初中文言文教学分析与设计
初中语文教学文言文解读(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学文言文解读第一篇范文在当今社会，随着科技的发展和全球化的趋势，人们对于传统文化的关注愈发重要。
作为中国传统文化的重要组成部分，文言文的学习和解读在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。
本文旨在探讨如何进行初中语文教学中的文言文解读，以期为学生提供更加深入、全面的理解。
一、文言文教学的重要性文言文是中国古代文化的瑰宝，是了解中国历史、哲学、文学、艺术的重要窗口。
通过学习文言文，学生可以接触到丰富的文化资源，提升自己的审美情趣和文化素养。
同时，文言文阅读能力的培养，也有助于提高学生的整体阅读理解能力、思维能力和语言表达能力。
二、文言文解读的现状与问题尽管文言文教学的重要性不言而喻，但在实际的教学过程中，许多教师和学生都面临着一些困难和问题。
主要表现在以下几个方面：1.学生对文言文的学习兴趣不高，认为文言文难以理解，枯燥无味。
2.教师在教学过程中，往往过于注重字词的解释和语法分析，忽视了文言文整体的理解和文化内涵的传递。
3.文言文教学资源相对匮乏，缺乏适合初中生阅读的文言文材料。
三、文言文解读的教学策略针对以上问题，本文提出以下几点教学策略，以期提高初中语文教学中文言文解读的效果。
1.激发学生兴趣教师可以通过讲解文言文背后的故事、历史背景等，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生从生活中、其他学科中发现文言文的应用，提高学生对文言文的学习兴趣。
2.注重整体理解在教学过程中，教师应注重引导学生从整体上理解文言文，把握文章的主旨和大意。
避免过度关注字词解释和语法分析，使学生陷入“只见树木，不见森林”的困境。
3.丰富教学资源教师可以积极寻找和整理适合初中生阅读的文言文材料，如古代散文、诗词、小说等。
同时，利用网络资源和现代教育技术，为学生提供更多元化的学习途径。
4.培养阅读习惯鼓励学生在日常生活中阅读文言文材料，如经典名著、古代诗歌等。
教师可设立阅读分享环节，让学生分享自己的阅读心得，互相学习、交流。
初中文言教案
初中文言教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《出师表》全文，掌握文中的重点字词及其含义，了解历史背景，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力，学会欣赏古代文学作品的语言美和意境美。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感，激发学生勤奋学习、立志报国的志向。
二、教学重点：1. 理解并背诵《出师表》全文。
2. 掌握文中的重点字词及其含义。
3. 了解历史背景，理解课文内容。
三、教学难点：1. 文言文特殊句式的理解。
2. 文中难点词语的解释。
3. 体会作者的情感态度。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《出师表》的作者诸葛亮及其历史地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文内容，体会文章的思想感情。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决文中的重点字词和难点句子，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，重点讲解文言文特殊句式、难点词语以及作者的情感态度。
5. 背诵指导：引导学生正确朗读课文，划分节奏，逐句指导背诵，帮助学生记忆课文。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点字词和课文内容。
7. 作业布置：要求学生课后完成《出师表》的背诵，并进行相关练习。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生学习文言文的积极性，培养学生的文言文素养。
六、课后评价：通过课后作业的完成情况、学生的课堂表现以及分组讨论的效果，对学生的学习情况进行评价，总结本节课的教学成果。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略随着教育教学改革的不断深入，初中文言文教学的重要性日益凸显。
而如何能够有效地进行文言文课堂教学，引导学生认真学习和理解古代文化，成为了每一位文言文教师面临的重要课题。
本文将从教学目标的明确、教学内容的选取、教学方法的多样以及教师角色的转变等方面分析浅析初中文言文课堂教学有效策略。
一、明确教学目标文言文教学的第一步就是要明确教学目标。
文言文注重学生的语言表达能力和古代文化传承，所以在制定教学目标时，应该既突出语言文字的能力培养，又要注重古代文化的理解和传承。
通过学习《论语》、《诗经》等古代经典文言文，让学生了解古代思想文化，培养学生的国学意识和传统文化自信。
又如，在教学目标的设计上，可以设置学生通过学习文言文，提高语言文字的理解和表达能力，提高文言文阅读能力、提高学生写作能力等具体目标。
二、选取教学内容三、多样化教学方法文言文课堂教学方法的多样化，是文言文教学的一大特色和难点。
如何通过多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和阅读能力，是每一位文言文教师所面临的挑战。
在文言文课堂教学中，可以采用朗读、讲解、分析、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在教学中，可以让学生朗读古文，进行分段讲解，使学生对文言文有更深入的理解。
又如，可以采用小组讨论、学生提问等方式，激发学生的思考和表达能力，提高学生的学习效果。
四、教师角色的转变文言文课堂教学中，教师的角色至关重要。
教师不仅是知识的传授者，更是学生学习和思考的引导者。
在文言文课堂教学中，教师应该主动引导学生，关注学生的学习情况，及时解决学生的学习问题。
又如，教师应该注重学生的学习方法和思维方式，帮助学生养成正确的学习习惯和思维方式。
而教师的这些工作，需要教师不断提高自身文言文水平和教学能力，增强自身教学魅力，成为学生学习和思考的榜样。
文言文课堂教学是一门为了传承古代文化，培养学生国学意识和传统文化自信的重要课程。
初中语文文言基础教学的思路分析
初中语文文言基础教学的思路分析初中语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，而文言文的基础教学更是其重要组成部分。
如何在初中阶段进行文言文基础教学，既要让学生掌握文言文的基本语法、词汇和阅读能力，又要引导他们理解文言文的意蕴和审美价值，这是语文教师们面临的一项重要任务。
本文将就初中文言文基础教学的思路进行分析，从课程设计、教学方法、教材选择等方面作出探讨，以期为广大语文教师提供一些参考和建议。
一、课程设计与目标在初中阶段的文言文基础教学中，要明确教学目标，明确教学内容，这对于学生的学习有着非常大的指导作用。
教师要明确学生的文言文学习目标是什么，是希望学生掌握文言文的基本语法和词汇，还是希望学生能够理解文言文的意蕴和审美价值，或者是希望学生能够熟练阅读古文。
然后，教师根据不同的学习目标，来设计相应的教学内容和教学方法。
在教学内容方面，可以从文言文的基本语法、基本词汇入手，逐步拓展到文言文阅读和理解。
在教学方法方面，可以采用知识点讲解、例句分析、古文朗读等方式，通过理论联系实际，引导学生进行综合性学习。
二、教学方法文言文的基础教学需要教师采取多种灵活的教学方法，以提高教学的有效性和学生学习的积极性。
教师可以通过讲解、举例、分析等方式，向学生讲解文言文的基本语法和词汇。
教师可以设计一些互动性强的教学活动，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中参与，从而更深入地理解文言文的内涵。
教师还可以安排一些阅读任务，让学生通过阅读古文来提高自己的阅读能力和理解能力。
通过这些教学方法的有机结合，学生能够更主动地参与学习，从而更好地掌握文言文的基础知识。
三、教材选择文言文基础教学的教材选择对于教学效果至关重要。
一本优秀的教材可以为学生提供丰富的学习资源，同时也能够给教师提供有力的教学支持。
在选择教材时，教师可以结合教学大纲和学生实际情况，选择一些内容充实、结构严谨的教材。
在教材上，既要有一定的难度和挑战性，又要符合学生的认知水平和学习兴趣。
初中生文言文教学设计
初中生文言文教学设计一、教学目标本教学设计旨在帮助初中生掌握文言文基础知识和阅读技巧，提高他们的文言文水平，培养其对古代文化的兴趣。
二、教学内容1. 文言文基础知识：a. 常用文言词汇和词语的认识和运用；b. 文言文的基本句式和语法知识；c. 文言文的阅读技巧和理解方法。
2. 文言文作文：a. 学习文言文经典篇章的写作风格和特点；b. 进行文言文仿写训练，提高学生的写作能力。
3. 古代文化：a. 介绍古代文学名著和名人；b. 分享古代文化故事和传统节日。
三、教学步骤1. 导入：通过展示一些文言文句子或短文，引起学生对文言文的兴趣，并激发他们的学习热情。
2. 基础知识教学：分别介绍文言词汇和常用词语，让学生掌握其基本意义和运用方法。
然后讲解文言文的基本句式和语法知识，例如“以……为……”和“……之所以……是因为……”。
3. 阅读技巧训练：通过阅读文言文课文和文章，教授学生具体的阅读技巧和理解方法。
例如，用排除法确定词义，通过上下文推测句子意义等。
4. 文言文作文训练：先给学生展示一些文言文经典篇章，让他们感受文言文的独特魅力和写作风格。
然后进行文言文仿写训练，让学生模仿经典篇章的写作风格，提高他们的写作能力。
5. 古代文化介绍：通过讲解古代文学名著和名人，帮助学生了解古代文化的丰富性和多样性。
同时，分享一些古代文化故事和传统节日，增加学生对古代文化的了解和兴趣。
四、教学方法1. 演示法：通过示范阅读、分析文言文，引导学生掌握文言文的基本知识和阅读技巧。
2. 情景模拟法：通过让学生参与角色扮演，演绎古代故事和情景，帮助学生更好地理解文言文的意义和背景。
3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作写作，促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果。
五、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习参与度和表现，包括主动提问、积极回答问题等。
2. 作业评估：布置相关的作业，包括课后阅读和练习，在检查学生学习情况的同时，也帮助学生巩固所学内容。
初中语文综合实际活动教案之《文言文阅读》教学设计
初中语文综合实际活动教案之《文言文阅读》教学设计。
一、教学目标1.学生能够熟练阅读文言文，了解文言文的基本语法和阅读方法。
2.学生能够理解汉字的本义和义项，熟练使用汉字词语。
3.学生能够理解古代文章背后的思想和文化，理解并分析古代思想的内涵和外延。
4.学生能够应用阅读策略，提高阅读效率和准确度。
二、教学内容1.课文：《离骚》2.教学重点：词语理解和应用、句子成分分析、故事情节阅读。
3.教学方法：（1）讲授法通过老师的讲解，系统地讲授词语理解和应用、句子成分分析和故事情节阅读。
在讲解中，老师要注重传统文化的讲解，让学生了解古代思想。
（2）阅读法通过学生自行阅读，培养阅读技巧和阅读策略。
在阅读过程中，可以分段阅读，逐步理解文章的内涵。
（3）课外阅读要求学生自行阅读其他文言文文章，并根据教学要求进行写作和讨论。
三、教学过程1.导入通过讲解古代传统文化的重要性，帮助学生理解阅读古代文言文的重要性和意义。
2.例文欣赏选择《离骚》这篇文章进行阅读，帮助学生熟悉文言文的语言特点和基本句式。
教师对于文言文的基本语法和阅读方法作详细讲解，引导学生理解汉字的本义和义项，培养学生对于词语的理解和应用能力。
同时，通过故事情节的分析和讲解，帮助学生理解文章背后的思想和文化内涵。
3.学生自行阅读要求学生自行阅读文章，并在阅读过程中逐渐理解文章的内涵。
同时，鼓励学生应用阅读策略，提高阅读效率和准确度。
4.课外阅读要求学生自行阅读其他文言文文章，并根据教学要求进行写作和讨论。
在讨论中，鼓励学生理解文章背后的思想和文化内涵，同时，也帮助学生理解传统文化的重要性和意义。
5.总结通过总结文言文阅读的方法和技巧，帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧和方法，提高对于古代思想的认知和理解。
四、教学评价本教案的教学评价主要分为两大方面：教学效果评价和学生评价。
1.教学效果评价根据学生的阅读讨论和写作，以及文言文阅读的考试成绩来评价教学效果。
2.学生评价在教学结束后，要求学生填写学生评价表，评价教学效果和教学方法的优缺点。
初中文言文教学设计
初中文言文教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以初中文言文教学为任务，旨在通过系统的教学活动，使学生掌握文言文的阅读技巧、理解文言文的基本语法和词汇，以及感受文言文的文学魅力。
通过精选的文言文篇章，培养学生对中国传统文化的认识和尊重，提高学生的语文素养，为高中阶段深入学习文言文打下坚实基础。
2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们已经具备一定的语文基础知识和阅读能力，但对文言文的接触相对较少，对文言文的语法、词汇及文学风格可能感到陌生。
因此，教学过程中需关注学生的实际需求，以激发学生的学习兴趣和自信心，引导他们逐步进入文言文的学习世界。
同时，考虑到初中生在认知、情感等方面的特点，教学活动应注重启发式、互动式和趣味性，以促进学生全面、主动地参与学习过程。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解文言文的基本语法和词汇，包括古代汉语的词义、词性、句式结构等，能够正确解读文言文篇章。
（2）掌握文言文的朗读技巧，能够正确、流利、有感情地朗读文言文，感受文言文的韵律美。
（3）学会使用工具书和参考资料，辅助阅读和理解文言文，培养自主学习的能力。
（4）通过学习，能够分析和评价文言文的思想内容和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究文言文的意义，培养学生的独立思考能力。
（2）运用比较法、分析法等教学手段，帮助学生发现文言文中的规律，形成知识体系。
（3）通过小组合作、讨论等方式，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神。
（4）运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感和文化自信心。
（2）通过学习文言文，引导学生树立正确的人生观、价值观，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
（3）培养学生具有良好的审美情趣，激发学生对美好事物的追求和热爱。
（4）培养学生严谨、勤奋的学习态度，激发学生的学习积极性，形成良好的学习习惯。
初中语文_中考专题复习二—文言文阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
《中考专题复习二——文言文阅读》教学设计教学目标：1.掌握文言文复习的基本方法，提高阅读文言文的能力。
2.通过老师引导和自主探究等方式逐步掌握学习文言文的规律，提高阅读课外文言文的能力。
3.在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生有益的启示。
教学重点掌握文言文复习的基本方法，提高阅读文言文的能力。
教学难点通过老师引导和自主探究等方式逐步掌握学习文言文的规律，提高阅读课外文言文的能力。
教学过程一、课前导入有位专家曾这样比方：汉语言学习好比一棵树，文言文学习是这棵大树的根须，现代文学习是茂密的树叶。
文言文的学习对于汉语言学习的重要性一目了然，今天我们来上一堂关于文言文复习课。
二、课前小测诗文默写1、，君子好逑。
（《诗经.关雎》）2、，洪波涌起。
（曹操《观沧海》）3、海内存知己，（王勃《送杜少府之任蜀州》）4、予独爱莲之出淤泥而染，，中通外直，不蔓不枝。
（周敦颐《爱莲说》）5、新事物终究要取代旧事物，正如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中所写的那样：“，”6、“此事古难全”中的“此事”指代：“”三、学习目标1.掌握文言文复习的基本方法，提高阅读文言文的能力。
2.通过老师引导和自主探究等方式逐步掌握学习文言文的规律，提高阅读课外文言文的能力。
3.在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生有益的启示。
四、探寻规律师：想一想文言文通常考什么？生答预设：词语解释句子翻译内容理解大家普遍的现象是谈文言文阅读色变，文言文阅读探寻清了规律，其实没有那么难。
这节课我们就来探寻一下文言文的学习规律。
知识点一：划分节奏1.节奏划分有诀窍，划一划二不划三2.主谓动宾要停顿，谓补之间照样分3.遇上关联想一想，总领词后慢步走（1.）使人之所恶莫甚于死者。
（《鱼我所欲也》）（2）故临崩寄臣以大事也。
（《出师表》）（3）.盖竹柏影也。
（《记承天寺夜游》）（4）人不知而不愠。
（《〈论语〉十二章》）4.古二今一要慎重，名词状语需打住（1）可以一战。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略随着社会的不断发展，文言文教学已经成为了初中语文教学不可或缺的一部分。
为了让学生更好的掌握文言文知识，提高文学素养水平，本文从教学设计、教学方法、教学资源三个方面分析初中文言文教学的有效策略。
一、教学设计1.符合学生认知规律初中学生的认知规律是由“具体”逐步转向“抽象”的过程。
因此，教师在文言文教学中应当先从“具体”的语句入手，让学生通过具体的例句感受文言文的美感，理解文言文的语法结构，从而逐步进入到“抽象”的层面。
2.以生活化为教学契机教师可以通过将文言文语句与生活相联系，提供生动的例子，如引用经典名言、古诗词、传说故事等，让学生在实际生活中体验文言文的魅力，理解其中的深刻含义。
3.融合现代技术手段在教学中，引入现代技术手段，如使用多媒体教学、网络语言学习资源，可以更好地满足学生对多样化的学习方式的需求，使他们积极参与到文言文教学中，并提升他们的学习兴趣。
二、教学方法1.启发式教学启发式教学是指通过提出问题、引导讨论，让学生自己发现文言文语言规律和含义的教学方法。
采用这种教学方法可以激发学生的思维，帮助他们主动探索文言文的内涵和美学。
2.情境教学在教学中创造恰当的情境，如根据文言文的背景和内容编写故事剧本，通过故事情节来让学生理解文言文的文化内涵，加深对文言文的认识。
3.演示教学演示教学是指教师通过生动形象的表演、语音、姿态等方式演示文言文语言的特点和情感表达，使学生更深刻地体会文言文的魅力.三、教学资源1.经典文献资料经典文献资料是文言文教学的重要资源，教师可以使用名著、典籍等经典文献，让学生感受文言文语言之美。
教学工具是辅助教师教学的物品，如多媒体投影仪、录音笔、电脑等，能够帮助教师更好地呈现文言文教学内容。
教学环境是指教师能够创造的文言文教育环境，如图书馆、博物馆、校园景观等，为学生提供丰富的文化内涵的学习机会。
综上所述，初中文言文是语文教学中的重要组成部分，它既具有古代文化的内涵，又是提高学生语文素养和学术水平的重要途径。
初中语文文言基础教学的思路分析
初中语文文言基础教学的思路分析作为初中语文教学的一种重要的教学内容，文言文的教学是相对较为复杂的。
传统的文言文教学主要注重对古汉语的学习，强调对文言文的理解和记忆，但这样的教学方法早已无法满足现代教学的需求。
现如今，文言文教学的目标已经从对古代文化的理解转向了对学生语言表达能力和思维能力的培养。
文言文教学的思路分析主要包括以下几个方面：一、培养语言能力和思维能力文言文教学要培养学生的语言表达能力和思维能力，要注重培养学生的阅读能力、分析能力和判断能力。
通过对精选的文言文课文的解读、比较、演绎，培养学生对文言文的理解能力和鉴赏能力。
二、激发学生的学习兴趣文言文教学应该注重调动学生的学习兴趣，激发学生对文言文的热爱和对古代文化的浓厚兴趣。
可以通过讲解古代文化背景、文言文的写作特点和修辞技巧等来引导学生对文言文产生浓厚的兴趣。
三、注重学科的综合性文言文教学应该注重与其他学科的融合，通过与历史、哲学、地理等相关学科的联系，使学生对文言文的理解更加全面、深入。
同时也可以通过与现代文学的比较，让学生对古代文言文的结构、语法和修辞手法有更深入的认识。
四、注重学习方法的培养文言文教学应该培养学生的学习方法，让学生学会独立思考和独立分析问题。
可以通过开展小组讨论、写作指导等形式，引导学生学会使用不同的学习方法和技巧，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。
五、注重评价方式的创新传统的文言文教学主要注重对学生词汇和理解能力的测试，但是这样的评价方式已经不能满足现代教育的需求。
文言文教学的评价应该更加注重学生的思维能力和创新能力，要注重对学生的口头表达能力、写作能力和创造力的培养。
文言文教学的思路应该以培养学生的语言能力和思维能力为中心，要注重学生的兴趣培养和学业能力的提高。
通过创新教学方法和评价方式，引导学生积极参与，提高学生的学习效果和学习兴趣，使文言文教学达到更好的效果。
初中文言文教学分析与设计
初中文言文教学分析与设计：1．写出你以前文言文教学的流程，并注明你在哪些环节使用了什么教学资源；2．写出本课程的学习对你有哪些启发；3．学习本课程之后，请你重新做一次文言文教学设计，并注明你运用了哪些好的教学策略；4．请按照你的新设计方案去上一节课；5．请对学生的学习效果做出评价；6．请写出你的课后反思。
初中文言文教学学习笔记文言文是经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古代诗歌），是诗文中的极品，是中华民族文化遗产中的精华，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操，是我们民族引以自豪的精神财富；这些作品千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏。
当代凡卓有成就的作家，尤其是散文家，大多从这个宝藏中汲取过丰富的养料，这是不争的事实，不管他们本人愿不愿意承认。
我们的中学生，作为正在接受中等教育的现代人，适量多读一些古代的诗文佳作，培养一点阅读浅近文言文的能力，对他们提高文化素养、提高理解和运用祖国语言文字的能力，是十分必要的。
一个拒绝优秀文化传统熏陶的现代人，不是完全意义上的现代人，正如一件缺乏民族性的艺术品谈不上世界性一样。
”。
_______ 摘自（钱梦龙《文言文教学改革刍议》）文言文教学始终是中学语文教学中举足轻重的一部分，笔者认为在文言文教学的初始阶段，还是应当坚持将重点放在文言基础知识积累部分，至少应当是基础与鉴赏并重。
“自——精——合——练”的教学模式，特别适合文言文教学。
文言文教学始终是中学语文教学中举足轻重的一部分。
它对于整体提升学生的语文素养，传承中华古典文化瑰宝、民族美德，提升学生的品鉴能力，都有着举足轻重的作用。
它是先人留给我们的一份珍贵遗产。
于漪老师形象地称之为"渗进了民族睿智的""中华文明的地质层"。
然而，历来的文言文教学，被认为是出力不讨好的活动。
是“少、慢、费、差”的典型，教师费时、费力、劳神，效果却总是不尽人意。
初中文言文鉴赏与分析教案
初中文言文鉴赏与分析教案教学目标：1. 能够理解并背诵《爱莲说》全文。
2. 掌握文言文的基本阅读技巧，如断句、实词理解、虚词作用等。
3. 深入理解课文内容，分析作者的写作手法和表达的思想感情。
4. 提高学生的文言文鉴赏能力，培养对中国传统文化的兴趣。
教学重点：1. 课文内容的理解和分析。
2. 文言文阅读技巧的掌握。
教学难点：1. 文中一些生僻词语的理解。
2. 作者写作手法的深入分析。
教学准备：1. 课文全文及其注释。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 文言文阅读技巧的讲解资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的文言文，让学生分享自己喜欢的文言文作品及原因。
2. 介绍本节课将要学习的《爱莲说》的作者周敦颐及其作品特点。
二、自主学习（15分钟）1. 让学生自主阅读课文，注意断句、实词理解、虚词作用等。
2. 学生结合注释，理解课文内容，对不懂的词语进行标记。
三、课堂讲解（25分钟）1. 对课文进行逐句讲解，解释生僻词语的意思，分析句子的结构。
2. 讲解文言文阅读技巧，如断句、实词理解、虚词作用等。
3. 深入分析作者的写作手法和表达的思想感情，引导学生理解作者借莲喻人的写作手法。
四、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组进行讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
2. 各组选代表进行汇报，其他学生和老师进行点评。
五、课堂练习（10分钟）1. 让学生根据所学内容，完成相关的练习题，巩固所学知识。
2. 老师对学生的练习进行点评，解答学生的疑问。
六、总结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，对自己的学习情况进行反思。
2. 老师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力。
教学延伸：1. 让学生课后阅读周敦颐的其他作品，加深对作者的了解。
2. 组织学生参观荷花池，亲身感受荷花的美丽，进一步理解课文内容。
教学反思：本节课通过让学生自主学习、课堂讲解、课堂讨论、课堂练习和总结等环节，使学生掌握了文言文阅读技巧，深入理解了课文内容，提高了学生的文言文鉴赏能力。
初中文言文文章赏析教案
初中文言文文章赏析教案教学目标：1. 让学生掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。
3. 通过对文言文文章的赏析，提高学生的人文素养和审美情趣。
教学内容：1. 文言文基础知识：文言文的起源、发展历程、基本语法、虚词、实词等。
2. 文言文阅读技巧：断句、标点、翻译、解读等。
3. 文言文文章赏析：选取适合初中生阅读的文言文文章，进行词汇、语法、修辞、内容、结构等方面的分析与解读。
教学过程：第一阶段：文言文基础知识教学1. 讲解文言文的起源和发展历程，使学生对文言文有初步的认识和了解。
2. 系统讲解文言文的基本语法、虚词、实词等，让学生掌握文言文的基本表达方式。
3. 通过举例、练习等方式，让学生熟练运用文言文基础知识。
第二阶段：文言文阅读技巧教学1. 教授断句、标点等阅读技巧，帮助学生正确阅读文言文。
2. 讲解翻译方法和技巧，让学生能够准确理解文言文文章。
3. 教授解读文言文文章的方法，帮助学生深入理解文言文。
第三阶段：文言文文章赏析1. 选取适合初中生阅读的文言文文章，让学生进行阅读和理解。
2. 对文章进行词汇、语法、修辞、内容、结构等方面的分析与解读，帮助学生深入理解文章。
3. 引导学生进行文章赏析，提高学生的人文素养和审美情趣。
教学评价：1. 定期进行文言文基础知识测试，检查学生对文言文基础知识的掌握程度。
2. 组织文言文阅读比赛，检验学生的文言文阅读技巧和理解能力。
3. 让学生撰写文言文文章赏析文章，评估学生的人文素养和审美情趣。
教学资源：1. 文言文教材：包括文言文基础知识、阅读技巧和文章赏析等内容。
2. 文言文文章：选取适合初中生阅读的文言文文章，包括古代散文、诗歌、小说等。
3. 多媒体教学设备：用于展示文言文文章、图片等教学资源。
教学方法：1. 讲授法：讲解文言文基础知识、阅读技巧和文章赏析方法。
2. 案例分析法：分析具体文言文文章，让学生深入理解文言文。
初中语文文言文的教学技巧分析
初中语文文言文的教学技巧分析【摘要】初中语文文言文的教学技巧分析对于学生的语文学习至关重要。
本文从引言、正文和结论三个部分进行分析。
在我们介绍了如何通过提高学生的阅读能力、注重词语和句子的解析、通过朗读培养学生的语感、激发学生对文言文的兴趣以及辅助工具和教学资源的运用来有效教授文言文知识。
在我们强调了初中语文文言文的教学技巧分析的重要性，并提出了未来的发展方向和建议。
通过本文的学习，读者将更深入地了解如何有效地帮助学生掌握文言文知识，提高他们的语文素养和文学修养。
【关键词】初中语文文言文、教学技巧、分析、阅读能力、词语、句子、朗读、语感、兴趣、辅助工具、教学资源、重要性、发展方向、建议。
1. 引言1.1 为什么需要关注初中语文文言文的教学技巧分析为什么需要关注初中语文文言文的教学技巧分析呢？文言文是中国古代文学的重要形式，是中华文化宝库中的珍贵遗产。
通过学习文言文，学生可以更好地了解中国传统文化，拓宽自己的文化视野。
文言文的学习可以帮助学生提高语文素养，培养学生的语言表达能力和思维能力。
文言文中的古诗词、经典文章等都具有优美的语言表达和深刻的思想内涵，通过阅读和分析这些文本，可以提升学生的文学鉴赏能力和文字理解能力。
文言文的学习也对学生的词汇积累和语法掌握有很大的帮助，可以为学生打下扎实的语文基础。
关注初中语文文言文的教学技巧分析是十分必要的，只有通过科学有效的教学方法和策略，才能更好地指导学生学习文言文，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
1.2 文言文教学的特点文言文作为中国古代文学的重要组成部分，其语言形式和表达方式与现代汉语有很大的不同，因此在教学过程中需要注重以下几个特点：1. 语法结构复杂：文言文的语法结构相对复杂，包括古代词类、成语等，在教学时需要引导学生逐步掌握，并进行大量的实践练习。
2. 词语用法多变：文言文中的词语用法相对灵活多变，需要学生具备较强的语感和理解能力，以准确理解表达的含义。
初一语文教案文言文解析与应用
初一语文教案文言文解析与应用导语：孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”语文学习作为初中阶段最为重要的一门学科之一，对于学生的综合素质提升和语言表达能力的培养具有至关重要的作用。
文言文是语文学习中一道难以绕过的“拦路虎”，本文将针对初一文言文教案进行详细解析和应用，帮助初一学生掌握文言文写作技巧。
一、文言文教案解析1. 教学目标：明确教学目标，规划学生学习路径，达到分层教学的效果。
2. 教学重点：突出教学重点，针对文言文学习的难点和学生易错的知识点进行有针对性讲解。
3. 教学准备：提前准备好相关教学资源和文言文原文，为学生提供充足的参考材料。
4. 教学过程：设定教学环节，精心设计教学步骤，注重启发式提问，引导学生深入思考。
5. 教学方法：结合多媒体技术，运用互动式教学方法，增强学生的学习兴趣和参与度。
6. 教学评价：设置合理的评价标准和评价方式，对学生的学习成果进行全面评估。
二、文言文教案的应用1. 案例分析：通过分析历年高考文言文题目的命题特点和解题技巧，总结出有效的应试方法，帮助学生更好地应对文言文考试。
2. 阅读理解：在教学过程中，引导学生读懂文言文原文，培养学生的阅读理解能力，提高对古文的感知和理解。
3. 古代诗词鉴赏：选取古代名篇，解析诗词中的意境和修辞手法，引导学生欣赏和理解古代文学之美。
4. 仿写练习：结合经典文言文材料，引导学生进行仿写练习，培养学生的创造性思维和写作能力。
5. 口头表达：组织学生进行文言文演讲或朗诵比赛，提高学生的口头表达能力和演讲技巧。
6. 写作训练：组织学生进行文言文写作训练，注重学生的文采和逻辑思维能力培养，鼓励学生自主思考和创作。
三、教案编写要点1. 教学目标的明确性：要确保教学目标的准确、明确，并与学生的实际情况相符合，便于学生的实际操作和目标达成。
2. 教学过程的科学性：教学过程要有层次性和系统性，能够循序渐进地引导学生学习文言文知识，使学生能够逐步掌握、巩固和应用。
七年级语文文言文教案设计2
七年级语文文言文教案设计2：今天，我们要和大家分享的是一份关于七年级语文文言文教案设计的文章。
教案是教学的宝库，也是教师教学实践中的重要务。
它不仅是教师教学设计的重要产物，而且是教学质量的重要保障。
在积极推动新课改的今天，我们应该制定一些优秀的文言文课教案，以服务于广大教师。
本文重点讨论了七年级语文文言文教案设计的问题，并分析了它们的核心要素，以帮助教师更好地开展教学活动。
一、课程情境分析课程情境分析是文言文教学中最重要的一环。
教师需要对校本文化、学科特色、学生特点、课程目标等因素进行分析，并确定教学目标和教学策略。
对于文言文教学，需要结合文言文的翻译、阅读、写作、思考等目标，以及语言、古汉语和现代汉语的特点，制定适合学生的课程目标。
二、教学策略分析教学策略分析是文言文教学的核心。
在学生课前学习现代汉语文法和词汇的基础上，教师需要引导学生了解文言文的语言形式和规律，如接缀方式、字义变化、语法结构等。
教师需要让学生了解文言文的文化背景和历史背景，如出现背景、作者背景、时代背景等。
教师推荐学生阅读和写作句式，应用文言文语言形式和规律。
三、课程设计在制定教学目标、选择教学策略之后，教师需要制定具体的课程设计。
教学设计应包括导入、讲解、例子训练、作业布置等环节。
在每个环节中，要注意引导学生充分理解文言文的语言形式和规律、注重学生能力培养，并注意激发学生学习兴趣。
四、教学评估教学评估是文言文教学的重要一环。
教师应让学生在课堂上完成例题，检查文言文的翻译和理解能力，或者检查书写和写作能力。
在评估中，教师应注意学生课堂参与度和学习反馈，及时调整教学方法和策略，确保文言文教学质量和效果。
以上是七年级语文文言文教案设计的核心要素。
教师可根据自己的实际情况，灵活运用这些要素，制定适合自己的课程目标和教学策略。
祝愿广大教师在七年级语文文言文教学中大放异彩，让学生在文言文的历史遗产中得到了深刻的思考和感悟，让他们的道路变得更加光明。
初三语文教学中的文言文解析与教学策略
初三语文教学中的文言文解析与教学策略文言文作为中国传统的古代文学形式，一直以来都是语文学科教学中的重要组成部分。
在初三语文教学中，文言文的解析和教学策略扮演着至关重要的角色。
本文将针对初三语文教学中的文言文解析和教学策略展开论述，并提供一些有益的参考建议。
一、文言文解析的重要性文言文是我国古代文学的重要组成部分，研究和掌握文言文对于学生的语文素养和综合素质提高具有重要意义。
在初三语文教学中，通过解析文言文，可以帮助学生更好地理解古代文化、培养对传统文化的兴趣和理解能力。
文言文解析涉及到对文言词语、句法结构、修辞手法等方面的深入研究。
通过对文言文的解析，学生可以逐步了解文言文的独特之处，并培养对于古代文学和历史的理解能力。
文言文解析的过程也可以提高学生的分析和理解能力，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
对于学生而言，文言文解析也是一种语文素养的提升。
通过对文言文词语、句法结构等方面的处理和分析，学生可以拓宽自己的词汇积累、提高语法运用能力，并使自己的写作更加地严谨准确。
二、文言文教学策略的探讨1. 激发学生的兴趣文言文作为一种古老的文学形式，对于现代学生来说可能并不容易理解和感受。
因此，在教学中，教师可以运用一些生动有趣的教学资源和教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如，可以引导学生阅读古代名家的文章，让学生近距离接触文言文的魅力。
同时，也可以通过古代文学作品的艺术形式呈现，如戏曲、诗词朗诵等，让学生通过多种感官的参与，更好地理解和感受古代文学的魅力。
2. 培养学生的阅读技巧文言文的阅读需要一定的技巧和方法。
在初三语文教学中，教师可以引导学生提高自己的阅读技巧，以更好地理解文言文的内涵。
首先，学生应该学习使用字词典和注释，解读生涩的词语和句子结构。
其次，学生需要学会分析句子的结构和修辞手法，以更好地理解作者的意图。
最后，学生需要逐渐培养自己的独立思考和分析能力，从而更好地理解文言文的意义。
3. 引导学生的创作与表达通过对文言文的解析，可以培养学生的创作能力和表达能力。
初中文言文赏析教案
初中文言文赏析教案文言文是我国古代文学的重要组成部分，其独特的语言风格和文化内涵给人们的阅读带来了不一样的体验。
在初中语文教学中，赏析文言文是培养学生对古代文学的理解和欣赏能力的重要环节。
本文将从赏析文言文的教学目标、教学内容、教学策略以及教学评价等几个方面进行探讨，旨在为初中教师提供一些有关文言文赏析教学的借鉴。
一、教学目标赏析文言文的教学目标主要包括两个方面：一是培养学生对古代文学的理解和欣赏能力，二是提升学生的语言表达和写作能力。
通过学习和赏析文言文，学生能够了解和感知古代文学作品中的思想、情感和艺术特点，培养对古代文化的兴趣和理解，同时也能够提高学生的语言表达和写作能力，丰富学生的表达方式和语言风格。
二、教学内容在赏析文言文的教学内容中，教师可以根据教材的安排，选择适合学生的文言文作品进行教学。
可以选择一些经典的文言文作品，如《论语》、《史记》、《古文观止》等，这些作品既能够展示文言文的特点和风格，又能够体现古代文学的魅力和思想。
在教学内容的选择上，教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，选择相对简单和容易理解的文言文作品。
同时，教师还可以结合现代生活和学生的实际情况，选取一些具有代表性的文言文作品，让学生更好地理解和感知古代文化。
三、教学策略在赏析文言文的教学策略中，教师应该注重培养学生的阅读能力和文本解读能力。
可以通过以下几种方式进行教学：1.导读法：教师可以通过简要介绍文言文作品的背景和作者的生平，引导学生对文本进行阅读和思考。
2.词语解释法：文言文作品中常常出现一些生僻的词语和句式，教师可以通过解释词语的意义和用法，帮助学生更好地理解文本的内容。
3.文本解读法：教师可以通过讲解文本的结构、主题和情感等方面的内容，引导学生更深入地理解文本的内涵和意义。
4.讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生之间相互交流和分享对文言文作品的理解和感受。
5.写作训练：通过对文言文的赏析，教师可以引导学生进行写作训练，培养学生的想象力和表达能力，提升学生的写作水平。
初中文言文赏析与翻译教案
初中文言文赏析与翻译教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握文言文的基本语法和词汇，能够阅读和理解简单的文言文。
2. 过程与方法：通过赏析和翻译文言文，培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容：1. 文言文基本语法和词汇。
2. 文言文赏析与翻译技巧。
3. 选取适合初中生阅读的文言文进行教学。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：文言文基本语法和词汇的掌握，文言文赏析与翻译技巧的应用。
2. 教学难点：文言文句式的理解和翻译，文言文中特殊词汇的解释。
四、教学过程：1. 导入：通过引入文言文的起源和发展历程，激发学生对文言文的兴趣。
2. 教学基本语法和词汇：讲解文言文的基本语法和词汇，让学生掌握阅读文言文的基础。
3. 赏析文言文：选取一篇适合初中生阅读的文言文，进行赏析。
通过分析文言文的语言、形象、情节等方面，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 翻译文言文：引导学生运用所学的语法和词汇知识，进行文言文的翻译。
在翻译过程中，注意解释文言文中特殊的词汇和句式，帮助学生理解文言文的意思。
5. 练习与反馈：布置适量的练习题，让学生进行巩固练习。
通过学生的练习情况，及时进行反馈和讲解，帮助学生提高文言文阅读和翻译能力。
五、教学评价：通过学生在课堂上的参与程度、练习题的完成情况以及学生的学习兴趣等方面，综合评价学生的学习效果。
六、教学建议：1. 注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
2. 注重个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到充分的关注和指导。
3. 鼓励学生多读多背，通过大量的阅读和实践，提高文言文阅读和翻译能力。
4. 注重与文化传承相结合，让学生在学习文言文的过程中，了解和传承中华优秀传统文化。
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初中文言文教学分析与设计：
1．写出你以前文言文教学的流程，并注明你在哪些环节使用了什么教学资源；
2．写出本课程的学习对你有哪些启发；
3．学习本课程之后，请你重新做一次文言文教学设计，并注明你运用了哪些好的教学策略；4．请按照你的新设计方案去上一节课；
5．请对学生的学习效果做出评价；
6．请写出你的课后反思。
初中文言文教学学习笔记
文言文是经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古代诗歌），是诗文中的极品，是中华民族文化遗产中的精华，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操，是我们民族引以自豪的精神财富；这些作品千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏。
当代凡卓有成就的作家，尤其是散文家，大多从这个宝藏中汲取过丰富的养料，这是不争的事实，不管他们本人愿不愿意承认。
我们的中学生，作为正在接受中等教育的现代人，适量多读一些古代的诗文佳作，培养一点阅读浅近文言文的能力，对他们提高文化素养、提高理解和运用祖国语言文字的能力，是十分必要的。
一个拒绝优秀文化传统熏陶的现代人，不是完全意义上的现代人，正如一件缺乏民族性的艺术品谈不上世界性一样。
”。
_______ 摘自（钱梦龙《文言文教学改革刍议》）
文言文教学始终是中学语文教学中举足轻重的一部分，笔者认为在文言文教学的初始阶段，还是应当坚持将重点放在文言基础知识积累部分，至少应当是基础与鉴赏并重。
“自——精——合——练”的教学模式，特别适合文言文教学。
文言文教学始终是中学语文教学中举足轻重的一部分。
它对于整体提升学生的语文素养，传承中华古典文化瑰宝、民族美德，提升学生的品鉴能力，都有着举足轻重的作用。
它是先人留给我们的一份珍贵遗产。
于漪老师形象地称之为"渗进了民族睿智的""中华文明的地质层"。
然而，历来的文言文教学，被认为是出力不讨好的活动。
是“少、慢、费、差”的典型，教师费时、费力、劳神，效果却总是不尽人意。
于是，有人在思索，文言文教学的重点何在?我们是否应将重点放在文段讲解与赏析上，而不再做这耗时费力的事？但是，作为一名中学一线教师，笔者固执地认为，在文言文教学的初始阶段，即初中文言文阶段，还是应当坚持将重点放在文言基础知识积累部分，至少应当是基础与鉴赏并重。
传统的文言文教学，在初中起始阶段，其有效性的缺失主要表现在以下几方面：①?教学方法过分强调讲授，学生自主学习时间少，缺少积极思考和自主探究的空间，缺乏了问题意识，合作意识，文言文能力得不到培养；②赏析、鉴赏性问题涉及较少，学生对古典文学中的美不能充分感悟；③超负荷练习且练习缺乏针对性，趣味性，又不能及时反馈矫正，练习的效率低下。
新一轮课改后,广大教师的教育理念发生了翻天覆地的变化,给语文课堂教学带来了生命的活
力。
在文言文教学的初始阶段，我们还是要运用适当的方法，激励孩子的积极性，抓住基础，赏析美言，感受激情。
我们学校实行了“自——精——合——练”的教学模式，这种模式，我觉得特别适合文言文教学。
下面就这种教学模式及实践经验谈一点个人的看法。
一、自主学习
所谓“自”，即学生自主学习，独立完成巩固旧知识、了解新知识的过程。
在教学实践中，文言文的自学十分重要。
做得好了，可以起到事半功倍的效果。
所以，在教学之前，我会抽出时间让学生结合注释自主学习，让学生对文章有一个初步的印象。
将不会的知识划出来。
比如，在学习《孙权劝学》一课时，我先让学生结合注释自主学习，对文意、内容有大致的了解，将疑问记录，为后面的学习做好准备。
之后，我会组织学生朗读。
一般我会领读一到两遍，要求学生大声跟读，重点句子，难读句子要重复朗读。
让学生在一开始就形成一个正确的印象，培养学生的语感。
之后，让学生反复诵读，直至流利、熟练，甚至背过。
若有难写的字、词，我会强调，并提问，让学生默写，再强调。
从实践看，我认为刚开始正确的记忆十分重要，只有初步印象正确了，后面的记忆才会准确。
二、精讲
下面进入第二环节——“精”，所谓“精”，及教师的精讲环节。
根据课堂学习目标及学生的自学情况，让学生以小组为单位，借助注释、字典对疑难句子进行讨论，他们解决不了的疑问，学生自己写在黑板上，之后，教师和学生一起解决。
如果遇到大家有争议的问题，教师也不宜直接告诉学生答案，可以翻开古文字典，将所有的义项告诉他们，让他们去判断；而对于学生翻译不太准确的地方，教师可以质疑，引导学生自己发现问题，并找到更合适的翻译方法。
比如在学习《木兰诗》时，学生开始对“将军百战死，壮士十年归”这个句子只能按字面意思去理解：“将军身经百战，都战死沙场，战士经过多年征战，胜利归来”，我问学生，这样合理吗，学生也觉出了问题，于是我讲解了互文句及其解释，要上下句互相参差、补充着翻译。
于是，我们一起翻译了这个句子：“将军和战士都身经百战，经过多年征战，有的战死沙场，有的胜利归来”，最后，大家一起翻译了课文中其余的几个互文句子。
在学习《陈涉世家》时，学生对“苟富贵，勿相忘”一句翻译出现异议，他们翻译成“如果有一天富贵了，不要相互忘记”，我叫我们班上的一位同学起立，问他：“假设将来有一天你富贵了，你现在怎样对你们组的同学说？”这位学生不假思索地回答“如果有一天我富贵了，我一定不会忘记你们的”。
于是，这一句的翻译困难迎刃而解，很显然，这里的“相”，是“表示一方对另一方有所动作”。
这样，在学生充分自学基础上的精讲，充分发挥了学生的自主能动性，在辩疑的过程中，学生对知识的掌握更牢固。
文言文翻译中的一些技巧、原则，他们也可以逐步掌握。
总之，在精讲的过程中，教师不宜讲得太多，针对重点、难点，学生的共性问题寻找合适的突破口，巧讲、细讲，提高学习效率。
在这个过程中，教师也可以发现学生的难点，及时调整自己的教学策略，真正地做到教学生想学的、不会的，起到事事半功倍的效果。
三.合作学习
合作学习是第三环节.合作学习是指在老师的指导下,学生根据课堂学习目标,以小组为单位对疑难字、词,以及含义比较深刻的句子、问题进行探讨、交流.如:教学<<岳阳楼记>>时,让学生合作学习对第三段写景进行探讨,赏析,用小标题概括段意.
四.在分析理解教材内容的基础上设计一些练习题.练习题设置分为基础题型和拔高题型。
针对学生实际有的放矢，让学生能够正确解答练习题。
通过学习，我感觉两位老师教学设计思路十分清晰，教学方法多样灵活。
正如李镗院长评析所说“周老师教学思路非常清晰，整个教学过程分为三大块：明事——析景——悟情，学生能非常清楚的把握本文的思路。
”同时周老师注重读写结合，结合文章的具体内容，经典语句，适时引导，使学生感受到作者叙事写景方面的精妙，并学习写作技巧；同时，注重引导学生体会文中作者的情感，体会作者豁达乐观的人格魅力，引导学生在学习生活中也有一份澄净豁达的情怀，将语文学习与学生的生活联系起来。
课堂上，尤其重视朗读，课堂上朗读声不断，教师巧妙设计问题，引导学生带着目的读书，每一次的朗读，都能让学生有所收获。
董老师的教学首先是注重诵读，古人云，读书千遍，其义自见。
在这节课里，刘丽老师组织学生多次朗读课文，而且在每次朗读的时候，她都给学生布置朗读的任务，通过学生的反复朗读，文章中作者的情和意会较为形象地流入学生心田。
其次是读写结合。
在“赏读课文，赏文中之‘画’”这一环节中，刘老师要求学生选择文中写景的语句进行赏析，充分发挥学生的主体作用，让学生自己发现优美的字、词、句，从写作方法、修辞方法和描写角度等不同方面进行赏析，分析景物的特点，体会其中蕴含的作者的情感。
这种读写结合，以写促读的学习方式，能够促进学生对语句含义的分析和理解，更能够促进学生对作者思想情感的体会和共鸣。
再次是阅读延伸。
本节课，刘老师所补充的柳宗元《始得西山宴游记》、《与李翰林建书》作品中与本节课内容相关的语句，既表现了作者被贬永州时的心态，也对于学生充分理解作者的情感提供了很好的依据。
两篇案例都是关于写景的美文，王国维说，“凡景语，皆情语。
”两位老师都把握得很准确，值得学习。