五年级上册语文3 桂花雨教案

3桂花雨

教学目标

知识与能力

1．会认2个生字，会写10个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

3．理解文中的重点句子，体会作者蕴含其中的感情；能够联系课后的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句的含义。

过程与方法

1．安排学生预习课文，熟悉字词，理解课文大意。

2．教师准备桂花实物(也可由学生自带)，通过实物感受的方式带入课文情境。

3．指导学生重点阅读描写“桂花香”“摇花乐”“桂花雨”的句段，体会故乡的桂花给作者带来的快乐与美好回忆。

情感、态度与价值观

通过学习本文，体会作者对快乐的童年生活的留恋，感受作者深深的思乡之情。

重点难点

教学重点

1．会认2个生字，会写10个生字，能正确书写、组词、造句。

2．理解课文内容，用自己的话说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

教学难点

1．理解文中的重点句子，体会作者蕴含其中的感情。

2．联系课后的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

常言道，桂子花开十里香，但“桂花雨”却少有人知。孩提时代的作者，在金桂飘香的时节，常与妈妈一起摇桂花。那细碎芳香的桂花纷飞如下雨，用这花儿来泡茶、做糕点送给亲朋好友……都是美好而令人难忘的童年记忆。让我们走进课文去看看吧！(板书课题)

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“缠、茶”，边音“兰、箩”、前鼻音“浸”和后鼻音“杭、饼”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字新词。

(1)教读生字并组词造句。学习“兰、箩、婆、糕、饼、茶”等字时，可以结合图片或实物；学习“兰、箩、饼、浸”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“缠、捡”等字时，可以用动作表演的方法；学习“糕、饼、缠”等字时，还可以用猜字谜的方法。

字谜示例：

东边有米厂，西边有羔羊，组成一个字，生日宴上尝。(谜底：糕)

有圆有方，又甜又香，饿了吃它，能帮大忙。(谜底：饼)

广旁挂丝线，里字广下站，琐事难应付，总是绕身边。(谜底：缠)

对比识字示例：

浸(沉浸)—侵(侵略)—寝(寝室)

饼(煎饼)—并(并列)—拼(比拼)

兰(兰花)—烂(破烂)—栏(栏杆)—拦(阻拦)

箩(箩筐)—罗(罗网)—萝(藤萝)—锣(敲锣打鼓)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“箩”竹字头和中间的“四”位于横中线上，均要写扁一点，竹字头略宽于“四”；“夕”位于横中线下，首笔撇短些，横撇的横短、撇长，点写在竖中线上。

“婆”两部分分列横中线上下，上窄下宽，“女”横拉长，托住上部，撇点要写得撇短、点长，末撇向左下长伸，稳住重心。

“浸”左窄右宽，三点水靠近左边框，略呈弧形；右边横画稍稍向右上倾斜，中间秃宝

盖在左边横中线上起笔，写得扁而宽，下面撇捺伸展。

易错提示：

“箩”中间是扁宽的“四”，不要写成“曰”；下面只有一点，不要多写。

“糕”部首是“米”，不是“禾”；右部中间是“王”，不要写成“玉”，下面是四点底。

“饼”左边是食字旁“饣”，不要写成金字旁“钅”；右边是“并”，下面不要写成了两竖。

“浸”部首是三点水，不要写成两点水；右上的结构开口在左边，不要写反了；中间不要多写一点成了宝盖头。

(3)归类识字。

归类示例：

女：婆(外婆)—姿(姿态)—妻(妻子)—婴(婴儿)—委(委托)—妄(妄想)—姜(生姜)—妥(妥帖)—婪(贪婪)

饣：饼(饼干)—饭(米饭)—饱(饱览)—馋(嘴馋)—馆(博物馆)—饥(饥饿)—馅(馅饼)—饵(鱼饵)—饰(装饰)—饮(饮料)

(4)多音字。

差⎩⎪⎨⎪⎧ chà：差不多 差不离chā：差别 差强人意chāi ：出差 鬼使神差cī：参差不齐

鲜⎩⎪⎨⎪⎧

xiān ：新鲜 光鲜亮丽xiǎn ：鲜见 鲜为人知

(5)重点词语释义。

欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。

担心：放心不下。

尤其：表示更进一步。

新鲜：(刚生产、宰杀或烹调的食物等)没有变质，也没有经过腌制、干制等。

纷纷：(言论、往下落的东西等)多而杂乱。

三、通读课文，整体感知

1．全文可以分成几个部分？各部分分别讲了什么？

明确：全文可以分成三个部分。第一部分(1、2)：写“我”最喜欢桂花，喜欢桂花迷人的香气。第二部分(3～6)：回忆童年时代“摇桂花”的快乐往事。第三部分(7、8)：写“我”离开家乡到杭州后常常去赏桂花，心里仍时时想起故乡和童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。

2．文中哪些内容写出了故乡的桂花给作者带来了无限快乐与美好回忆？

明确：桂花香、摇花乐、桂花雨。

3．简要概括课文的中心主旨。

明确：作者通过回忆童年时代在故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，抒发了心中浓烈的思乡之情。

教师点拨：

寄情于事是一种写作手法，就是把所要表达的情感寄托在所叙述的事件当中，通过突出事件来深化作者想要表达的思想感情。比如本文就通过回忆童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”来表达了作者对故乡的深深思念之情。

运用寄情于事的手法时，要注意不能单纯地叙事而忽略了抒情，要把自己想表达的感情自然地融入到叙事中，有时就可以用一两句话将某种感情含蓄地表达出来。

四、课堂小结，效果强化

这节课，我们了解了课文大意。文章讲述的是一段回忆，是一段关于什么的回忆呢？(学生回答)那个站在桂花树下闻着花香、抱着树干直摇的小姑娘，是多么可爱啊！同学们课下可以多读读这篇课文，感受字里行间的美好、欢乐与纯真。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时