五年级下册数学说课稿-3.3 体积和体积单位 ︳西师大新课标(2014秋)

《体积和体积单位》说课稿

各位领导、老师们，你们好！

我叫杨琴，今天我说课的内容是《体积和体积单位》。我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来阐述。

一、说教材的地位和作用：

《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体、空间观念有了进一步发展的基础上进行教学的。“体积”对学生来说是一个新概念，比较生疏，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。为此要加强学生体积概念的认识。

二、说教学目标

1. 理解体积的概念，认识常用的体积单位。

2. 初步掌握计量物体的体积的方法，能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。

3. 培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

三、说教学重、难点：

重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。

难点：帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，

能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

四．说教法：

根据这节课的特点，主要采用直观演示法，活动探究法和集体讨论法等教学方法。

五、说学法：

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法，分析归纳法，自主探究法，总结反思法。

六、说教学过程：

（一）建立体积概念

运用直观演示，实验操作，对比交流理解体积的意义，突出重点。

1．故事开课，初步感知体积的意义。

演示乌鸦喝水，从乌鸦喝水的故事中初步理解石头占了一定的空间。

2．实验操作，深入理解体积的意义。

分小组做实验，实验一：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。

拿两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入第二个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，这时第一个杯子装不下第二个杯子的水，因为石头占了水的空间，所以装不下了。

板书：空间

这说明物体都占有一定的空间，而且有的物体占的空间大，有的

物体占的空间小。

板书：大小

由此让学生进一步感知物体真的占了空间，而且占的空间有大有小。

3．对比交流，由感性认识上升到理性认识。

像石头把水挤上来，石头把水溢出来，书包把抽屉的空间变小了，都说明了物体占有一定的空间大小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。课件演示，电视机、影碟机、手机让学生观察比较，说一说哪个物体占的空间大，哪个物体占的空间小，进一步感知物体所占空间是有大小的。

（二）引出体积单位

运用迁移类推，举例想象建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空间观念，突破难点。

1．迁移类推，理解体积单位的意义。

出示两个体积大小相近，但形状不同的长方体纸盒：

师：你们认为体积的测量标准是什么形状？

小组讨论。

正方形和正方体两种意见，说理争辩过程中学生真正明白正方形测量的是表面积，选择正方体。

从而判断出两个长方体的大小。

师：正方体有多大呢？

生：棱长为1。

通过两个设问，引出体积单位1立方厘米，1立方分米，1立方米。

2．游戏操作，想象举例，进一步建立1立方厘米，1立方分米，1立方米空间观念。

举例生活中一些体积接近于它们的物体，如一颗蚕豆、手指尖的部分、计算机键盘的按钮、小骰子；一个粉笔盒、魔方，进一步巩固建立1立方厘米和1立方分米的空间观念。

我借助三把米尺或铁丝做成一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看1立方米有多大，它和你想象的大小一样吗？

大家估计一下，它大约能容纳几个同学？（10个）

实验：让学生钻进1立方米的框架内，看能钻进多少人，来感受1立方米的实际大小，并感受1立方米是较大的体积单位。

（三）、课堂总结

谈谈这节课你们有什么收获？还有哪些疑问？

（四）、板书设计

体积和体积单位

意义：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

体积单位：立方厘米、立方分米、立方米

七、结束

各位评委，各位老师，以上就是我对本课教学的一些认识，不当之处敬请大家指教。谢谢大家！

李美芳