低年级古诗词教学审美教育论文

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浅谈小学语文古诗词教学论文

浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。

小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。

然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。

本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。

二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。

古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。

通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。

2.传承民族文化。

古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。

3.培育民族精神。

古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。

通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。

三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。

在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。

2.教学内容枯燥。

部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。

3.评价体系不完善。

在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。

四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。

教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。

2.注重诗词意境。

教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。

3.创新教学方法。

教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。

4.完善评价体系。

教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。

小学古诗词教学论文

小学古诗词教学论文小学古诗词教学古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和教育意义。

在小学教育中，古诗词教学不仅有助于培养学生的文学修养和审美情趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。

本篇论文将就小学古诗词教学的重要性、教学方法及优化策略进行探讨。

一、小学古诗词教学的重要性古诗词是中华文化的精髓，它融合了民族的历史、哲学、道德和审美情趣。

在小学古诗词教学中，不仅可以传承和弘扬中华传统文化，还可以培养学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。

首先，古诗词是培养学生语言表达能力的重要途径。

古诗词以其简练、优美的语言形式，培养学生的语感和语言能力，提高他们的写作能力和口头表达能力。

通过学习古诗词，学生可以学会运用诗词的语言表达方式，提升自己的表达能力。

其次，古诗词教学有助于开拓学生的艺术视野。

古诗词作为文学艺术的瑰宝，蕴含丰富的审美情趣和艺术鉴赏力。

通过学习古诗词，学生能够感受到美的瞬间，培养自己的艺术气质和审美情操。

再次，古诗词教学可以提高学生的思维能力。

古诗词以其抽象、象征的表达方式，激发学生的想象力和思维能力。

学生在学习古诗词的过程中，需要通过解读和理解诗词的意境和意象，培养自己的思维能力和创新意识。

综上所述，小学古诗词教学的重要性不言而喻。

通过古诗词教学，可以提高学生的语言表达能力、艺术鉴赏力和思维能力，培养学生的文学修养和审美情趣。

二、小学古诗词教学的方法在小学古诗词教学中，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

首先，教师可以通过朗诵古诗词的方式展示优秀的古诗词作品。

在课堂上，教师可以用抑扬顿挫的朗诵方式，生动地展示古诗词的词句、韵律和情感，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解和体会古诗词的内涵。

其次，教师可以引导学生进行合唱式朗诵。

将学生分成小组，让他们共同朗诵一首诗词作品，通过合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和表演能力。

再次，教师可以组织学生进行诗词创作。

小学语文古诗教学论文(共3篇)【教学论文】

第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的学习。

因为，认识其它事物必须要具有良好的学习与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。

因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。

因此，通过创新学习模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。

首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。

例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动学习，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生学习的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。

这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。

一、以心得交流为契机，增强课堂的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。

因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显学习再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。

例如，对于以下问题：低年级出现学习跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗学习无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。

但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。

比如，授课教师可以给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春天的喜爱的古诗词。

将学生通过大脑涌现出来的看到过的大量诗词进行总结，并进行合理的分析。

对一首诗词的理解应该让学生逐渐的认识到诗中关键词的作用。

二、创新性培养方法，规范思维互动方式语文古诗课程学习的标准就是对语言理解能力的提升，在学习过程中能够形成独立的阅读古诗并思考和理解古诗思想感情的能力。

论文《浅谈小学古诗词教学》3篇(最新)

古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。

古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。

作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。

而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。

那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。

一、小学古诗词教学问题的分析及思考1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。

小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。

但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。

这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢?2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。

比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多“沉郁顿挫”。

《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。

原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。

单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了收集整理杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。

可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。

浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育

浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育摘要：在现代小学语文教学的教材中，其中的古诗有将近五十首，这些古诗体现出古代人的艺术美感，蕴含着生动的艺术形象、语言、情感等，所以，教师在讲解古诗的过程中要注意这些古诗词的解读，做好激发学生审美能力的启蒙，引导学生清晰明了的理解古诗词，陶冶情操，体会艺术的魅力。

关键词：小学语文；古诗词教学；审美能力审美教育贯穿于学生的各个方面，通过比较直观地体现，在日常生活中与日常学习中感化陶冶学生的情操，在生活中塑造正确的审美观念，正确的价值观。

在小学教育的语文教学中，教师主要通过教材来开展对学生的审美观念的塑造，在课堂的教学过程中陶冶情操，构造属于自己的审美观念。

一、古诗词教学中审美能力的培养现状分析（一）忽视了对学生审美感知力的培养以前的课堂教学方式是按照教材来进行授课讲学教学方式，教师讲解教材，教师在黑板上书写，口头讲解解题过程，这是守旧的教育教学方式，也是之前教师惯用的方式。

这种方式可以很好地传导知识，但是这也在一些方面限制了学生的思维发展，使得学生只能跟着教师教学的步伐前进，阻碍了学生产生自主学习意识的积极发展。

教师在这种传统的教育教学方式下最重视的是学生对教师所讲授的知识的理解，虽然在如今新课改的发展下有所缓解，但是依旧还存在着。

在一些比较偏远地方的教师依旧使用着传统的教学方式讲授古诗词的方法，因为这些地方无法进行多媒体教学，教师只能通过在黑板上将对诗的内容进行简单的解答，将古诗中所蕴含的简单的思想情感比较抽象地表述出来，然后让学生去硬背下来，当学生可以背诵后就算完成了古诗词的教学。

在整个的教学过程中，教师对学生审美能力的教育可以忽略不计，甚至有些教师直接忽略了这一方面的教育，这也就是古诗词教育为何无法有效开展的部分原因。

（二）缺乏对学生语言表达能力的训练在现代各个学校的语文教科书上具有的古诗词不管是来自哪个遥远的朝代，这些古诗词的语句都与现代社会有着巨大的语言鸿沟。

浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育

浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育古诗词是中华民族文化的瑰宝，蕴含着丰富的审美情感和人文价值，对于小学语文教学来说，古诗词教学更是不可或缺的一部分。

通过古诗词教学，可以培养学生的审美情感，提高语文素养，激发学生对中华传统文化的热爱和自豪感。

本文将就浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育进行探讨。

一、古诗词教学对审美情感的培养古诗词是中国古代文人墨客的心灵之作，蕴含着深厚的情感和丰富的意境，通过古诗词的学习，可以培养学生的审美情感。

在小学语文古诗词教学中，老师可以选择一些意境深远、情感饱满的古诗词，带领学生欣赏和品味，让学生在欣赏中感受古诗词的美，激发学生对美的敏感和热爱。

古诗词教学中，老师可以采用听、说、读、写、演的方式，让学生在多种形式的活动中感受古诗词的魅力。

通过朗诵古诗词、欣赏古诗词的诗画、模仿古诗词写作等形式，可以让学生深入体验古诗词的美感，培养他们审美情感。

二、古诗词教学对语文素养的提高古诗词是中华文化宝库中的珍品，它不仅仅是一种文学形式，更是对语言的艺术表达。

在小学语文古诗词教学中，学生通过学习古诗词，可以提高语文素养，了解汉语的表达方式和修辞手法，提高自己的表达能力和语感。

在古诗词教学中，老师可以结合古诗词的背景和作者生平，引导学生了解古诗词的创作背景和文化内涵，通过扩展阅读和讲解，让学生在情境中感受古诗词的魅力，提高语文素养。

在古诗词教学中，老师可以引导学生进行古诗词的赏析和鉴赏，指导学生分析古诗词的意境和修辞手法，提高学生的语文表达能力和文学鉴赏能力，培养他们对语文的兴趣和热爱。

三、古诗词教学对中华传统文化的传承古诗词是中华传统文化的精髓，通过古诗词教学，可以培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。

在小学语文古诗词教学中，教师可以结合古诗词的故事和历史背景，让学生了解古诗词的涵义和文化内涵，传承中华传统文化。

古诗词教学中，老师可以安排课外活动，带领学生实地感受古诗词的创作背景，走进文化场馆、名人故居，了解古代文人墨客的生活和情感，加深学生对古诗词的了解和热爱。

小学古诗词教学论文(5篇)

小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。

在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。

例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。

既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。

因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。

此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。

二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。

在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。

因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。

例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。

而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。

最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。

但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。

通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。

（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。

老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。

浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育

浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，也是中小学语文教育中不可或缺的内容。

在小学语文课程中，古诗词教学的重要性不言而喻。

在传授经典诗词的同时，也是在进行审美教育。

本文将从古诗词教学与审美教育的关系入手，探讨如何在小学语文古诗词教学中实现有效的审美教育。

古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，以其娟秀的语言、深邃的意境、优美的韵律、丰富的人文内涵受到广泛的认同和推崇。

古诗词的教学不仅可以帮助学生了解中国传统文化和精神文化传统，还可以通过配合各种教学活动来增强学生的 National Second Language 学习兴趣和能力，引导学生发展闲暇娱乐的兴趣和爱好，最终实现对全面发展的教育。

在传授古诗词的同时，也是在进行审美教育。

审美这一概念包含两种含义，一是指人们对美的感受和情感反应，二是指人类关于美的认知和思考。

古诗词教学不仅可以让学生欣赏诗歌的美和感受，还可以引导学生理解和认知美。

古诗词教学可以通过诗词语言、意象、修辞手法、韵律格律等方面的分析，使学生感受和认识到古诗词中所包含的美学价值，了解古诗词的审美特点及其与时代、文化、社会的相关性，从中赢得美的体验和美的价值，提高学生的审美意识和鉴赏水平，培养学生的美的情趣和人文情怀。

1. 学生主体地感受和理解美学内容学生因为其年龄和阅历的限制，对于古诗词的语言和情境不一定能够完全理解。

因此，教师在教学时应该切实考虑学生的实际阅读能力和课堂接受水平,通过有意识的引导和启发，让学生在理解之余感受到古诗词的美，在感受和理解中进一步提升审美能力。

2. 开展多种形式的教学活动针对小学生的年龄特点，应该根据学生实际兴趣和需要，开展各种生动有趣的形式多样的教学活动，来达到情感影响和价值导向的审美教育的目的，如：朗诵比赛、绘画比赛、诗词背诵、创作活动、文化活动周等等，以提高学生审美鉴赏眼光和创新能力。

3. 引导学生理解不同的审美观在中国传统美学中，有"唯实、唯美、美以文为本、美开革新" 等多种不同的审美观。

小学语文教学论文浅谈低年级儿童诗的课堂教学_人教版新课标[优秀范文5篇]

小学语文教学论文浅谈低年级儿童诗的课堂教学_人教版新课标[优秀范文5篇]第一篇：小学语文教学论文浅谈低年级儿童诗的课堂教学_人教版新课标小学语文教学论文-浅谈低年级儿童诗的课堂教学人教版新课标低年级语文课本中童诗选材典型生动，语言洗练而富有情趣，所创造的意境清新活泼，洋溢着浓浓的生活气息和人情味。

读来令人如沐阳光雨露，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语悦目赏心。

从美学角度看，儿童诗的教学过程，应当是完整合理的艺术审美过程。

这个过程强调学生主体对审美对象展开活跃的心理，使学生主体在追寻和发现美的过程中得到无穷的乐趣。

因此我教学时紧扣诗歌中心，以“情”为主线，以“读”为核心，以“创意”为手段，让学生在创设的情境中反复诵读，整体感悟，拓展延伸，从而使童诗的美感得以凸现，获得审美的愉悦，激发情感的升华。

一、创设情境——尽情地欣赏美：童诗具有形象美的特点，作者通过生活画面来表达思想感情;童诗具有跳跃性，作者在短小精悍的篇幅中表现丰富的内容。

所以，教学中我们不可能将作者思想感情的全部过程一一呈现。

因而在课堂中我经常创设与文本相关的情境，努力营造一种积极的感情氛围，以优美动听的乐曲，生动形象的画面和声情并茂的描述，将学生引入诗的意境，感受诗歌的美感，丰富学生的情感世界。

如在教学《鲜花和星星》这首儿童诗时，我设计这样的导入：师：今天老师给小朋友们猜一个谜语：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

生：我知道了“它”是星星。

师：地上的鲜花和天上的星星最令人喜欢，你们想去看看鲜花和星星吗?让我们一齐进入这迷人的天地吧!(多媒体播放配乐配画面的诗歌朗读)学生一边倾听着配乐朗读，一边欣赏着盛开的鲜花和迷人的夜空，不知不觉地感受到鲜花的动态美，获得一种惊喜之情。

同时，精彩的画面所带来的直观刺激，引发学生根据诗歌的语言展开丰富的想象，进而走进诗歌所描绘的意境中，初步感受到诗歌的意蕴，为诵读诗歌、理解诗歌、真切地感受美奠定了良好的基础，一种渴望学习诗歌的欲望被点燃，这既是激趣，也是引领，引领学生走进美的世界。

浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育

浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育【摘要】古诗词在小学语文教学中扮演着重要的角色，有助于培养学生的审美情感。

通过教学，可以引导学生欣赏古诗词的美感，提升他们的写作能力。

为了让教学更加生动有趣，可以融入现代文化元素，激发学生的学习兴趣。

审美教育在小学教育中占据重要地位，古诗词教学对学生综合素养的提升至关重要。

结合现代教学理念，我们应该更好地发挥古诗词在审美教育中的作用，让学生在欣赏古诗词的过程中提升自身素养。

在小学语文古诗词教学中，审美教育的重要性不可忽视，只有在教学中充分发挥古诗词的作用，才能真正促进学生的综合素养提升。

【关键词】古诗词、小学语文教学、审美教育、学生审美情感、欣赏古诗词美感、写作能力、生动有趣、现代文化元素、综合素养、重要性、发挥作用、培养、引导、融入、提升、作用。

1. 引言1.1 古诗词在小学语文教学中的重要性古诗词在小学语文教学中的重要性无可否认，它是中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的情感和思想。

通过学习古诗词，学生可以领略到古人的情感表达和审美情趣，培养自己的审美情感。

古诗词中蕴含着深刻的哲理和人生智慧，通过解读古诗词，学生可以提升自己的文学素养，领悟到人生的真谛。

古诗词也是语文学习的重要组成部分，通过学习古诗词，可以丰富学生的词汇量，提高语文表达能力。

古诗词在小学语文教学中的重要性不仅体现在文学方面，还涉及到品德教育和审美教育。

古诗词中的精神追求和道德准则可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的情感修养和人格素质。

古诗词中的音韵美和意境美也能够激发学生的审美情感，提高他们的审美能力和审美水平。

古诗词在小学语文教学中扮演着不可替代的重要角色，对学生成长成才具有深远的影响和促进作用。

1.2 审美教育在小学教育中的地位在小学教育中，审美教育一直被认为是至关重要的一环。

审美教育不仅仅是培养学生欣赏美的能力，更是培养学生独立思考、创造性思维和情感表达能力的重要途径。

小学阶段是孩子们个性和情感发展的关键时期，审美教育可以帮助他们建立正确的审美观念，提高他们对美的感知和欣赏能力，培养他们的审美情感和情感表达能力。

浅谈小学古诗教学与审美教育

浅谈小学古诗教学与审美教育随着时间的推移，中国古诗词已经成为了人们审美教育的重要组成部分，并且在小学古诗教学方面也不可缺少。

小学古诗教学是审美教育的重要组成部分，通过学习古诗词可以不仅让学生领会古人审美情趣，并且可以提高孩子们的文学修养以及语言表达能力。

在这份文章中，我将会浅谈关于小学古诗教学以及它对于审美教育的重要性。

首先，小学古诗教学的重要性在于培养学生们的审美素养。

古诗词是中国人审美文化的重要组成部分之一，它不仅是中国传统文化的代表之一，而且在美学领域也具有非常高的地位。

学生在学习古诗词的过程中，能够逐渐领会古人审美情趣，了解中国传统美学文化及美的价值观，从而扩大他们的文学修养及艺术鉴赏能力。

通过古诗词的教育，小学生也可以培养自己的审美能力，提高自己的文化修养，同时也有助于学生们对于艺术的认识和理解，提升学生们的综合素质。

其次，古诗词教育与语言表达能力的提高有着密不可分的关系。

古诗词表达的是一个古人的思想和情感，诗歌与词曲经过千百年的筛选，具备极高的文学价值和艺术价值。

学生在掌握好古诗词的同时，还需表达古人诗意和情感，这大大提高了学生们的语言表达能力。

比如《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台”，孩子们可以通过这个诗歌的朗诵、分析、感悟对于古人留下来的传统文化进行更加深刻的领悟，也可以借此锻炼自己的口语表达能力，从而大大提升了小学生的语文综合素质。

另外，小学古诗教学也可以帮助学生长期保持对于学习的热情。

古诗词教育不仅仅是知识的传递，更是一种情感的沟通，通过瓶颈古人的心境和情感来感受大自然、生活的美好、人文的气息，从而让小学生们对于学习产生浓厚的兴趣。

在教学的过程中，老师可以帮助学生们把古诗词的学习与生活进行融合，把古诗词文化教育与他们真切的经历结合起来，从而让学生们在学习过程中体验到文化的力量，从而养成良好的学习习惯。

最后，小学古诗教学也是对于传统文化的延续与弘扬。

浅谈小学古诗教学与审美教育

浅谈小学古诗教学与审美教育引言古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，通过教学有效地开展小学古诗教育，不仅可以培养学生对于古代文化的认识和理解能力，还能够促进学生的审美情趣和文学素养的提高。

本文旨在浅谈小学古诗教学与审美教育的关系，以及如何进行有效的古诗教学。

古诗教学的重要性小学古诗教学是培养学生文学素养和情感教育的重要途径之一。

通过学习古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感表达，进而培养学生的审美情趣和修养。

古诗教学不仅可以增加学生的文化内涵，还可以培养他们对美的热爱和追求，丰富他们的精神世界。

古诗教学与审美教育的关系古诗教学是审美教育的一种重要形式。

通过学习古诗，学生可以在感受美的过程中养成审美的习惯与兴趣，提升审美能力，培养对美的独立判断力和欣赏能力。

同时，古诗教学还可以帮助学生发展想象力和创造力，激发他们对于艺术的热爱和追求。

有效的古诗教学策略1. 培养学生的兴趣在进行古诗教学时，教师应该通过生动的讲解和亲身示范，激发学生对古诗的兴趣。

可以通过播放音频、分享有趣的故事等方式，吸引学生的注意力，让他们主动参与到古诗学习中来。

2. 创建情景教学在教学过程中，教师可以通过创设情景，让学生身临其境地感受古人的情感和生活场景。

通过情景教学，可以帮助学生更好地理解和记忆古诗的内容，并提升对古诗的情感共鸣。

3. 运用多媒体技术在古诗教学中，教师可以运用多媒体技术来辅助教学。

可以通过投影仪播放古诗词的图片或视频，让学生更直观地感受古诗的意境和美感。

同时，还可以利用电子设备展示古诗的背景资料和相关解读，帮助学生更全面地理解古诗的文化内涵。

4. 创设互动与合作环境在古诗教学中，教师应该积极鼓励学生积极参与互动和合作。

可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生共同探讨古诗的意义和美感，促进他们的思维发展和创造力的培养。

结论小学古诗教学与审美教育密切相关，通过有效的古诗教学，可以培养学生对古代文化的理解和认识能力，提升他们的审美情趣和文学素养。

小学语文古诗词教学论文(优秀11篇)

小学语文古诗词教学论文(优秀11篇)小学语文古诗词篇一【小学一年级】上册：《静夜思》李白静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

下册：《春晓》孟浩然，《村居》高鼎，《所见》袁枚，《小池》杨万里春晓(孟浩然)春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。

儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

所见袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

【小学二年级】上册：《赠刘景文》苏轼，《山行》杜牧，《回乡偶书》贺知章，《赠汪伦》李白赠刘景文苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

回乡偶书贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

下册：《草》白居易，《宿新市徐公店》杨万里，《望庐山瀑布》李白，《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)杜甫草白居易离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

【小学三年级】上册：《夜书所见》叶绍翁，《九月九忆山东兄弟》王维，《望天门山》李白，《饮湖上初晴后雨》苏轼夜书所见【宋】叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

(①萧萧：风声。

②挑：捉。

③促织：俗称蟋蟀。

④篱落：篱笆。

)译文：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

九月九日忆山东兄弟王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

浅论小学语文古诗教学中的审美教育

方面在小学语文古诗教学中都是有着重要意义的。但作为一种文学作品，学语文古诗教学更要特别注意小
进行审美教育。
二、学语文古诗教学中审美教育的原则小
在小学语文古诗教学中进行审美教育．既要遵循语文教学的一般原则，又要遵循古诗教学的特殊原则。
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浅论小学语文古诗教学中的审美教育
夏茂英
【威远县严陵镇中心学校。Ｉ内江四川６２５４４０】
【摘
要】古诗教学是小学语文教学的重要内容。读背、解字词、想教育在小学语文古理思
墨、白雨跳珠、卷地、如天，风水由远及近，静结合，动写得有声有色，有景有情，人一种身临其境的美感。给
（）属原则一从
一
、
小学语文古诗教学中审美教育的意义
审美教育是素质教育的重要组成部分。过审美通教育，以培养学生正确的审美观．得什么是真正可懂的美，样发现美、赏美、造美、现美。美。有怎欣创表具
说读写能力为目的，现古诗教学中的美育目标。实（）透原则二渗小学语文古诗教学中的审美教育要渗透在初步的
信念、意志，而塑造人的灵魂。进小学语文古诗教学应

小学语文论文：在古诗词教学中提升小学生的审美情趣

在古诗词教学中提升小学生审美情趣李莉摘要：审美情感的培养是素质教育的重要内容之一，古诗词教学虽然是小学语文教学中的一个难点，却是对学生进行审美培养的精品。

笔者从氛围创设、品位词句、激发想象、感情美读四个方面来提升小学生的诗词审美情趣，以便让学生的心灵在古诗词的滋润中得以成长。

关键词：小学语文古诗词审美在我国源远流长的文化历史长河中，古诗词是最耀眼的瑰宝，是中华文明的象征之一。

人教版小学语文教材选编的古诗词，文质兼美，脍炙人口，集各种美于一体，可以作为培养学生审美情趣的重要载体。

作为语文教师，我们应该努力挖掘古诗词的美，让古诗词教学激荡出美的旋律，从而引导学生感受美，体验美，提高学生的审美情趣，发展学生的审美能力。

一、创设氛围，培养心境美在语文教学中，发挥课堂的情境效应，对激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，发展学生的能力、智力具有重要的作用，对促进素质教育深入发展，提高课堂教学质量也会产生积极的影响。

进入了诗歌的“意境”，就等于和圣贤晤面，开始与诗歌进行对话。

1.巧用背景知识，促进学生理解。

古诗词的创作与诗人所处的时代背景、文化底蕴、生活经历密切相关，教师及时提供有关资料，可以让学生深入古诗词的情境，体会作者想表达的思想感情，从而促进对古诗词的理解。

如教学《九月九日忆山东兄弟》，因为诗人王维在长安谋取功名，当时只有十七岁，恰逢重阳佳节，孤身漂泊于他乡，倍感孤独，十分想念家乡的亲人，于是就写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的千古名句。

有些学生不了解重阳节，这时介绍重阳节在每年农历九月初九，民间有登高、插茱萸、饮菊花酒的风俗，从而帮助学生理解诗人思乡的情感。

2.巧用多媒体，增强学习效果。

课标指出，要“灵活运用多种教学策略和现代教学技术，努力探索网络环境下新的教学方式。

”多媒体教学可将图、文、声、像融为一体，在创设情境方面比传统教学更有优势。

例如笔者在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，一开始我便问：有谁知道庐山在哪里吗？然后马上幻灯片播放庐山的优美风景图，还配上了柔柔的音乐，一下子便把学生带入到景色迷人的庐山，让他们沉浸在美的意境之中。

浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育

浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育【摘要】小学语文古诗词教学在审美教育中起着重要作用。

通过学习古诗词，学生能够培养审美情感，提升文学素养。

本文从古诗词教学的重要性、审美教育的作用、审美教育方式、学生收获以及促进审美情感培养等方面进行探讨。

通过对小学语文古诗词教学的研究可以发现，古诗词教学不仅可以提高学生的文学修养，还能影响他们的审美情感和文化素养。

未来的研究可以更深入地探讨古诗词教学对学生成长的影响，并进一步完善教学方法，促进学生的全面发展。

小学语文古诗词教学对学生的审美教育有着重要意义，值得进一步探讨和研究。

【关键词】浅谈，小学语文，古诗词，审美教育，重要性，作用，方式，学生收获，促进，情感培养，启示，影响，展望。

1. 引言1.1 意义和价值古诗词作为中国传统文化的瑰宝，是中华民族丰富的精神财富。

在小学语文教学中，通过古诗词的教学，可以帮助学生感受到中华优秀传统文化的魅力，培养学生的审美情感和文学修养。

古诗词是中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的情感、哲理和智慧，能够启迪学生的心灵，激发他们对美的追求和欣赏。

通过学习古诗词，学生可以提高语文素养，丰富语言表达能力，培养审美情感，提升修养品位，激发学生对文学艺术的兴趣。

小学语文古诗词教学具有重要的意义和价值，不仅有助于学生全面发展，还有利于传承和弘扬优秀传统文化。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学语文古诗词教学中的审美教育，明确其对学生审美情感的培养作用，探究古诗词教学中的审美教育方式，并对学生在古诗词教学中的收获进行分析。

通过研究，旨在为教师提供有效的教学方法，促进学生审美情感的发展，提高学生的文学素养和审美素养。

通过对小学语文古诗词教学中审美教育的探讨，可以为未来相关研究提供借鉴和启示，推动古诗词教学的发展，促进学生的全面发展。

1.3 研究对象研究对象是小学语文古诗词教学中的学生群体，包括小学生的认知水平、审美情感、学习习惯等方面。

小学古诗审美教育论文

小学古诗审美教育论文一、凸显语言艺术想象性的特点进行审美教育众所周知，用语言塑造的文学形象并不能直接作用于人的视觉、听觉和嗅觉，因此要体现作品的内容和情感，就要充分感悟诗中的意境，通过对每一句诗的精确领悟，进而在脑海中想象出诗歌所要表达的情感。

只有凭借学生的生活经验，串联比较、动之以情，作品中所描绘的事物才能“再现”。

例如在李白的《独坐敬亭山》这首诗中，全诗20个字没有像绘画、舞蹈和雕塑那样有具体、生动的直观形象，若想把这些语言文字在小学生的头脑中转化成鲜活的图画，就要在理解句意的基础上，设置情境，调动想象力进行形象的再创造：天上的鸟儿怎么了？天空的白云怎么了？这些由教师串讲，学生才得以复现眼前的景物，而“众鸟”“孤云”为什么会厌弃诗人远去呢？这就要着力诱使学生展开联想了：诗人在敬亭山游览静观长久，独坐无语，连鸟儿高飞、白云飘去也毫无在意，这是为何？对这两句的形象解释，要给学生在感情基调上以孤独、寂寞的感觉。

“尽”“闲”两个字，把学生引入一个“静寂”的境界。

诗句中“动”中有“静”，不托景联想，就不能境界全出。

如果说前两句要引导学生想象感受孤独之感，那么后两句则要启迪学生想象出物我相知，诗人与敬亭山互为知己的境界，我静静凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。

此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

诗人以丰富奇特的想象，“言有尽而意无穷”地留下“空白状态”由读者来添补，这样才能发挥更好的审美作用。

“相看两不厌，只有敬亭山”，在这静坐不动的画面背后，隐藏着另一个画面：诗人当时颠沛流离，尝尽辛酸，无依无靠，寄情于大自然，以山为伴，寻找安慰。

这虚实相生、显隐相替、相互映衬的意境，教师要用多媒体、介绍生平等多种方法，激发学生审美想象，才能填充这些“空白”。

不启发联想和想象，不进行创造性的教学实践，仅仅依靠词句的抽象诠释，笼统地表情达意，审美教育目的是难以达到的。

二、依据诗歌是情感与认识相融合的特点进行审美教育情感性是美育的最显著特征，也是诗歌最突出的特征。

论小学语文中的古诗与审美教育

论小学语文中的古诗与审美教育在小学语文教育中，古诗的教学占有重要地位。

它们以简练的语言，丰富的想象力和深刻的哲理，为孩子们提供了无尽的审美体验。

通过学习古诗，学生不仅可以提高语言理解和运用能力，而且可以培养审美情趣，提升文化素养。

语言美：古诗的语言简练，节奏明快，韵律优美，如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”诗人用简洁的语言，形象地描绘出月夜思乡的情景，勾起了读者深深的共鸣。

意境美：古诗往往通过寓情于景、情景交融的手法，创造出独特的意境。

如苏轼的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”诗人以清冷的自然景象为背景，刻画出一个渔翁在寒江雪中独钓的形象，表达了作者高洁的志向和孤傲的情感。

哲理美：许多古诗蕴含着深刻的人生哲理。

如王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

”诗人以壮丽的画面寓言人生，传达出不断进取、永不满足的积极态度。

在小学语文教育中，我们应该如何将古诗与审美教育相结合呢？诵读为主：让学生多读古诗，感受其韵律和节奏美。

通过反复的诵读，学生可以深入理解诗人的情感和思想，从而在潜移默化中提升审美能力。

情境教学：通过创设情境，让学生更直观地理解古诗中的意境和哲理。

例如，在教学《登鹳雀楼》时，可以运用多媒体技术，将诗中的景象以画面的形式呈现出来，引导学生深入理解诗人的情感和思想。

活动互动：组织各种与古诗相关的活动，如朗诵比赛、知识竞赛、故事会等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提升审美情趣。

课外阅读：鼓励学生在课余时间阅读更多的古诗，扩展他们的知识面和视野。

教师可以推荐一些适合儿童的古诗读物，如《唐诗三百首》、《千家诗》等。

在小学语文教育中，通过古诗进行审美教育是非常重要的。

它不仅可以培养学生的审美情趣和审美能力，还可以陶冶学生的情操，提升文化素养。

古诗作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史和文化信息，对于传承和弘扬中华民族的文化精神具有重要意义。

论小学古诗词教学中的审美教育

论小学古诗词教学中的审美教育古诗词是中华文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要内容。

在古诗词教学中，审美教育扮演着举足轻重的角色。

它不仅有助于培养学生的审美意识，还能提高学生的文化素养和表达能力。

本文将从审美教育的意义、实施方法以及需要注意的问题三个方面，探讨如何在小学古诗词教学中进行审美教育。

古诗词具有独特的韵律美、意境美和语言美。

通过诵读、赏析古诗词，学生可以感受到美的熏陶，从而培养自己的审美能力。

古诗词的语言高度精炼，意境深远，给学生留下了广阔的想象空间。

通过审美教育，可以激发学生的想象力，培养他们的创造力。

古诗词是中华文化的瑰宝，通过审美教育，可以让学生领略到中华文化的博大精深，从而传承和弘扬中华文化。

通过诵读古诗词，可以让学生感受到语言的韵律美。

教师可以选择一些优秀的古诗词，让学生反复诵读，体会其中的韵味。

通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗词的意境美。

可以利用多媒体技术，为学生展示古诗词所描绘的景象，或者通过表演等形式，让学生深入体验古诗词的情境。

在古诗词教学中，教师可以组织学生进行讨论，让他们自由表达对古诗词的感受和理解。

通过讨论，可以培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。

在审美教育中，教师需要发挥引导作用，帮助学生正确理解古诗词的内容和形式美。

同时，教师还需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，以取得最佳的教学效果。

审美教育需要尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主角。

教师需要学生的感受和需求，鼓励他们积极参与到教学活动中来。

古诗词教学不能仅仅局限于课本内容，教师还需要适当拓展和延伸相关知识。

例如，可以引导学生阅读相关的诗词赏析文章，或者组织学生参加诗词创作比赛等活动，以进一步巩固和提高学生的审美能力。

在古诗词教学中实施审美教育是提高学生综合素质的重要途径之一。

通过培养学生的审美能力、激发他们的想象力和创造力以及传承和弘扬中华文化等方面，审美教育在小学古诗词教学中具有重要意义。

通过诵读法、情境法和讨论法等多种教学方法的实施，可以培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。

古诗审美教育论文

古诗审美教育论文一、读懂诗句，感知美语言是古诗中表现美的载体，学生要想领略古诗中的美，首先要读懂诗句。

在诗歌学习中，读出问题是诗歌鉴赏中最基本的能力。

如果一眼就能看懂诗歌，没有任何发现，没有任何问题，鉴赏就没有意义。

心中有了问题，学生就会主动去思考，有了思考才会有所收获。

在诗歌学习过程中学生要善于发现疑难之处，而且要多疑多思，能在无疑处见疑，于似知似解处见疑。

疑的范围可以是诗词中的一字一词，也可以针对诗歌感情、诗歌的写作技巧等。

这样，学生就能从整体上初步了解诗歌的意境，初步感受诗句所表现的美，为进一步鉴赏奠定基础。

二、进入意境，领悟美对于古诗教学来说，只有进入诗的意境，才能把握诗中美的实质，进行美的鉴赏。

这就需要教师给予必要的引导，诱发学生审美的动因，使审美教育达到理想的效果。

1.赏析语言，引导学生进入意境古诗中往往有一些感情色彩浓、形象鲜明、有深刻意义的词语，要抓住这些被称为“诗眼”的词语，反复推敲，引导学生进入诗的意境。

如在教学《泊船瓜洲》时，抓住一个“绿”字，引导学生换词对比，就能从一个侧面感受到这首诗的意境。

2.以图配诗，引导学生进入意境以图配诗，可以为学生的想象活动提供丰富、鲜明的表象，这对帮助学生把美的感受上升为美的认识有很大作用，也可以促使学生想象作者产生某种思想感情的原因，与作者产生共鸣。

例如，当我们把一幅生机勃勃、一片新绿的江南春色图展现在学生面前，再去讲解“春风又绿江南岸”一句，学生一定能很快体会到作者对景物的欣赏之情，更能领悟“绿”字的神韵。

故事教学中，我常常先启发学生说一说诗中描绘的画面，然后在口述和深入理解诗文的基础上，把诗文的内容通过绘画表现出来。

例如，白居易的《暮江吟》中描写了红日西沉到新月东升这一时间段里的两幅优美的画面。

一幅是夕阳西下、晚霞映江的暮景，一幅是弯月初升、露珠晶莹的夜色。

第一句“一道残阳铺水中”，夕阳照射在江面上，为什么不说“照”而说“铺”呢？这是因为夕阳西下，几乎是贴着地平线照射过来，斜射在水面上，确像“铺”在江面上一般。