《少年闰土》导学案教师版
2023年部编版语文六年级上册少年闰土导学案(精选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土导学案第【1】篇〗【教学目标】１、通过学习，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。
２、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。
３、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。
【教学重点、难点】培养阅读鲁迅作品的兴趣，学习写人方法是本节课重点，在《故乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。
【教学过程】一、复习课文、激发想象１、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事？哪一件是鲁迅印象最为深刻的？２、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺猹的情景。
请同学们朗读课文第一自然段。
３、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子？他们俩的关系怎样？４、闰土是如此的见多识广、聪明能干。
他们的关系亲如手足，难分难舍。
只可惜他们这一别就是三十年，三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样一种情景？闰土会变得怎样？５、同桌交流。
６、指名汇报交流。
二、学习《故乡》原著片段、感受人物性格变化１、刚才同学们的想象很丰富也很有趣。
鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《故乡》一文中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么？还有什么不懂？２、师生出示《故乡》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段。
３、齐读。
４、交流体会感受。
（师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化？我们之间的关系有什么变化，为什么会变成这样？特别引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。
）三、认识作品人物、感受写法１、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。
２、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？３、指名交流汇报。
（师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点。
部编版语文六年级上册少年闰土导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土导学案第1篇】一、说教材（一）教材分析《少年闰土》是人教版小学语文第11册的一篇精读课文。
课文节选自鲁迅的小说《故乡》。
它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
（二）说教学目标1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
理解作者对闰土的特殊感情。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
教学难点：模仿“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”教学准备：课件二、说教法1、情境教学法。
闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，教学中通过情境渲染，自主品读，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，使学生了解人物的特点。
2、自主阅读，合作探究法。
教学中主要采用自主的学习方式，通过各种读来学习课文，在初读中整体感知，在细读中理解，在精读中感悟。
在指导学生的学习闰土给我讲的四件事时，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点，培养学生自读、自悟的能力。
3、读写结合法。
在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。
三、说学法六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
所以本课可引导学生运用“读——思——写”的学习方法。
学生通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考，充分突出语文教学的特点。
按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。
四、说教学程序一、复习回顾1、今天我们继续学习17课《少年闰土》，师板书课题，生齐读课题2、师：大家回忆一下，闰土向鲁迅介绍了哪几件希奇事？其中哪件事让你印象深刻？（看瓜刺猹）二、学习“看瓜刺猹”1、同学们自由读9——13自然段，画出作者和闰土的对话。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土导学案第【1】篇〗【教学目标】1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。
【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。
但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
【课前准备】师：准备多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画)。
生：了解鲁迅的生平及文学成就。
【课时安排】3课时。
【课时安排】第一课时教学要点初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。
教学过程一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。
2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。
3.讨论分段。
二、1.抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。
尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象(勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。
理解“其间”和“猹”两个词语。
)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。
西瓜)，用了哪些表示颜色的词语 (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。
1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况读后抽答。
2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。
(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。
【教育资料】《少年闰土》名师导学案学习精品
《少年闰土》名师导学案【小编寄语】《少年闰土》名师导学案是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。
下面，跟语文小编一起来学习学习!《少年闰土》名师导学案教学目标：1、会写7个生字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、引导学生理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
4、引导学生通过对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
5、引导学生初始鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点：引导学生通过对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
教学难点：引导学生理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
一、课前预习1、走近作者(参见资料袋填空)鲁迅，原名————————，字—————————，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说————————。
他的代表作品有小说—————————、————————、—————————，散文诗集—————————，散文集—————————，杂文集————————、—————————、—————————，毛泽东评价他是伟大的—————————、—————————、—————————，是中国文化革命的主将。
2、给下面加点的字注音。
扭( ) 胯下( ) 厨房( ) 套住( )刺猬( ) 畜生( ) 窜( ) 明晃晃( )3、给下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4、快速默读课文，思考“闰土”是谁，他和“我”是什么关系，“我”闰土是怎样认识的?和从文中找出依据。
二、学习过程(一)了解闰土1、一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先会认识和了解这个人的外貌，那么闰土长得什么样呢?速读课文，画出有关句子。
17.少年闰土导学案 Microsoft Word 文档
17．《少年闰土》导学案说明一.导案使用：2014年10月23日教师：胡应二.理论依据：1.新课标:以学生自学为主体,激发学生学习的积极性,让学生成为学习的真正主人.2.高效课堂:以自主学习为基础,发挥小组合作的优势,建立团队精神,形成流水线似的学习方式,构建立体课堂。
三.教学课型：预习课堂-----分享展示-----检测巩固四.教学课时：2课时（不含练习巩固课）。
五.教材说明:1.这是一篇精读课文，是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
2.全文可分为五个部分来理解。
第一部分（第1自然段）：讲“我”印象中的闰土。
用三句话描绘了一幅在月光下的西瓜地里，一个少年刺猹的鲜明图画，生动具体地勾画了闰土勇敢、机敏的形象。
第二部分（第2、3自然段）：讲“我”和闰土是怎样相识的。
从中也交代了两人所处的不同社会地位：“我”是当时家境还好的少爷，而闰土是在“我”家做忙月的一个贫苦农民的儿子。
第三部分（第4、5自然段）：回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。
其中用特写的方法勾画出了闰土的脸色、脸形、头上的小毡帽、颈上的银项圈，把他那健康、朴实、天真、可爱的样子更加完整地展现在人们眼前。
第四部分（第6—16自然段）：写闰土和“我”讲捉鸟雀、捡贝壳、看西瓜、看跳鱼儿等有趣的事情，表现出闰土是一个有着丰富的自然知识、聪明能干的农村孩子。
其中还写了“我”听后发出的感叹。
第五部分（第17自然段）：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。
这里简述了两人都“大哭”、互赠礼物的场面，表现出难舍难分的情感。
最后一句中的“但从此没有再见面”充满了“我”对闰土无限怀念的深情。
3.本文在写法上做到了结构安排十分严谨、形象描绘十分鲜明。
从结构安排看，是从回忆闰土形象起笔，接着按“相识——相见——相处——相别”的顺序叙述故事；从形象描绘看，主要是通过外貌和语言、动作来刻画人物，从而表现人物的性格特征和思想情感。
部编版语文六年级上册少年闰土导学案(精选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土导学案（精选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土导学案第1篇】一、教材简析与教学目标：1、《少年闰土》节选自《故乡》。
文中“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。
闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。
对于“我”这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。
字里行间充满了对闰土的赞扬和无限羡慕之情。
本文语言简洁、传神。
采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明、呼之欲出。
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。
其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去……”寥寥几笔，一个活泼、健康的农家少年便活灵活现的呈现在读者眼前。
另外，所举事例典型。
“看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。
”这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机灵、漂亮，而且内心世界极其丰富。
2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的能力；从文中角度说是丰富文化知识，激发热爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打好基础。
本文一是让学生阅读欣赏此文，从中体会文章的写作特点；二是通过感悟，领会作者思想感情，从而学习闰土的聪明能干，受到热爱生活、热爱劳动人民的思想教育。
二、设计理念根据文章的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：（1）以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络；（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。
三、设计流程及评析第二课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进一步了解文章内涵，达到认识上的升华。
具体步骤如下：一、营造氛围，创设情境。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何引领学生探求知识、掌握知识，课堂导入很重要。
部编版语文六年级上册少年闰土导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土导学案第1篇】教学目的：1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：了解闰土的性格特点。
教学难点：了解闰土的性格特点。
教学准备：电脑、小黑板、、投影仪等。
教学过程：一、谈话导入上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
二、学习讨论1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
（1）分小组讨论，设小组长一人。
（2）用铅笔划出相关语句。
（3）在空白处写上注释。
2、教师巡视指导（分优、中、差三组）3、分析理解（1）指名回答（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？（3）教师指导a教师指导学生朗读b教师归纳分析启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；启发三，文中最后一自然段如何理解？（4）举例分析a外貌描写部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
教师分析：“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）b看瓜刺查部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
刺查有几个动作？用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？从这件事可以看出闰土有什么特点？教师小结4、教师小结三、质疑延伸1、还有哪些疑问？2、学生提问3、师生解答4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）四、教师总结【部编版语文六年级上册少年闰土导学案第2篇】教材简析课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富、热情纯朴的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2024年部编版语文六年级上册少年闰土导学案推荐3篇
部编版语文六年级上册少年闰土导学案推荐３篇〖部编版语文六年级上册少年闰土导学案第【1】篇〗【教材分析】本文节选自鲁迅改变特意的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。
【教学目标】１、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
４、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。
【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。
但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
【课前准备】教师准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。
生：了解鲁迅的生平及文学成就。
【课时安排】２课时。
第一课时教学过程：一、谈话导入1、教师谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？２、板书课题：少年闰土齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？３、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）二、预习课文１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
部编版语文六年级上册少年闰土导学案(精选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土导学案第【1】篇〗《少年闰土》一、教学目标：1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程设计1、导入新课。
（1）教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。
图1（略）教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程与内容：①体会人物的性格特点。
图2（略）、图3（略）A：脸——紫色B：头——小毡帽健康C：颈——银项圈活泼D：怕见人怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。
图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”说说你对这句话的理解。
（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
〖部编版语文六年级上册少年闰土导学案第【2】篇〗一、导入1、出示导读页，学生齐读：有的人活着，他已经死了。
部编版语文六年级上册少年闰土导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土导学案第1篇】一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。
而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目标1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点1、教学重点：分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点：学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。
四、教学过程(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解1、初读课文，整体感知(1)解决课文中出现的生字词。
(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。
文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。
)(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事有什么好处(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。
小学语文六年级上册《少年闰土》导学案
小学语文六年级上册《少年闰土》导学案少年闰土导学案一、导学目标1. 通过阅读《少年闰土》这篇课文，了解中国古代水利工程的重要性；2.了解闰土的聪明机智，培养学生从小事中发现问题并提出解决方案的能力；3.学会用自己的语言描述一个人的外貌特征和性格特点；4.学会用自己的语言解读一篇课文的主旨。
二、教材分析本课内容主要是讲述了闰土机智聪明的特点，以及他为了帮助叔父修水利工程而想出了聪明的招数。
三、教学活动1. 情景导入教师可启发学生谈论古代水利工程的重要性，如修水库、修渠道等。
指导性问题：中国古代水利工程的发展对农业生产有何影响？2. 预习导入询问学生对《少年闰土》这篇课文有哪些了解？提示：故事发生在古代，讲述了一个聪明机智的少年——闰土，他为了帮助叔父修水利工程而想出了聪明的招数。
3. 阅读指导教师可以通过提问，引导学生理解文章，并对关键词进行解释。
提问：文章的主要人物有哪些？他们的特点分别是什么？水利工程的目的是什么？提示：主要人物有闰土、闰大爷、两位官员。
闰土机智聪明，能够从小事中发现问题并提出解决方案，而闰大爷和两位官员并不聪明。
水利工程的目的是为了解决降雨导致的灾害问题，使农田得到灌溉。
4. 阅读训练让学生读第一段内容，并完成下列问题：1）闰土和闰大爷有什么区别？2）闰土发现了什么问题？根据课文，学生可以发现闰土机智聪明，而闰大爷并不聪明。
闰土发现农田干作物不长，是因为缺乏水源。
5. 板书设计根据课文内容，板书如下：太行山下两位官员神奇的土官员们荒唐可笑的比试各种方案和建议最终获得成功6. 小结归纳询问学生，本课讲述了什么？学生可用自己的语言回答，本课讲述了闰土机智聪明的特点，他为了帮助叔父修水利工程而想出了聪明的招数。
四、课后拓展1. 反思导入询问学生课文中闰土是如何解决水利工程问题的？指导性问题：闰土采取了什么办法来解决缺水问题？2. 综合思考闰土机智聪明的特点对我们有什么启示？指导性问题：我们可以从闰土身上学到什么？3. 进一步阅读寻找其他古代水利工程的资料，进行阅读和分享。
部编版语文六年级上册少年闰土导学案推荐(3)篇
部编版语文六年级上册少年闰土导学案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册少年闰土导学案第【1】篇〗一、教学目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。
所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
四、媒体选择和设计ppt五、教学过程一、搜集资料，导入新课师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：本组课文师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、交流预习，整体感知师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。
（小组共同交流预习学案的内容）师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？三、小组交流，合作探究（一）小组合作交流师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。
部编版语文六年级上册少年闰土导学案(精品3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土导学案（精品3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土导学案第1篇】一、教学目标1.学会“扭、胯”等7个生字;学习动作、外貌等描写人物的方式。
2.通过小组探究，了解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。
3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。
二、教学重难点教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。
三、教学过程(一)导入新课课件出示鲁迅。
提问：大家认识这是谁吗你对他有哪些了解他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国伟大的文学家、思想家、革命家。
今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。
(板书课题)(二)整体感知1.出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。
2.这篇课文讲要讲了什么事明确：回忆“我”与闰土的故事。
3.大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。
(三)深入研读1.再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土是用什么方法描写的课件出示闰土刺猹的。
明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。
第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。
第6-15段大量的语言描写。
2.默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人明确：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。
(板书：活泼可爱、知识丰富、机智勇敢)3.齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”句子的含义。
明确：这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。
这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。
《少年闰土》教案(6篇)
《少年闰土》教案（6篇）少年闰土教案篇一一、直接导入，激发兴趣师：有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着/有的人/骑在人民头上：呵，我多伟大！/有的人/俯下身子给人民当牛马。
他就是我国文学巨匠——鲁迅生：交流对鲁迅先生的了解。
师：结合学生的回答，简介作者师：鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴——少年闰土（设计意图）：创设情境，了解文学巨匠鲁迅先生及他的伟大人格和重要成就，这也是本单元的训练重点。
二、整体感知课文（一）、师：你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
生：仔细阅读，读准字音，并扫清障碍。
1、易读错的字音：闰土猹正月神佛五行竹编秕谷供品畜生鹁鸪伶俐獾猪2、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。
（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）师：填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；生：预设（机智勇敢知识丰富自由健康可爱……）的闰土师：、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？生：（少爷，衣来伸手，发来张口，衣食无忧）的我生：学生:反馈交流。
（板书学生对闰土和“我”的认识。
）师：作为少爷的“我”与忙月的忙月的儿子闰土的感情怎么样？生：找出有关语句。
师：为什么“我”对闰土的感情这么深厚呢？哪一句话告诉我们的？生：（啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
师：（过渡）闰土告诉了“我”哪些新鲜事？找出相关语段并概括。
三、快速浏览课文，初步了解课文。
师：课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？生：预设，捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼师：（小结）在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？他在作者脑海中到底是一个什么形象呢？四、学习第一自然段，感知闰土形象。
师：由问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
生：（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
《少年闰土》导学案
《少年闰土》导学案一、学习目标1、会写“闰、胯”等生字，正确读写“猹、祭祀”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解课文内容，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱、见多识广的农村少年，感受“我”与闰土之间纯真的友情。
4、学习作者抓住人物的外貌、语言、动作等描写表现人物特点的方法。
二、学习重难点1、重点（1）理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
（2）学习作者通过外貌、语言、动作等描写表现人物特点的方法。
2、难点理解文中“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的含义。
三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟四、知识链接鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
《少年闰土》节选自鲁迅 1921 年写的短篇小说《故乡》。
这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。
五、预习导航1、初读课文，自学生字词。
（1）给下列生字注音。
闰（rùn）胯（kuà）厨（chú）猬（wèi）畜（chù）窜（cuàn）（2）理解下列词语的意思。
其间：其中；那中间。
无端：没有来由地；无缘无故地。
素不知道：向来不知道。
如许：如此；像这样。
希奇：稀少新奇。
2、再读课文，思考下列问题。
（1）课文主要写了闰土的哪几件事？（2）闰土给你留下了怎样的印象？六、课堂探究1、检查预习情况。
（1）指名读生字词，正音。
（2）交流对词语的理解。
2、默读课文，思考：课文围绕闰土写了哪几件事？（1）学生默读课文，圈画相关内容。
（2）小组交流，互相补充。
（3）全班汇报，教师相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
3、精读课文，感受闰土形象。
（1）选择你最感兴趣的一件事，认真读一读，想一想闰土是个怎样的孩子，你是从哪些语句中体会到的，在旁边做批注。
《少年闰土》教案
《少年闰土》教案人教版《少年闰土》教案（通用8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺为大家整理的《少年闰土》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《少年闰土》教案篇1背景分析一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还一直走着传统教学的路子。
二、学生素质：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。
限制了学生个性的发展和良好素质的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。
三、时代呼唤：第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，每位教育教学工作者都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要求，也提高了教师的认识――教育教学改革势在必行。
新的理念新课程标准指出：要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高学生的语文素养。
教师的角色也将随之转变，教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。
(以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。
)案例课题《少年闰土》(义教五年制第九册第24课)达成目标1、学会本课9个生字、1个多音字，理解 23个词语的意思。
2、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。
3、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。
4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。
感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。
5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。
教学思路先分组讨论设计本课的学习目标，然后进行综合、罗列;再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习;然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。
部编版语文六年级上册少年闰土导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土导学案第1篇】教学目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点分析理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
难点分析理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
教具准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教师活动学生活动谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？学生回答后，出示课本75页图。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
随机板书课题检查预习，整体感知1、组织分段朗读课文2、教师巡视指导朗读。
3、启发质疑。
（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）4、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：5、引发思考，启发谈话初识闰土，了解特点1、提出思考问题，并出示重点理解的句子（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、引发学生思考，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、提出思考问题，引导学生思考并解答疑问结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
随文练笔，进行仿写1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
2、指导学生进行小练笔3、组织学生做游戏分段朗读1、随着教师的导入进入本课的学习2、全班齐读课题。
3、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
4、学生自读圈画，5、质疑。
（学生自读后提出自己不懂的词语或句子，然后全班交流解决）6、完成练习：连线其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）8、思考：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
少年闰土导学案
少年闰土导学案导学案是指学习过程中的引导性文档，通常由教师编写，用于指导学生学习的内容和方法。
本篇文档将以《少年闰土导学案》为标题，围绕少年闰土这一主题，为读者提供一份详尽的导学案，帮助大家更好地了解和学习少年闰土。
一、背景介绍少年闰土是中国知名作家鲁迅创作的一部小说，通过少年主人公闰土的成长经历，揭示了当时社会的黑暗和不公，并呼吁人们积极改变现状。
笔者将以此为出发点，帮助读者更好地理解这部作品。
二、阅读导引1. 读者在阅读前，可以先了解一下鲁迅的生平和创作背景，以便更好地理解作品的写作意图。
2. 阅读时，可以将主要人物、事件和情节进行梳理，帮助自己更好地把握故事的发展。
3. 在阅读过程中，注意作品中的一些关键词汇、形象描写等，这些都有助于理解作品的深层含义。
三、主要内容1. 本作主要以少年闰土的成长经历为主线，通过描写他的所见所闻，以及与周围环境的关系，展现了当时社会的一些问题。
2. 作品中，闰土面对的困境很多，如贫困、疾病、歧视等。
通过这些困境，鲁迅表达了对社会现状的不满和对人性的失望。
3. 同时，作品中也展示了闰土面对困境时的勇敢和坚持。
闰土通过自己的努力，逐渐认识到自己的价值，同时也以自己的行动改变了一些身边的事情。
4. 在作品的结尾，闰土的成长并没有解决所有问题，但他的成长和坚持给了读者一些启示，即每个人都可以通过自己的努力，为改变社会做出一点贡献。
四、思考题1. 你在读完《少年闰土》之后，对闰土这个角色有什么样的印象？2. 在你看来，闰土的成长有哪些值得学习和借鉴的地方？3. 通过阅读《少年闰土》，你有了怎样的思考和触动？4. 你认为这部作品有何价值和意义？五、延伸阅读如果对于闰土的故事产生了浓厚的兴趣，那么可以继续阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等。
这些作品都具有明显的社会思潮和深刻的内涵，将帮助读者更好地了解鲁迅的创作风格和思想。
六、总结《少年闰土导学案》通过解读少年闰土这一经典作品，引导读者深入了解其中的内涵和主题，并提出一些思考题供读者思考。
《少年闰土》名师导学案
《少年闰土》名师导学案【小编寄语】《少年闰土》名师导学案是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。
下面，跟语文小编一起来学习学习!《少年闰土》名师导学案教学目标：1、会写7个生字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、引导学生理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
4、引导学生通过对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
5、引导学生初始鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点：引导学生通过对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
教学难点：引导学生理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
一、课前预习1、走近作者(参见资料袋填空)鲁迅，原名————————，字—————————，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说————————。
他的代表作品有小说—————————、————————、—————————，散文诗集—————————，散文集—————————，杂文集————————、—————————、—————————，毛泽东评价他是伟大的—————————、—————————、—————————，是中国文化革命的主将。
2、给下面加点的字注音。
扭( ) 胯下( ) 厨房( ) 套住( )刺猬( ) 畜生( ) 窜( ) 明晃晃( )3、给下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4、快速默读课文，思考“闰土”是谁，他和“我”是什么关系，“我”闰土是怎样认识的?和从文中找出依据。
二、学习过程(一)了解闰土1、一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先会认识和了解这个人的外貌，那么闰土长得什么样呢?速读课文，画出有关句子。
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3、指名小组反馈,老师相机点拨。
在这几件希奇事中，你对哪件事最感兴趣？为什么？
(一)看瓜刺猹（8-－１3自然段）(详写）
1、读第10自然段，用“”画出闰土看瓜刺猹的语句。
２、找出这段话中的动词，要求在动词前面加上适当的词语。
［如：月亮地下，你（静静的）听,啦啦地响了猹在(偷偷地）咬瓜了。你便（悄悄地)捏了胡叉,轻轻地走去……］
二、初识鲁迅
1、读17课课后资料袋的内容，了解鲁迅的文学成就。
2、拓展交流课前搜集的资料，丰富对鲁迅的认识。
三、预习检查,初读感知
１、开火车朗读课文，要求读准字音，读通句子。
２、利用课件检查生字词的读音、字形。
3、找出文中不理解的字词，小组交流解疑。
4、认真默读课文，给课文分段：
第一段(１)记忆中看瓜刺猹的闰土。
３、谈体会，说说你从这些描写中感受到了什么？
(感受闰土看瓜刺猹时的紧张、惊险、刺激,体会闰土的机智勇敢。)
4、了解文中省略号的用法。(省略了人物接下去的语言）
5、想象省略号所省略的内容，练习补白。
课题:17、少年闰土
教学目标：
1、会写7个生字,正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
３、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
５、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
重点难点：
1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点。
第一课时
一、谈话导入
1、谈话:有这样一位少年,他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他、了解他呢？
2、板书课题，齐读课题：17、少年闰土。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子,他们是主人和仆人的关系。）
２、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
教学方法：
采用自主、合作、探究的学习方式,突破文章重点和难点。
教学准备:
1、老师制作多媒体课件及导学案。
2、学生了解作者及当时的生活背景，以及文中所涉及的动物等。
3、学生搜集鲁迅先生的生平以及文学成就的相关资料。
教学时间：2课时
教学过程:
自主预习
1、知识链接
6、布置作业：
1、抄写生字词。
2、熟读课文,背诵第１自然段。
第二课时
一、复习导入新课
1、听写词语
2、说说闰土给“我”讲了哪４件希奇的事?闰土给你留下了怎样的印象?
二、品析文本,感受形象
1、自读自悟:在这几件希奇事中，你对哪件事最感兴趣?为什么？把自己印象最深、最感兴趣的事多读几遍，体会课文是怎样通过人物的语言、动作描写来表现人物的特点的？
（闰土给“我”讲了四件事:雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿)
（我体会到闰土是个健康可爱、热情友好、见多识广、机智勇敢、聪明能干的孩子。)
五、课堂小结
同学们，这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,并抓住了文中两处对人物外貌的描写,初步认识了鲁迅先生笔下的少年闰土形象,下节课,我们再从具体事件中去更深入地认识闰土。
他和我仿佛年纪,闰月生的，五行（五行指水、金、火、木、土。)缺土,所以他的父亲叫他闰土。
5、引读第四自然段，找出“我”与闰土初次见面时描写闰土形象的语句,说说闰土给你留下了怎样的印象?
(从外貌描写中,感受到闰土的朴实、健康、可爱）
6、快速读课文６－-16自然段,说说闰土给“我”讲了哪些希奇的事?闰土给你留下了怎样的印象？
《少年闰土》导学案（教师版)
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ﻩ
２017学年上学期六年级语文科第五单元导学案(老师版）
主备人：王美蓉 审核人:
班级___＿__ 姓名_＿＿＿___＿家长签名____＿＿__＿_日期___＿＿__
第二段（2-１6）与闰土相识、相处的过程
第三段（１7）写两人的分别和友谊。
5、概括课文的主要内容。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两人的分别和友谊。
4、合作学习，初识闰土形象
１、学生读第1自然段,思考：闰土在鲁迅的记忆中是一个什么样的形象?
2、指名反馈，品析这段话中描写闰土的句子。
4、给加点字选择正确的读音画“”。
畜生（cｈùｘū） 五行(xínɡｈánɡ)正月(zhēngｚhèng） 神佛(fúｆó）
5、理解下列词语意思。
其间: 其中。 如许: 如此。 素不知道: 从来不知道。
无端: 无缘无故。 希奇： 稀奇。 单知道： 只知道。
6、默读课文，思考：闰土这个名字是怎么来的?课文记叙了我和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎样的印象？
关于小说《故乡》的写作背景:短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1９１9年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了192１年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史,反映了那个时代的社会风貌。１９１9年１2月，鲁迅从北京回到故乡绍兴,与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅,带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十,已是满脸皱纹,面容憔悴,引起了鲁迅深切的同情。后来,鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型,塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
这是对闰土外貌与动作的描写，体会少年闰土的机智勇敢。
3、找找:这段话中除了写闰土，还写了什么？有什么作用?
(还写了闰土看瓜刺猹时的环境,以及猹的表现。写猹的“扭”和“逃”不仅写出猹的狡猾难测,而且反衬出闰土的机智与勇敢。)
4、读课文第3自然段，想想闰土这个名字是怎么来的?
2、我会正确读下列词语,并用抄词本抄写２遍。
祭祀 秕谷 伶俐 竹匾 潮汛 装弶 獾猪 鹁鸪 小毡帽 猹 供品
供给 厨房 刺猬 畜生 正月 仿佛 神佛 明晃晃
3、读拼音写词语。
kｕà ｘià cｈú ｆáｎɡ cì wèi cｈù sｈēｎɡ mínɡ huǎｎɡ huǎｎｇ
( ) ( ） ( ） ( ） （ ）