新实用汉语课本 教学大纲
《新实用汉语》第二册15-16课
第十五课她去上海了教学对象：零起点班所用教材：《新实用汉语课本》第二册主编刘珣（北京语言大学出版社）编写单位：比什凯克人文大学INDO教学点编写：编写时间：2015年9月教学学时：12学时教学目的：要求学生用汉语能正确熟练地掌握每课重点练习的汉语基本句型和词语的用法；能就每课课文的话题及重点练习的功能项目在实际生活当中与说汉语者进行初步的听说读写的交际，并且在每课所涉及的话题范围内，掌握用汉语进行交际所必需的文化知识，特别是风俗文化知识；要求学生继续按照汉字结构规律认写汉字，扩大汉字量；继续对学生在语音上严格要求，巩固并提高其汉语语音能力。
要求学生掌握每课课文的基本对话，会读会背诵会默写。
本课的所有生词，会默写和正确的运用；能够熟练的掌握课文内容，流利地复述课文，并能根据课文的相关内容进行自由对话；能够很好的理解并运用这些口语对话和习惯用语。
教学内容：1、学习生词。
要求学生会读会写，知道词义，知道词性，在句子中理解词义并能自由灵活地运用。
2、重点词语讲解。
通过练习重点词语，学习词组搭配、语法用法、广造例句，加深学生记忆，努力做到不但能说，而且能自由运用，为学习课文做准备，并且能在实际生活中灵活运用。
3、学习本课语法。
简单情态补语的应用，助词“了”的使用方法，汉语100-10000的称数法。
在教学过程中要由易到难，反复举例，反复练习，要求学生能熟练掌握并应用。
4、课文教学。
包括注释，预设语境，给出话题，提出问题等。
5、练习。
正确要求学生根据本课所学的内容，准确的完成课后练习。
使用《新实用汉语》第二册的《综合练习册》，复习巩固。
第1－2学时教学步骤：一、组织教学二、检查上节课的作业，回答学生的问题。
三、第十五课生词学习1、认读生词。
先让学生读一遍，再跟老师读一遍，要及时纠正发音。
给学生时间自己读，记忆词语意思。
过后合上课本，老师提问。
2、讲解生词。
重点词汇让学生现场造句。
让学生了解词的含义，常用搭配，相关词语。
新实用汉语课本教案
新实用汉语课本教案新实用汉语课本教案一、教学设计本节课总计50分钟，使用的教材是《新实用汉语课本》第四册，教学的内容是第45课《马大为求职》。
这堂课是这篇课文的第二课时，在第一课时中学生已经掌握了本课的生词，这一节课主要是复习生词并开始学习课文。
掌握本课“表示满意”、“求职”等交际功能的项目，并能撰写简单中文简历，就求职、面试等进行初步交际。
拟采用的主要方法是问题提示法，讲练结合、听说先行。
通过组织小组表演，发挥学生的主动性。
同时力图增强语言学习的实用性，让学生学以致用，学会用中文写一份较为简略的个人简历。
本堂课应用到的教学工具包括PPT、词卡、桌签、应聘现场分角色表演的道具等。
二、课堂教学实施环节1、复习并听写生词环节老师给语境，请学生说生词。
然后，请两个学生到黑板，其他学生用听写本，开始听写生词。
听写结束后，先请学生用红色笔或不一样颜色的笔自行检查听写错误，然后上交听写本（老师课下再次批改），最后一起检查黑板上的听写内容。
2、课文学习环节2.1 放整篇课文的录音，学生只听不跟读。
（由于孔院没有录音材料，只能老师读。
）2.2 老师读，学生跟读。
2.3 将课文分为三部分，找三组学生（两人一组），分角色朗读课文。
第一部分：从开头到“不用了，谢谢。
”。
这一部分主要讲，请马大为来公司的目的。
学生读完后，回答下列问题：1. 马大为什么时候来过钱经理的公司？（上个月、贵公司）2. 谁让马大为再来公司？3. 钱经理的秘书为什么让马大为到公司来？（是……）先一起回答每个问题，再请一个学生回答一遍；之后，请一到两个学生根据PPT上的问题或关键词提示，复述这部分课文。
提醒学生注意：钱经理说“是这样”，重音在“是”上，肯定秘书打电话给马大为让他来公司这件事。
第二部分：从“钱经理：您知道……”到“……贵公司有没有新的考虑。
”这一部分主要讲，市场开发部经理这个职务的要求和马大为的本人条件。
学生读完后，回答下列问题：1. 这个公司的什么部门要招聘什么职务？（本）2. 这个部门的经理要做什么工作？（出差、商务）3. 这个职务有什么要求？（不但要求……，而且要求……）4. 马大为觉得这个职务怎么样？他有什么学习经历和工作经验？（工商管理、商务代表、对……比较熟悉）5. 他的汉语水平怎么样？他觉得自己能胜任吗？（为了，用于、成为）6. 钱经理觉得马大为的条件怎么样？（适应）7. 马大为上次提了什么问题？（考虑）先一起回答每个问题，再请一个学生回答一遍；之后，请一到两个学生根据问题或关键词提示，复述这部分课文。
汉语言专业教学大纲
汉语言专业教学大纲汉语言专业教学大纲汉语言专业教学大纲是指为了规范和指导汉语言专业教学而制定的一份文件。
它是教师和学生共同遵循的教学指南，旨在确保教学内容、教学目标和教学方法的科学性和合理性。
汉语言专业教学大纲的制定对于提高教学质量、培养优秀的汉语言专业人才具有重要意义。
一、教学目标汉语言专业教学大纲首先明确了教学目标。
教学目标是教学活动的核心，它决定了教学内容和教学方法的选择。
在汉语言专业教学大纲中，教学目标往往包括语言能力、文化素养和学术研究能力等方面。
通过制定明确的教学目标，可以使教师和学生在教学过程中有一个共同的方向，有助于提高学生的学习动力和学习效果。
二、教学内容教学内容是汉语言专业教学大纲的重要组成部分。
它包括语音、词汇、语法、阅读、听力、口语、写作等方面的内容。
教学内容的选择应该符合学生的学习需求和实际情况，既要注重基础知识的掌握，又要注重实际应用能力的培养。
此外，教学内容还应该与时俱进，紧跟社会发展的步伐，使学生能够适应社会的需求。
三、教学方法教学方法是汉语言专业教学大纲的另一个重要内容。
教学方法的选择直接影响到教学效果。
在汉语言专业教学大纲中，通常会提到一些常用的教学方法，如交际法、任务型教学法、情景教学法等。
这些教学方法都有各自的特点和适用范围，教师应根据学生的实际情况选择合适的教学方法，以提高教学效果。
四、教学评价教学评价是汉语言专业教学大纲的重要组成部分。
教学评价是对学生学习情况的反馈和总结，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容。
在汉语言专业教学大纲中，通常会提到一些常用的评价方法，如考试、作业、口语表达等。
教学评价的目的是促进学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、教学资源教学资源是汉语言专业教学大纲的重要内容之一。
教学资源包括教材、教具、多媒体教学设备等。
教学资源的选择应根据教学目标和教学内容的要求，以提高教学效果。
此外，教学资源的更新和开发也是教学改革的重要方向之一，可以通过引入新的教学资源，提高教学的多样性和趣味性。
对外汉语教学大纲
第一部分对外汉语教学概论一、对外汉语教育发展情况1.对外汉语教育基本概念（1）母语与外语（2）第一语言与第二语言（3）目的语与媒介语2、对外汉语学科构架（1）基础理论（2）应用理论（3）应用研究（4）教育实践（5）对外汉语教学的四大环节3、学科特点（1）对外汉语教学与母语文教学的关系（2）对外汉语教学的特点（3）结构-功能-文化相结合（4）交际能力4、对外汉语教育发展历史（1）1949年前的对外汉语教学概况（2）第一个对外汉语教学机构（3）第一份对外汉语教学学术刊物（4）学科地位的确立（5）著名对外汉语教学专家：吕叔湘朱德熙邓懿王还杜荣二、教学模式1、教学法2、教学模式3、语法翻译法4、阅读法5、听说法6、全身反应法7、团体学习法8、暗示法9、自然法10、交际法11、任务式教学12、侵入式教学三、对外汉语课堂教学1、对外汉语教学的目的2、课程设计3、教学大纲4、结构大纲5、功能大纲6、对外汉语教学的基本原则7、对外汉语课堂教学的基本步骤四、对外汉语教材及测试1著名的对外汉语教材（1）《老乞大》（2）《语言自迩集》（3）《汉语教科书》（4）《基础汉语课本》（5）《实用汉语课本》（6）《中文听说读写》（7）《新实用汉语课本》2教材的分类（1）综合型教材与分技能教材（2）单元制教材与单课制教材（3）结构型教材与功能型教材3教材选用的原则4语言测试的种类5语言测试的效度6语言测试的信度7汉语水平主干考试及分支考试种类8教学评估第二部分第二语言习得理论一、第二语言习得基本概念1.习得与学习2.外语习得与第二语言习得3.语言习得机制4.中介语5.普遍语法6.母语迁移7.化石化8.教师语言、外国人话语9.个体差异10认知风格二、第二语言习得基本理论1.对比分析（1）.对比分析（2）.对比分析强势说及弱势说（3）,对比分析的意义和局限2.偏误分析（1）.偏误分析理论背景（2）.偏误和错误的区分（3）.偏误分析研究的步骤（4）偏误的五个来源（5）偏误分析的贡献（6）偏误分析的局限（7）汉语偏误分析研究3克拉中语言习得假说（1）习得与学习假说（2）自然习得顺序假说（3）输入假说（4）监控假说（5）情感过滤假说4.文化适应理论三、个体差异与学习策略1.关键期假说2.语言学能3.工具型动机与融合型动机4语言习得态度5.学习者焦虑6认知策略7元认知策略8补偿策略9.记忆策略10社会策略11情感策略12场独立与场依存13.语言自我14歧义容忍度第三部分中国文化一、中国文化概说1.中国文化特点（1）农耕型文化（2）伦理型文化（3）三纲、五常（4）宗法制（5）内圣外王2.中国文化的优势（1）阴阳五行的含义及相互关系（2）中国人“天”的概念（3）“天人合一”的含义（4）中和、中庸（5）修身克己二、中国的学术思想1.“诸子百家”的含义2.儒家（1）孔子1）孔子的思想的核心2）孔子的政治思想3）孔子的教育思想（2）孟子1）孟子思想的核心2）孟子的“仁学”理论3）孟子的政治思想（3）荀子1）荀子的“人性观”2）荀子与孟子政治思想的不同3）荀子的唯物主义观（4）两汉经学1）古文经、今文经2）今文经学的代表人物3）“六经”的内容4）郑学、王学5）“太学”的设立（5）宋明理学1）“理学”的含义2）影响理学形成的因素3）横渠先生4）关学、濂学5）二程6）理学四大家7）朱熹的理学精髓8）闽学9）理学发展的两大高潮时期10）知行合一（6）清朝朴学1）“朴学，，的主要研究内容2）清代朴学的代表人物3）《日知录》4）清代早期和晚期朴学研究的差异3.道家（1）儒家与道家思想的不同（2）道家的代表人物（3）老庄思想的现代意义（4）老子1）老子的“道”2）老子的辩证法思想3）老子的策略思想（5）庄子1）庄子的代表作2）庄子思想的核心3）庄子认为内心修养的途径4.墨家（1）墨家的代表人物（2）战国时代的“显学”（3）墨子的代表作品（4）墨子的思想（5）墨家在逻辑和科技上的贡献5.法家（1）法家的代表人物（2）法家三派（3）韩非子的法家思想三、民众的信仰世界6.民间三大崇拜（1）出现天地、祖先、军师崇拜的原因（2）天地山川崇拜1）封禅2）史书记载中第一个封禅的皇帝3）五岳（3）祖先崇拜太庙、宗祠（4）君师圣贤崇拜1）文圣、武圣2）封建帝王祭孔7.佛教（1）佛教的创立（2）佛教传入中国的时间（3）佛家在魏晋南北朝时期的发展及原因（4）唐代佛教的发展（5）佛教的基本信仰（6）佛教主要教派（7）佛教对中国文化的影响（8）佛教四大名山、佛教石窟艺术（9）佛教对中国社会的影响8.道教（1）道教产生的时间（2）早期道教的主要来源（3）道教的基本信仰（4）道教发展的重要阶段及重要人物（5）道教宗派（6）道教对中国古代文化发展的影响（7）重要道观四、中国古典文学1.诗词作品及诗人（1）《诗经》（2）《楚辞》（3）乐府诗（4）建安七子（5）宋词派别2.散文及其作者（1）先秦散文（2）西汉散文代表作（3）骈体文代表作（4）古文运动（5）三苏3.辞赋及其作者（1）先秦辞赋（2）散体大赋代表作（3）宋代辞赋代表作4.戏剧及戏剧家（1）元曲四大家（2）元杂剧代表作（3）明传奇代表作（4）南洪北孔5.小说及小说家（1）刘朝小说代表作（2）四大奇书（3）清小说代表作五、中国风俗习惯1.茶酒与烹调(1)中国饮茶史(2)《茶经》(3)八大菜系2.衣冠服饰(1)中国古代服饰的最大特点(2)中国服饰史上的革新3.民族祥瑞动物中国民族祥瑞动物及其象征意义4花草树木(1)花木对中国人的象征意义(2)花中四君子(3)岁寒三友5.崇尚和禁忌(1)十二生肖(2)中国人的数字迷信(3)中国人的方向与颜色迷信(4)中国人的避讳之俗六、中国古代科技中国古代科技的特点七、中外文化交流1.丝绸之路(1)路上丝绸之路(2)海上丝绸之路2.佛教东传和西行求法(1)佛教东传(2)西行求法3.日本遣唐使和留学生4.郑和下西洋5.西学东渐与东学西传(1)《马可波罗游记》(2)利玛窦(3)西方传教士的贡献第四部分跨文化交际理论一、文化、交际、跨文化交际1.“文化”的含义2.文化的分类3.文化的特性4.稳性文化的基本内容5.语言和文化的关系6.人类交际的主要手段7.组成交际行为的八个重要因素8.影响交际的因素9. “跨文化交际”的含义10.对外汉语教师了解跨文化交际理论的必要性二、文化定势1.“文化定势”的含义及特点2.文化定势在跨文化交际中的影响3.在跨文化交际中对待不同文化的正确态度三、世界观、民族性格、价值观、思维方式、民族中心主义1.中国人与欧美人世界观的差异2.中国人民族性格3. “价值”的含义及特点4. Hofstede衡量价值观的尺度5.中国人与欧美人价值观的差异6. “思维方式”的含义7.西方国家典型的思维方式分类8.思维方式与语言文字的相互关系9.中国人与欧美人思维方式的差异10.民族中心主义对跨文化交际的影响四、汉语语构文化、语义文化、语用文化1.汉语独特的语构文化的主要体现2.不同语言中词汇意义的对应关系分类3.汉语作为第二语言教学中应强调的基本语用文化五、非语言符号与跨文化交际1.非语言交际手段在交际中的功能2.人体语在跨文化交际中的重要作用3.中国人与欧美人世间观的差异六、文化休克、跨文化交际能力1.“文化休克”的含义及表现2.文化休克的四个发展、阶段3.避免或解决文化休克的方法4.有效的跨文化交际能力的基本内容第五部分语音及语音教学一、语音常识1.语音的性质（1）语音的物理性质（语音四要素）1）音高2）音强3）音长4）音色（2）语音的生理性质1）发音器官2）发音部位3）发音方法（3）语音的社会性质1）同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同2）同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能2.音节和音素（1）音节（2）音素3.元音和辅音（1）元音和辅音（2）元音和辅音的差异（3）现代汉语普通话的元音和辅音4.声母、韵母和声调（1）现代汉语普通话的音节（2）声母（3）韵母（4）声调（5）零声母5.辅音、元音和声母、韵母的关系（1）声母和辅音的关系（2）韵母和元音的关系6.现代汉语普通话的韵母（1）普通话韵母按构成成分分类（2）单韵母（3）复韵母（4）鼻韵母（5）韵头（介音）、韵腹和韵尾7.现代汉语普通话的韵母和现代汉语的“韵”（1）韵和押韵（2）韵母和韵的差异8.汉语语音的特点（1）汉语是汉藏语系的一种，是词根孤立型的语言1）语音的谱系分类：汉藏语系2）语音的结构分类：孤立语（2）没有复辅音（3）元音占优势（4）有声调9.音位（1）音位（2）音位归并的原则（3）音位和音位变体（4）现代汉语普通话声母、韵母和声调的音位描写二、语音教学的重要性及其基本原则1.语音教学的重要性（1）语音是语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言的基础。
国际汉语教师-第18篇 14 对外汉语教学概论 教学大纲与常用教材
三.《体验汉语》的特点
提倡体验式教学方法，培养实用交 际能力，也遵循泰国外语大纲的 “交际、文化、关联、社区”原则。
四.《跟我学汉语》
适合15~18岁高中生在母 语国家学习汉语。内容从 零起点到中级，总词汇量 2000词。 全书四册，配练习册和教 师用书，有生词卡片、CD 等。有45个语种版本。
日常上课讲一讲也可以。另外综合课（精读课）也是技能课的一
种，而且在技能课上也是穿插语言要素的教学的。
二.教学大纲
“超纲”的意思就是超出了大纲 教学大纲： 会学习的学生看目录，会上课的老师看大纲。 大纲是编教材、教学、评价、考试命题的依据，是对具体课程所制定的指导性文件。 它不仅指出了学生学习的内容是什么， 还指出了学习以后应达到的水平标准。
以结构为基础， 以功能为目的， 以趣味为特点。
四.《跟我学汉语》的特点
注重介绍中国传统文化， 有绕口令、诗词、成语 故事、谜语等。
课文一 （节选）：
特别训练：判断所给课文的水平，找出重点语法
※考点※ ：这个是写教案的必备能力
特别训练：判断所给课文的水平，找出重点语法
课文出自：《新实用汉语课本2》 第23课 我们爬上长城来了
对外汉语教学概论 第一课 教学大纲与常用教材
目录
1.教学大纲 2.常用的汉语教材
3.如何编写教案
教学大纲
一.从总体上看一看，对外汉语的教学内容
语言要素 汉语语音、词汇、语法、汉字 例如：专门的汉语发音课， 词汇课，语法课，汉字课
言语技能 汉语听说读写 例如：汉语听力课，口语课， 阅读课，写作课
生词严格按照考试大纲规定匹配， 以“考教结合”为原则。
如上图所示， 《HSK标准教程》也带有语法注释
现代汉语课程教学大纲(试用)
现代汉语课程教学大纲（试用）1学分/学时（理论教学+实践教学）：4/60（30＋30）2先修课程：高中语文3使用专业：三年制初等教育（中文）专业4教育目标（含知识、能力、素质三方面）：4.1知识目标：通过学习本课程，使学生对现代汉语有一个系统的、理性的认识，明确学习现代汉语的意义，了解关于语言、汉语、汉语方言的一些最基本的理论知识，了解现代汉语的特点、研究对象和学科性质，掌握学好现代汉语的方法；掌握现代汉语的语音、文字、词汇、语法和修辞等各方面的知识。
4.2能力目标：通过进行语言实践能力的训练，使学生能熟练掌握汉语拼音方案，懂得分析语音结构规律，深刻理解推广普通话，语言文字规范化、标准化的重要意义，树立规范化意识。
掌握朗读的技巧，具备说好普通话和推广普通话的能力。
提高使用汉字的水平和用词能力，掌握现代汉语的语法规律，具有较强的理解、分析和运用汉语的能力，为他们日后从事语文教学和语言文字方面的工作打下坚实的知识基础。
4.3素质目标：通过学习本课程，使学生具有较好的语言理论素养、较高的汉语文化素质和较强的汉语表达能力，为学生将来成为师范类实用型人才提供必要的知识准备。
5教学基本要求：本课程在教学中必须贯彻理论联系实际的原则，从具体的语言事实中概括出规律，反对为理论而理论，为分析而分析，不要在术语和概念上兜圈子。
在内容的选择上，既要注意稳定性，又要能反映新的科学研究成果。
遇到尚无定论的问题，以通行的说法为依据，不必做专门性的讨论。
教学方法以启发式为主，注重培养学生独立思考能力。
基本理论的讲授应贯彻“少而精”的教学原则，给学生讲清重点、难点和疑点。
练习方式力求多样化，练习时间不少于总学时的三分之一。
通过口头训练、书面练习和任务驱动的运用汉语综合活动，使语言实践能力和语言现象分析能力的训练落到实处。
通过练习缩短理论与运用之间的距离，使学生的知识能融会贯通。
激励学生热爱并学好祖国的语言文字，能够将汉语理论与鲜活的语言实际相联系，用“研究”的眼光进行学习，勤于思考，敢于质疑。
对《新实用汉语课本》第一册的教材分析
当代教育实践与教学研究对《新实用汉语课本》第一册的教材分析兰州大学文学院 延梦娜摘 要：本文从教材综述、教材具体分析、教材优缺点分析、教材改进建议四个方面对《新实用汉语课本》第一册 做全面分析，从教材内容选择和编排、词汇以及课后练习三个方面对教材的优缺点进行具体分析，并针对 教材的不足之处提出改进建议。
关键词：《新实用汉语课本》 教材分析文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-03-0118一、教材综述1.基本编著情况。
《新实用汉语课本》是为以英语为母语或媒介语的学习者学习汉语而编写的一套新教材。
全书共六册70课，前四册为初级和中级以前的阶段，共50课；后两册为中级阶段，共20课。
2.适用对象。
《新实用汉语课本》第一册适用于零基础或初级汉语水平的学生。
海外专修或选修中文的学习者可用作一至三年级听说读写综合教学的汉语教材，基本上每周学一课，每学期用一册书，也可以作为学习者的自学教材。
3.编写理念、原则、目的。
语言教学的根本目的在于培养学习者用目的语进行交际的能力。
为达到这一目的，语言教材的编写首先要体现“以学习者为中心”的原则。
在教学方法上，需要汲取从语法翻译法到交际法的各种教学法流派的长处。
此外，教材的编写符合“精讲多练”原则，使学生课后通过语音和会话练习，加深对词语语音和核心句的记忆，掌握词语的发音要领，能够灵活运用核心句进行口语表达。
二、教材具体分析1.编写体例。
《新实用汉语课本》第一册1～6课语音阶段突出拼音课文，第7～14课转入以汉字课文为主，下注拼音。
第一册前6课，在集中学习语音的同时掌握简易的口语会话，让学习者先接触多种基本句式，但暂不作系统的语法讲解；第一册的后8课逐个介绍并练习主要句型结构。
2.课文题材。
《新实用汉语课本》第一册改变了基础阶段大多数教材内容局限于学校生活的做法，本教材扩大题材范围，加强教材趣味性。
第一册反映日常生活题材的课文占78.6%，教育学习类的课文占7.1%，表现外国人在中国生活内容的课文占14.3%。
新实用汉语课本教案
新实用汉语课本教案本大纲旨在为《新实用汉语课本教案》提供指导，以确保教师能够有效地教授该课程。
大纲包含了课程的主要内容、目标和教学方法，以及评估学生的方法。
课程内容将涵盖新实用汉语课本中的核心主题和功能，包括词汇、语法和交流技能的研究。
提供丰富的练和活动，使学生能够在实际情境中灵活运用所学知识。
帮助学生有效地掌握新实用汉语课本中的词汇、语法和交流技能。
培养学生的听、说、读、写技能，以及提高他们的口语表达能力。
培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在与中国人交流的过程中更加自信和流利。
采用交互式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
创造多种研究情境，让学生能够在真实的语言环境中练和应用知识。
使用多媒体和教学工具，提供丰富的研究资源和支持。
通过定期的课堂测验、作业和口语表达评估学生的研究进展。
鼓励学生参与小组讨论、角色扮演和项目研究等形式的评估。
提供针对学生个体需求的反馈和指导，以帮助他们不断提高。
本大纲旨在帮助教师全面了解《新实用汉语课本教案》的教学目标和方法，以便能够有效地组织和实施课程，促进学生的研究和提高他们的汉语水平。
该课程旨在帮助学生掌握基本的汉语沟通能力。
它涵盖了汉语的拼音、词汇、语法和交际技巧，并通过多种实践活动促进学生的听、说、读、写能力的发展。
该课程共分为若干单元，每个单元都聚焦于特定的主题，并提供各种教学资源和活动。
通过完成该课程，学生将能够达到以下目标：掌握汉语的基本拼音和声调规则。
掌握常用的词汇和表达方式。
理解并使用基本的汉语语法结构。
在日常生活和研究中进行简单的汉语交流。
阅读简单的汉语文章和材料。
写简单的汉字和句子。
培养研究汉语的兴趣和自信心。
为了有效地教授该课程，教师可以采用以下教学方法：交互式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高他们的口语和听力技能。
多媒体辅助教学：使用多媒体资源，如音频和视频材料，以增强学生对汉语的理解。
小组合作研究：组织学生进行小组活动，以促进他们之间的互动和合作。
国家汉语教学通用课程大纲
国际汉语教学通用课程大纲1.目的《大纲》是对汉语作为第二语言课程目标与内容的梳理和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力评测和教材编写等方面提供参考依据和参考标准。
2.原则2.1科学性原则《大纲》以语言交际能力理论为指导，参考和借鉴了多种外语和第二语言教学大纲的经验和成果，吸收了国际汉语教学的经验，并在较大范围内进行了调研。
在制定方法上力求既凭借经验，又注重实证，理论与实际相结合，具有较强的科学性、典型性。
2.2实用性原则《大纲》从指导国际汉语教学实践的角度出发，对课程目标及学习者所应具备的语言知识、语言技能、策略和文化意识等方面，进行了分级分类描述。
同时还提供了《汉语教学话题及内容建议表》、《汉语教学话题及内容举例表》、《中国文化题材及文化任务举例表》、《汉语教学任务活动示范列表》、《常用汉语语法项目分级表》、《汉语拼音声母、韵母与声调》、《常用汉语800字表》、《常用汉语1500高频词语表》等大量具有实用参考价值的附录。
使用者可以根据实际教学情况，参考、选择并增加所需要的相关内容，制订出个性化的教学大纲或教材编写纲目。
2.3针对性原则针对国际汉语教学从专业化日益走向大众化、普及型、应用型的发展趋势，《大纲》在别写过程中，最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象的特点，最大限度地降低了汉语学习的难度，对目标等级也做了适当调整，突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位，以适应国际汉语教学的实际情况。
2.4通用性原则《大纲》参照《国际汉语能力标准》以及《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》等国际认可的语言能力标准，从跨文化语言教学的角度，吸收了现阶段国际汉语教学的成果与经验，对典型的汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理，并提供了具有可操作性的示例建议，以便于更多的国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。
3.内容3.1总目标国际汉语教学课程的总目标是，使学习者在学习汉语语言知识与技能的同时，进一步强化学习目的，培养自主学习与合作学习的能力，形成有效的学习策略，最终具备语言综合运用能力。
新实用汉语课本教材分析与教学建议
PCR的语法点数量统计
《对外汉语初级阶段教学大纲》中规定的语法项目共 120条;PCR两册语法点共144个(难点切分后的统计)
语法编排原则：由易到难，循序渐进 陈述句→用“吗”的一般疑问句 一般动词谓语句→连动句、兼语句 来、去→起来、下去（简单-复合；本义-引申义） 在语法点编排上，PCR采取了圆周式螺旋上升的编写方
PCR的汉字教学贯穿于教材的始终，从第一课就设 有汉字版块对汉字进行教授和认写，先介绍部件， 后组合成汉字，还列出汉字的书写笔顺，让学生更 加直观地了解到每个汉字的结构和书写规律。
建议：1、要结合偏误分析进行汉字学习。
2、汉字练习的趣味性至关重要，教师要引起重视。
PCR每课教的10个基本汉字都是紧密配合当课所教的语 音而出的，所以与课文内容有一定联系。
“一词多义是汉语中普遍存在的现象，我们应对同 一个词的不同义项分别注出，以便学习者掌握”。 （赵金铭）
PCR生词表针对生词在本课文中的意思进行英译， 当该生词以不同义项再次出现时仍然作为生词列出，
这样更利于学生理解词语的多种用法，分化学习负
担。比如：
多 Adj. many; much(PCR第八课)
在教材编写理论依据方面，《新实用汉语课本》的 编写目的是要培养学生运用汉语进行交际的能力， 遵循了结构、功能、文化相结合的编写原则，体现 了对外汉语教材编写“综合化”的发展趋势。
国内的教材和教学：分技能
《新实用汉语课本》讲求结构、功能、文化并重， 有意识地加强了功能项目和文化知识的教学。
PCR的前身即《实用汉语课本》，是上个世纪70年代末, 原北京语言学院受中国教育部的委托, 专门为海外汉语 教学编写的第一套基础汉语教材。
汉语教学大纲_Microsoft_Word_文档
中小学汉语教学大纲一、教学的性质汉语课是母语为非汉语的少数民族中小学学生学习第二语言的课程。
作为第二语言教学，其教学原则、规律和特点有不同于母语教学的特殊性；作为少数民族中小学的课程之一，它又是整个民族教育体系中的一环，要贯彻党和国家的教育方针，为培养和提高学生的文化素质服务。
二、教学的对象汉语课的教学对象是母语为非汉语的少数民族中小学学生，包括维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、蒙古、锡伯、塔吉克、乌孜别克、塔塔尔、达斡尔、俄罗斯等民族的、正在用本民族语学习的学生。
三、教学目标汉语课分为小学、初中、高中三个阶段，不同阶段的教学侧重点不同，要求达到的标准也不相同。
总体目标是：培养学生高中毕业时达到“民汉兼通”，即具有较强的阅读能力、一般的听说能力和一定的写的能力，使他们能较自由地用汉语交流信息。
同时，帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法和语言学习习惯。
四、教学的内容和基本要求汉语课分为小学、初中和高中三个阶段，由于各地语言学习的环境，学生入学前汉语的能力不同，每一个阶段的教学要求分为基本要求和较高要求两种。
各阶段的教学要求如下：小学阶段A、基本要求小学毕业时达到汉语水平等级标准的初等一级标准。
具体要求为：话题内容：最基本的日常生活、有限的学习活动和简单的社会交际。
语言范围：普通话全部声、韵、调；甲级汉字800个；复用式掌握甲级词1000个，领会式掌握乙级词300个；甲级语法129项、点。
语言能力：具有初步的读、听、说、写能力。
（1）阅读能力能够认读和理解最基本的日常生活（如衣、食、住、行、介绍个人、家庭情况）、简单的社会交际（如问候、感谢）和有限的学习需要（如课堂活动）范围内的甲级词1000个、乙级词300个、甲级语法129项、点及其所涉及的全部甲级汉字800个。
能够阅读简单的记叙文，其内容同课文类似，长度为300字左右，无关键性生词和新语法点，阅读速度不低于100字/分钟，理解准确率为90%以上（即理解主要内容和细节）；阅读含1%生词、无关键性新语法点的同类短文时，速度不低于80字/分钟，理解准确率为80%以上。
义务教育2023版小学语文教学大纲
义务教育2023版小学语文教学大纲一、教学目标1. 培养学生对语文的兴趣和热爱，提高语文素养和语言表达能力。
2. 培养学生正确的价值观、道德观念和社会责任感。
3. 发展学生的思维能力、创新能力和批判性思维。
4. 培养学生良好的阅读惯和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 语言文字表达能力培养- 词汇积累与拓展- 句子结构与语法规则- 写作技巧和表达能力2. 阅读与理解- 故事、寓言和传说的阅读与理解- 诗歌和歌曲的欣赏与鉴赏- 文学作品的阅读与分析3. 语文知识与应用- 语音、语调和语言规范- 修辞手法和文言修辞- 中华优秀文化的传承与发展4. 写作与创作- 议论文、说明文和记叙文的写作- 作文题材多样化和创意拓展- 小组合作和互评交流三、教学方法1. 多媒体教学：利用现代科技手段，丰富教学内容，提高学生的兴趣。
2. 课堂互动：通过问答、小组合作等形式，激发学生的思维，增强效果。
3. 阅读指导：引导学生正确阅读，培养阅读理解和分析能力。
4. 创新实践：鼓励学生进行写作和创作实践，提高语文应用能力。
四、评价方式1. 书面测试：通过考试、作业等方式，检测学生对语文知识的掌握情况。
2. 口头表达：通过小组讨论、演讲等活动，评估学生的语言表达能力。
3. 作品评价：对学生的写作和创作作品进行评价，鼓励学生发展自己的风格和创意。
五、教学资源1. 教材：结合教育部颁布的小学语文教材，编写符合2023版教学大纲的教材。
2. 多媒体资料：利用电子课件、教学视频等多媒体资源，丰富教学内容。
3. 图书馆资源：引导学生利用图书馆资源，拓展阅读广度和深度。
六、教学环境1. 课堂环境：创设良好的氛围，提供舒适的教学环境。
2. 资源：提供丰富的资源，满足学生的需求。
3. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂互动和小组合作。
七、教学安排1. 每周语文课时：根据学校教学计划，合理安排每周语文课时。
2. 课程进度：根据教学大纲，合理安排各个教学模块的进度。
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“一点儿”；
“还”（2）：表示现象或动作的延续。
3、语音
了解句调的规律，掌握朗读和会话中的句调。
4、文化知识
汉语中的舶来词。
第十二课
我全身都不舒服
1、功能项目
“谈身体状况”；
“表示意愿”；
“表示必要”；
“看病”。
2、语法
主谓谓语句；
选择疑问句；
能愿动词谓语句（2）：要、想、愿意；
“人称代词/名词+这儿/那儿”表示处所；
动词或动词词组作定语。
3、语音
了解词重音、词组重音和句调的规律，在朗读和会话中正确运用。
4、文化知识
大学宿舍。
第十四课
祝你圣诞快乐
1、功能项目
“抱怨与致歉”；
“转达问候”；
“节日祝愿”；
“打电话谈每天的生活”。
2、语法
主语、谓语、宾语、定语和状语；
四种汉语句子；
《新实用汉语课本》（英语版）教学大纲
一、课程性质：
基础汉语课。
二、使用教材
《新实用汉语课本》（英语版），刘珣主编，北京语言大学出版社，2009年版。
三、教学时数：
每周4学时，共计学时。
四、教学目标：
课时
目标
1~6课语音阶段
1、重点掌握汉语的声母、韵母、四声及变调，熟悉汉语拼音方案，掌握词语拼读规则，打下坚实的语音基础；
课文
内容
第一课
你好
1、语音
6个声母（b p m n l h）；
6个单韵母（a o eIuü）；
6个复韵母（ao en ie in ing uo）；
声调；
三声变调：2个或3个三声连读变调；
拼写规则：i—y，u—w，ü—y。
2、功能项目
打招呼；
问候。
3、语法
汉语的语序
4、文化知识
汉语和普通话。
第二课
你忙吗
用“……，好吗？”提问；
副词“多”。
3、语音
了解词重音和词组重音的规律，掌握朗读和会话中词重音和词组重音。
第十课
我在这儿买光盘
1、功能项目
“喜欢不喜欢”；
“解决语言困难”；
“买东西”。
2、语法
介词词组；
双宾语动词谓语句（1）：给、送；
形容词谓语句和副词“很”；
“……，是不是/是吗？”问句；
指示代词“这”、“那”作定语；
表示领属关系的定语；
正反疑问句；
用“呢”构成的省略式问句；
副词“也”和“都”的位置；
动词+“一下”；
名词直接做定语。
3、语音
了解词重音的规律，掌握朗读和会话中的词重音。
4、文化知识
中国人的姓名。
第八课
你们家有几口人
1、功能项目
“谈家庭”；
“问职业”。
2、语法
11~100的称数法；
数量词做定语；
“有”字句；
2、语音与会话教学结合，掌握急需表达和理解的功能项目，如：日常基本生活会话和课堂用语。
7~14课语法阶段
1、正确、熟练的掌握每课的重点基本句型和词语的用法；
2、就每课的话题和功能项目进行初步的听说读写交际，并掌握交际必须的文化知识，特别是习俗文化知识；
3、对语音的巩固提高主要通过综合练习题进行。
四、课程内容：
“怎么+V”；
“一斤……多少钱？”；
用疑问代词的问句小结。
3、语音
了解词组重音规律，掌握朗读和会话中的词组重音。
4、文化知识
中国货币。
第十一课
我会说一点儿汉语Βιβλιοθήκη 1、功能项目“问世间”；
“表示能力”；
“表示允许或禁止”；
“乘出租车”；
“学语言”。
2、语法
钟点；
能愿动词谓语句（1）：会、能、可以、应该；
连动句：表示目的；
用“几”或“多少”提问；
“两”和“二”；
连词“和”；
“还”（1）：表示有所补充；
副词“太”。
3、语音
了解词重音的规律，掌握朗读和会话中的词重音。
4、文化知识
中国亲属称谓。
第九课
他今年十九岁
1、功能项目
“约会”；
“问年龄和出生地”；
“祝贺生日”。
2、语法
名词谓语句；
表示时间的词语作状语；
年、月、日、星期的表达顺序；
六种提问方法；
定语和结构助词“的”。
3、语音
了解句调的规律，在朗读和会话中正确运用。
4、文化知识
中国景观简介。
五、考核方式：
考试：笔试，口试
“告别”；
“问地点”；
“道谢”。
3、语法
用疑问代词的问句。
4、文化知识
中文词典
第六课
我们去游泳，好吗
1、语音
声母小结；
韵母小结；
“一”的变调。
2、功能项目
“评论”；
“建议”；
“请求重复”；
“婉拒”。
3、语法
动词谓语句。
4、文化知识
京剧
第七课
你认识不认识他
1、功能项目
“初次见面”；
“谈专业”。
2、语法
1个单韵母（-i）；
3个复韵母（ai uai ong）
三声变调：三声在一、二、四和轻声前的变调；
“不”的变调。
2、功能项目
认指人；
问国籍。
3、文化知识
拼音简介
第四课
认识你很高兴
1、语音
3个声母（j q x）；
7个复韵母（ia ian iang uei uenüeüan）；
拼写规则：uei（-ui），uen（-un），ü+ j q x；
1、语音
5个声母（d t g k f）;
7个复韵母（ei ou an ang eng iao iou）;
轻声；
拼写规则：iou（-iu）。
2、项目功能
问候别人；
询问与表达“需要”。
3、语法
形容词谓语句；
用“吗”的是非问句。
4、文化知识
汉字简介
第三课
她是哪国人
1、语音
4个声母（zh ch sh r）;
三声变调小结。
2、功能项目
“请求允许”；
“问姓名”；
“自我介绍”。
3、语法
“是”字句。
4、文化知识
中国教育体系
第五课
餐厅在哪儿
1、语音
3个声母（z c s）；
2个单韵母（-i er）；
5个复韵母（iong ua uan uangün）；
拼写规则小结：拼写规则，调号标法，隔音符号。
2、功能项目
“找人”；
代词“每”；
“跟+N+一起”；
介词“给”；
“有（一）点儿”。
3、语音
了解句调的规律，掌握朗读和会话中的句调。
4、文化知识
传统中医药。
第十三课
我认识了一个漂亮的姑娘
1、功能项目
“租房”；
“征求建议”；
“打电话”；
“邀请”。
2、语法
助词：“了”；
兼语句；
能愿动词谓语句（3）：可能、会；
能愿动词小结；
形容词“多”和“少”作定语；