《归去来兮辞》 (上课实用,整理全面)

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《归去来兮辞》超实用ppt

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陶渊明长于诗文辞赋。他 的作品有两类题材:一类是 描绘田园美景,寄托他洁身 自好的高洁志趣;另一类寄 寓抱负,多悲愤慷慨之音。
陶渊明今存诗歌125首, 其中四言诗9首,五言诗116 首。后代批评家常用质朴、 平淡、自然评价陶诗的风格, 称其为“田园诗人”。
陶渊明现存文12篇,其中辞赋3篇,韵 文5篇,散文4篇,篇数不多,影响却很 大。散文以《桃花源记》最有名,辞赋 《归去来兮辞》著称文史。在艺术上平 淡、朴素,充满了诗意,全无半点斧凿 痕迹,具有很强的感染力。
船在水面上轻轻地飘荡 舟遥遥以轻 着前进,和风徐徐吹拂着 飏,风飘飘而 我的衣裳。向行人打听前 吹衣。问征夫 以前路,恨晨 面的路,只遗憾晨光朦胧 光之熹微。乃 天不亮。于是看到自己简 瞻衡宇,载欣 陋的家门,我高兴地向前 载奔。僮仆欢 飞奔。家僮欢快地迎接, 迎,稚子候门。 幼儿们守候在门庭。院里 三径就荒,松 的小路快要荒芜了,松和 菊犹存。携幼 菊还是原样;带着幼儿们 入室,有酒盈 樽。 进了屋,美酒已经满觞。
归去来兮,请息 交以绝游。世与我 而相违,复驾言兮 焉求?悦亲戚之情 话,乐琴书以消忧。 农人告余以春及, 将有事于西畴。或 命巾车,或棹孤舟。 既窈窕以寻壑,亦 崎岖而经丘。木欣 欣以向荣,泉涓涓 而始流。善万物之 得时,感吾生之行 休。
回去吧!让我跟外界断绝 交游。他们都跟我的志趣不 合,还要驾车出去追求什么? 跟亲戚朋友说说知心话使我 喜悦,弹琴读书可以让我快 乐,消解忧愁; 农夫告诉我 春天到了,将要去西边的田 地耕作。有时驾着巾车,有 时划着孤舟,既可以探寻那 幽深曲折的沟壑,也可以走 过那道路崎岖的山丘。树木 欣欣向荣,泉水涓涓而流, 我羡慕万物各得其时,感叹 自己一生将要结束。
陶 渊 明
归 去 来 兮 辞

《归去来兮辞》实用课件

《归去来兮辞》实用课件

• 惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策
• 三人行,必有我师焉。 • 为吾子之将行也。 • 舟已行矣,而剑不行。 • 大行不顾细谨 • 其志洁,其行廉。
行 行走
出行
运行
行动 品行
• 君子寡欲则不役于物,可以直道而行。 实行、做
• 善物之得时,感吾生之行休。 将、即将
• 客至未尝不置酒,或三行五行,多不过七行 量词,遍
或命巾车,或棹孤舟。
有时驾着巾车,有时划着孤舟
既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。
既可以探寻那幽深曲折的沟壑,也可以走过那 道路崎岖的山丘。
木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。
树木欣欣向荣,泉水涓涓而流,
善万物之得时,感吾生之行休。
我羡慕万物各得其时,感叹自己 一生将要结束。
乐 琴 书 以 消 忧
悦 亲 戚 之 情 话
“质性自然,非矫厉所得”
“饥冻虽切,违己交病”
根本原因
“于是怅然慷慨,深愧平生之志
“程氏妹丧于武昌”
归去来兮,田园将芜胡不归? 《论语· 微子》:楚狂接舆
回家去吧!田园快要荒芜了,为什么不回去呢? 歌而过孔子曰:“凤兮, 凤兮!何德之衰?往者不 可谏,来者犹可追。已而, 既自以心为形役,奚惆怅而独悲! 已而!今之从政者殆而!” 既然自己让内心被形体役使,为什么如此 孔子下,欲与之言。趋而 失意而独自伤悲? 辟之,不得与之言。
二、感情线索
自责自悔
(1段)
室中之乐
自安自乐
(2、3段)
居家之乐 (2段) 园中之乐 田园之乐 (3段)
人情之乐 农事之乐 出游之乐
乐天安命
(4段)
讨论
有人认为本文结尾一句 “聊乘化以归尽,乐夫天命 复奚疑?”包含着悲观消极 的思想,试结合全文内容, 谈谈你的看法。

归去来兮辞 课件(共66张PPT)上课用

归去来兮辞 课件(共66张PPT)上课用

居家生活 抵家
第 二 段
室内
园中
●诗人涉园时的所见所感是什么?
闲适恬淡,徘徊留恋
•园中无处不洋溢着安逸、闲适、 宁静的情 趣,反衬了对官 场生活 的厌恶。
读悟问题引导: 问题3:我们再联想一下,陶氏有哪首名诗与此 段具有相同的心境 ?
《饮酒》其五
结庐在人境,而无车马喧。 问君何能尔,心远地自偏。 采菊东篱下,悠然见南山。
2.在当时的现实条件下,作者既不愿卖身 求荣,又不愿服食求仙,顺乎自然、乘化而 归就是一种必然的选择。
3.作者显然是经过大彻大悟之后才作此决 定的。
本文出现了五个疑问代词,请 找出来,分析它们的词义
田园将芜胡不归(为什么) 奚惆怅而独悲(为什么) 复驾言兮焉求(什么) 曷不委心任去留(何) 胡为乎遑遑欲何之(为什么,哪里)
第二部分(2、3段)小结:
归家乐
庭院乐
出游乐
归心似箭 抵家之欢
家中景况
饮酒自遣
涉园成趣
观景忘返
重审心志 结交乡故 出游方式 所见所感
已以乎! 寓形宇内复几时,曷不委心任去留?
已以乎:算了吧。 宇内:天地间。 曷:为什么。 委:随,顺从。
算了吧!寄身于天地之间还能有多少 时候?何不随心所欲地生活而不用管 他生死呢?
看完《归去来兮辞》的序,说说 序言给我们介绍了哪些内容?
讲出下列句子中加线词的古义和今义
1、于时风波未静 古义:指战乱。今义:风浪,常用来比喻纠纷或乱子。 2、尝从人事 古义:指做官。今义:常用义,人的离合,境遇,存亡等 情况,或关于工作人员的录用,培养,调配,奖罚等工作。 3、寻程氏妹丧于武昌 古义:不久。今义:常用义为“寻找”“追寻”等。 4、幼稚盈室 古义:小孩。今义:指不成熟的做法。 6、于是怅然慷慨 古义:感慨。今义:指大方的行为。

归去来兮辞教案【优秀9篇】

归去来兮辞教案【优秀9篇】

归去来兮辞教案【优秀9篇】作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。

那么问题来了,教学设计应该怎么写?这次帅气的小编为您整理了9篇归去来兮辞教案,希望能为您的思路提供一些参考。

《归去来兮辞》教学设计篇一教学设想:美国的格兰特·威金斯认为:课堂最好的设计应该是“以终为始”,从学习结果开始的逆向思考。

在现实的教学中,许多教师从输入端开始思考教学,即从固定的教材、擅长的教法,以及常见的活动开始思考教学,而不是从输出端开始思考教学,即从预期结果开始思考教学。

换句话说,大多数教师都只关注自己的“教”,而不是学生的“学”。

教师以知识体系的'传授为逻辑起点,较少考虑学生的学习需求,对知识进行打包、压缩,学生的自我学习需求几乎没有启动的情况下,直接“喂给”学生。

其实我们首先要思考为了达到学习目标,学生需要什么。

这就需要教师之前了解学情,而学生启动模式下的阅读课堂就是在了解学生有哪些问题的基础上,将解决这些问题作为课堂重点具体落实,这正是追求理解的教学设计的本质所在。

基于这样的思考,我想我的教学设计必须是基于学情的。

在上课前,要求学生充分预学课文,在此基础上提出自己不理解、有质疑的地方,由小组长挑选2个有代表性问题在组内组织讨论并用PPT记录达成的共识,做好交流准备。

我的课堂启动也是在快速梳理文本后由学生的问题开启课堂。

教学目标:知识目标:掌握文言文实词虚词以及骈散结合表达情感的方式。

能力目标1、通过反复诵读和改写活动,增强学生语言审美情趣。

2、通过讨论探究学会辩证看待陶渊明的情感,增强学生思维品质。

情感目标1、理解陶渊明归隐思想产生原因及其受儒家、道家影响的复杂性2、培养积极向上的人文情怀。

教学重难点:重点:理解“问路”的实质内涵以及陶渊明思想的复杂性。

难点:理解陶渊明思想产生的复杂原因以及辩证看待其思想。

教学方法:诵读、改写、讨论教学过程:一、梳理与感知师:刚才我们听的歌曲名字叫《归去来》,是《神雕侠侣》主题曲,电视剧中的杨过和小龙女最后归隐,退出江湖。

《归去来兮辞》完美版课件

《归去来兮辞》完美版课件
陶渊明一生创作了大量诗歌、辞赋作品,以清新脱俗、自然婉约的风格著称于世。
《归去来兮辞》的创作背景
辞官归隐
陶渊明曾在东晋朝廷任职,后因不满官场黑暗,选择了辞官归隐 ,这首《归去来兮辞》便是他告别官场、回归田园之作。
感悟人生
陶渊明在归隐过程中,深感人生苦短、世事无常,因此借《归去来 兮辞》表达了自己对人生的独特感悟。
文学自觉时代
这个时期,文学创作开始 摆脱经学束缚,逐渐走向 自觉,出现了众多杰出的 文学家和作品。
隐逸文化盛行
在乱世之中,许多文人选 择隐逸山林,追求心灵自 由,陶渊明便是这一文化 的代表。
作者陶渊明简介
字元亮,又名潜,私谥“靖节”,世称靖节先生,浔阳柴桑(今江西省九江市)人 。
东晋末至南朝宋初期的伟大诗人、辞赋家,被誉为田园诗派的创始人。
03
陶渊明在诗中坚决地表明,他要抛弃世俗的枷锁,追求真实的
自我,展示了他对自由与真我的追求。田园生ຫໍສະໝຸດ 的描绘1 2自然风光
诗中通过对田园自然风光的描绘,表现出一种宁 静、和谐的生活场景,给读者带来一种纯净、美 好的感觉。
农耕生活
通过对农耕生活的描写,展现了田园生活的朴实 、辛勤,以及与大自然的紧密联系。
简约风格
言辞简练而不失深意,展现出其独特的艺术天赋。
隐逸情怀
诗词中常表现出隐逸的情怀,流露出作者对尘世纷扰的厌倦和对简 单生活的渴望。
05
与现代生活的结合与 启示
当代人如何借鉴陶渊明的思想
追求内心宁静
陶渊明崇尚自然,追求内心的宁静与自由。在当代快节奏的生活中,人们可以 借鉴他的思想,学会放下繁琐的事务,关注内心的声音,寻求心灵的平静。
隐逸文化
《归去来兮辞》所体现的隐逸文化,强调不与世俗同流合污,追求高尚品德。这种价值观 使我懂得在纷繁复杂的社会环境中保持清醒和独立,注重个人品德修养。

《归去来兮辞》-公开课课件精选全文

《归去来兮辞》-公开课课件精选全文

已矣乎!寓形宇 内复几时,曷不委 心任去留?胡为乎 遑遑欲何之?富贵 非吾愿,帝乡不可 期。怀良辰以孤往, 或植杖而耘耔。登 东皋以舒啸,临清 流而赋诗。聊乘化 以归尽,乐夫天命 复奚疑!
归思

去 来
归田

归心
自责自慰 (缘由)
归途之乐 室中之乐 园中之乐 田园之乐
直 接 抒 情
自安自得 间
接 抒 情
“舟遥遥以轻扬,风飘飘而吹衣”运 用了什么手法?表达了作者怎样的心情?
示例:运用了寓情于景、情景 交融的手法。用舟轻快、风吹衣的 飘逸来表现自己归居田园的轻松愉 快,形象而富有情趣,有很强的感 染力。表现了作者乘舟返家途中轻 松愉快的心情。(手法、运用、作 用)
归去来兮,请息 交以绝游。世与我 而相违,复驾言兮 焉求?悦亲戚之情 话,乐琴书以消忧。 农人告余以春及, 将有事于西畴。或 命巾车,或棹孤舟。 既窈窕以寻壑,亦 崎岖而经丘。木欣 欣以向荣,泉涓涓 而始流。善万物之 得时,感吾生之行 休。
A.三径就荒(就,近于) B.审容膝之易安(审,觉察) C.聊乘化以归尽(聊,姑且)
D 委:随, 顺从
D.曷不委心任去留(委,委托)
5. 对加点词解释有误的一项是 ( C )
• A.生生所资(生活) • B.脱然有怀(轻快的样子)
• C.寻程氏妹丧于武昌(寻找)
• D.非矫后所得(勉强去做)
6.与“感吾生之行休”中“行”意义相同的一C项
课外作业
• 完成导学与评估中本课的基础巩固部分的 练习
五个疑问代词
• 田园将芜胡不归(为什么) • 奚惆怅而独悲(为什么) • 复驾言兮焉求(什么) • 曷不委心任去留(何) • 胡为乎遑遑欲何之(为什么,哪里)

【公开课】归去来兮辞(上课用)课件(共28张PPT)

【公开课】归去来兮辞(上课用)课件(共28张PPT)

辞 (第2,3节)
交往
(第4节) 出游 出游
乐天安命
所见
所感
• 一、叙事线索
归途 抵家 室内 园中
二、感情线索
自 责 自 慰
怡 然 自 乐








(一)词类活用
1:名词作状语
园日涉以成趣(日,每天) 时矫首而遐观(时,时时)
2:名词作动词
策扶老以流憩 (策,拄着)
3:形容词作名词 携幼入室,有酒盈樽 (幼,幼儿) 倚南窗以寄傲 (傲,自足自得的心情) 4:动词作名词 审容膝之易安 (容膝,只能容下双膝的小屋) 5:使动用法 眄庭柯以怡颜(怡,使……现出愉快的神色)
田园将芜 心为行役
自责
鄙弃官场
以往不谏 来者可追 迷途未远 今是昨非
自恕
向往园田
自责自悲 自恕自慰
已往
来者




昨非
今是
表达对官场的鄙弃,对田园生活的向往
学习第二段
翻译: 眄庭柯以怡颜
园日涉以成趣
归途 抵家 居室 涉园
















第二段:归家后的怡然自得.
★ 从第二段中找出表现作者高尚 情操的语句,仔细加以品味。
(1)三径就荒,松菊犹存。
对简陋的居处表示满意, “松菊”喻高洁志趣
(2)倚南窗以寄傲,审容膝之易安。
有淡泊明志之意
★ 从第二段中找出表现作者高尚 情操的语句,仔细加以品味。
(1)三径就荒,松菊犹 存。对简陋的居处表示满意,

《归去来兮辞》课堂实录及自评

《归去来兮辞》课堂实录及自评

请大家把书翻到104页。

上星期我要求大家对照课文的注解将全文仔细地读两遍,划记好弄不懂的字词句,以便今天上课时提出来,下面哪位同学先说说自己的不懂之处?(无人应答)师:没有同学举手提问,就意味着都读懂了,那我就检查一下。

陈华,我想请你将“实迷途其未远,觉今是而昨非”翻译一遍。

生:认识到误入歧途没有多远,感觉今天是这样而昨天不是。

师:张玲,我想请你翻译“既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘”。

生(较吃力):既然……既然幽深曲折的样子……寻找山谷,也就曲折的经过小丘。

(该生翻译比较吃力,中间停顿了好一阵子)师:请坐。

翻译比较勉强,对照书上的翻译,要灵活处理。

我们一起看,这里的“既”“亦”是连词,“既去探寻幽深曲折的山谷,有经过了崎岖的山丘”。

看来大家对课文上没有详细注解的'句子还是不太会翻译。

以后一定要把课文的注释内化为自己的知识。

好,下面我想请大家把全文齐读一遍。

归去来兮,预备起!(生读)(生点头赞同,兴奋。

师读,读完后学生鼓掌)师:哎,不能只鼓掌啊,要提意见啊。

(生笑)生:首句“归去来兮”声音不应太高,应稍低一点。

生:“田园将芜胡不归”要读得更有变化,“田园将芜”声音要高些,“胡不归”要降下去。

(师要求生读,生说读不好,师又照生的说法读了一遍,众生笑,鼓掌)……(学生一口气指出不下十处不妥之处,我有的表示接受,有的不置可否)师:刚才大家指出了我的不足,看来大家对文章都有自己的理解和认识了,我想请大家再大声的自由的将本文朗读一遍,注意读出感情。

(生大声朗读,有的摇头晃脑,非常投入)师:停下来,基本上大家又读了一遍,刚才我说了读文章要读出自己,要找到共鸣,文章中哪些句子引起了你的感触,就是共鸣,有了共鸣,才能更深入的体会文章的内涵,不管你的感触是什么,只要能引起感触就是好的。

哪位同学说说体会?生:“实迷途其未远,觉今是而昨非”引起了我的共鸣。

有时候一个人太自高自大,一旦从高处跌下来,将是致命的。

那时后悔都来不及。

《归去来兮辞》完美版课件

《归去来兮辞》完美版课件

2023-11-01contents •课程介绍•《归去来兮辞》原文解析•《归去来兮辞》的译文及注释•拓展阅读•练习与思考•总结与回顾目录01课程介绍课程背景《归去来兮辞》是晋宋之际文学家陶渊明的一首传世名作。

该作品体现了陶渊明高洁的情操和高尚的人格追求。

针对当前社会对传统文化和文学经典的忽视和淡漠,本课程旨在引导学生重新认识和理解这一经典作品,感受其文学价值和思想内涵。

掌握《归去来兮辞》的文学特点、艺术风格和思想内涵。

理解陶渊明在作品中所表达的人生态度和价值观念。

培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。

课程目标课程内容作品的主题思想和情感表达。

《归去来兮辞》的创作背景和文学地位。

与其他文学经典作品的比较和关联。

作品的艺术特点和文学价值。

02《归去来兮辞》原文解析陶渊明的生平简介时代背景的简述陶渊明的人生经历对其创作的影响表达对田园生活的向往和热爱抒发对官场生活的厌恶和无奈展现对自由人生的追求和向往语言优美,辞藻华丽情感真挚,感人至深意境深远,回味无穷03《归去来兮辞》的译文及注释归去来兮辞田园将芜胡不归既自以心为形役作者意识到田园已经荒芜,为什么还不回呢?自从我让心为形体所役使。

0302 01这篇文章讲述了作者离开官场回归田园的故事。

为何我惆怅而且独自悲伤。

奚惆怅而独悲我明白了过去做错了已经无法挽回。

悟已往之不谏知道未来的还可以努力争取。

知来者之可追我意识到自己走错了路,实际上并不算太晚。

实迷途其未远我意识到现在做的是正确的,而昨天的是错误的。

觉今是而昨非小舟轻快地飘荡在水面上。

舟遥遥以轻飏问征夫以前路向行人询问前面的路程。

恨晨光之熹微遗憾的是早晨的光线太微弱。

风飘飘而吹衣风轻轻地吹着我的衣服。

03胡不归为什么不回去呢?《归去来兮辞》的注释01归去来兮回到家乡啊。

02田园将芜田园将要荒芜。

《归去来兮辞》的注释心为形役心被形体所役使。

奚惆怅为何惆怅。

悟已往之不谏意识到过去做错了已经无法挽回。

知道未来的还可以努力争取。

《归去来兮辞》完美版课件

《归去来兮辞》完美版课件
作业与练习
布置相关练习题,巩固学生对课堂内容的掌握,同时拓展学生的文学想象空间。
课文解读
从文字、音韵、意象、情感等方面深入剖析《归去来兮辞》的内容与形式。
教学计划
教学方法
通过模拟陶渊明的田园生活情境,帮助学生深入理解诗中情感。
情境模拟
问题导向
互动交流
配乐朗诵
针对课文中的重点和难点,设置问题,引导学生主动思考和讨论。
形式精美
课件提供多种交互方式,如测试、问答、讨论等,鼓励学生积极参与和思考。
互动性强
作者及背景
02
陶渊明出生于东晋末年,家族背景较为显赫,是东晋名将陶侃的曾孙。
陶渊明简介
出生背景
陶渊明从小受到良好教育,成年后曾任多个官职,包括彭泽县令等。
主要经历
陶渊明以其优美的诗歌和散文闻名于世,是田园文学的代表人物之一。
文本解读
针对《归去来兮辞》中难以理解的部分进行解析,包括生僻字词、典故等。
难点解析
《陶渊明集》
《中国古代文学史》
《文学鉴赏》
相关拓展阅读推荐
学习笔记
分享学习《归去来兮辞》的学习笔记,包括重点难点、学习心得等。
教学视频
分享《归去来兮辞》的教学视频,包括知名教授的授课视频和网上公开课等。
试题及答案
分享《归去来兮辞》的相关试题及答案,包括历年的高考试题和模拟试题等。
《归去来兮辞》作为田园诗派的代表作,对后世产生了深远的影响,被誉为中国田园诗歌的经典之作。
田园诗派代表
《归去来兮辞》蕴含着浓厚的人文精神,表达了作者对人类美好生活的向往与追求。
人文精神
教学内容及方法
04
课程导入
通过展示陶渊明的生平和《归去来兮辞》的创作背景,激发学生对本课程的兴趣。

《归去来兮辞》课件-(共33张PPT)全篇

《归去来兮辞》课件-(共33张PPT)全篇

归家隐居后的家园、 田野和劳作之乐。
情感 自责自悔 欣喜急切
自安自乐
第4段
年寿有限,应顺天应命 ,不必遑遑追逐的人生态度。
乐天安命
有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽, 乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想,试 结合全文内容,谈谈你对这个问题的看法。
乐安天命,顺随着生命的自然变化一直到死,这是作 者的人生态度和处世哲学。这样的思想的确在历史上也引 起许多落魄文人的共鸣,但是不能以偏概全,联系陶渊明 的经历和志向,是可以理解的。“富贵非吾愿,帝乡不可 期”,他本人不愿出仕,也不适合为官,他无法将自己融 入污浊黑暗的官场生活中去,弃官归田便成为他必然的选 择,投身自然才可以享受种种人生乐趣,才能寄托心灵, 这也正是他执着追求自己理想的一个表现。“聊乘化以归 尽,乐夫天命复奚疑”,是作者历经人生曲折之后的真实 而复杂的感慨,饱含作者从官场(东晋时代)退出后的沉 痛反思和过来人切身感悟及深刻体验。
时矫首而遐观(表修饰) 鸟倦飞而知还(表承接)
苏轼评价陶渊明:“欲仕则仕,不以求之为嫌, 欲隐则隐,不以隐之为高,古今贤之,贵其真也。”
重点字词句
1.请翻译下列含有疑问代词的句子。 ①田园将芜,胡不归(田园快要荒芜了,为什么不回去呢?) ②奚惆怅而独悲(为什么还愁苦独自悲伤呢?) ③复驾言兮焉求(我还乘车出去干什么呢?) ④曷不委心任去留(何不随心任意地生活呢?) ⑤胡为乎遑遑欲何之(为什么那样遑遑终日,想到哪里去呢?)
促膝而谈的家庭之乐
乡村生活之乐 弹琴`消忧的本色生活
与乡邻交往之乐 巾车孤舟出游之乐
躬 耕 之 乐
好读书,

琴 不求甚解;

书 每有会意,
之 乐
便欣然忘食。

《归去来兮辞》课件-(共57张PPT)精选全文

《归去来兮辞》课件-(共57张PPT)精选全文

内容分析
承上而问 自我解答 卒章显志
委心任去留 遑遑欲何之 富贵浮云 (反 )
恬然自乐 (正) 乐天安命
讨论
有人认为本文结尾一 句“聊乘化以归尽,乐夫 天命复奚疑?”包含着悲 观消极的思想,试结合全 文内容,谈谈你的看法。
表面是消极的,但这里有他遗世独立, 超脱生死的旷达思想,也流露出了他无 可奈何的、听天由命的思想情怀;更是 他欲冲破黑暗而不能的保身之计。
目睹了一次牡丹的落花,相信所有的人都会为之感 动:一阵清风徐来,娇艳鲜嫩的盛期牡丹忽然整朵整 朵地坠落,铺散一地绚丽的花瓣。那花瓣落地时依然 鲜艳夺目,如同一只奉上祭坛的大鸟脱落的羽毛,低 吟着壮烈的悲歌离去。牡丹没有花谢花败之时,要么 烁于枝头,要么归于泥土,它跨越萎顿和衰老,由青 春而死亡,由美丽而消遁。它虽美却不吝惜生命,即 使告别也要留给人最后一次惊心动魄的体味。

陶去
渊来

兮 辞
陶渊明(365--427)东晋大 诗人。名潜,字元亮,世称 靖节先生,自称五柳先生, 浔阳柴桑人。出身于破落官 僚地主家庭,曾任江州祭酒、 镇军参军、彭泽令等职,因 不能适应官场的世俗约束, 决心去职归隐。
陶渊明长于诗文辞赋,诗多描 绘自然景色及其在农村生活的情景, 其中的优秀作品寄寓了对官场与世 俗社会的厌倦,表露出洁身自好不 愿屈身逢迎的志趣,但有的也宣扬 了“人生无常”“乐天安命”等消 极思想。
“序”的作用:
交代了写作时间和背景,说明了自 己出仕和自免去职的原因。
正音:
西畴 chóu 轻飏 yáng 熹微 xī 酒樽 zūn 壶觞 shāng 眄庭柯 miǎn kē 矫 jiǎo 出岫 xiù 翳 yì 盘桓 huán 棹 zhào 窈窕 yǎotiǎo 遑遑 huáng 皋gāo 载欣载奔 zài 流憩 qì

归去来兮辞教案

归去来兮辞教案

归去来兮辞教案归去来兮辞教案(通用12篇)在教学工作者实际的教学活动中,编写教案是必不可少的,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。

那么什么样的教案才是好的呢?以下是店铺为大家整理的归去来兮辞教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

归去来兮辞教案篇1一、知识与能力1.把握辞中淡远潇洒的风格,在朗读中,启发学生的想象和联想,使学生头脑中能浮现诗人的形象。

2.辞的体裁特点。

3.积累文言知识。

二、过程与方法1.运用辞的特点,进一步领会诗人的感情及志向。

2.提高把握词类活用现象的能力。

三、情感态度与价值观1.感受作者解印去职的原因是“不能为五斗米,折腰向乡里小人”。

2.感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃,对农村的自然景物和劳动生活的赞美。

教学重点:1.让学生掌握重点字词。

2.课文的思想内容:陶渊明的归隐情怀。

教学难点:1.让学生掌握词类活用现象,积累文言字词。

2.让学生体会陶渊明辞官归隐的真正原因。

教学方法:诵读法、问答法、讨论法课时安排:2课时教学过程第一课时教学要点1、了解“辞”的特点。

2、朗读课文。

3、学习序以及文章第一段。

一、导入新课(1)人说:“学而优则仕”,“朝为田舍郎,暮登天子堂”是古时读书人的人生理想,但却也有人选择了另外的道路,比如就有这么一位放着县官不做,辞官归田,过起了躬身自耕,饮酒赏菊的隐居生活,大家说,他是谁?生:陶渊明(2)对他我们应该了解不少,那么大家能不能谈谈对陶渊明的了解有多深?生:讨论并回答师:(引导并总结)①渊明号“五柳先生”,他的《五柳先生传》里说:“先生不知何许人也,亦不详其姓字;宅边有五柳树,因以为号焉。

”陶渊明为什么要以五柳先生为号,而不以牡丹或百合为号?(老师提示)他的《归园田居》中有没有写柳树的诗句?(让学生回顾):“榆柳荫后檐,桃李罗堂前”—由此可见陶渊明很喜爱柳树。

大家想想柳树有什么特点?(引导学生想象,学生回答后老师明确)我们经常说“柳絮飘飘”,可见柳树是很飘逸、很洒脱的。

归去来兮辞带文言对照翻译-上课用

归去来兮辞带文言对照翻译-上课用

《归去来兮辞》序文
及少日,眷然有归 欤之情。何则?质 性自然,非矫厉所 得;饥冻虽切,违 己交病。尝从人事, 皆口腹自役;于是 怅然慷慨,深愧平 生之志。犹望一稔, 当敛裳宵逝。
(但)没几天,思念田园,就 辞官的根本原因 产生了归乡的念头。为什么呢 ?(因为我的)本性坦率自然 ,不是勉强做作所能够改变的 ;饥冻之事虽然是急迫,但违 背自己本心(更会)使我受到 身心的痛苦。我曾经做官, (但)都是为了谋生糊口的需 求而勉强役使自己;于是烦恼 得愤懑不已,感到自己非常有 愧于平生的志愿。但还是想等 到秋收以后,就收拾行装 连夜离去。
29岁开始入仕,从此的13个年头 ,时官时隐,历任江州祭酒、建威参 军、建威将军、彭泽县令之类的小官 。在彭泽县令任上仅82天,就辞官回 家,躬耕陇亩,从此不再出仕。陶渊 明被称为“隐逸诗人之宗”,开创了 田园诗一体。
隐士情怀:
厌恶官场,鄙弃功名 回归田园,固穷守节 崇尚自然,闲适自在 娱情诗酒,娱乐琴书 知天乐命,不忘思忧
通假字
乃瞻衡宇(衡,通“横”

景翳翳以将入(景,通“
影”,日光)(实为古今字) 曷不委心任去留 (曷, 通“何”)
词类活用
瓶无储粟,生生所资(生生: 前“生”,维持;后“生”,动词 用作名词,生活) 倚南窗以寄傲(傲:形容词用 作名词,傲然自得的情怀) 审容膝之易安(容膝:动词用 作名词,仅能容纳双膝的小屋)
归去来兮,请息 交以绝游。世与我 而相违,复驾言兮 焉求?悦亲戚之情 话,乐琴书以消忧 。农人告余以春及 ,ห้องสมุดไป่ตู้有事于西畴。 或命巾车,或棹孤 舟。既窈窕以寻壑 ,亦崎岖而经丘。 木欣欣以向荣,泉 涓涓而始流。善万 物之得时,感吾生 之行休。
回去吧!让我跟外界断绝 交游。他们都跟我的志趣不 合,还要驾车出去追求什么 ?跟亲人说说知心话使我喜 悦,弹琴读书可以让我快乐 ,消解忧愁; 农夫告诉我春 天到了,将要去西边的田地 耕作。有时驾着巾车,有时 划着孤舟,既可以探寻那幽 深曲折的沟壑,也可以走过 那道路崎岖的山丘。树木欣 欣向荣,泉水涓涓而流,我 羡慕万物各得其时,感叹自 己一生将要结束。

高二文言文归去来兮辞课文及注释

高二文言文归去来兮辞课文及注释

高二文言文归去来兮辞课文及注释1.原文篇一归去来兮,田园将芜胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追。

实迷途其未远,觉今是而昨非。

舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。

问征夫以前路,恨晨光之熹微。

乃瞻衡宇,载欣载奔。

僮仆欢迎,稚子候门。

三径就荒,松菊犹存。

携幼入室,有酒盈樽。

引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。

倚南窗以寄傲,审容膝之易安。

园日涉以成趣,门虽设而常关。

策扶老以流憩,时矫首而遐观。

云无心以出岫,鸟倦飞而知还。

景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。

归去来兮,请息交以绝游。

世与我而相违(遗),复驾言兮焉求?悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。

农人告余以春及,将有事于西畴。

或命巾车,或棹孤舟。

既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。

木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。

善万物之得时,感吾生之行休。

已矣乎!寓形宇内复几时?曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿,帝乡不可期。

怀良辰以孤往,或植杖而耘耔。

登东皋以舒啸,临清流而赋诗。

聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!2.注释篇二1、归去来兮:意思是“回去吧”。

来,助词,无义。

兮,语气词。

2、田园将芜胡不归:田园将要荒芜了,为什么不回去?胡,同“何”。

3、以心为形役:让心神为形体所役使。

意思是本心不愿出仕,但为了免于饥寒,违背本意做了官。

心,意愿。

形,形体,指身体。

役,奴役。

4、奚惆怅而独悲:为什么悲愁失意。

惆怅,失意的样子。

5、悟已往之不谏:觉悟到过去做错了的事(指出仕)已经不能改正。

谏,谏止,劝止。

6、知来者之可追:知道未来的事(指归隐)还可以挽救。

追,挽救,补救。

7、实:确实。

迷途:做官。

其:大概。

8、是:正确。

非:错误。

9、舟遥遥以轻飏[yáng]:船在水面上轻轻地飘荡着前进。

遥遥,摇摆不定的样子。

以,而。

飏,飞扬,形容船行驶轻快的样子。

10、征夫:行人而非征兵之人。

以:把(以前路问征夫)后文中:“农人告余以春及”也是这样的。

前:前面的。

11、恨晨光之熹微:遗憾的是天刚刚放亮。

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重点解释第一段
归去来兮〔助词无义 〕!田园将芜胡不
归〔胡:何,为什么。〕?既自以心为形役
〔让心灵被形体所驱使。被动句〕,奚惆怅而 独悲?悟已往之不谏,知来者之可追〔谏:止,
挽救。来者:指未来的事情。追:来得及弥 补。〕。实迷途其未远,觉今是而昨非。舟遥 遥以轻飏〔遥遥:漂荡。飏(yáng):飘扬。 形容船驶行轻快。〕,风飘飘而吹衣。问征夫 〔行人 〕”以〔拿(以前路问征夫) 〕前路(状 语后置),恨晨光之熹微〔微亮,天未大亮 〕。
(第4节)
陶渊明为什么要选择归隐田园的道路?
1.作者不愿与世俗同流合污,向往恬 静的田园生活. 2.在当时的现实条件下,作者既不愿 卖身求荣,又不愿服食求仙,顺乎自然、 乘化而归就是一种必然的选择. 3.作者显然是经过大彻大悟之后才作 此决定的.
通假字
乃瞻衡宇(衡,通“横”) 景翳翳以将入(景,通 “影”,日光)(实为古今字) 曷不委心任去留 (曷, 通“何”)
形作名,幼儿、小儿。 形作使动,使…愉快。 名作状,在园中,每天。 名作动,拄着。 名作状,时时。 悦:形作意动,以…为快乐。 名作动,弹琴、读书。 名作动,划动。 形作动,喜欢,羡慕。
古今异义 (1)于时风波未静 古义:指战乱。今义:风浪,常用来比喻纠纷或乱子。 (2)尝从人事 古义:指做官。今义:常用义,人的离合,境遇,存亡等情况,或 关于工作人员的录用,培养,调 配,奖罚等工作。 (3)寻程氏妹丧于武昌 古义:不久。今义:常用义为“寻找”“追寻”等。 (4)悦亲戚之情话 古义:内外亲戚,包括父母和兄弟。今义:常用于跟自己家庭有婚 姻关系或血统关系的家庭的成员。 (5)幼稚盈室 古义:小孩。今义:指不成熟的做法。 (6)于是怅然慷慨 古义:感慨。今义:指大方的行为。 (7)恨晨光之熹微 古义:遗憾。今义:指一种情感,多为“仇恨”之意。 (8)将有事于西畴 古义:指耕种之事。今义:指发生某事。
《归去来兮辞》是篇 辞官归田的述志之作。欧 阳修对这篇辞作,推崇备 至,他说:“两晋无文章,幸独有《归去来 辞》一篇耳,然其词义夷旷萧散,虽托楚声, 而无其尤怨切蹙之病。”大意是,本文借用 了楚辞的形式,但作者不受楚辞怨愤、悲伤 情调的影响,自出机杼,表现出一种淡远高 旷的格调。 文章结构:辞官、归田、知命。
总结第一段的段意 作者经过仕途的坎坷,经过 深思熟虑作出庄严决定,说明弃 官归家的原因.
“归去来!”
“在官八十余日”“心为形役”
自责 今“是”而昨“非” 彻悟
陶渊明率性洒脱而行,鄙弃官场
重点解释第二段
乃瞻衡宇〔瞻:望见。衡宇:横门。〕,载欣 载奔。僮仆欢迎,稚子候(于)门(省略句)。三 径就(接近)荒,松菊犹存。携幼(形作名,小孩) 入室,有酒盈樽。引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜 〔眄(miǎn):斜视。柯:树枝。怡,使动〕。倚 南窗以寄傲〔寄傲:寄托傲世的情绪,形作名。〕, 审容膝之易安〔审:明白。容膝:动作名,小房 子。〕。园日〔名作状〕涉以成趣,门虽设而常关。 策扶老以流憩,时〔名作状〕矫首而遐观〔矫首: 抬头。遐(xiá侠)观:远望。〕。云无心以出岫, 鸟倦飞而知还。景翳翳以将入〔景通影:日光。翳 (yì 义)翳:阴暗的样子。〕,抚孤松而盘桓。
陶渊明(365-427),晋宋时期文学家。一名潜, 字元亮。私谥靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江)人。 在家族中,他既钦敬曾祖陶侃的积极进取,又特别赞 赏外祖孟嘉的冲淡自然。思想中融入了儒道两种精神。 前期(41岁以前),他渴望进取,做过江州祭酒, 刘裕幕下镇军参军、彭泽令,起主导作用的是儒家精 神;但由于儒道思想的矛盾性,又时官时隐,举棋不 定。 后期(41岁以后),陶渊明因时局动荡,仕途险恶, 以及官场政治腐败,门阀制度森严而对现实极端不满, 毅然辞官归隐,与官场彻底决裂。义熙四年,即归隐 后第二年,他家乡遭焚,生活陷入极端贫困,但他安 贫乐道;义熙末年,朝廷征他为官,元嘉三年,江州 刺史檀道济劝他出山,他守节不仕。这个时期起主导 作用的显然是道家思想。
词类活用
瓶无储粟,生生所资(生生: 前“生”,维持;后“生”,动词 用作名词,生活) 倚南窗以寄傲(傲:形容词用 作名词,傲然自得的情怀) 审容膝之易安(容膝:动词用 作名词,仅能容纳双膝的小屋)
携幼入室 眄庭柯以怡颜 园日涉以成趣 策扶老以流憩 时矫首而遐观 悦亲戚之情话 乐琴书以消忧 或棹孤舟 善万物之得时
特殊句式
1 判断句 皆口腹自役(“皆”表判断) 2 倒装句 (1)复驾言兮焉求(疑问句宾语前置。 “焉求”即“求焉”,追求什么) (2)胡为乎遑遑欲何之(疑问句宾语前置。 “何之”即“之何”,到哪里去) (3)寻程氏妹丧于武昌(介宾结构后置) (4)将有事于西畴(介宾结构后置) (5)农人告余以春及(状语后置,“以春 及告余”) (6)乐夫天命复奚疑(宾语前置,“疑
总结第四段段意
用形象化的手法表明自己 怡然自足于隐居生活,上升到 哲理的高度,点出“乐天知命” 的思想。
知命 由居室、庭院,而郊野、山溪,至 于万物和更广阔的天地,这是人与自然和谐的 世界。在作者看来,世俗的官场是一种对生命 的扭曲与糟蹋,只有复归这大自然才是生命的 正途。作者这种阅尽人事之后的乐天知命以及 快然自足的隐居生活,不乏率真与激愤,也有 些消极,但他不肯同流合污的精神世界,始终 是美好的。
行文线索
一、叙事线索
归途 自 责 自 慰 抵家 怡 然 自 乐 室内 闲 适 怡 得 园中 潇 洒 旷 达
二、感情线索
归 去 来 兮 辞
自责之辞 辞官归田 安慰之辞 (第1节) 归途(归心似箭) 抵家(欣喜若狂) 居家 室内 园中 田园生活 心志 (第2,3节) 交往 出游 出游 所见 乐天安命 所感
朗读正音:
惆怅 chóuchàng 飏 yáng
樽 zūn 觞 shāng 眄 miǎn 矫 jiǎo 岫 xiù 翳 yì 熹微

庭柯 kē
盘桓 huán
棹 zhào 窈窕 yǎotiǎo 遑遑 huáng 皋 gāo
余家贫,耕植不足以自给。幼稚盈室, 瓶无储粟,生生所资,未见其术。亲故多劝 余为长吏,脱然有怀,求之靡途。会有四方之事, 诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦,遂见用于小邑。 于时风波未静,心惮远役。彭泽去家百里,公田 之利,足以为酒,故便求之。及少日,眷然有归 欤之情。何则?质性自然,非矫厉所得;饥冻虽 切,违己交病。尝从人事,皆口腹自役。于是怅 然慷慨,深愧平生之志。犹望一稔,当敛裳宵逝。 寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职。仲秋 至冬,在官八十余日。因事顺心,命篇曰《归去 来兮》。乙巳岁十一月也。
总结第二段
归家后的日常生活,充满闲 适,宁静的情趣,反衬官场污浊。
重点解释第三段
归去来兮,请息交以绝游〔断绝交游。 〕世
与我而相违,复驾言兮焉求〔言:语助词。焉求: 何求,宾语前置。〕?悦亲戚之情话〔情话:知心 话。 〕,乐(意动)琴书以消忧。农人告余以春 及,将有事〔有事:指耕种之事。 〕于西畴〔状后 置〕。(余)或命巾车〔巾车:有布篷的小车。〕, (余)或棹(zhào,名词做动词。 〕孤舟。既窈窕 以寻壑〔窈窕(yǎo tiǎo):水路深远曲折。〕,亦 崎岖而经丘。木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。善 万物之得时〔善:形作动,羡慕。〕,感吾生之行 (动作状)休〔行休:将要结束。指死亡。〕。
隐士文化
• 隐士文化是中国文化中重要的一部分。 • “中国人一直很崇敬隐士,没有人曾经对此做过 解释,也没有人要求解释。隐士就那么存在了: 在城墙外,在大山里,雪后飘着几缕孤独的炊烟。 从有文字记载的时候开始,中国就已经有了隐士 了。他们与时代脱节,却并不与季节脱节;他们 弃平原之尘埃而取高山之烟霞;他们历史悠久, 而又默默无闻;他们孕育了精神生活之根,是这 个世界上最古老的社会中最受尊敬的人。” ——《空谷幽兰:寻访当代中国的隐士》 (美,比尔波特著)
• 3 省略句 (1)情在骏奔(省略主语“余”) (2)寓形宇内复几时(“形”与“宇”之间省 略介词“于”) (3)稚子候门(省略“于”,正常语序应为: 稚子于门候) • 4 被动句 (1)遂见用于小邑(见,被) (2)既自以心为形役(为,被)
背诵提纲: 归途: 舟-风-问-恨 抵家: 瞻-欣、奔-迎-候 径-松、菊-幼-酒 室中: 引-眄-倚-审 园中: 园-门-策-观 云-鸟-景-松 交游: 巾车-孤舟-寻壑-经丘 木-泉-善-感
题 解
回 去 吧
归去来兮辞
回 去
语气助词
助词,无实义
文体简介
辞 是战国后期诗人屈原在楚地
民歌的基础上创造出来的一种新 诗体,也称楚辞。
①句式散化,一般押韵。 ②两句一组,四句一节。 ③六字句为主,一般每句三拍。
《晋书· 陶潜传》: “素简贵,不私 事上官。郡遣督邮 至县,吏白应束带 见之。潜叹曰: ‘吾不能为五斗米 折腰,拳拳事乡里 小人邪!’ 义熙二年, 解印去县,乃赋 《归去来》。”
岁寒,然后知松柏之后凋也。
松菊的象征
象征是用一种具体的形象表 示某种抽象的情思和理念。 当外物的品格与诗人的情 志相一致时,诗人往往借物言 志,托物抒情。 诗人将松树的傲岸不群、 挺拔向上,菊花的素雅淡泊, 与自己不同流俗的志趣自然联 系起来,使松菊成为自己坚贞、 不同流合污的逸士之操的象征。
陶潜是一个才华横溢的诗人,还是一个理 想主义者。官僚家庭的影响,儒家学说的熏陶, 使他少年时就有一种“猛志逸四海”“大济于 苍生”的壮志,可是东晋末年战乱频仍,官场 黑暗,他的理想被击得粉碎。据萧统《陶渊明 传》载,时郡中督邮来彭泽巡视,要他束带迎 接,他“不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人”, 即日解绶去职,赋《归去来》。 “达则兼济天下,穷则独善其身”, 陶潜最终选择了归隐的道路。
陶 渊 明
归 去 来 兮 辞
作者档案
姓名: 陶潜(或陶渊明)
字号: 字元亮
朝代: 东晋
号靖节先生
又号五柳先生
职业: 中国第一位隐逸诗人、田园诗人。 个人爱好: 喝酒 读书 写作 耕田 代表作:《归去来兮辞》《归园田居》《饮酒》 两类题材:一类是描绘田园美景,寄托他 洁身自好的高洁志趣; 另一类寄寓抱负,多悲愤慷慨 之音。(《咏荆轲》)
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