人教版教学课件吉林省松原市扶余县第一中学高一生物《光合作用的原理和应用》课件
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人教版教学课件吉林省松原市扶余县第一中学高一生物《光合作用的原理和应用》课件1
4.某科学家用14C的二氧化碳作标记来追踪光合作用 C 中的碳原子，证明其转移途径是____ A. CO2 → 叶绿素 → ATP B. CO2 → C3 → ATP C. CO2 → C3 → (CH2O) D. CO2 → C5 → (CH2O)
课堂练习 5. 光照最强的夏季的中午，绿色植物由于气孔关闭 而使光合作用强度下降。此时细胞内C3、C5及
ATP产生离不开( C ) A.叶绿素和二氧化碳 B.水和二氧化碳 C.水、叶绿素和光能 D.水、光和二氧化碳
2. 光合作用中，ATP转变为ADP的地方是在叶绿体
B 的____
A ．外膜上 C ．色素中 B．基质中 D．类囊体的薄膜上
课堂练习
A 3. 在光合作用中,需要消耗ATP的是____ A. 三碳化合物的还原 B. 二氧化碳的固定 C. 水被分解 D. 叶绿体吸收光能
ATP含量的变化依次是____ B
A. 增加、减少、减少
B. 减少、增加、增加
C. 减少、增加、减少 D. 增加、减少、增加
1771年普利斯特利实验
一段时间后
一段时间后
普 利 斯 特 利 实 验
1864年，萨克斯(德)的实验
一半遮光
一半曝光
（置于暗处几小时）
思考：目的是什么？
为了使绿叶中原有的有机物消耗殆尽
1864年，（德）萨克斯的实验 绿色叶片中光合作用中产生了淀粉
光合作用氧气来源的探究（１9３９年）
H218O
返回
鲁宾和卡门做的同位素标记实验
这一实验证实了：
光合作用产生的氧气全部来自于水，而不是 来自CO2
光合作用总反应式
CO2 +H2O
原 料
光能 叶绿体
课堂练习 5. 光照最强的夏季的中午，绿色植物由于气孔关闭 而使光合作用强度下降。此时细胞内C3、C5及
ATP产生离不开( C ) A.叶绿素和二氧化碳 B.水和二氧化碳 C.水、叶绿素和光能 D.水、光和二氧化碳
2. 光合作用中，ATP转变为ADP的地方是在叶绿体
B 的____
A ．外膜上 C ．色素中 B．基质中 D．类囊体的薄膜上
课堂练习
A 3. 在光合作用中,需要消耗ATP的是____ A. 三碳化合物的还原 B. 二氧化碳的固定 C. 水被分解 D. 叶绿体吸收光能
ATP含量的变化依次是____ B
A. 增加、减少、减少
B. 减少、增加、增加
C. 减少、增加、减少 D. 增加、减少、增加
1771年普利斯特利实验
一段时间后
一段时间后
普 利 斯 特 利 实 验
1864年，萨克斯(德)的实验
一半遮光
一半曝光
（置于暗处几小时）
思考：目的是什么？
为了使绿叶中原有的有机物消耗殆尽
1864年，（德）萨克斯的实验 绿色叶片中光合作用中产生了淀粉
光合作用氧气来源的探究（１9３９年）
H218O
返回
鲁宾和卡门做的同位素标记实验
这一实验证实了：
光合作用产生的氧气全部来自于水，而不是 来自CO2
光合作用总反应式
CO2 +H2O
原 料
光能 叶绿体
【课件】光合作用的原理和应用课件高一上学期生物人教版必修1
现在园艺师们往往将李子、杏等果树修整成主干突出,侧枝层次分明、 呈螺旋状均匀着生在主干上的树形。“有空就有枝,有枝就有果”,是对
该树形的最佳描述。由此我们可以想到该树形丰产的主要原因是( A )
A.提高了对光的利用效率 B.提高了对CO2的利用效率 C.增强了果树的抗病能力 D.增强了果树的呼吸作用
1.温度是通过影响__酶___的__活__性____来影响光合速率的。植物体内的酶最适温度一般在 _4_0_℃__~_5__0_℃__。
2.在一定浓度范围内，增大必须矿质元素的供应，可以提高光合速率，但是超过一
定浓度后，会因___失__水__过___多___导致光合速率下降。
N、P、Mg、K
合理施肥 1.适时播种
2HNO2+O2 硝化细菌 2HNO3+能量
6CO2+6H2O 能量 2C6H12O6+ 6O2 思考：进行化能合成作用的生物属于自养还是异养生物？ 农业中松土可使硝化细菌在O2充足条件下将更多的NH3转化成NO3-或 NO2-，提高肥效。
分析光合作用和呼吸作用中原子的转移路径：
暗反应
14CO2
14C3
探究光照强度对光合作用强度的影响
实验结果：
项目 烧杯
甲 乙 丙
小圆形 叶片 10片 10片 源自0片加富含CO2 的清水 20 mL 20 mL 20 mL
光照 叶片浮 强度 起数量
强多 中中 弱少
实验结论： 在一定范围内，随着光照强度不断增强，光合作用强度也不断增强。
探究光照强度对光合作用强度的影响
3_C_.水_O_是2_吸_光_收_合__作__用量的，原导料致，光缺合水速合还率理会下灌导降致。溉叶片__气__孔___关__闭_2白晚_._温上天_，室适适降栽低当当叶培提降片时高温的，温. 度，
人教版高一生物课件必修一光合作用的原理和应用 公开课PPT共40页
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
人教版高一生物课件必修一光合作用的原 理和应用 公开课
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
Байду номын сангаас
光合作用的原理和应用(教学课件)-高一上学期生物人教版(2019)必修1
4、光合作用中ADP的移动方向？ 提示：叶绿体基质→类囊体。
光合作用原理的应用
1.光合作用的强度： 指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。
CO2+H2O
原料
叶绿体
光能 （CH2O）+O2
条件
产物
CO2
水 浓分 度
光矿温
照
质 元
度
素
探究光照强度对光合作用强度的影响
(1)实验原理： 抽去圆形小叶片中的气体后，叶片在水中下沉，光照下叶片进行光合
提示：不能，CO2和H2O中的氧均标记，则难得出 正确结论。
1、光合作用的过程可分为光反应和暗反应两个阶段，下列说法正确的是（ D ） A.叶绿体类囊体膜上进行光反应和暗反应 B.叶绿体类囊体膜上进行暗反应，不进行光反应 C.叶绿体基质中可进行光反应和暗反应 D.叶绿体基质中进行暗反应,不进行光反应
叶绿体
6CO2+12H2O 光能
原料
条件
C6H12O6+6H2O+6O2
产物
CO2
水 浓分 度
光矿温
照
质 元
度
素
化能合成作用
自养生物
光能自养生物
以光为能源，以CO2和H2O（无机物）为原料合成糖类（有机物），糖类中储存 着由光能转换来的能量。例如绿色植物、蓝细菌等。
异养生物
只能利用环境中现成的有机物来维持自身的生命活动。例如人、动物、真菌及大 多数的细菌。
OA：随着光照强度增强，光合作用强度 增强 。
AB：光照强度增加到一定值后，光合作用强度不再增加(光 照强度不再是限制因素)。
应用：
1.间作套种 2.通过轮作,延长光合作用时间 3.通过合理密植,增加光合作用面积 4.温室大棚,使用无色透明玻璃
光合作用原理的应用
1.光合作用的强度： 指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。
CO2+H2O
原料
叶绿体
光能 （CH2O）+O2
条件
产物
CO2
水 浓分 度
光矿温
照
质 元
度
素
探究光照强度对光合作用强度的影响
(1)实验原理： 抽去圆形小叶片中的气体后，叶片在水中下沉，光照下叶片进行光合
提示：不能，CO2和H2O中的氧均标记，则难得出 正确结论。
1、光合作用的过程可分为光反应和暗反应两个阶段，下列说法正确的是（ D ） A.叶绿体类囊体膜上进行光反应和暗反应 B.叶绿体类囊体膜上进行暗反应，不进行光反应 C.叶绿体基质中可进行光反应和暗反应 D.叶绿体基质中进行暗反应,不进行光反应
叶绿体
6CO2+12H2O 光能
原料
条件
C6H12O6+6H2O+6O2
产物
CO2
水 浓分 度
光矿温
照
质 元
度
素
化能合成作用
自养生物
光能自养生物
以光为能源，以CO2和H2O（无机物）为原料合成糖类（有机物），糖类中储存 着由光能转换来的能量。例如绿色植物、蓝细菌等。
异养生物
只能利用环境中现成的有机物来维持自身的生命活动。例如人、动物、真菌及大 多数的细菌。
OA：随着光照强度增强，光合作用强度 增强 。
AB：光照强度增加到一定值后，光合作用强度不再增加(光 照强度不再是限制因素)。
应用：
1.间作套种 2.通过轮作,延长光合作用时间 3.通过合理密植,增加光合作用面积 4.温室大棚,使用无色透明玻璃
(人教版)高中生物必修一：5.4《光合作用的原理和应用》ppt课件
②应用：阴雨天适当补充光照，及时对大棚除霜消雾。
生物 必修1
第5章 细胞的能量供应和利用
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升 课时作业
(2)CO2浓度。
①曲线分析：图1和图2都表示在一定范围内，光合作用速 率随CO2浓度增加而增大，但当CO2浓度增加到一定范围后，
光合作用速率不再增加。
(2)实例：硝化细菌能利用_____ NH3 氧化成HNO2和HNO3时所 释放的能量，将CO2和水合成为糖类。
生物 必修1
第5章 细胞的能量供应和利用
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升 课时作业
[思考探讨]
5.化能合成作用与光合作用的区别是什么？
提示：
主要区别是把无机物合成有机物利用的能源不
英格豪斯
梅耶 萨克斯
鲁宾和卡门
卡尔文
生物 必修1
第5章 细胞的能量供应和利用
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升 课时作业
[ 思考探讨 ]
1.萨克斯做实验前，把绿叶在暗处放置几小
时，目的是什么？
2．鲁宾和卡门运用什么方法证明光合作用释放的 O2来自
水？ 提示： 1.消耗掉叶片中的营养物质。 2．放射性同位素标记法。
(3)影响因素：光照强度、______ CO2 、H2O含量、温度等。
生物 必修1
第5章 细胞的能量供应和利用
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升 课时作业
2．化能合成作用 (1) 概念：某些细菌利用体外环境中的某些无机物氧化时
有机物 所释放的能量来制造 ________的合成作用。
实质
①光反应为暗反应提供[H](NADPH)和能量ATP
【一线精品】 人教版必修1 生物：5.4.2 光合作用的原理和应用 课件(共23张PPT)
观摩示意图、小组讨论、分组抢答
C02
0 18 2
C18O2
第
一 组
H2180
H20
02 同
位
第素 二标 组记
法
证明：光合作用产生的O2来自于 H2O
同位素标记法
探究二氧化碳的碳在光合作用中转化成有 机物中碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。 卡尔文获得1961年诺贝尔奖。
实验总结
1771年 普里斯特利的实验 1779年 英格豪斯的实验 1785年 科学家指出 1845年 科学家发现 1864年 萨克斯的实验 1941年 鲁并和卡门的实验 1946年 卡尔文的实验
地说：“下课”！ 黄老师批阅作业十分认真，每一个错别字，他都会用红笔纠正，在他认为写得好的段落或词句下用红笔划出一道漂亮的波浪线，并用他那刚劲有力、深得书法诀窍的文字写下简短的评语。那天下午，又到上作文课的时间，黄老师布置完作文题，同学们思接千载、笔走龙蛇，教室里一下子静悄悄的。我也是运笔如飞、挥洒自如，自我感觉良好。作文本发下来了，我的文字里果然留下不少的批语和波浪形符号。 下课后，黄老师轻盈地走到我身边，面带微笑的对我说：“九满，文章写的不错，文笔流畅，能用朴素的语言表达出丰富的内涵，你的文章要再上一个台阶，就要多阅读课外书籍，主动积累与运用一些名诗佳句”。黄老师根本就没有理睬我欣喜若狂的表情，随手把几本《收获》、《十月》递给我，并告诉我阅读的重点、阅读的方式等。那时候，我们这些乡下学生，能阅读的书籍很少，这一篇篇美文，就像一顿顿文化大餐，深深地吸引着我，让我如饥似渴、废寝忘餐，我那懵然稚嫩的心，随着书中的故事情节从农村走向城市，从南方来到北国，从贫穷走向繁华……从此，我对文学的兴趣更加浓厚了。“小草带着泥土的芳香钻了出来”、“和煦的春光吹拂着小河”之类的词汇有意无意在我的作文中得以引用，那堆积在我心里的故事情节渐渐地变成文字。 周建中老师，我们的数学老师。和蔼亲切，慈爱的眼神总是凝在眼角，善意的微笑浮在唇边。他走起路来脚步生风，他讲课就像他走路，不是把数学概念通篇大论的讲成文科那样无聊，而是把原本一个个枯燥无味的数学符号，转换成一串串跳动的音符，让我们感受数学的奥妙和趣味，让我们轻轻松松地掌握数学的定义和原理，也使课堂里的气氛变得活跃而清新。为了让我们记住证明题的重要步骤，周老师用“炒菜”这个最贴近生活的例子来引导我们，必须把所有要用的条件都证出来，不得少一步，就好比炒菜要放油、盐，少了一样，再好的原材料、再好的厨师也炒不出味美的菜来。 当然，周老师也有“不懂”的时候，那天上午，上“一元一次不等式”课，他一开口就为难的说不等式太难掌握了，到现在连他都没有完全弄懂，让我们自学、讨论、总结，然后讲给他听，同学们既兴奋又激动，经过一番激烈的争论，同学们个个胸有成竹。“刘健同学，你给我讲一下”，说完，周老师坐到刘健的座位上，当起了学生，而刘健则走上讲台认真地讲，还真像个老师；周老师聚精会神地听，时而点头赞许，时而摇头反对，时而举手提问；刘健讲完了，周老师健步走上讲台：“同学们，听懂了吗？”“听懂了！”大家齐声回答，“那谁来总结一下这节课？”“我！”大家争先恐后，“一元一次不等式”就这样在欢快的气氛里被我们掌握。当我们遇到数学难题向他请教时，周老师不是一步一步的讲步骤，而是点拨几句，给我们讲解题思路，让我们自己想出下面该怎么做。 孙运喜老师，我们的化学老师。他长着一张严肃的脸，但他讲起课来幽默风趣，引人入胜。他上课从不讲废话，前几分钟复习上次的课，接着讲新课。孙老师的课堂提问也很有技巧，看到谁低着头、不举手，他就让谁回答问题，这种方式很灵，为了正确的回答问题，同学们都得认真听课。无论回答得错与对，孙老师也不会批评责怪我们，反而会给予更多的鼓励，让我们的胆子大起来。他让我们记“元素周期表”、“化学方程式”都是通过整理出来的顺口溜，让我们在兴趣中牢记化学知识。
【课件】光合作用的原理和应用课件高一上学期生物人教版必修1
光
A
C D
F CO2
G
E
J
H
I
①图中A是_色__素__,B是Ｏ__2_,它来自于__水__的分解。
②图中C是_N_A_D_PH ，它被传递到 叶绿体基__质_部位，用
于 作还原剂，还原C3 。
③图中D是_A_T_P_，在叶绿体中合成D所需的能量来自_光_能__。
④图中G_C_5_,F是_C_3_,J是_糖__类_ 。⑤图中的H表示_光__反__应__，
1、步骤及操作：
(3)将处理过圆形小叶片放入清水中， 黑暗 保存。 问：为什么要黑暗保存？ 答：防止实验前叶片光合作用产生氧气。
1、步骤及操作： (4)取3只小烧杯，分别倒入富含 CO2 的清水。
问：有哪些办法可以提高清水中CO2浓度？
光照下，绿色植物光合作用产生 O2 。 光照强度不同，光合作用产生 O2 速率不同。相同时间
I表示_暗__反__应__，H为I提供_N_A_D_P_H_和__A_T_P。
当条件改变时，在短时间内C3、C5、ATP、NADPH含量变化？ 条件 光照减弱、 光照增强、 光照不变、 光照不变、
CO2供应不变CO2供应不变 CO2供应减少 CO2供应增加
C3
增加
减少
减少
增加
C5
减少
增加
增加
减少
ATP 减少
2、外界（环境）因素： （1）单因素对光合速率的影响： ①光照强度
原理
曲线 模型 及分 析
应用
光照强度通过影响__光__反应产生ATP及NADPH的速率， 进而影响__暗__反应合成有机物的速率
①A点： 呼吸作用强度 ， B点：光补偿点 ， C点： 光饱和点 ；
人教版必修一生物54《光合作用的原理和应用》PPT42页
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
人教版必修一生物54《光合作用的原 理和应用》
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能ห้องสมุดไป่ตู้两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
人教版必修一生物54《光合作用的原 理和应用》
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能ห้องสมุดไป่ตู้两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
光合作用的原理和应用课件-高一上学期生物人教版(2019)必修一
1.光合速率（光合作用强度） 单位时间内，产物的生成量或底物的消耗量！
单位时间 制造或产生有机物（糖类）量 单位时间 产生O2的量 单位时间 固定CO2的量
二、光合作用原理的应用 2.影响光合作用的因素有哪些？
光能
CO2＋H2O 叶绿体 （CH2O）＋O 2
外因：
光：光照强度、光质、光照时间
CO2的浓度
盛水玻璃柱有什么作用？ 吸收热量，排除温度对 光合作用的干扰
A. 图中M点前限制玉米光合速率的主要因素是光照强度 B. 与b点相比，a点时细胞中的C3含量较多 C. 与M点相比，b点时，细胞中的C5含量较低 D. 图中信息显示，合理密植有利于提高玉米的光合速率
二、光合作用原理的应用 ——影响光合作用的因素
光能
总方程式： CO2＋H2O 叶绿体 （CH2O）＋O 2
2C3
固定
多
CO2
种
酶
C5
(CH2O)
CO2浓度不变 NADPH、ATP C3 C5 （CH2O）
光照减弱
减少
增加 减少 减少
光照增强
增加
减少 增加 增加
1、请总结分析的方法？
2、C3、C5含量变化有什么特点？
5、条件骤变对光合作用中各物质的影响
H2O
O2
吸收
可见光
光解
H+ NADPH
叶绿体 中的色素
暗反应为光反应提供NADP+、ADP、Pi
光合作用实质 把无机物转变成有机物，把光能转变成化学能贮存起来
易错题判断
1.叶肉细胞中与光合作用有关的酶分布在叶绿体内膜以及叶绿体基质中。Ⅹ 2.暗反应有光无光都可以进行，但黑暗条件下，更有利于暗反应的进行。Ⅹ 3.增加CO2浓度，会促进暗反应的进行，对光反应速率没有影响。Ⅹ 4.光合作用产物葡萄糖中的O来自反应物CO2和H2O。Ⅹ
单位时间 制造或产生有机物（糖类）量 单位时间 产生O2的量 单位时间 固定CO2的量
二、光合作用原理的应用 2.影响光合作用的因素有哪些？
光能
CO2＋H2O 叶绿体 （CH2O）＋O 2
外因：
光：光照强度、光质、光照时间
CO2的浓度
盛水玻璃柱有什么作用？ 吸收热量，排除温度对 光合作用的干扰
A. 图中M点前限制玉米光合速率的主要因素是光照强度 B. 与b点相比，a点时细胞中的C3含量较多 C. 与M点相比，b点时，细胞中的C5含量较低 D. 图中信息显示，合理密植有利于提高玉米的光合速率
二、光合作用原理的应用 ——影响光合作用的因素
光能
总方程式： CO2＋H2O 叶绿体 （CH2O）＋O 2
2C3
固定
多
CO2
种
酶
C5
(CH2O)
CO2浓度不变 NADPH、ATP C3 C5 （CH2O）
光照减弱
减少
增加 减少 减少
光照增强
增加
减少 增加 增加
1、请总结分析的方法？
2、C3、C5含量变化有什么特点？
5、条件骤变对光合作用中各物质的影响
H2O
O2
吸收
可见光
光解
H+ NADPH
叶绿体 中的色素
暗反应为光反应提供NADP+、ADP、Pi
光合作用实质 把无机物转变成有机物，把光能转变成化学能贮存起来
易错题判断
1.叶肉细胞中与光合作用有关的酶分布在叶绿体内膜以及叶绿体基质中。Ⅹ 2.暗反应有光无光都可以进行，但黑暗条件下，更有利于暗反应的进行。Ⅹ 3.增加CO2浓度，会促进暗反应的进行，对光反应速率没有影响。Ⅹ 4.光合作用产物葡萄糖中的O来自反应物CO2和H2O。Ⅹ
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你能根据光合作用 的探究历程和初中 所学知识概括出光 合作用的概念？
你能写出光合作用的反应式吗？
光合作用的反应式： CO2+H2*O
光能 叶绿体
（CH2O）+*O2
C6H12O6+6H2O+6*O2
光能
6CO2 +12H2*O
叶绿体
根据所学的化学知识，H2O和CO2反应，产 物应该是什么？ 碳酸(H2CO3)
请分析光下的植物突然停止光照后， 其体内的C5化合物和C3化合物的含量 如何变化？
停止 光照 光反应 停止 [H] ↓ ATP↓ 还原 受阻 C3 ↑ C5 ↓
请分析光下的植物突然停止CO2的供 应后，其体内的C5化合物和C3化合物 的含量如何变化？ C3 ↓ 固定 CO2 ↓ 停止 C5 ↑
思考：
• 2NH3+3O2 2HNO2+O2 2HNO2+2H2O+能量 2HNO3+能量
能量
6CO2+6H2O
(CH2O)+6O2
硝化细菌的化能合成作用
化能合成作用
• 细菌利用体外环境中的某些无机物氧化 时所释放的能量来制造有机物，这种合 成作用叫化能合成作用。 • 除了硝化细菌外，自然界还有铁细菌、 硫细菌属于进行化能合成作用的自养生 物。
暗反应
叶绿体内的基质中 有光无光均可，酶、 ATP、[H] CO2被固定; C3被[H]还原，最终 形成糖类和C5； ATP转化ADP和Pi ATP中活跃的化学能 有机物中稳定化学能
反应场所
反应条件 物质变化 能量变化
物质联系：光反应为暗反应提供[H]；暗反应为光反应提供ADP和Pi
联系
能量联系：光反应阶段生成的ATP，在暗反应阶段将其储存的化学 能释放出来，帮助C3形成糖类，ATP中的化学能则转化为储存在糖 类中的化学能。
光合作用的原理和应用
一、光合作用探索历程
年代 1771 1779
科学家
普利斯特利 英格豪斯
结论
植物可以更新空气 只有在光照下只有绿叶才可以 更新空气 植物在光合作用时把光能转变 成了化学能储存起来
绿色叶片光合作用产生淀粉 氧由叶绿体释放出来，叶绿体 是光合作用的场所 光合作用释放的O2来自H2O 光合产物中有机物的C来自CO2
1845
1864 1880 1939 20世纪40年代
R.梅耶
萨克斯 恩格尔曼 鲁宾 卡门
卡尔文
你能根据光合作用的探索历程说 出光合作用的原料、产物、场所 和条件？
原料: CO2 H2*O （CH2O） *O2 叶绿体 光 酶
产物:
场所: 条件:
光合作用:
是指绿色植物通 过叶绿体，利用 光能，把二氧化碳和水转化成储 存能量的有机物，并且释放出氧 气的过程。
整个光合作用过程中的物质变化和 能量变化分别是什么？
把简单的无机 物质变化：
物转变为复杂的有机物
光合作用实质
把光能转变成 能量变化： 储存在有机物中的化学
最基本的物质代谢和能量代谢
能
三、化能合成作用
自养生物： 绿色植物 异养生物： 人、动物、真菌、 大多数细菌
人、动物和植物最大的区别是 什么？
化能合成作用
CO2
固 定
C5
CH2O
ADP ＋Pi
暗反应
1.光反应阶段
吸收、传递 和转换光能
条件 ： 光、 色素、H2O
物质 变化
叶绿体中的色素
[H]+O2
光、酶 ATP的合成： ADP＋Pi
叶绿体
ATP
产物： [H]、O2、ATP 能量转变： 光能 ATP中活跃的化学能
1、光反应阶段和暗反应反应
阶段在所需条件、进行场所、发生 的物质变化和能量转换等方面有什 么区别？ 2、光反应阶段和反应阶段之 间的物质和能量的联系是怎样的？
请你列表回答上面的问题
光合作用光反应和暗反应的比较
项目 光反应
叶绿体中类囊体薄膜上 必须有光、色素、酶 水分解成O2和 [H] ； ADP+Pi形成ATP 光能 ATP中活跃的化学能
2.暗反应阶段
条件： 不需光，需多种酶 场所： 基质中 酶 CO 2C3 CO2的固定： 2＋C5 物质 酶 变化 C (CH2O)+C5 C3的还原： 3+[H] ATP 产物： CH2O 、 ADP 、 Pi ATP中活跃 能量转变： 的化学能 ADP+Pi 有机物中稳 定的化学能
思 考与讨论
在植物光合作用的过程中产物不是碳酸而 是有机物？这说明光合作用过程中水和二 氧化碳是否直接反应？ 不是直接反应的 哪光合作用的过程是怎样的？其全过程分 为几个阶段？ 全过程根据需光与否可分为光反应和暗反应 两个阶段
二、光合作用的过程：
光反应
2H2O
光 能
O2 2C3 [H] ATP
酶 还 多种酶参 原 加催化