异，综合表现突出。
B级
良好，考核指标体系中各项均表现良好，综合表现较为优秀。

初中学校校本研修制度

一、制度背景为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面提升初中教育教学质量，促进教师专业发展，结合我校实际情况，特制定本制度。

二、研修目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。

2. 优化学校课程体系，提升学校教育教学质量。

3. 加强教师团队建设，形成良好的教师集体。

三、研修内容1. 教师教育教学理论研修：包括教育学、心理学、课程与教学论、教学评价等。

2. 教师专业发展研修：包括学科专业知识、教学方法、教学技能、教育技术等。

3. 教师师德修养研修：包括师德规范、职业素养、教育情怀等。

四、研修方式1. 自主研修：教师根据自身实际需求，利用业余时间进行自主学习。

2. 集体研修：学校定期组织教师参加各类培训、讲座、研讨等活动。

3. 课题研究：鼓励教师结合教学实际，开展课题研究，提升教育教学水平。

4. 互动交流：教师之间通过教研组、备课组等形式，开展教学经验交流。

五、研修保障1. 成立校本研修工作领导小组，负责制定研修计划、组织实施、监督评估等工作。

2. 制定校本研修经费预算，确保研修活动顺利开展。

3. 建立教师研修档案，记录教师研修情况，作为教师评价的重要依据。

4. 对在研修中表现突出的教师给予表彰和奖励。

六、研修实施1. 制定校本研修计划：学校根据国家、地方教育政策及学校实际情况，制定校本研修计划，明确研修目标、内容、方式等。

2. 组织研修活动：学校定期组织各类研修活动，包括专题讲座、教学观摩、经验交流、课题研究等。

3. 指导教师研修：学校为教师提供研修指导，包括研修内容的选择、研修方法的指导、研修成果的展示等。

4. 评估研修效果：学校定期对研修效果进行评估，包括教师满意度、教学质量提升、学校教育教学质量等。

七、评价与激励1. 评价体系：建立教师研修评价体系，包括教师自评、同伴互评、学校领导评价等。

2. 激励机制：对在研修中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师参与研修的积极性。

学校校本研修管理制度

检索目录●校本研修管理制度●校本研修活动制度●校本研修教研组、备课组活动制度●校本研修听课制度●校本研修活动考勤制度●校本研修档案管理制度●校本研训激励制度校本研修管理制度校本研修是新课程倡导的有效学习形式，是促进教师自主成长的一种有效的教师继续教育形式,为增强教师为教育服务的责任意识，转变教师观念,提高教师素质,促进教师的专业发展,为新课程的实施提供强有力的师资保障，更好地建设学习型学校和学习型教师群体,使我校校本研训工作科学、健康、持续、全面开展，形成民主、开放、高效的研修机制，结合我校实际,特制定本制度.一、指导思想按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及省市县关于校本研修工作实施意见的要求和精神，以我校教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育教学实践和教育科研等方面存在突出问题为突破口，以教师为研究主体,以促进学生健康、主动地发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度,把学校建设成为学习型组织,推动课程改革目标的全面落实。

二、基本目标1、建立“以校为本”的教研制度，使学校教研常规化、制度化。

2、通过集体研修，提高业务学习效率．3、教师学习研究形成习惯,掌握必要的研究方法。

４、教师知识水平和教学技能逐步提高．三、校本研修的主要形式以“自我反思,同伴互助，专业引领”为核心要素，以理论学习,案例分析、教学反思、经验交流、问题解决、教学指导为基本形式，通过教学观摩、教师示范课、研讨课等活动,为教师参与校本研修创设平台，以“问题——--研讨—-—实践—-—反思"的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性,促进教师1、自我反思————教师的自我对话.教师的专业发展。

ﻫ结合课改发展需要和推行高效课堂过程中的疑惑，对自己的教育行为进行思考、分析，根据自己实际情况制定专业发展计划、个人教研学习计划,并按计划自觉学习，对自己的教学行为进行分析,提出问题,制定对策。

2、同伴互助———教师与同伴的对话。

学校校本研修考核评价方案

学校校本研修考核评价方案一、背景介绍学校校本研修考核评价方案的制定是为了更好地激发教师的专业发展热情，提升教师的教育教学水平，促进学校的整体发展。

通过对教师进行科学的考核评价，可以更好地培养其专业素养，增强其教育教学能力，提高教育质量，推动学校办学水平不断提升。

二、考核评价指标体系1. 教育教学业绩：包括学生成绩、教学反馈、教学研究成果等；2. 专业发展情况：包括参加培训、学术交流、教学竞赛等情况；3. 教师悉数评价：包括学生评价、家长评价、同事评价等；4. 教学团队合作情况：包括教研活动、课题研究等合作情况；5. 个人成长计划：包括教师个人的职业规划、发展计划等。

三、考核评价流程1. 制定评价计划：确定考核评价时间、程序和流程；2. 收集评价资料：收集教师教学业绩、专业发展、教学团队合作等相关资料；3. 进行评价分析：依据评价指标体系对教师进行综合评价分析；4. 制定改进计划：根据评价结果为教师制定个性化的专业发展改进计划；5. 实施改进计划：教师根据改进计划进行专业发展提升。

四、考核评价激励机制1. 奖励与激励：对优秀教师给予表彰奖励，并举行座谈交流活动；2. 培训与提升：为教师提供进修培训、学术交流等机会，促进其继续专业发展；3. 成长与提升：建立成长档案，记录教师的专业发展历程，为其提供晋升晋级机会。

五、考核评价结果应用1. 教学评价指导：根据教师的评价结果，为其提供个性化的教学指导，帮助其改进教学方法；2. 教师培训规划：依据教师的评价结果确定教师的培训方向，定制个性化的培训计划；3. 教师职称评定：根据教师在校本研修考核评价中的表现，确定其职称评定情况。

六、总结学校校本研修考核评价方案的制定有利于推动教师的专业发展，促进学校的整体提质增效。

只有通过科学合理的考核评价，才能更好地激发教师的工作热情，提高教育教学质量，为学校的发展注入新的活力。

希望本方案的实施能够取得良好的成效，为学校的发展贡献力量。

校本研修管理制度和考核办法

白柳镇中心学校校本研修管理制度和考核办法为了激励教师更好的参加校本培训活动，促动自身向纵深方向发展，提升教师的各方面水平，特制订我校教师校本培训管理制度和考核办法：一、校本研修主要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，并通过教学观摩、教学开放、教师优质课等活动，为教师参与校本研修创设平台、创造条件。

以“问题—研讨—实践—反思”的操作方式，努力提升校本研修的针对性和实效性。

1.自我反思。

即教师的自我对话。

教师结合课改发展需要，对自己的教育行为实行思考、分析，根据自身实际制定专业发展计划、个人教研学习计划以及学校的校本培训计划内容，自觉学习并对自己教学行为实行分析，提出问题，制定对策。

2.同伴互助。

即教师与同伴的对话。

教师以学校一系列教研活动为载体，以教师或教学遇到的问题为研究内容，注重“以老带新，以强带弱”；在校本研修活动中鼓励不同思想，发挥个人的优势，对问题大胆评点，各抒己见，为解决问题提供新思维、新思想、新方法。

实行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题；另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习，引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学校，促动教师素质提升。

二、校本研修具体管理制度（一）校级领导管理1.校长是校本研修第一责任人，要身体力行。

教研主任制定校本研修制度、计划，发动全体教师积极参与校本研修，督促和评价学校校本研修工作。

2.学校行政要带头学习教研理论，并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，成为教师的互助同伴和专业引领的核心力量之一。

3.学校行政要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本研修力量，形成教学、科研、培训为一体的校本研修机制。

4.学校按计划确保校本研修经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本研修活动，保证校本研修的顺利实行。

（二）教研部门管理1.学校教科研处、教研组具体负责校本研修工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。

校本研修规章制度

校本研修规章制度第一章总则第一条为规范校本研修活动，提升教师的专业素养和教育教学能力，促进学校内涵式发展，特制定本规章制度。

第二条校本研修是以学校为基础，以教师为主体，以解决教育教学实际问题为导向，旨在提高教师教育教学实践能力和研究水平的研修活动。

第三条本规章制度适用于学校全体教师及参与校本研修的相关人员。

第二章组织与管理第四条学校成立校本研修领导小组，负责制定研修计划、组织研修活动、监督研修实施、评估研修效果等。

第五条校本研修领导小组下设研修小组，由各学科骨干教师担任组长，负责具体研修活动的组织与实施。

第六条学校建立校本研修档案，记录教师参与研修的情况、成果及奖惩等信息，作为教师考核和职称评定的重要依据。

第三章研修内容与形式第七条校本研修内容主要包括教育教学理念更新、教学方法与手段创新、学科知识拓展与深化、教育科研能力提升等方面。

第八条校本研修形式包括专题讲座、课例研讨、教学观摩、课题研究、读书交流等多种形式，可根据研修内容和教师需求灵活选择。

第九条学校鼓励教师积极参与各级各类研修活动，与校外专家、学者进行交流与合作，拓宽研修视野，提升研修水平。

第四章研修时间与保障第十条学校将校本研修纳入教师工作计划，确保每位教师每学期参加不少于一定学时的研修活动。

第十一条学校为校本研修提供必要的场地、设备、资料等保障条件，确保研修活动的顺利开展。

第十二条学校对教师参与校本研修给予一定的经费支持，鼓励教师积极开展研修活动。

第五章研修考核与奖惩第十三条学校建立校本研修考核制度，对教师参与研修的情况、成果及表现进行定期考核。

第十四条对在校本研修中表现突出、成果显著的教师给予表彰和奖励，并将其作为职称评定、评优评先的重要依据。

第十五条对未按规定参加校本研修或研修效果不佳的教师，学校将给予提醒、督促或相应的处理。

第六章附则第十六条本规章制度自发布之日起执行，由学校校本研修领导小组负责解释和修订。

第十七条本规章制度未尽事宜，按照学校相关规定执行。

中小学校本研修管理制度(2篇)

中小学校本研修管理制度为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，在基础教育课程改革中更好地发挥教学研究工作的作用，促进课程改革目标的全面落实，根据我校具体情况，特制订本校校本研修制度。

一、进一步提高对校本研修工作的认识，明确校本研修工作的目标和任务。

1、以校为本的研修制度对学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，确实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力，具有重要意义，校长、副校长、教导处和各教研组都要给予高度重视。

2、校本研修工作的主要任务是改进和完善校本研修的制度与方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制;深入研究学校在实施新课程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的教学水平、课程建设与管理的能力。

3、校本研修要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。

4、校本研修工作的重心应立足于课堂教学，着眼于学生的自主学习、合作学习和探究学习，通过改革教师的教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，提升教育教学效率，提高教育教学质量。

二、校长要做校本研修的身体力行者。

1、校长是校本研修制度的第一责任人。

校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。

大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习型单位。

2、整合学校教导处、学科教研组和备课组等各种力量，建立直接服务于教师发展的、开发的学校教研网络，使每位教师的困惑能及时得到回应，每位教师的经验能及时与同事分享。

学校经常进行校内调研，以座谈、访谈、交流研讨等方式了解教师的困惑与收获，及时而有针对性地组织学习和对教学问题的研讨。

给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。

3、积极主动地争取专业研究人员的支持和指导，帮助教师获得必要的专业引领。

校本研修评价激励制度

校本研修评价激励制度石关中小校本研修评价激励制度为了确保校本研究的有效实施和校本研究的稳步推进，更好地发挥教学研究在教育教学和教育科研中的作用，提高教师的专业水平和课堂教学能力，为了进一步提高办学质量，根据我校的具体情况，制定了校本科研评价与激励制度。

一、进一步提高对校本研修的认识，明确校本研修的目标和任务。

1.以校为本的研修制度对学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力，具有重要意义，全体教师都要给以高度重视。

2.校本研究应以新课程为指导，以促进每个学生的发展为目标，以学校在课程实施过程中面临的各种具体问题为对象，以课堂为研究点，以教师和学生为研究主体，注重解决实际问题，总结改进经验，探索规律。

二、健全“三级管理网络”，明确各自职责。

校长：校长是校本研究体系的第一责任人。

校长要切实树立科研兴校的办学理念，建立校本科研的指导机制、激励机制和保障机制。

大力构建校本科研体系，充分发挥学校科研职能，促进学校发展，努力把学校建设成为真正的学习型组织。

教务主任：教务主任是校长领导教学工作的主要助手，是教学工作的组织者和管理者。

教务长负责制定和实施学校教学工作计划，检查和总结学校教学工作，审核教研组和各学科的教学计划及其他计划，领导教研组的工作，指导教研组长开展校本教研活动，并监督实施。

教研组长：在校长和教务长的领导下，教研组长负责小组的具体研究活动。

计划、组织、检查、总结本组的教学工作，团结全组，做好教学研究、教学改革实验和教学总结，努力提高本学科的教学质量。

三、充分发挥集体的合力，扎实开展校本研修活动。

校本研究在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业咨询、协调与合作，以分享经验、相互学习、相互支持、共同成长。

努力防止和克服教师孤军奋战、束手无策的现象，弘扬科学精神，营造求实、务实、严谨的教学科研氛围，提高教学科研质量。

1、教务处确保每个教研组间周有一节课的时间专门用于开展教研活动。

2023年学校校本研修考核评价方案

2023年学校校本研修考核评价方案一、背景和目的随着时代的进步和教育改革的深入，学校校本研修作为教师专业发展的重要方式，对于提高教师教育教学能力和学校整体素质具有重要作用。

为了有效评价学校校本研修的效果和质量，提高教师培训和发展的效果，制定本评价方案。

本评价方案的目的在于：1.完善学校校本研修的考核评价体系，提高研修质量和效果。

2.促进教师专业发展，提高教师的教育教学能力和综合素质。

3.激励教师参与研修活动，形成良好的学习氛围。

4.为学校提供科学的评价数据，为进一步改进和优化研修计划提供依据。

二、评价指标与标准1.个人成长与发展：评价指标：教师在研修过程中的个人成长和专业发展情况，包括参与研修的积极性、学习效果、专业知识和技能的提升等。

评价标准：根据研修活动的内容和进度，通过学习成果、论文、评价问卷等方式，对教师的学习情况进行评价。

2.教师教学质量：评价指标：教师在研修期间对于教学质量的提升情况，包括教学设计的改进、教学方法和手段的创新、学生成绩的提高等。

评价标准：通过教学观摩、课堂教学评价、学生成绩和评价问卷等方式，对教师的教学质量进行评价。

3.团队协作与合作：评价指标：教师在研修期间与他人的协作和合作情况，包括小组合作、团队合作、分享与交流等。

评价标准：通过小组报告、团队建设等形式，对教师的团队协作与合作情况进行评价。

4.研究成果与创新实践：评价指标：教师在研修期间的研究成果和创新实践情况，包括教学改进的实践案例、教学研究论文等。

评价标准：通过研究成果的质量、实践案例的应用效果等方式，对教师的研究成果和创新实践进行评价。

三、评价方法评价方法应多样化，既包括定量评价也包括定性评价，具体包括以下方式：1.问卷调查：由学校委托第三方机构进行问卷调查，统计教师在研修方案中的满意度、学习效果等。

2.学习成果评估：通过学习成果报告、口头汇报等方式评估教师在研修中的学习效果。

3.教学观摩：安排特定的时间进行教学观摩，评估教师的教学质量和教学技巧。

学校校本研修组织_制度

一、制度背景为了深入贯彻落实国家关于基础教育改革与发展的方针政策，进一步推动我校教育教学质量的提升，促进教师专业成长，我校特制定校本研修组织制度。

二、制度目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 推动学校教育教学改革，提高学校整体办学水平；3. 建立健全校本研修制度，形成教师终身学习、共同进步的良好氛围。

三、组织机构1. 校本研修领导小组：负责校本研修工作的全面规划、组织实施和监督评估。

领导小组由校长担任组长，分管教学副校长、教导主任、教研组长及部分优秀教师为成员。

2. 校本研修办公室：负责校本研修工作的日常管理、协调和实施。

办公室主任由教导主任担任，副主任由教研组长担任，成员包括各教研组教师。

四、研修内容1. 教学理论：组织教师学习国家课程改革政策、教育教学理论，提高教师教育教学素养。

2. 教学实践：开展教学观摩、教学研讨、教学案例分析等活动，促进教师教学实践能力的提升。

3. 教学研究：鼓励教师参与课题研究，提高教师教育教学研究能力。

4. 教师培训：组织教师参加各类教育培训，提升教师专业素养。

五、研修形式1. 集中培训：定期组织教师参加校本研修活动，如教学研讨会、教学观摩、教学案例分析等。

2. 分散研修：鼓励教师结合自身实际，开展自主研修，如阅读教育教学书籍、撰写教学反思、参加网络研修等。

3. 研修交流：建立教师研修交流平台，促进教师之间的经验分享和相互学习。

六、研修考核1. 教师参与研修情况：教师参加校本研修活动的出勤率、参与度等。

2. 教师研修成果：教师撰写教学论文、参与课题研究、教育教学成果等。

3. 教师教学水平：教师教学成绩、学生满意度等。

七、制度保障1. 资金保障：学校设立校本研修专项资金，用于支持教师参加各类研修活动。

2. 时间保障：学校合理安排教师工作时间，确保教师有充足的时间参与研修。

3. 考核激励：对在校本研修中表现突出的教师给予表彰和奖励。

本制度自发布之日起施行，由校本研修领导小组负责解释。

校本研修组织管理和考核制度

02
由学科组长和骨干教师组成，负责学科研修活动的组织和实施，
以及学科教学质量的管理。
建立教师研修团队
03
由不同年龄、职称和学科背景的教师组成，通过合作交流，促
进教师专业成长。
研修计划制定
分析教师需求
通过调查、座谈等方式了解教师的专业发展需求，为制定研修计划提供依据。
制定研修目标
根据教师需求和学校发展目标，制定具体的研修目标，包括提高教师的教学水平、科研能力、课程开发能力等。
考核方式选择
过程性考核
关注教师在校本研修过程中的表现，包括参与度、贡献度、反思能力等，可以采用观察、记录、反馈等方式进行考核。
结果性考核
关注教师在校本研修后的实际效果，如教学质量、学生成绩等方面的提升，可以通过考试、测评、问卷调查等方式进行考核。
自我评价与同行评价相结合
自我评价可以促进教师自我反思和自我提升，同行评价可以提供更客观的视角和有益的建议。
成功案例三
总结词
跨学科合作，资源共享
详细描述
某初中在校本研修组织管理过程中，积极推动跨学科合作，整合校内资源。通过开展跨学科听课、评课、集体备课等活动，促进教师之间的交流与合作，实现资源共享，提升整体教学水平。
05
总结与展望
总结
校本研修组织管理在教师专业发展中起到了关键作用，通过制定科学合理的研修计划和考核制度，有效提升
了教师的教育教学能力和专业素养。
输标02入题
校本研修组织管理需要充分发挥学校领导和教研组的作用，加强教师之间的交流与合作，形成良好的研修氛围。
01
03
校本研修组织管理还需要建立完善的考核制度，对教师的研修成果进行科学合理的评价，以激励教师不断

辛店中学校本研修奖惩激励制度

辛店中学校本研修奖惩激励制度
校本研修工作的评价坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则、激励性原则、奖惩教育相结合的原则、公平、公开的原则及向校本研修倾斜的原则。

一、教师参加教研活动，均以教研组为单位采取参与者签到的方式进行考勤登记。

每学期末各教研组将考勤表或活动记录表送交教导处备案，作为教师参加教研活动过程评价的依据；无故缺勤者按旷课处理，一个学期无故缺勤累计达2次者，年度考核不能评为优秀，无故缺勤达3次者，年度考核只能定为基本合格，无故缺勤达5次者，年度考核定为不合格，两年内取消其职务晋升或外出进修的资格，同时取消其所在教研组参评优秀教研组的资格。

二、教师参加专业培训与教研活动的过程与成果采取学分登记管理制度；教师每学年通过参加各种培训或教研活动获得规定学分视为达标，作为该年度考核合格的基本条件之一。

三、每学年一次根据学分登记的结果对教师参加培训情况及教研成果进行评价与奖励。

教师参加校本教研及校本培训的过程和结果将作为评优奖励和岗位培训学分登记的依据，记录在教师专业成长记录袋（岗位培训和教研档案）中，并与奖惩、职务评聘、晋升，教师进修等挂钩。

四、获课题成果奖的教师在职称评聘、晋升和进修培训方面享有优先权；
五、教师个体参加校本研修的过程和结果，作为其所在科组参评优秀教研组的重要指标；
六、每年举办一次教研成果展示和表彰大会，为在教学、教研及培训方面有突出贡献的教师举行隆重的颁奖仪式。

七、师徒结对的导师每指导一次按2课时算，要求要有材料（听课记录、导师指导意见等做凭据）；徒弟是活动的直接受益人，不另外计工作量；
八、教师平时的教研活动是教师应该履行的常规职责，学校不再另外计算工作量，只作为教师参加教研活动过程评价的依据。

学校校本研修各类制度

一、引言校本研修是学校教育改革的重要组成部分，旨在通过教师自身的实践、反思和合作，提升教育教学质量，促进教师专业发展。

为了更好地实施校本研修，我校特制定以下各类制度。

二、校本研修制度1. 研修目标制度（1）提高教师教育教学水平，使教师具备扎实的专业知识和技能。

（2）促进教师专业成长，培养具有创新精神和实践能力的教师。

（3）提升学校教育教学质量，形成具有特色的教育教学模式。

2. 研修内容制度（1）教育教学理论：组织教师学习国内外先进的教育教学理论，提高教师的理论素养。

（2）学科专业知识：组织教师深入学习各学科专业知识，提升教师的专业水平。

（3）教学方法与技能：开展教学观摩、案例分析等活动，提高教师的教学方法与技能。

（4）教育信息技术：组织教师学习现代教育信息技术，提高教师的信息技术应用能力。

3. 研修方式制度（1）自主研修：教师根据自身需求，自主选择研修内容，进行自我提升。

（2）集体研修：组织教师开展教研活动、学术讲座、教学观摩等，促进教师之间的交流与合作。

（3）远程研修：利用网络平台，组织教师开展在线学习、交流与研讨。

4. 研修评价制度（1）过程评价：关注教师研修过程中的参与度、成果展示等，对教师研修情况进行实时评价。

（2）结果评价：对教师研修成果进行总结、展示和评比，激励教师不断提升。

（3）教师自评：教师对自己在研修过程中的表现进行自我评价，明确自身优势和不足。

5. 研修保障制度（1）时间保障：学校为教师提供充足的研修时间，确保教师能够顺利完成研修任务。

（2）经费保障：学校设立校本研修专项经费，用于支持教师参加研修活动。

（3）政策保障：学校制定相关政策，鼓励教师积极参与校本研修，为教师提供良好的研修环境。

三、结语校本研修是提高教育教学质量、促进教师专业发展的有效途径。

我校将不断完善各类制度，为教师提供良好的研修环境，助力教师成长，为学校教育教学事业的持续发展贡献力量。

校本研修评价制度

千河镇黄贺小学校本研修评价制度一、评价目标和宗旨：1、校本研修应以校为本，以解决教师教育教学实际问题为本。

将新课程校本研修评价作为指导此项工作的重要依据，避免伪科学，伪实效的研究形式，强调在理论指导下的行动研究。

2、校本研修评价目标是在对教师的研修工作进行综合评价的基础上，激励教师去反思自身的教学实践活动，帮助其明确自己在校本研修活动中的优势与不足，推动教师的校本研修能力不断得到提高。

二、评价方法：1、学校建立教师个人成长档案，通过个人成长档案来反映教师的成长和发展情况，为评价提供可靠依据。

2、自我评价、学生和家长评价、同事评价、学校评价相结合。

除教师的自我评价之外，其余四项评价结果均按不同比值，与教师个人的各项利益条件挂钩。

三、评价标准：1、自我评价：自我评价采取多种方法。

（1）学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价。

（2）教师按照评价内容通过写自我反思的形式来评价，也可通过写教学日记，阶段性工作总结等方式进行评价。

在自我评价中，学校从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。

评价结果不与教师的各种利益和名誉挂钩。

2、学生和家长评价。

（学生评价占5%、家长评价占5%）学生和家长参与评价的方法是通过调查问卷进行，通过家长会、家访等方式来收集学生、家长对教师日常教学和管理的评价意见。

3、同事评价（占20%）由于教师与教师之间在教学目标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面有相似之处，因此，教师可以从同事的评价中获取大量的有价值的信息。

采取的方法：根据学校确立的评价内容召开座谈会，通过座谈会的形式。

开展相互间工作交流，使教师彼此之间得到了解，从中得出评价结果。

同事评价把握一个原则，评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，真正作出客观、合理、有价值的评价，切忌在评价中相互闹矛盾。

4、学校评价：（占70%）学校管理层面的评价目标，是使教师了解自己的成绩和存在的问题，从而调整自己的发展计划，强化成就，改进不足，激励教师更好地发展。

中学校本研修激励制度

中学校本研修激励制度1.背景介绍中学生是我国教育体制中的重要群体，他们是未来社会的栋梁之材。

中学校本研修是为了提高中学教师的教学水平和专业素养而开展的一项重要工作。

然而，由于各种原因，中学校本研修的效果并不理想，需要建立一套激励制度来促进中学教师参与研修，提高研修的质量和效果。

2.目标3.主要措施（1）奖励制度：建立中学校本研修奖励制度，以鼓励教师积极参与研修。

例如，设立“校本研修先进个人”、“校本研修优秀团队”等荣誉称号，并给予相应的奖金或晋升机会。

（2）培训机会：为参与中学校本研修的教师提供更多的培训机会。

例如，安排专门的培训课程，培养中学教师的研究能力和教学方法。

（3）提供资源支持：为中学校本研修准备必要的资源支持。

例如，提供图书馆、实验室、多媒体设备等教学资源，为教师开展研修提供便利条件。

（4）教研交流平台：建立中学校本研修交流平台，促进教师之间的交流和互相学习。

例如，设立校本研修专栏，在校内刊物上发布教师的研究成果和教学心得，鼓励教师相互借鉴和交流。

4.实施步骤（1）设立中学校本研修工作小组，负责制定激励制度的具体方案和实施细则。

（2）组织中学教师代表和专家共同制定中学校本研修的内容和研修计划。

（3）公开发布中学校本研修的内容和研修计划，让教师自行选择参与的研修项目。

（4）对参与中学校本研修的教师进行定期的考核评价，以了解研修的效果和教师的提高情况。

（5）根据研修的效果和教师的实际表现，对教师进行奖励和补助。

5.预期效果（1）激发教师的研修热情，提高研修的参与率和质量。

（2）提升教师的专业素养和教学能力，提高学校的整体教学水平。

（3）促进教师之间的交流和互相学习，形成良好的教研氛围。

（4）提高学生的学习质量和综合素养，实现学生的全面发展。

总结：中学校本研修激励制度是一项重要的举措，旨在提高中学教师的专业素养和教学能力。

通过奖励制度、培训机会、资源支持和教研交流平台的建立，可以激发教师的研修热情，促进教师之间的交流和互相学习，提高学生的学习质量和全面发展。

校本研修制度

校本研修制度校本研修制度是指学校根据自身实际情况，制定并实施的一种教师专业发展计划。

该制度旨在提升教师的专业素养和教学水平，促进学校教育教学的发展。

一、制定背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展已成为学校发展的重要方向。

为了提高教师的专业素养和教学水平，我校决定制定校本研修制度。

二、目标和原则1. 目标：通过校本研修制度，提升教师的专业素养和教学水平，促进学校教育教学的发展。

2. 原则：a. 针对性原则：根据学校的实际情况和教师的需求，制定具体的研修计划。

b. 公平公正原则：确保每位教师都有机会参与研修活动，享受相应的待遇。

c. 灵活性原则：研修活动的时间、方式和内容应灵活安排，以适应教师的个体差异和学校的实际情况。

d. 持续性原则：研修活动应持续进行，形成长效机制，确保教师的专业发展得到持续支持。

三、研修内容和方式1. 研修内容：a. 教学技能提升：包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面的研修。

b. 学科知识更新：针对不同学科的教师，提供学科知识更新的研修。

c. 教育理论研究：推动教师进行教育理论的研究和探索，提升教育教学的理论水平。

d. 教育技术应用：培养教师运用教育技术进行教学的能力。

2. 研修方式：a. 研讨会：定期组织研讨会，邀请专家学者进行专题讲座和研讨。

b. 学习小组：教师自愿组成学习小组，共同研究教育问题。

c. 网络学习：利用网络平台进行在线学习和交流。

d. 实地考察：组织教师参观其他学校或教育机构，学习借鉴其他地区的教育经验。

e. 自主学习：鼓励教师进行自主学习，提升个人的专业素养。

四、研修评价与激励机制1. 研修评价：建立科学的研修评价机制，对教师的研修成果进行评价和反馈。

2. 激励机制：对积极参与研修活动的教师给予相应的奖励和荣誉，如表彰、晋升等。

五、资源保障1. 财力保障：学校将划拨专项经费，用于支持校本研修活动的开展。

2. 师资保障：学校将邀请专家学者和有经验的教师担任研修活动的讲师和指导教师。

校本研修实施评价激励机制

仁寿县珠嘉镇三溪小学校本研修实施评价激励机制一、指导思想：校本研修的指导思想是：立足“校本”，健全机制，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。

自实施课程改革以来，我校重视师资队伍建设，不断完善校本研修机制，将教学研究、校本研修和教学管理等有机融入课改之列，有效地促进了教师的发展和学校的持续发展，为课改的顺利推进提供了可靠保障。

为进一步提高全体教师参与校本教研的积极性，使校本研修更俱实效性，规划和建立有效的校本研修的评价奖励制度，以促发展。

二、目标要求：1、从我校实情出发，这学期始应建立相应制度，扎扎实实抓好在校本研修中全体教师的工作考评，以及各个岗位工作的工作职责，再细化若干具体指标进行专职考评。

2、制定细则，逐级落实。

三、实施内容：（一）明确岗位责任，健全规章制度。

校长、分管教导、教研室主任的职责校本研修工作考评制度1、以中心教研室为依托，在校长的领导下，全面制定学校校本研修制度与计划。

2、发动全体教师参与校本研修。

3、督促和评价校本研修。

4、支持优秀教师参加高层次进修，做好核心组成员的自培工作；在安排好学校工作的基础上组织教师参加各级各类的业务培训；同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作及教师的自我学习。

带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，定期举办本学科教科研沙龙，定期学习理论，交流研讨，举办信息交流会。

发动全体教师注重联系实际，加强对实验成果的经验总结。

5、深入课堂教学，指导校本研修。

校长每月坚持深入课堂，教务主任每月听课不少于2——4节，教研室人员每月听课不少于4节，并坚持参加学科组的教研活动。

成为教师真诚的同伴和专业引领的力量之一。

6、指导和管理教育科研。

已经获得省级课题、中心级课题和校级课题，要按计划完成阶段性任务。

课题组长要组织教师积极参与实验、集体攻关。

加强对教师的课题指导和管理，组织校、中心、省级课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。

及时检查各项教研工作的落实、进展情况和开展教研工作交流。

校本研修评价制度

刘淡小学教师校本研修评价制度校本培训是促进学校发展和教师专业化成长的有效途径之一。

要提高校本培训的实效性，不但要关注培训内容、培训方式、培训管理等要素，更要关注对校本培训的全面评价，否则会使校本培训失去可持续发展的动力。

鉴于以上认识，学校对教师校本培训工作运用多元评价方式，采取定性和定量相结合、自评和互评相结合、学校整体和教师个人发展相结合等灵活多样的评价方法，对校本培训进行积极、客观合理、有效的评价。

一、学校评教师学期初，学校根据自身实际和发展需要，制订校本培训计划书，同时制订考核内容和考核标准。

学期末，学校依据考核内容和考核标准对教师参加校本培训情况进行综合评价。

考核内容主要包括：1.教育理论学习情况。

学校规定的理论学习内容和自选内容，主要侧重于教育理论、现代教育思想、新课程的理念等方面的学习，并要求记读书笔记，写读书感悟，每学期每位教师至少研读一本教育名著，并积极参加学校的读书论坛、网上好书推荐等活动。

2.教育教学、自我反思及教育创新。

主要包括反思日记、教学论文和反思性教学总结、学科教学创新案例等。

要求“日反思、周交流、月总结、末评比”。

学校定期检查教师反思日记，每学期每位教师提交两篇最满意的教育案例，学校装订成册，作为校本培训的素材。

3.培训成果。

包括教师荣誉称号、论文、公开课、优质课评选等的获奖情况。

（具体见学校奖惩制度）4、学校从“以人为本”的理念出发，每学期末对教师的工作从不同的方面进行认定，从“校级教学能手”、“优秀班主任”、“先进班集体”、“先进教研组”等多角度地评价教师，调动教职工的积极性。

通过物质和精神奖励相结合的激励机制，使教师充分认识到自己的潜能和价值。

二、教师评学校虽然学校在制订校本培训计划时，对教师的需求和亟待解决的问题进行了诊断性调查，但在实施过程中是否能达到预期的目的，是否真正符合教师的要求，还必须通过教师的反馈来实现。

每学期采取问卷调查或座谈方式，对学校校本培训的课程设置和开展情况进行客观评价。

2023年学校校本研修考核评价方案

2023年学校校本研修考核评价方案一、背景与目的学校校本研修作为教师专业发展的重要方式，对于提高教师教学能力、促进学生发展具有重要作用。

为了推动学校校本研修工作的开展与发展，促进教师专业成长，我们制定了2023年学校校本研修考核评价方案。

该方案旨在激发教师的教学热情和创新能力，提高教师的专业水平和教育教学质量。

二、考核评价内容与形式1. 考核评价内容（1）教学设计能力：考察教师的课程设计能力，包括教学目标的设计、教学内容的编排、教学方法的设计和教学资源的运用等。

（2）教学实施与管理：考察教师的教学实施和班级管理能力，包括教学节奏的把握、教学过程的组织、学生学习情况的监控和课堂纪律的维护等。

（3）学习评价与反馈：考察教师的学习评价与反馈能力，包括对学生学习情况的评估和反馈、对教学效果的评价和改进等。

（4）教育教学创新：考察教师的教育教学创新能力，包括教学方法、教学资源的创新、教育教学研究成果的应用等。

2. 考核评价形式（1）教学观摩：通过组织教学观摩活动，评估教师的教学实施、课堂管理、学习评价和教育教学创新等方面的能力。

（2）教学案例分析：通过教学案例分析，评估教师的教学设计能力和教育教学创新能力。

（3）作品展示：教师可以提交教学设计方案、教育教学研究成果等相关作品，评估教师的教学设计和创新能力。

（4）专业交流与报告：组织专业交流活动，教师可以展示自己的教育教学理念和实践经验，评估教师的教育教学创新能力和专业发展水平。

三、考核评价程序1. 考核评价标准的制定：根据学校教育教学改革发展的需求，制定具体的考核评价标准和指标。

2. 考核任务的分配：学校通过认定一定数量的校本研修带头人，负责组织教师的相关研修活动，并对教师进行考核评价。

3. 考核评价的实施：教师根据学校确定的考核评价内容与形式，参与相应的考核评价活动。

4. 考核评价结果反馈：对于参与考核评价的教师，学校将及时对其考核评价结果进行反馈，并提供相应的发展指导和支持。

学校校本研修与考核方案

学校校本研修与考核方案学校校本研修与考核方案是学校教育发展的重要组成部分，对于教师的专业发展和学校教育质量的提升具有重要意义。

本方案旨在为学校教师提供一个系统化、规范化的研修与考核机制，以促进教师专业成长，提高教学质量，推动学校教育事业的发展。

一、校本研修计划。

学校将根据教师的实际需求和学校的发展目标，制定校本研修计划。

研修计划应包括教师的专业发展方向、研修内容、研修时间和地点等具体安排。

同时，学校还可以邀请外部专家或学者进行学术讲座，为教师提供更广泛的学术视野和专业知识。

二、研修形式多样化。

为了满足不同教师的需求，学校将提供多样化的研修形式，包括但不限于学术讲座、教学观摩、课题研究、教学比赛等。

教师可以根据自身情况选择适合自己的研修形式，以便更好地提升自己的专业水平。

三、考核机制建立。

学校将建立健全的考核机制，对教师的研修成果进行评估。

考核内容主要包括研修成果、教学效果、学生评价等方面。

通过考核，学校可以及时发现教师存在的问题，为其提供相应的指导和帮助，促进教师的专业成长。

四、激励机制设立。

为了激励教师积极参与校本研修活动，学校将设立相应的激励机制。

对于研修成果显著、教学效果突出的教师，学校将给予表彰和奖励，以鼓励更多的教师积极参与研修活动。

五、监督与评估。

学校将建立健全的监督与评估机制，对校本研修与考核方案的实施情况进行定期评估。

通过评估，学校可以及时发现问题，及时调整研修计划，确保校本研修与考核方案的顺利实施。

六、总结与改进。

学校将定期总结校本研修与考核方案的实施情况，对研修成果和教学效果进行评估，总结经验，找出问题，并及时进行改进。

通过不断地总结与改进，学校将不断提高校本研修与考核方案的质量，促进教师的专业成长和学校教育质量的提升。

结语。

学校校本研修与考核方案的实施，将为教师的专业成长提供更多的机会和平台，有助于提高学校教育教学质量，推动学校教育事业的发展。

学校将不断完善校本研修与考核方案，为教师的专业发展和学校教育事业的繁荣做出更大的贡献。