小学语文经典诵读活动随笔

我的“诗教”之路

小学语文经典诵读活动随笔

我的班级诵读经典活动已经实行了两年，看着孩子们的成长，总结自己的教学实践，是在走着一条与经典同行，与圣贤为伍的“诗教之路”。

在实践与探究中，随着自己对语文教学感性到理性的认识，我又开始思考这样的问题：我们的语文能够为孩子们的终身可持续发展做些什么呢？

我们的母语是一种交际的工具，它还是中华民族几千年灿烂文化的载体，是民族的源泉。我们的语文教学应该为学生的语言发展、精神发展、一生发展打下基础。我总在想，我们的语文要立足自己的教育实践，要为学生做的应该是对他们终生发展有益的事情，我们的教育要有长远的眼光，应着眼于孩子们的未来。基础深厚了才成哪！为了扩大语文教学的外延，我想方设法引导孩子们进行广泛的课外阅读，让他们在浩瀚的书海中遨游，为孩子们的精神成长导航。于是，我引领学生开始了《“一路书香”快乐诵读》的践行快乐之旅：培养学生阅读兴趣是关键。首先让学生轻松阅读，先从自己喜欢的书籍来读，介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。低年级学生的思维主要是具体形象思维为主，要选取图文并茂的课外读物；中高年级要引导学生阅读一些融知识性、趣味性于一体的故事书。

给学生自由阅读的空间。我始终告诫自己：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不会收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀读书笔记”、“剪贴册”、诗歌擂台赛、诗歌魔方，“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”、“跳蚤书市”等生动活泼、形式多样的课外活动，孩子每每会兴趣盎然，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

在这么多的课外活动形式中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的魅力。你看，一举两得，

何乐而不为呢？

为了积淀最优秀的文化经典，我在学生中进行了古诗诵读考级。在大量的阅读中我认识到，古典文学简洁而优美，他原生态地承载着中华民族的文化底蕴。让孩子积淀民族精神文化的精髓，正是为孩子的终身发展奠基，会给孩子一生的精神文化润泽，对他们的成长是非常有益处的。但是，若强逼着孩子背诵，会因导致孩子反感而收效甚微。而古诗考级则以活泼的方式激励学生走进古典文化。我选取了小学生必背古诗文中的200首古诗词以从一级晋升到十级的方式促进孩子们背诵。实验两年多以来，每位学生都轻松地熟背了所有的古诗。

为了督促学生自觉读书，我设计了读书活动记录卡，让孩子读完书后家长及时记录页数、时间、质量并签字。为调动学生学习的积极性，激励学生的读书热情，我设计了精美的书签，每周评选颁发“刻苦读书奖”、“博览群书奖”、“优秀读书日记奖”。

伴随着经典诵读，各种课型也应运而生：

经典赏析课，课前布置学生搜集有关论语中有关君子的语录，上课时先出示梅、竹、兰、菊四君子的图片集有关的诗句，接着以我心中的“君子”为题，请学生交流推选出的有关君子的语录，学生纷纷举手：

“君子有三畏：畏天命,畏大人,畏圣人之言。

“君子有三变: 望之俨然，即之也温，听其言也厉。”

君子成人之美，不成人之恶……

生解释，领诵。然后讲述学校中学生不合“君子”的行为。就“先

行其言而后从之；君子成人之美，不成人之恶；君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫”。这几句作为重点来讲，然后学生抄录在本子上，回家讲给父母听。

我还设计“请风儿来做客”主题诗歌教学。课前布置搜集有关的风的诗歌古诗词。课上相互交流诵读，鼓励学生以风为主题，自己创作诗歌，最后学生诗歌成编成一本班级诗歌集，名字就叫风。

植养人文气韵，奠基诗意人生。近几年，我着力将儿童文学、名著名篇和语文教学整合起来，让语文课堂也弥漫着童书的芳香。每个学期我都会挑选3-5本优秀的儿童书籍与孩子共读。课外的大量阅读，孩子们对语文的喜爱程度逐渐加深，对语言的感悟能力也提高了，更让我欣喜的是在与孩子们共读的过程中，孩子们那一份纯真与质朴常常感染着我，我开朗的性格，快乐轻松的课堂，正是受到孩子们的影响。正所谓“教学相长”。

现在，我们班的孩子们读书已成习惯，教室内没有了往日的喧闹，孩子们少了一些浮躁与茫然，俨然成熟了许多。早上，伴着清晨的第一缕阳光，孩子们在齐声诵读《论语》；中午，你会惊喜的发现，孩子们在教室里正静静地手捧一本本书徜徉于知识的海洋；放学后，孩子们回到家中没有父母的督促，读书已慢慢地变为一种自觉习惯，亲子读书日记中那“一路书香”更是异彩纷呈，同时感受到这亲子阅读给每一个家庭带来了一份温馨与甜蜜。当孩子拿到古诗词考级的证书时是那样的自豪，当孩子们有了讲述故事的精彩收获，更是享受到了一种读书的快乐。在书香的润泽中，孩子们健康快乐的成长着。

在我设计的《“一路书香”快乐阅读》研究实践中，我深切感受到：真正的教育研究在于更好地服务教学，切实解决教学中的困惑，提升自己的教育教学水平。当我们用科学的眼光审视自己的教学以及身边与教育有关的人和事时，会发现许多值得思考与研究的问题，“问题”即“课题”；当我们用科学的态度与方法去探索解决问题的途径时，“教学”即“研究”；当我们坚持记下思考中的点点滴滴时，“叙事”会为“论文”理清脉络；博览前人的研究，开阔视野的同时，也开拓了我们的思维。

教师的成长是与学生的成长相连接的，唯有学生的需要才能够启迪教师最深层次的思维，收获了学生，才能收获自己。

学习《弟子规》、《论语》。中国传统教育除了诗教之外，还有蒙养其正。诵读活动将日常的生活礼仪规范以及立身处世的道理相结合，春风化雨、润物细无声般养成日后“的天地之正气”的堂堂正正的君子风范。

人生犹如一次漫长的旅行，只有那些精神丰盈、精力充沛的人，才能够渐行渐远，拾级而上，渐次临登巅峰，领略无限风光。小学是人生之旅的起点，也是培育精神，积蓄力量的黄金时期，着这一时期为孩子们打下精神的底子，为孩子的终身发展奠基。用文字点亮心灯，用经典启迪智慧，孩子们必定会收获美好的未来。