芣苢《诗经.周南》主题思想【部编版高一必修上册】
部编高中语文必修上《芣苢》说课稿
部编高中语文必修上《芣苢》说课稿各位评委老师：大家好，我是6号考生，我今天说课的题目是《芣苢》。
下面，我将会从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课。
一、说教材教材简析：本篇课文是人教版高中语文课本必修上第二单元第三课的课文，是一篇诗歌。
《芣苢》这首诗歌表现的是周代一群妇女一边唱着描述自己劳动过程的歌谣，一边采摘车前草的情景，她们的劳作虽然艰辛，但却有一种出自于天性、热情开朗的欢乐，表现了劳动人民乐观情绪和苦乐相随的精神状态。
《芣苢》出自于《诗经•周南》。
是一篇记载劳动的歌。
诗风具有简单明快、回环往复的音乐美感。
诗歌用了六个动词演唱了一个故事，用最简洁的语言，勾勒出一幅饶有情致、自由欢快的劳动场面，给人以想象空间与美的享受。
二、说教学目标：对于这首诗歌的学习我设定了以下几个三维目标：1、了解《诗经》的内容及其现实主义的写作风格。
2、掌握本课中重点字词，背诵并默写诗歌中的名句。
3、掌握《诗经》“赋、比、兴”的艺术手法及其诗歌的韵律和谐、语言优美的特点。
4、通过审美体验、评价等活动，深刻领会劳动之乐，形成正确的审美意识，健康的审美情趣与鉴赏品位。
三、说教法：本诗主要采用诵读法、兼以讲授法、问题法、点拨法等方法来进行。
四、说学法：1.让学生做好课前预习，查阅相关资料，了解《诗经》相关知识。
在学习过程中要求学生在朗读和吟诵的过程中，去理解这首诗的大意。
2.笔记与记忆方式，积累诗歌中重点实词、虚词，掌握其意义和用法。
3.从塑造人物形象手法入手，分析诗歌的表现手法及其表达效果。
四、说教学过程：第一环节：首先是导入新课。
“不学诗，无以言;不学礼，无以立。
"圣人以为不习《诗》，都没法子说话，一开口就是鄙陋庸俗。
它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。
我们已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民的歌唱，领略了中国诗歌源头的美丽。
今天，我们继续聆听先民的心声《苤莒》。
第二环节：进入新课的学习：①首先，让学生根据课前所查阅的资料对《诗经》做多方面的介绍。
《芣苢》 统编版高中语文必修上册
我国最早的诗歌总集《诗经》
内容：“风、雅、颂”三部分 诗
“国风”现实主义的精华
经
பைடு நூலகம்
表现手法：
赋
（铺陈叙述）
比
（比喻）
六
兴义
（起兴）
★句式：四言为主，语言：双声叠韵
《诗经》按其表现内容可分为 “风”“雅”“颂“
1、“风”又称15国风，大都是民间的歌谣。 2、“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。 它是一种正统音乐。 3、“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭 祀的乐歌。
在新的时代，劳动的领域愈发宽广。袁隆平辛勤育种，张秉贵热 心服务群众，钟扬探求生命的边界，这些都是劳动者杰出的代表。 在我们生活的社会里，有无数的大国工匠 在精磨手艺，有无数的科研工作者 在深度探索，有无数的小人物在敬 业奉献。所有这些劳动者，支撑起 了我们这个时代！ 作为新时代的青年，我们应该树立 正确的劳动观。
五、研读诗歌
1、朗读诗歌，把字音读准，反复诵 读，看看有什么发现？
⑴采采：采而又采。 ⑵薄言：发语词，无义。这里主要起补充音节的作用。 ⑶有：取得。 ⑷掇（duō）：拾取，伸长了手去采。 ⑸捋（luō）：顺着茎滑动成把地采取。 ⑹袺（jié）：一手提着衣襟兜着。 ⑺襭（xié）：把衣襟扎在衣带上，再把东西往衣里面塞裹。
4、这首古老的诗经究竟给我们 讲了什么呢？请用一句话概括 诗意。
明确：这是一首集体劳动的赞 歌，描写了人们集体采摘芣苢的过 程。
5、 理解诗歌的结构特点
《诗经》是我国文化的源头，诗歌结构形式重章复沓， 节奏鲜明，音韵谐洽，有天然音乐美感。而苏诗则为律诗， 律诗的格律非常严整。在学习时要注意对这两首不同体裁诗 歌结构进行赏析。 1.《芣苢》这首诗在结构上有何特点？
《芣苢》赏析习题【必修上册】
《芣苢》赏析习题及答案【必修上册】内容：【原诗】【翻译】【作者】【背景】【主题思想】题型：【重点句子翻译】【理解性默写】【选择题】【简答题】【原文】采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
【课下注释】选自《诗经注析》(中华书局1991年版)。
芣苢，车前草。
①【采采】茂盛的样子。
②【薄言】“薄”“言”都是助词，无实义。
③【有】取得，获得。
④【掇】拾取，摘取。
⑤【捋】从茎上成把地取下。
⑥【袺】提起衣襟兜东西。
⑦【襭】把衣襟掖在腰带上兜东西。
【翻译】繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。
繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧圈起来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。
【作者】《诗经》中国最早诗歌总集，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。
《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。
《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。
【背景】《国风·周南·芣苢》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
这是一曲劳动的欢歌，是当时人们采芣苢（即车前草）时所唱的歌谣。
全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了少数几个动词，其余一概不变，反复地表达劳动的过程，劳动成果的由少至多也就表达出来，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
这是周代人们采集野生植物车前子时所唱的歌谣。
《芣苢》赏析习题及答案【部编版高一必修上册】
《芣苢》赏析习题及答案【部编版高一必修上册】内容：【原诗】【翻译】【作者】【背景】【主题思想】题型：【理解性默写】【选择题】【简答题】【原文】采采芣苢，薄言采之。
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【课下注释】选自《诗经注析》(中华书局1991年版)。
芣苢，车前草。
①【采采】茂盛的样子。
②【薄言】“薄”“言”都是助词，无实义。
③【有】取得，获得。
④【掇】拾取，摘取。
⑤【捋】从茎上成把地取下。
⑥【袺】提起衣襟兜东西。
⑦【襭】把衣襟掖在腰带上兜东西。
【翻译】繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。
繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧圈起来。
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【作者】《诗经》中国最早诗歌总集，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》、《白华》、《华黍》、《由庚》、《崇丘》、《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。
《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。
《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。
【背景】《国风·周南·芣苢》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
这是一曲劳动的欢歌，是当时人们采芣苢（即车前草）时所唱的歌谣。
全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了少数几个动词，其余一概不变，反复地表达劳动的过程，劳动成果的由少至多也就表达出来，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
必修上全册古诗词翻译、作者、背景、主题【统编版高一】
必修上全册古诗词翻译、作者、背景、主题【统编版高一】目录：第6课一、芣苢/《诗经.周南》二、文氏外孙入村收麦/苏辙第7课三、短歌行/曹操四、归园田居(其一)/陶渊明第8课五、梦游天姥吟留别/李白六、登高/杜甫七、琵琶行/白居易第9课八、念奴娇·赤壁怀古/苏轼九、永遇乐·京口北固亭怀古/辛弃疾十、声声慢（寻寻觅觅）/李清照课外古诗词诵读十一、静女/《诗经·邶风》十二、涉江采芙蓉/《古诗十九首》十三、虞美人（春花秋月何时了）/李煜十四、鹊桥仙(纤云弄巧)/秦观一、芣苢/《诗经.周南》【原文】采采芣苢，薄言采之。
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繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。
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【作者】《诗经》中国最早诗歌总集，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》、《白华》、《华黍》、《由庚》、《崇丘》、《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。
《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。
《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。
【背景】《国风·周南·芣苢》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
这是一曲劳动的欢歌，是当时人们采芣苢（即车前草）时所唱的歌谣。
部编版高一上册语文第六课《芣苢》教案及原文
部编版高一上册语文第六课《芣苢》教案及原文《芣苢》课文原文采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
《芣苢》语文教案【学情分析】高一学生的语文素养不太好，主要表现在对语文学科重视不够，学习习惯不佳，缺少生活积淀和审美意识，对文本品味鉴赏的自觉性不够，对《诗经》的有关知识，特别是对其表现手法了解很少，这需要在课前做好预习，去努力改变。
【素养目标】1.了解《诗经》的相关知识和四言诗的特点。
2.诵读诗歌，分析诗歌的艺术特色，培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。
3.概括诗歌的主旨，体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，培养和弘扬民族文化和民族精神。
【教学重难点】体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，提高诗歌鉴赏能力。
【教学方法】诵读法和点拨法【教学过程】一、情景导入“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”《诗经》用语言为我们描绘的美妙意境，从小便萦绕在我们心头，培育着我们的民族心，文化根。
今天，让我们一起再次穿越时空，回到那个朴素而浪漫的时代，一起感悟这首《芣苢》诗歌。
二、文化常识1.了解《诗经》的相关知识《诗经》，是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305篇。
诗经的作者，绝大部分已无法考证。
相传为尹吉甫采集、孔子编订。
《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称为《诗三百》。
西汉时期被尊为儒家经典，称为《诗经》，并沿用至今。
孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。
先秦诸子中，引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。
至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为《六经》及《五经》之一。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代生活的一面镜子。
《芣苢、文氏外孙入村收麦》翻译、作者、背景、主题【统编版高一】
必修上册第六课翻译、作者、背景、主题【统编版高一】目录：一、芣苢/《诗经.周南》二、文氏外孙入村收麦/苏辙一、芣苢/《诗经.周南》【原文】采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
【翻译】繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。
繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧圈起来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。
【作者】《诗经》中国最早诗歌总集，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》、《白华》、《华黍》、《由庚》、《崇丘》、《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。
《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。
《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。
【背景】《国风·周南·芣苢》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
这是一曲劳动的欢歌，是当时人们采芣苢（即车前草）时所唱的歌谣。
全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了少数几个动词，其余一概不变，反复地表达劳动的过程，劳动成果的由少至多也就表达出来，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
这是周代人们采集野生植物车前子时所唱的歌谣。
【主题思想】歌颂劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
二、《文氏外孙入村收麦》/苏辙【原文】欲收新麦继陈谷，赖有诸孙春老人。
三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。
部编高中语文必修上同步知识梳理系列——《芣苢》
教材同步知识梳理——《芣苢》一、时代背景《诗经》是我国最早的诗歌总集。
其所收录诗歌的创作年代约在公元前11世纪至公元前5世纪之间，即西周至春秋早期。
据说当时的诗歌共有三千多首，后来流传下来的不过十分之一。
又经孔子整理编纂，目前通行的《诗经》共收诗305首，分为“风”“雅”“颂”三类。
其中“风”多是从各地收集的民歌，共有“十五国风”。
相传周代设立采诗之官，每年春天，他们深入民间，摇振着木铎，收集各地传唱的民间歌谣，经整理谱曲后献给周天子，以便让天子体察民情。
这个采风的习俗一直流传了下来。
二、作家作品《芣苢(fúyǐ)》是《诗经》首章《周南》中的一首。
“周南”指周王城之南的地方，也就是西周王城镐京及东周王城洛邑以南，直至江汉流域和淮河流域等地。
该地的歌谣中正平和，历来被认为是“正风”的典范，故作为《诗经》的首章。
与我们非常熟悉的《关雎》《卷耳》《汉广》等篇不同，《芣苢》一诗没有个人感情的直接抒写，全诗通篇也只变换了6个动词。
看似简单重复，但一气读来，却仿佛被带进了那个充满节奏的欢快场景中。
这首诗叙述的是在一个温煦晴朗的日子里，妇女们相互召唤，三五成群来到田野里，采摘芣苢这种野菜。
《周南·芣苢》是周代人们采集芣苢时所唱的歌谣，应是社会比较清明、阶级矛盾比较缓和、人们尚能安居乐业的周公时代的作品。
《毛诗序》：“《芣苢》，后妃之美也，和平则妇人乐有子矣。
”后人多不赞成毛序的说法。
其他说法有所谓“伤夫有恶疾”说、“室家乐完聚”说、“喻求贤才”说、“祈子求福”说、“童儿斗草嬉戏”说、普通劳动歌谣说以及歌颂夏禹说等等。
三、文本详解芣苢采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
注释采采：茂盛的样子。
芣苢（fúyǐ）：植物名，即车前草，其叶和种子都可以入药，有明显的利尿作用，并且其穗状花序结籽特别多，可能与当时的多子信仰有关。
《芣苢》统编版高中语文必修上册
国风之怨刺诗多出于下层及民间，多针对具体的社会 现象或事件，讽刺更尖刻辛辣，情绪比较外露，以嘻笑怒 骂为能事，富有平民文学的特质。如《邶风·新台》《鄘 风·相鼠》《魏风·硕鼠》《陈风·株林》等，皆为名篇。 也有比较含蓄哀婉的作品，如《王风·黍离》。
五、战争徭役诗 以战争、徭役为题材，抒发对征调无度的不满，对战争
品味本诗的动词，并在自己的课桌上做出相应的动作，这 样可以辅助理解本诗的。 我们一起动起来吧！！！
襭 袺
捋 掇
有 采
吟咏诗韵，体会情感
小组探究
诗歌主题
这首诗描写了人们从相约去采芣苢， 到运用各种娴熟的技巧采芣苢，再到采得 芣苢满载而归的劳动过程，表达了劳动者 喜悦、欢快之情，格调明快而优美,洋溢 着浓郁的生活气息。
的厌倦，对和平的向往，充满恋土怀人的情绪。基调是忧伤 哀怨的，也有格调比较昂扬的作品。《小雅·采薇》、《豳 风·东山》、《卫风·伯兮》、《王风·君子于役》等是其 代表。
六、婚恋诗 《诗经》中写的最多的就是婚恋诗。不仅数量众多，内
容丰富，且在艺术上也取得了很高的成就，是《诗经》中最 为精彩的篇章。《诗经》中抒写了婚恋生活的各个方面，各 种情景，各种情感。艺术表现真率自然，真挚动人。
看舞蹈《芣苢》，结合诗歌，给这首诗歌写一段200字左右的赏析文字。
《芣苢》无论是精巧的练字、简练的语言、重 章叠句的句式，还是朴素的情感，都让这一首劳 动歌谣散发出长久的生命力。通过不断朗诵、品 鉴、欣赏和感悟,让我们对当时的社会生活和文化 有了更深一层的了解。借读写实践训练，我们也 进一步提升了表达的精确之美，濡染了《诗经》 的文化之美。
当堂检测
下列有关文学常识的表述，不正确的一项是( D )
活动2 听读与朗读
部编版必修一语文芣苢精品课件
部编版必修一语文芣苢精品课件一、教学内容本节课我们将深入学习部编版必修一语文中的《芣苢》一文。
该文选自《诗经·国风·周南》，主要讲述了古代妇女采摘芣苢草时的欢乐场景。
教学内容包括对文章的字词、句式、修辞手法进行分析，以及对文章主题思想的探讨。
具体涉及教材的章节为：《诗经·国风·周南》中的《芣苢》。
二、教学目标1. 理解并掌握《芣苢》的字词、句式、修辞手法，提高古文阅读能力。
2. 领悟文章所表达的古代劳动人民的乐观精神，培养正确的价值观。
3. 通过对文章的分析，提高学生的文学鉴赏能力，激发对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的一些生僻字词和句式，以及修辞手法的运用。
教学重点：对文章主题思想的探讨，以及对文章的鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘古代妇女采摘芣苢草的图片，引导学生进入本节课的学习。
2. 课文阅读：让学生朗读课文，感受文章的韵律美，同时注意字音、字形的正确。
3. 课文解析：（1）分析文章的字词、句式，如“采采”、“薄言”等。
（2）讲解文章的修辞手法，如比兴、对仗等。
4. 例题讲解：以课文中的某一句为例，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生分析课文中的其他句子，巩固所学知识。
6. 主题探讨：引导学生从文章中体会古代劳动人民的乐观精神，联系现实生活，培养正确的价值观。
六、板书设计1. 《芣苢》2. 主要内容：字词、句式：采采、薄言等修辞手法：比兴、对仗等主题思想：古代劳动人民的乐观精神七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中的某一句。
（2）分析课文中的修辞手法。
2. 答案：（1）示例：“采采芣苢，薄言采之。
”翻译为：采摘茂盛的芣苢草，轻声地说着采摘。
（2）答案：课文中的修辞手法有比兴、对仗等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《芣苢》，使学生掌握了古文的阅读技巧，提高了文学鉴赏能力。
统编版高中语文必修上册第二单元第六课《芣苢》说课稿
统编版高中语文必修上册第二单元第六课《芣苢》说课稿一、说教材《芣苢》是统编版高中语文必修上册第二单元第六课中的一首古代诗歌。
本单元选取了多首古代诗歌，旨在让学生通过学习，了解古代诗歌的特点和鉴赏方法，提高对古代诗歌的欣赏能力。
《芣苢》是一首劳动歌谣，通过描绘女性采摘芣苢的情景，展现了古代劳动人民的勤劳和智慧。
诗歌语言简练，节奏明快，形象生动，具有浓郁的生活气息和鲜明的民族特色。
二、说教学目标1.知识与技能：通过学习，让学生了解古代诗歌的特点和鉴赏方法，掌握一定的诗歌鉴赏技巧。
2.过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色。
3.情感态度与价值观：通过学习，让学生感受古代劳动人民的勤劳和智慧，增强对中华民族优秀传统文化的热爱之情。
三、说教学重点与难点1.教学重点：通过分析诗歌的语言、意象、意境等，理解诗歌的主题和情感。
2.教学难点：如何引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、说教法与学法1.教法：采用讲解、分析、讨论、朗读等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色。
2.学法：采用自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，让学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
五、说教学过程1.导入新课：通过展示相关图片或视频，让学生感受古代劳动人民的勤劳和智慧，激发学生的学习兴趣。
2.明确目标：通过讲解教学目标和重点难点，让学生明确学习任务和要求。
3.整体感知：让学生朗读诗歌，初步感受诗歌的语言、节奏和情感。
同时，教师出示一些问题，引导学生思考并回答。
4.合作交流：将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论诗歌的主题、情感和艺术特色。
教师巡视指导，及时解答学生的疑问。
5.展示成果：各小组选派代表上台展示讨论成果，其他小组可以补充或质疑。
教师对各小组的展示进行点评和总结。
6.拓展延伸：让学生思考并回答一些与诗歌相关的问题，如“芣苢”的含义、诗歌的创作背景等。
高中语文统编版必修上册6.1《芣苢》
这首诗只写了采摘芣苢的过程，却没有交代采摘的 背景、人物及行为动机等。主体的模糊性使这些空白留 给读者丰富的审美空间和解读空间。于是，细节中的蛛 丝马迹就激发读者进行揣摩并加以想象，然后创造出更 具体形象的美。读罢诗歌，人们眼前好像出现了三三两 两、三五成群的女子，在平原旷野上你追我赶、群歌互 答，同时又不忘采摘芣苢的欢快劳动场景。
[伴读] ④《诗经》是现实主义诗歌的源头。十个 字概括：饥者歌其食，劳者歌其事。
《芣苢》《文氏外孙入村收麦》PPT
《诗经》按表现手法可分为赋、比、兴三类。 ➢ 赋，“敷陈其事而直言之也”， 即直接铺叙陈说排比，
使诗歌显得整齐匀称，有气势。
➢ 比，“以彼物比此物也”，即比喻，是《诗经》首创的 修辞方法。
芣苢
（fú yǐ ）
《诗经·周南》
自主学习这首诗
这首诗都写了什么？用
A 通俗的语言翻译全诗， 并概括主要内容。
C 诗歌都用了哪些表达 技能？请加以分析。
诗人通过这首诗表达了
B 怎样的感情？反应了一 个什么主题？
D 找出这首诗的动词， 赏析用词有什么特点？
诗经的相关知识
“不学诗，无以言；不学礼，无以立。”圣人以 为不习《诗》，都没法子说话，一开口就是鄙陋庸 俗。它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之 风。我们已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民 的歌唱，领略了中国诗歌源头的美丽。今天，我们 继续凝听先民的心声《芣苢》。
《芣苢》《文氏外孙入村收麦》PPT
根据音乐和表现内容，《诗经》可分为《风》 《雅》《颂》三部分，“风”即“国风”，是各 国土乐，是《诗经》中的核心内容，和屈原《离 骚》并称“风骚”，后泛指文学。“雅”是周朝 王畿（周王朝直辖区域）宫廷宴享或朝会时的正 统乐歌歌词，即所谓正声雅乐，分大雅小雅。 “颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖 先的功业。
部编高中语文必修上同步知识梳理系列——《芣苢》
教材同步知识梳理——《芣苢》一、时代背景《诗经》是我国最早的诗歌总集。
其所收录诗歌的创作年代约在公元前11世纪至公元前5世纪之间，即西周至春秋早期。
据说当时的诗歌共有三千多首，后来流传下来的不过十分之一。
又经孔子整理编纂，目前通行的《诗经》共收诗305首，分为“风”“雅”“颂”三类。
其中“风”多是从各地收集的民歌，共有“十五国风”。
相传周代设立采诗之官，每年春天，他们深入民间，摇振着木铎，收集各地传唱的民间歌谣，经整理谱曲后献给周天子，以便让天子体察民情。
这个采风的习俗一直流传了下来。
二、作家作品《芣苢(fúyǐ)》是《诗经》首章《周南》中的一首。
“周南”指周王城之南的地方，也就是西周王城镐京及东周王城洛邑以南，直至江汉流域和淮河流域等地。
该地的歌谣中正平和，历来被认为是“正风”的典范，故作为《诗经》的首章。
与我们非常熟悉的《关雎》《卷耳》《汉广》等篇不同，《芣苢》一诗没有个人感情的直接抒写，全诗通篇也只变换了6个动词。
看似简单重复，但一气读来，却仿佛被带进了那个充满节奏的欢快场景中。
这首诗叙述的是在一个温煦晴朗的日子里，妇女们相互召唤，三五成群来到田野里，采摘芣苢这种野菜。
《周南·芣苢》是周代人们采集芣苢时所唱的歌谣，应是社会比较清明、阶级矛盾比较缓和、人们尚能安居乐业的周公时代的作品。
《毛诗序》：“《芣苢》，后妃之美也，和平则妇人乐有子矣。
”后人多不赞成毛序的说法。
其他说法有所谓“伤夫有恶疾”说、“室家乐完聚”说、“喻求贤才”说、“祈子求福”说、“童儿斗草嬉戏”说、普通劳动歌谣说以及歌颂夏禹说等等。
三、文本详解芣苢采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
注释采采：茂盛的样子。
芣苢（fúyǐ）：植物名，即车前草，其叶和种子都可以入药，有明显的利尿作用，并且其穗状花序结籽特别多，可能与当时的多子信仰有关。
6.1 芣苢(教案)统编版高一语文必修上册
芣苢教学准备学情分析《诗经》全集三百余篇，虽篇篇皆为奇葩之作，却不是每篇都深入人心。
其中《芣苢》特别受人喜爱，无论是其简练的语言还是其独特的艺术手法，都堪称十五国风中的经典篇章。
《芣苢》被安排在《必修上册》第二单元的最后一课，而本单元的主题是“从不同角度彰显劳动的伟大意义，体现劳动精神的传承和发展”, 旨在让学生形成正确的劳动观念。
这篇课文的教与学就定位于通过对古典诗歌中形象的把握，诗韵的感受，抓住个性化，具有层进性的动词，让学生发挥想象，体会和品味中国古典诗歌的代表作《诗经》的美，以及其中表现出的劳动之乐。
教学工具学生在经过第一单元现代诗歌和第三单元古典诗词的学习（我们学校先上了第三单元）后，对于阅读诗歌有了一些粗浅认识，也掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，对于解读《芣苢》这首诗应该是有很大帮助的。
但同时，我们学校的学生基础相对薄弱，要强调预习的作用。
在教学过程中力求发挥学生的主动性，张扬学生的个性，提倡学生的大胆想象。
通过合理引导、氛围创设、环境营造等促进学生感情投入，使学生多读，多悟，让诵读鉴赏能力提高有纲可循、循序渐进，切实践行“以学生的发展为本”的教学理念。
教学设计教学目标1.培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力。
2.赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果。
3.体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。
教学重难点赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果。
体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。
板书设计音韵美芣苢美动态美留白美主旨美——劳动之乐教学过程导入课前播放仇海平《关雎》，学生起立齐唱。
这是来自《诗经》中的作品，也是我们耳熟能详的诗歌，孔子曾经说过“不学诗，无以言；不学礼，无以立。
”圣人认为不习《诗》，都没法子说话，一开口就是鄙陋庸俗。
你们知道为什么吗？因为《诗经》较广泛地反映了商周很长一个历史阶段的社会生活和政治思想状况，有许多做官、做人、治国、成家的经验教训可以供后人参考。
所以春秋时代《诗经》就被看作政治教科书。
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芣苢《诗经.周南》资料【部编版高一必修上册】
资料：原诗、课下注释、翻译、主题思想
【原文】
采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
【课下注释】
选自《诗经注析》(中华书局1991年版)。
芣苢，车前草。
①【采采】茂盛的样子。
②【薄言】“薄”“言”都是助词，无实义。
③【有】取得，获得。
④【掇】拾取，摘取。
⑤【捋】从茎上成把地取下。
⑥【袺】提起衣襟兜东西。
⑦【襭】把衣襟掖在腰带上兜东西。
【翻译】
繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。
繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧圈起来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。
【主题思想】
歌颂劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。