小摄影师说课稿
小摄影师教学设计(优秀8篇)
小摄影师教学设计（优秀8篇）篇一：《小摄影师》教学设计篇一教材分析：这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。
在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。
教学目标：1、会认8个生字，会写14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
5、续写这个故事。
教学重难点：重点：高尔基接受少先队员照相的经过。
难点：使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二．检查预习1、以小组汇报的形式读词语，对重点字词的读音、书写进行强调2、扩充词语，为同学们扩充几个关于描写天气美好的词语。
1、检查同学预习朗读情况，随机叫同学来读课文。
2、让同学们根据预习情况试着说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？三、体会情感1、你认为这是个什么样的小男孩？为什么？找到相关语句读一读，谈谈自己的看法。
①小男孩扔纸团进来，说明他很聪明②（6段）“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。
“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态，说明照相技术不熟练但做事认真、有主见。
《小摄影师》优秀教案（通用6篇）
《小摄影师》优秀教案（通用6篇）《小摄影师》优秀教案（通用6篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《小摄影师》优秀教案（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小摄影师》优秀教案1教学目的：1．联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。
2．练习分角色朗读课文。
教学重、难点：理解重点词句，领悟写作特点。
教学过程：一、默读课文，提出问题。
老师做简单的板书。
板书顺序按同学发言的前后顺序。
1．小男孩为什么要扔纸团给高尔基？2．为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？3．小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？4．小男孩为什么哭着跑了？5．高尔基为什么要喊他回来？6．高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？）附板书注：为什么扔纸团？在出示附板书时，为什么同意进？不标序号，顺序可以为什么听吩咐？是乱的。
为什么跑？为什么喊？为什么态度不同二、细读课文，释疑解难。
师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。
1．请一名同学读1—5自然段，解决质疑中的第一、二个问题。
（1）先小组讨论，然后班上交流。
（2）汇报交流：①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。
工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。
但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。
另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。
②摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。
我想给您照张相，贴在我们的墙报上。
请您让他们放我进去。
我照完相，立刻就走。
”纸条上的前两句话打动了高尔基。
小摄影师说课稿（精选2篇）
小摄影师说课稿（精选2篇）小摄影师篇1今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》,下面我将从设计理念,教材解读,教学方法,教学预设几个方面来进行我的说课.一,设计理念:在新课标指导下,我本着"以人为本,以学定教"的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦,轻松,自主,开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现"简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展"的教学理想.下面,我就"以人为本,以学定教"的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析:二,教材解读《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照,最后孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,孩子哭着离开.最后,高尔基还是准备要接待那个少先队员.这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀,爱护,也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格.本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界.根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成,下面,我就具体说说第一课时的目标和重难点:教学目标:1.会认8个生字,会写"基,胶,卷"等3个生字.正确认读"列宁格勒,摄影师,高尔基,阳光明媚,鞠躬"和正确读写"人行道,照相机"等词语.2.分角色有感情地朗读课文1-5自然段.3.了解课文的主要内容.读好对话,并从中体会人物的心理活动.4.初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱.教学重难点:通过对话和细节描写体会人物的心理活动.三,教学方法基于对教材这样的理解,本课我遵循"以学定教,以人为本,以读带讲"的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法,具体结合教学过程展开阐述.四,教学预设研究了教材,确定了教法,学法,为了体现我的设计理念,我预设了以下环节一,导入1,板书: 摄影师联系实际说说对"摄影师"的了解.(随机板书:胶卷)2,补写板书"小"(小摄影师) (明白什么了 )3,质疑:(预设:小摄影师是谁他给谁拍照他们之间发生了什么事 )由学生熟悉的生活入手,使很深的道理易于学生接受,同时也能够激起学生对生活现象的思考.这种导入方法自然生动,将生活和阅读有机地结合起来,激发学生对课文浓厚的学习兴趣.二,初读课文1,自由读课文(要求:读正确,读通顺).2,解决问题:(1)小摄影师是谁给谁拍照 (板书:高尔基小男孩)(2)田字格中范写"基",学生临写.(3)出示高尔基图像,了解高尔基.高尔基:苏联伟大的无产阶级文学家.他的作品在广为流传,像《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名诗《海燕》等,深受读者的喜爱.文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的第二大城市——列宁格勒.3,过渡:一个会拍照的小男孩跟苏联伟大的文学家之间发生的到底是怎样的一个故事呢 (板书:高尔基小男孩)让我们好好去读读课文.【丰厚初读,能为深入学习打下基础.所以,在初读环节上,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,在与文本充分接触中自主识字,走进文本,做到"不读熟,不开讲".】三,再读课文1,默读课文(要求:边读边标出自然段序号并思考上面的问题.)师巡视指导.2,出示:怎样标自然段序号.(第一自然段)指导后指名分段读课文.3,理清文路:发生了什么故事 (小摄影师为为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事.)4,引导:这个动人的故事是怎么发生的呢我们先来读读1-5自然段.理清文本思路,为下文的有效学习提供基础.四,学习1-5自然段1,自由读,交流读后的感受.2,师生合作对话朗读(生--高尔基,师--小男孩)读中体会高尔基对小男孩的关怀爱护.3,情境对话,朗读感悟(生—小男孩,师—高尔基)感受小男孩的聪明, 大胆,会想办法,礼貌,出于无奈等.这个环节中主要抓细节动作,重点体会"按小男孩的吩咐微笑赶紧站起来"等词语,引导学生反复品读,品味人物品德,走进人物内心.阅读是学生的个性化行为",只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维.以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟高尔基对小男孩的关怀与爱护,再在朗读中加深理解.4,过渡:我们的伟人高尔基对小男孩的关怀爱护实现了小男孩的愿望,真令人高兴啊!故事会怎么发展呢我们下节课再来学习.我以保持阅读兴趣作为学生阅读活动的持续力量,正如新课标强调的要让学生真正喜欢阅读,感受阅读的乐趣,以上结课设计就是为了激发学生再探究的欲望,将阅读兴趣不断延伸.五,写字指导:胶卷1,1,字形难点:卷,弄2,学生练写,指导评议.板书,是文章结构的简缩,通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心.因此,我板书力求体现这些,以达到事半功倍地效果,板书如下:附板书: 6,小摄影师关心爱护高尔基小男孩崇拜热爱小摄影师说课稿篇2今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。
三年级上《小摄影师》说课稿
三年级上《小摄影师》说课稿一、说教材1、教材内容：《小摄影师》是一篇讲读课文。
它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。
也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。
在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。
根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。
今天我要说课的内容是第二课时。
2、教学目标：根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。
3、教学重点、难点：根据本单元教学要求，我把高尔基接受少先队员照相的经过行为本课学习的重点，把通过对话和细节描写来体会人物的心理活动定为本课教学的难点。
二、说学情对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。
三、说教法、学法。
基于对教材这样的理解,本课我遵循“以读带讲，以演促悟"的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法。
四、教学流程第二课时我预设了以下几个环节：一、复习导入、二、精读课文，品读感悟三、升华情感。
四、拓展延伸一、复习导入。
出示图说说课文讲了一件什么事? 我运用了复习导入法，这样设计是为了引导学生在复习的基础上进一步了解、体会课文内容。
二、品读感悟。
首先由突然一词引出问题，小男孩是怎样请求高尔基允许为他照相的? 学生能比较容易回答出小男孩通过扔纸团的方式，请求高尔基允许为他照相的。
教师引导：小男孩为什么要通过这种方式，请求为高尔基照相?(引导学生体会因为高尔基工作很忙，他一般不接受记者的采访) 然后问学生：纸团上写着什么?你体会到了什么?引导学生通过纸团的内容体会小男孩，聪明。
(2)小男孩是怎样为高尔基照相的? 这个问题，学生能较顺利找出相关段落，让学生学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。
小学教案《小摄影师》
小学教案《小摄影师》一、教学目标1.知识目标：通过学习本课，学生能够了解摄影的基本知识，包括摄影器材和摄影技巧。
2.能力目标：通过本课的教学活动，培养学生观察、表达和创造的能力。
3.情感目标：通过学习摄影，培养学生的审美情趣，培养他们对美的感知和欣赏能力。
二、教学重难点1.教学重点：摄影的基本知识和技巧。
2.教学难点：培养学生的观察和表达能力，运用摄影技巧进行创作。
三、教学过程1.导入（10分钟）教师找一些有关摄影的图片放映，引起学生的兴趣，并带领学生展开思考：“你们喜欢拍照吗？你们了解摄影吗？什么是摄影？为什么要拍照呢？”请学生发表自己的观点。
2.概念讲解（10分钟）教师向学生介绍摄影的基本概念，包括摄影的诞生、发展和分类等内容。
引导学生了解摄影的作用和意义。
3.摄影器材（15分钟）教师带领学生认识常见的摄影器材，包括相机、镜头、三脚架等等，介绍它们的作用和使用方法。
4.摄影技巧（20分钟）教师向学生讲解常见的摄影技巧，包括构图、光线运用和清晰度等等，引导学生学习如何运用这些技巧进行拍摄。
5.实践活动（30分钟）5.1小组合作将学生分成小组，每个小组派一名学生做摄影师，其他成员担任模特。
学生们可以在校园里进行摄影拍摄活动，记录下自己感兴趣的事物。
5.2摄影展学生用自己拍摄的照片制作展板，与其他小组进行交流和展示，分享彼此的作品，并互相欣赏和评论。
6.总结归纳（10分钟）教师和学生一起回顾今天的学习内容，总结摄影的基本知识和技巧。
引导学生思考摄影对他们的影响，并鼓励他们继续学习摄影，拓宽自己的视野。
四、教学反思通过这堂课的教学活动，学生不仅了解了摄影的基本知识和技巧，还培养了自己的观察、表达和创造能力。
通过实践活动，学生们能够运用所学的知识和技巧进行创作，学会欣赏和评价他人作品。
通过互相交流和分享，学生们的合作意识和团队精神也得到了培养。
在总结归纳环节，学生们对课堂内容进行了复习和总结，对摄影的重要性有了更深刻的认识。
三年级语文《小摄影师》教案
三年级语文《小摄影师》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!三年级语文《小摄影师》教案三年级语文《小摄影师》教案（精选13篇）三年级语文《小摄影师》教案篇1一.学习目标1.认识“摄、媚”等8个生字。
三年级上语文说课6小摄影师
三年级上语文说课6小摄影师我本日说的是人教版第五册6课《小摄影师》，我准备从课本、教法学法、传授设计和板书设计等方面来谈谈自己的初步设想。
一、说课本本组课本都是围绕“名人故事”这一专题展开的。
讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
高尔基劳动很忙，一般不接纳记者的采访和照相。
当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的央求。
在照相的准备历程中，高尔基全力互助孩子的劳动。
在就要照相的时候，孩子发觉忘了带胶卷，照相未能完成，纵然高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。
最后，高尔基交代秘书，他不欢迎杂志社的记者，但要是是那个少先队员，就一定让他进来。
这个故事表现了文学家高尔基对少先队员的眷注恋慕。
本文在表达上的主要特点是，议决对话和细节描写，展示人物丰裕的内心世界。
在传授历程中要引导学生从对话和细节描写中领会人物内心活动。
选编这篇课文的意图，一是引导学生议决对话和细节描写领会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和眷注恋慕；二是明白引用对话的不同方法，并议决对话读出人物的感情。
根据课本编写意图和课文特点，以学生原有的认知布局为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课传授目标如下：1．会认8个生字，会写14个生字。
正确读写“忽然、立刻、人行道、照相机、”等词语。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．明白课文的主要内容。
读好对话，并从中领会人物的心理活动。
4．感受高尔基对男孩的眷注恋慕和男孩对高尔基的崇敬酷爱。
5．续写这个故事。
本文的重点内容是高尔基接纳少先队员照相的议决，议决对话和细节描写来领会人物的心理活动，是本文传授的难点。
二．教法学法《小摄影师》一文故事并不纷乱，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不简略领会到的。
因此，传授这一课，我牢牢围绕“爱”这一情绪中心，引导学生在读中揣摩，读中体验，读中感悟，读中受到情绪熏陶。
在此基础上，让学生展开想象的翅膀，续编故事，让这种“爱”得以延伸并升华。
《小摄影师》教案6篇
《小摄影师》教案6篇教师在教案中融入互动环节，可以有效提升学生的学习积极性，教案的结构性安排能够帮助学生理清思路，增强他们的逻辑思维能力，下面是本店铺为您分享的《小摄影师》教案6篇，感谢您的参阅。
《小摄影师》教案篇1学习目标★认识摄、媚等8个生字。
会写突、按等14个生字。
能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
★了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集了解关于高尔基生平故事、资料。
第一课时一、揭题导入1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2.板书课题。
读准生字：摄（shè）。
联系生活实际说说摄影是怎么回事，摄影师是干什么的人。
3.出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
二、初读课文1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2.检查朗读情况：开火车读词语，重点指导鞠（jū）躬（gōng）、胶（jiāo）卷，轻声字停当（dang）、打量（liang）、注意：摆弄（nòng）声母是n 。
3.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4.交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5.齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
三、合作识字1.小组合作，想办法记住生字字形。
2.交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）形声字构字（辆—形旁车—声旁两）。
并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时一、复习导入，说话练习1.巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
小学三年级语文《小摄影师》教案说课稿及教学反思
小学三年级语文《小摄影师》教案、说课稿及教学反思【 导语】《小摄影师》写了高尔基欣然允许一个孩子给他拍照，最终孩子发觉忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。
最终，高尔基还是豫备要接待那个少先队员。
以下是 整理的小学三年级语文《小摄影师》教案、说课稿及教学反思相关资料，指望帮忙到您。
1.小学三年级语文《小摄影师》教案第一课时教学要求1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点初读课文，了解内容。
默读课文，提出问题，初步绽开争论。
教学难点指导学生学习质疑。
教学过程一、介绍人物，导入新课1、启示谈话。
课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间沟通采集的有关高尔基的资料。
3、教师小结：高尔基是世界的文学家，他写了许多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很恭敬他。
今日学习的课文讲的是关于他特殊爱孩子的事。
二、初读课文1、选择自己爱慕的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读状况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。
4、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？6、画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。
三、合作识字1、小组合作，想方法记住生字字形。
2、沟通识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。
并且说说在书写时应当留意什么。
其次课时教学要求1、哺育学生斗胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的力量。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、引导学生理解课文内容。
2023最新-《小摄影师》教学设计优秀9篇
《小摄影师》教学设计优秀9篇作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？为了让大家更好的写作小摄影师教学设计相关内容，精心整理了9篇《小摄影师》教学设计，欢迎查阅与参考。
《小摄影师》教学设计篇一教学目的1、会认8个生字，会写14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
5、续写这个故事。
教学重点高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教学用具生字卡片教学时间2课时第一课时一、预习探究1、(出示高尔基图片)师：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？(板书：小摄影师)2、学生自读课文，学习生字词学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
二、合作交流1、出示生字卡片，学生认读。
(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。
(2)学生拼读，互相纠正。
(3)教师抽查学生拼读以上生字。
2、教师讲解重要的生字，学生书写。
(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的'笔画、笔顺、结构、部首。
如：基、侧、辆、卷。
(2)学生书写，教师巡视。
(3)让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
3、检查分段朗读课文。
并思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？1.巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
(提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。
)三、作业完成基础训练上的自学提示。
三年级语文教案-6.小摄影师(说课稿)
2020-2021学年《小摄影师》说课稿今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》, 下面我就将从教材、学情、教法学法、教学过程四方面进行说课。
一、说教材1.教材内容：《小摄影师》是一篇讲读课文。
它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。
也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。
本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。
根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。
今天我要说课的内容是第二课时。
2.教材地位作用《小摄影师》是冀教版语文教材三年级上册第二单元最后一篇课文，本单元以“世间真情”为主题，从不同角度选取了五篇文章，并安排了一个阅读链接和—次综合学习。
其中，课文部分有抒写乡情和友情的两首古诗；有体现亲情的《走月亮》；有表达师生关爱之情的《难忘的八个字》；有表现生命间舍生相救之情的童话《泥姑娘》；还有表达大作家与小男孩儿间平等尊重之情的《小摄影师》。
阅读链接从更广的视角，以及更具冲击力的视点，将“世间真情”展现得更加浓郁，从而更几感动人心的力量。
《小摄影师》在本单元中占有重要地位，它反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。
选编这篇课文，一是让学生体会引用人物说话的不同表达方式，学习试着提出问题、讨论问题的读书方法；二是感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。
3.教学目标：根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：知识与技能：（1）会写本课9个生字，正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，认识多音字“相”“卷”“量”。
（2）分角色有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
（3）了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。
（4）认识三种对话的形式及标点符号的用法。
过程与方法：（1）通过分角色朗读，体会人物的心理活动。
《小摄影师》说课（通用12篇）
《小摄影师》说课（通用12篇）《小摄影师》说课篇1《小摄影师》这篇课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的关心和爱护之情。
全文共15个自然段，以对话为主。
对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难，尤其是对于到底有几个自然段，学生还有一些困难，由于他们平时碰到的都是简单的，这次却出现了一封信，他们一下子难住了，不知道该不该算一段，在这点上我花了一些时间重点讲解。
接下来我还从课题的"摄影师"和文中最后的"摄影师"比较切入，从而引发学生思考质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑提供途径。
可是，有一点是我意想不到的，那就是在为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题上，学生的回答很出乎我的意外，他们会认为是因为高尔基还没有让小男孩拍完照所以才拒绝杂志社的摄影师的拍照要求，在这一点上我也显得很困惑。
在落实设计意图上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。
同时在有限的40分钟内又不能面面俱到，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领会情感。
《小摄影师》说课篇2今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。
首先我要说的是对教材的理解。
对教材的理解，力求育人功能的拓展《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。
最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。
我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应教学。
关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小摄影师》说课稿
一、说教材
《小摄影师》是人教版语文教材三年级上册第二单元第二篇是一篇讲读课文篇。
它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。
也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。
本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。
根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。
今天我要讲课的内容是第二课时。
二、说学情
《小摄影师》这篇课文共１５个自然段，以对话为主。
对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。
三、说教学目标：
1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。
2、感受高尔基对男孩的关怀与爱护和男孩对高尔基的崇敬与爱戴。
3、通过对话和细节描写，体会人物的心里活动。
四、说重难点：
重点：内容是通过读、议课文感知高尔基接受少先队员照相的经过。
难点：抓住对话和细节来体会人物的心理活动所体现的情感。
五、说教法、学法。
基于对教材这样的理解,本课我遵循"以学定教,以人为本,以读带讲"的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法。
六、说教学流程
（一）、复习导入
1.看图片回顾本节课的生字。
2.上节课我们一起走进了《小摄影师》，认识了高尔基和一位小男孩。
谁来说说课文讲了一件什么事？
（二）、精读课文，质疑探究。
1．“一个小纸团飞进高尔基办公室的窗口，要求给他照相”这种方式好吗？
（“他们”不让小男孩进门，所以男孩急中生智，想出了这个不太礼貌但很聪明的办法，直接与高尔基交谈，并得到了高尔基的同意）
2.高尔基是大文学家、名人，为什么却听从一个孩子的“摆弄”？
（1）.指名学生读小男孩给高尔基照相的细节描写。
（2）.理解“吩咐”“摆弄”“很久很久”“准备停当”等词语。
（3）从这段描写中体会到：高尔基尽力配合孩子的工作，和蔼可亲，极有耐心。
3.男孩没有带胶卷，为什哭着离开?
(也许是悔恨自己粗心大意，也许是为白白耽误了高尔基那么多
宝贵的时间而羞愧；也许是为百忙一场，没完成任务而伤心)
4.从高尔基“问”男孩哭的原因，喊“男孩，回来”体会到什么？
（体会出对男孩疼爱、关切之情）
5.为什么来的不是小男孩，高尔基拒绝见那个摄影师？
（高尔基对媒体宣传自己并不感兴趣，相反，对这个少年却什么关心，这一侧面反映出高尔基关怀下一代，爱护下一代的崇高品质）
6.小男孩给你留下了什么印象？
（聪明、胆大、有主见、尊敬长辈、自尊心强）
（三）、分角色朗读，体会感情
（四）、拓展延伸，课堂小结
陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”，生活中无时无刻不充满着创造的机会。
在这一阶段，向学生提问，你们认为小摄影师还会回来吗？让学生展开想象的翅膀，根据课文内容，续写一个故事。
通过这样的设计，既培养了学生的想象力，又会站在课文中的人物去思考问题，对课文人物有了一个深入的了解。
（五）、作业
课堂练习册第四题、第五题
（六）、板书设计
小摄影师
高尔基—关心爱护—小摄影师
小摄影师—有礼貌、崇敬—高尔基。