在小学语文中实施经典吟诵教学的实践研究
经典诗文诵读与中小学语文教学互融式研究微探
20215一、经典诗文教学的重要性南怀瑾先生说：“一个国家，一个民族，亡国都不怕，最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化亡掉了，这就会沦为万劫不复，永远不会翻身。
”傅佩荣先生也说：“国学是中国人安身立命之基”。
我们看到一个个有识之士对于国学经典、语言文化教育的热爱。
五千年文明，彰显中华民族智慧。
四大古国文明，唯独华夏文明流传下来，足以见证她强大与得力的传承。
中华民族的认同感、向心力和凝聚力，都依赖文化的维系。
文化认同是国家认同深厚的根基和力量之源，是不可替代的因素。
一个民族的文化，给该民族的精神家园和心灵提供了安顿方式。
文化才是一个人真正的心灵世界家园，文化的归属感是爱国主义最核心的要素。
学校教育就是主阵地，今天的学生气质关乎明天的社会风气。
学校教育，就要站在文化的高度，肩挑使命，朝向正确的前方。
学校教育工作者要有共同的文化信仰，从育人的高度，在课程设置和教学实施的实践中，开展工作，达成共识。
在中小学开展经典诗文教学，是对语言文化捍卫与传承，是增加民族文化自信力的必要措施，是爱国主义教育的核心要素。
二、经典诗文教学的课程设置经典文化的传承，要有实效性的课程规划以及具体的实施制度与措施。
从宏观上讲，教育部门做好严密的课程规划，将适合大中小学生文化经典精髓阶段性地呈现在其面前，以形成语言文化教育的核心内容部分，使语言文化教育更有依托和内涵。
核心任务，就是在写字教学和经典积累上做好课程的编排与实施规划，且是从民族文化的高度以严密的课程必修的要求来实施。
在诵读上，经典篇目在分级的基础上，精心编排，循序推进，对于经典的传承，人文素质的提升和民族文化自豪感的形成至关重要。
各学校也可以根据本校学情特征设计适合学生阅读的“经典诗文阅读”校本课程。
注重增加书写课程设置。
纵观五千年历史，汉字书写对青少年的成长的确有良好的内在教育作用，在意志力、审美力和习惯态度上都有积极影响。
所以，学生规范书写、美观书写，对整个人良好成长与文化得以良好传承至关重要。
浅析吟诵法在小学语文教学中的运用
浅析吟诵法在小学语文教学中的运用
吟诵法是指学生通过反复吟诵课文或其他文学作品，达到提高语言表达能力、情感体
验和文学鉴赏能力的一种教学方法。
在小学语文教学中，吟诵法是一种常见的教学手段，
通过吟诵，可以激发学生学习语文的兴趣，提高语言表达能力，加深对作品的理解和鉴赏，促进学生全面发展。
本文将从吟诵法的定义、运用及优势等方面进行分析，以探讨吟诵法
在小学语文教学中的运用。
一、吟诵法的定义
1.提高语言表达能力。
通过反复吟诵文学作品，可以让学生熟悉语言表达的规律和特点，提高学生的语言表达能力，让学生的语文水平得到提高。
2.加深对作品的理解和鉴赏。
通过吟诵文学作品，可以让学生更深入地理解作品的内涵，更好地体味作品的美感，提高学生的文学鉴赏能力。
3.激发学生学习的兴趣。
吟诵法能够激发学生学习语文的兴趣，让学生在吟诵中逐渐
体会到语文学习的乐趣，从而更加主动地投入到学习中去。
4.促进学生全面发展。
吟诵法不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的情感
体验和文学鉴赏能力，促进学生的全面发展。
1.选择适合年龄段的课文或文学作品。
在进行吟诵教学时，老师要根据学生的年龄特
点和接受能力，选择适合年龄段的课文或文学作品进行吟诵。
2.分层次进行吟诵。
老师可以根据学生的实际水平，分层次进行吟诵教学，让每个学
生都能够有所收获。
3.引导学生进行情感体验和文学鉴赏。
在吟诵过程中，老师要引导学生进行情感体验
和文学鉴赏，让学生在吟诵中更加深刻地理解和把握作品的内涵。
小学生国学经典诵读实践研究
小学生国学经典诵读实践研究一、研究背景意义近年来，在建设和谐社会和中国先进文化的进程中，人们逐渐认识到，一个国家不能没有自己的文化底蕴。
道德是有继承性的，而传统道德中能够为今天所用的精华，是社会最容易接受的，因而也最容易成为社会道德风尚的铺垫和国家凝聚力的来源。
但是，经过批林批孔等歪曲历史的运动，中国传统在50岁上下的人群中被涂抹的不见真面貌了；处在西化的狂潮中，中国传统在40岁以下人群心中被淡化到没有形影了。
为此，人们开始关注国学经典教育。
很多民间国学传播机构悄悄兴起，而且得到了家长和青少年的响应；传媒的国学讲坛开始火爆，吸引了许多听众和读者……可以看出，善良和正直的人对金钱追逐和名利竞争的世态中所造成的精神贫乏，已经从厌倦到痛恨，人们想从国学经典中找回中国人曾经珍惜过而现代却缺失了的国魂。
社会普及领域通过各种渠道对中国典籍的宣传，唤起了人们对传统的亲近感，激起了人们了解传统的兴趣。
这在人们渴求了解自己传统的今天，是有一定的积极作用的。
但是，通过社会传媒宣传中国典籍，毕竟是一种补充渠道，有时也难免因为炒作并发一点副作用。
有长远效应的国学典籍教育，真正使国学深入人心的渠道，应当是基础教育，通过语文课程来实现。
因此，本课题的研究具有重要的现实意义二、研究目标本课题的研究，从以中国古典音乐创造清新高雅氛围校园背景音乐环境建设，到坚持每日至少诵读经典一刻钟，聆听音乐半小时等等，将所有教学内容巧妙融入儿童日常生活,使孩子在轻松、愉快，甚至不知不觉中，潜移默化、熏陶感染，从而培植健康身心、良好性情、完整人格。
在童年时代，在儿童启蒙的时代长足的训练他们的记忆力，让他们记住那些文化品位很高的传统文化的精品，为孩子一生的发展奠定丰厚的文化基础。
三、研究工作小结第一阶段：准备阶段（2006年1月至2007年4月）1．组建课题组，设计研究方案，并加以论证、确定。
2．开展前期活动，组织教师进行培训。
为全校每位老师配备必要的书籍——《儿童中国文化导读（一）（二）（三）》、《论语通译》等，同时利用假期进行自学。
小学中华经典诵读活动实施方案
小学中华经典诵读活动实施方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文古诗词吟诵教学法
小学语文古诗词吟诵教学法一、古诗词吟诵的意义中国古诗词源远流长，博大精深，代表了中华文化的精髓。
古诗词吟诵，是中国古文化中一种传统的教学方法，它通过吟诵把文字变成声音，把声音化作情感，使古诗词的韵味和意境在声音中流淌出来。
在小学语文教学中，古诗词吟诵不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和人文素养。
二、吟诵教学法在小学语文古诗词教学中的运用（一）营造吟诵氛围教师在教学中要营造吟诵的氛围，让学生感受到古诗词的美感。
例如，在课前播放一些古筝、琵琶等古典乐器的乐曲，让学生在悠扬的音乐声中进入课堂；在课堂上播放一些古诗词的吟诵音频，让学生感受古人的吟诵方式；在教室布置上，可以设置一些古色古香的装饰，如挂一些古代诗词名家的画像、摆放一些古代文房四宝等。
通过这些方式，让学生感受到古诗词的氛围，激发他们对古诗词的兴趣。
（二）注重吟诵教学教师在教学中要注重吟诵教学，让学生通过吟诵感受古诗词的韵味和意境。
首先，教师要示范吟诵，让学生了解吟诵的基本技巧和方法。
其次，教师要引导学生进行吟诵练习，让学生逐渐掌握吟诵的技巧和节奏。
最后，教师要组织学生进行吟诵比赛和表演，让学生在比赛中感受成功的喜悦，在表演中增强自信心和表现力。
（三）结合多媒体教学教师在教学中要结合多媒体教学，利用多媒体技术展示古诗词的意境和内涵。
例如，教师可以利用多媒体课件展示古诗词的意境和画面，让学生通过视觉感受古诗词的美感；可以利用多媒体音频和视频资源，播放一些名家吟诵古诗词的音频和视频，让学生通过听觉感受古诗词的韵味和情感；可以利用多媒体软件制作一些动态的课件，展示古诗词中的动态画面和场景，让学生通过视觉和听觉的结合感受古诗词的意境和内涵。
（四）开展课外活动教师在教学中要开展课外活动，让学生在课外实践中感受古诗词的魅力。
例如，教师可以组织学生参加一些古诗词朗诵会、诗词大会等活动，让学生在活动中展示自己的吟诵水平和表现力；可以组织学生参加一些古诗词创作比赛，让学生在比赛中发挥自己的想象力和创造力；可以组织学生参观一些古代文化遗址和博物馆等场所，让学生通过实地参观感受古代文化的魅力和内涵。
浅析吟诵法在小学语文教学中的运用
浅析吟诵法在小学语文教学中的运用随着现代社会的发展，教育教学模式也在不断的改变和创新，面对日新月异的教育环境，我们需要寻找一种新的教学方法，让人们在学习中体验乐趣，提升学习效果。
浅析吟诵法在小学语文教学中的运用，不仅有助于培养学生的语感和韵律感，而且能够让学生了解汉字的组成和拼音的发音规则，以此提高学生的语言表达水平，同时也能激发其学习兴趣。
1.增强语感和韵律感语感和韵律感是语文学习中不可或缺的要素。
在吟诵中，不仅需要把握节奏，还要准确掌握语调，这可以有效地提高学生的语感和韵律感，培养其嗅觉，并提高其语言表达力和感知力。
2.熟悉汉字和拼音在吟诵中，学生要逐字朗诵，逐字理解，并熟悉汉字的字形、词义、发音和构词法。
同时，学生还需要掌握汉语拼音的基本规律，从而能够更好地掌握汉语拼写。
这可以提高学生的语言能力，让他们更好地运用汉字和掌握语音。
3.提高学习兴趣和积极性通过吟诵法的教学，能够让学生从“死学生”变成“活学生”，激发其学习兴趣和积极性。
学生在吟诵中体验音乐、诗文的美感，抛开过去枯燥乏味的学习方式，从而真正做到“以乐趣为基础，以学生为中心”。
1.用吟咏法教授语文课文在教学过程中，教师可以让学生通过吟咏法快速掌握课文内容，并在吟咏的过程中逐渐理解文章的内涵。
当学生吟咏方言或古诗词时，教师可以在这个基础上加入文学鉴赏、历史考察等内容。
教师可以让学生通过吟咏法巩固汉语拼音规则，并增强对汉字的记忆。
例如，在教学过程中可以用吟咏法让学生快速记忆一些基本的词语或五十音图等，这有利于学生理解汉语拼写并快速掌握语音。
3.用吟咏法提高口语表达能力在吟咏中，学生要不断地运用口腔发声和呼吸技巧，这对于口语表达技巧的提高非常有帮助。
教师可以让学生通过吟咏法练习朗诵，有效提高学生的口语表达能力和韵律感。
1.不可过度依赖吟诵法2.课程设置要丰富教师在运用吟诵法给学生上课的时候，需要设置多样性的内容，让学生的兴趣得以更好的引导。
浅析吟诵法在小学语文教学中的运用
浅析吟诵法在小学语文教学中的运用【摘要】本文针对吟诵法在小学语文教学中的应用进行了深入分析。
在介绍了吟诵法和小学语文教学的基本概念。
在分别探讨了吟诵法在诗歌教学、古文阅读、现代散文阅读以及小学生语言表达能力培养中的应用情况，并举例说明了吟诵法在小学语文课堂中的实践案例。
在总结了吟诵法对小学语文教学的积极意义，并展望了吟诵法在小学语文教学中的发展前景。
通过本文的分析，可以看出吟诵法对于小学语文教学具有重要的意义，能够有效提高学生的语言表达能力和文学素养，有助于激发学生学习语文的兴趣，为他们的全面发展提供有力支持。
【关键词】关键词：吟诵法、小学语文教学、诗歌教学、古文阅读、现代散文阅读、语言表达能力、实践案例、积极意义、发展前景1. 引言1.1 介绍吟诵法吟诵法是一种通过朗诵或吟唱方式来学习和传达文学作品的技巧。
它起源于古代文学传统，是一种将语言艺术与声音艺术相结合的教学方法。
吟诵法不仅可以帮助学生更好地理解和感受文学作品的情感和意境，还可以提高他们的语言表达能力和朗诵技巧。
通过吟诵，学生可以更深入地体会到诗歌、古文和散文的美感和韵律，从而提高对文学作品的欣赏和理解水平。
吟诵法在小学语文教学中具有重要的意义，可以激发学生学习语文的兴趣，培养其对语言艺术的热爱和感慨。
通过吟诵，学生可以不仅仅是读懂文字的表面意思，还可以深入挖掘其内涵和情感，从而更好地领会文学之美，提升自身修养和情感情怀。
吟诵法是一种传统而实用的教学方法，对小学语文教学具有积极的促进作用。
1.2 介绍小学语文教学小学语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文情怀的重要环节。
在小学语文教学中，教师不仅要注重学生的语言表达能力和阅读理解能力的培养，还要注重对学生进行正确的价值观和道德观的引导和教育。
通过小学语文教学，可以帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的审美情感和文学修养，提高学生的综合素质。
小学语文教学不仅仅是教授学生语言知识和阅读技巧，更是在为学生的全面发展和健康成长打下坚实的基础。
语文(心得)之《经典诵读与语文教学的整合研究》课题实施方案
语文论文之《经典诵读与语文教学的整合研究》课题实施方案一、课题的提出及理论依据：（一）课题的提出：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”语文作为文化载体，决定了语文学科对传承文明的重要作用。
著名语文特级教师于漪说：“培养学生成为21世纪素质优良的中国人，是各个学科共同担负的责任。
但语文学科起着独特的、别的学科难以替代的作用，因为语言文字是民族文化的地质层，积淀了中华文化的精粹。
”诵读是语文教学中最传统而又最重要的学习方式。
我校语文老师一直在考虑能不能找到一个切入点，将我们的语文教学与经典诵读有机地结合起来，用我们传统教育的诸多优势来弥补当今语文教学的不足，基于此，我们在部分教师已进行了经典诵读个人课题研究的基础上，提出了这一研究课题。
（二）课题研究的理论依据：当今时代，许多教育家和学者通过现代教育、教学科学的研究证明了诵读经典是有其科学依据的，是符合教育规律的，是有其积极意义的。
1、《新课标》中指出“语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的多种能力。
”“语文教学要重视语言积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于培养学生语文素养的整体提高。
……收集积累语言素材。
”2.《儿童心理学》中指出儿童诵读文化经典符合儿童心理发展的特点。
儿童在0-13岁，尤其是６—１３岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变成其身心的一部分。
所以应趁此时其记忆之强，让其在轻松愉快、不求其解，没有压力的情况下，记下一些文化中的精华作品。
既训练了他们的记忆能力，又让其随着年龄的增长，阅历的丰富，对儿时记得的文句自己能够渐渐领悟，乃至触类旁通。
从而学到一生中最有价值的东西，为其一生的健康成长打下基础。
3.国家对儿童诵读文化经典有明确要求。
小学语文古诗词吟诵教学的实践分析
小学语文古诗词吟诵教学的实践分析摘要：古诗词承载着经过历史文化沉淀而成的各种生活情趣、审美取向、情感依托，但是在小学语文古诗词教学中，由于各种因素的影响，教师存在引导不充分的问题，未能有效挖掘古诗词中隐藏的美育资源，部分教师在教学过程中甚至仍然沿用传统的授课方式，引导学生逐字逐句拆解意思，致使古诗词教学价值流失。
基于此，对小学语文古诗词吟诵教学的实践进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；古诗词；吟诵教学引言古诗词不仅是传统文化的瑰宝，还是小学语文教学中占有重要位置的教学内容之一，因此，小学语文古诗词教学活动的有效开展，不仅有助于学生审美意识和文学素养的培养和创造性思维的发展，还有助于学生思想品质的升华和综合素养的提升。
一、吟诵“吟”指吟咏，有节奏有韵调地诵读；“诵”指读出声音来。
吟诵作为一种口头表达的方式，介于读和唱之间，能将古诗词的情感和节奏很好地表达出来。
这种表达形式既符合语言的特征，又能通过对节奏的把握将诗词中的情感进行充分的发挥。
吟诵作为诞生于传统古诗词的一种表达方式，也因其自身音乐、语言、文学的三位一体的特殊性，成了中华民族非常宝贵的非物质文化遗产。
二、吟诵教学的意义首先，有助于激发学生学习古诗词的兴趣。
心理学研究结果表明，学生有足够的学习动力，就会产生强烈的探究兴趣和学习主动性，传统的古诗词教学方式导致课堂气氛沉闷，学生很难学好古诗词，而吟诵教学能够让学生感受到古诗词的魅力，从不同的角度发现古诗词的美，而且让学生的主体性、能动性在课堂上得到发挥，这对激发其学习古诗词的兴趣和热情有重要意义。
其次，有助于提升学生的审美能力与文化修养。
古诗词是传统文化的组成部分，蕴含深厚的文化底蕴，有丰富的美育资源，包含节奏美、意境美、精神美等，但是传统的教学方式难以激发出古诗词的美，而吟诵教学则能够有效扭转这一局面。
教师带领学生吟诵古诗词，可以激发他们感受美、追求美的热情，与此同时，学生在不断感受美、欣赏美的过程中审美水平也在不断提升，同步提升的还有他们的文化修养。
经典诵读“课程化”在语文教学中实践与研究
经典诵读“课程化”在语文教学中实践与研究摘要：随着教育改革的不断推进，经典诵读教学模式也在不断地探索和创新。
经典诵读“课程化”作为一种教学模式，逐渐在语文教学中得到重视和应用。
本文将探讨经典诵读“课程化”在语文教学中的实践与研究。
关键词：经典诵读课程化课程化实践《2022年版义务教育语文课程标准》课程目标中的核心素养内涵中的要求，将经典诵读的重要性提到新高度。
通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
一、关注学生眼中的经典朱自清先生说：经典训练的价值不在实用，而在文化。
我校在“书声琅琅经典咏传”课程筹备时非常重视“定篇”工作，注重从民族文化和文学中选取经典作品，紧紧围绕课程标准对小学生诵读的基本要求，用儿童和文化的视角，精心选择适合儿童诵读的经典作品。
一二年级：《三百千》基于蒙学基础教育选取《三字经》《百家姓》《千字文》为诵读内容；三四年级：《声律启蒙诗词欣赏》即声律诗词美育以《声律启蒙》《古典诗词精选》为诵读内容；五六年级：《论语大学》即中国哲学思想启蒙教育以《论语》《大学》为诵读内容。
《书声琅琅经典咏传》校园校本课程所选作品涵盖“经史子集”中的经典名篇，读来朗朗上口，兼顾内容与朗读节奏，是学生喜闻乐见的诵读内容。
在内容的形式选择上，我校结合学段特征和学生的认知规律，考虑到小学生的思维是感性的，是直观形象的。
在经典诵读课程的汇编时，既关注内容的难易程度又兼顾诗词之美，让学生在感受母语情感表达的同时耳濡目染诗词的内涵与文化底蕴。
二、尊重自主选择的权利（一）内容选择的双向性阅读是学生的个性化行为，在经典诵读“课程化”推广活动中，学生拥有自主选择的权利。
设置《书声琅琅经典咏传》打卡分为：基础项目和拓展项目，学生既可以只选择基础的打卡内容，也可以结合语文课堂诵读内容，增加拓展内容，进行分层打卡。
小学语文中的古诗词吟诵教学探究论文
小学语文中的古诗词吟诵教学探究论文摘要：众所周知，吟诵是一种传统的诗词诵读方法，他能够帮助学生更加深刻地理解诗歌所传达的情感和意境，体会其中蕴含的深厚的人文精神。
但是，随着时代的不断发展，古诗词离我们越来越远，学生们在实际的生活过程中大多数时候都运用不到诗词，它逐渐成为了语文科目中单纯的一项考试内容，这是不可取的。
因此，小学语文教师在平时的教学过程中一定要将吟诵纳入自己的教学系统，不断探究有效的教学方式，以使学生在提高古诗词吟诵水平的基础上，提高自己对古诗词的体悟能力。
关键词：小学语文；古诗词；吟诵教学现阶段，在我国当前的教育教学大环境下，无论是哪一学科的教学目的都仍然是让学生们获得较高的分数、取得较好的成绩排名，因此，教师在教学过程中就会有针对性地进行一系列的教学，考试一般考什么内容，教师就教什么内容，具体到小学语文这一科目也是如此。
然而，小学语文古诗词的考试一般都不会包含诗词吟诵的相关内容，这也导致了师生对这方面的忽略。
但是，作为一名优秀的小学语文教师，其一定要看到诗词吟诵对古诗词教学的作用，不断探究有效的教学方式，帮助学生提高吟诵水平。
一、借助多媒体技术，进行模仿教学练习古诗词吟诵实际上就跟练习唱歌一样，一开始小学生并不能够自己进行高水平的吟诵练习，所以就要从模仿开始。
在进行这部分的教学时，语文教师一开始的时候一般都是先为学生们简单讲解一下吟诵的规律，如平长仄短，依字行腔等等，然后教师带领学生们一边吟诵一边体会。
但是，这种教学方式对于高年级的学生来说尚且具有一定的难度，更别说是小学阶段的学生了，因此，语文教师一开始的时候，可以先利用计算机等为学生们播放一些诗词吟诵的语音片段，让学生们模仿练习[1]。
举例说明，当小学语文教师在讲到杜甫的诗词《春雨》的时候，在吟诵教学阶段，教师不要单纯地告诉学生第一句该怎么读、第二句该怎么读等等，教师可以借助于计算机为学生播放配有背景音乐的诗歌吟诵语音，让学生们仔细体会诗词中每一个词语、每一个整句都是怎么诵读的。
浅析吟诵法在小学语文教学中的运用
浅析吟诵法在小学语文教学中的运用
吟诵法是指通过吟唱课文、诗歌等文学作品的方法，以丰富、优美的语音、抑扬顿挫
的节奏和生动的表情，将课文内容诵读出来，使学生在学习语文的过程中得到身心的愉悦
和启发。
在小学语文教学中，吟诵法的运用对于帮助学生提高语文素养、理解课文、培养
语感等方面具有重要作用。
吟诵法可以帮助学生提高语言表达能力。
通过吟唱课文、诗歌等文学作品，学生可以
更好地感受语言的韵律、节奏和音调，进而提高语言的准确性和流利性。
在吟诵的过程中，学生需要准确地掌握每一个字词的发音、重音和停顿，这对于他们的语言表达能力有很大
的促进作用。
吟诵法还能够培养学生对语言的敏感度和审美能力，使他们在表达中更加注
重语言的美感和艺术性。
吟诵法可以帮助学生更好地理解课文内容。
通过吟唱课文，学生可以像演员一样将课
文的情节、人物和意境表达出来，从而更深入地理解课文。
吟诵的过程中，学生需要通过
语音、表情和动作来传达课文的情感和意义，从而对课文内容进行更深入的思考和理解。
吟诵法还可以帮助学生把握课文的结构和篇章特点，提高对文本的分析和解读能力。
吟诵法可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过吟诵，学生能够感受到语言的魅力和
趣味性，从而对语文学习产生浓厚的兴趣。
在吟诵的过程中，学生可以从诗歌、课文中感
受到作者的情感和意境，体验到语言的力量和魔力，通过自己的演绎表达出来，这对于激
发学生的学习动力和主动性具有重要的促进作用。
在小学语文中实施经典吟诵教学的实践研究报告
一、研究意义（研究背景、学术价值、应用价值）（一）研究背景：1.《小学语文新课程标准》的要求：2011版《小学语文新课程标准》在课程的基本理念中提到：“语文课程还应通过优秀文化的熏感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
”课程总目标中也说到：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
”学习经典文化，对于学生了解我国古代灿烂的文化、厚重文化底蕴、提高个人修养有着重要作用。
古诗词文教学也一直是小学语文教学中很重要的一个板块。
《小学语文新课程标准》有这样的目标要求：背诵优秀诗文75篇，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
2. 传承中华文化的要求：从某种意义上可以说文化是一个民族的根、民族的魂。
文化对个体的发展有着重要的作用和影响力。
一个人、一个民族只有深入了解本族文化才谈得上弘扬民族文化。
可是近百年、自推行西方科学教育以来，民族文化教育受到冲击。
而民族文化核心中的儒家思想诸如“仁义礼智信”、忠孝勤恭俭“等传统美德在一代又一代的人身上慢慢流失，以至于社会道德滑坡问题凸显。
2007年，教育部语言文字应用管理司启动以“亲近经典，承续传统”为主题的“中华诵”（中华经典诵读）系列活动。
从2010年起，教育部、国家语委、中央文明办决定共同实施“中华诵·经典诵读行动”。
2010年6月21日，教育部、国家语委发布《关于在学校开展“中华诵·经典诵读行动”试点工作的通知》，要求将“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”的战略主题贯彻到学校教育教学的各个方面，将诵读活动打造成加强青少年爱国主义教育、增强民族历史文化传承、构建中华民族共有精神家园的重要载体和平台。
近期，国唯一的一套人教版的国学教材正式发行，教材的实施达到四个目的：形成良好的行为规、深邃的哲学思想、质朴的道德操守、高雅的审美情趣。
经典诵读与小学语文教学整合的研究
《经典诵读与小学语文教学整合的研究》课题开题报告导读：《经典诵读与小学语文教学整合的研究》课题开题报告，——平罗县通伏小学语文课题组课题类型：小学课题负责人：马雪，开题时间：2017年3月6日一、课题提出的背景与理论依据，1、课题提出的背景，经典诵读、古诗词吟诵活动对于塑造少年儿童的灵魂，2、课题研究的理论依据，语文最要掌握的技能就是听说读写，小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期，整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期，学生进入《经典诵读与小学语文教学整合的研究》课题开题报告——平罗县通伏小学语文课题组课题类型：小学课题负责人：马雪开题时间：2017年3月6日一、课题提出的背景与理论依据1、课题提出的背景在我国五千年的历史长河中，我们的祖先创造了震惊世界的灿烂文化，这是世界的一笔丰厚的文化遗产。
它博大精深，是中华民族生生不息的最深厚的源泉；它铸造了文明古国的中国心、民族魂，深远而深刻地影响着每一个中华儿女，给一代又一代的炎黄子孙深深地烙上了龙的传人的印记。
从小多读些诗词，不但可以开阔视野、增长知识，而且能够陶冶情操、培养起对真、善、美的热爱，领悟人生的真谛。
还能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。
经典诵读、古诗词吟诵活动对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。
陶行知先生的至理名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这句话阐明了教育的最高境界是培养出“德才兼备”的人。
我们祖先留下来的宝贵的文化遗产，不仅铸造了文明古国的民族灵魂，更深远而持久地影响着每一个中华儿女，在朗朗上口的吟诵中，中华民族的美德已经在悄悄地雕琢着无数童稚的心灵。
弘扬优秀的民族文化，提升下一代的全面素质，继往开来，激活传统，努力探索有特色的、成功的教育路子，不仅具有很强的现实意义，同时也具有很深远的理论意义。
吟诵在小学语文课堂教学中的运用策略
吟诵在小学语文课堂教学中的运用策略摘要：吟诵是我国古代习用诗文诗乐的传统读书法，也是如今课堂学习中国文化重要的教学法。
吟诵的历史悠久、韵味深厚、自古而今代代相传，或以规模式、亦或生活式。
近年来，语文课程改革又再次将吟诵教学作为重要的教学方法，尤以中小学教育为重点。
因此，探究吟诵教学在小学语文课堂教学中的运用策略可以在一定程度上提升学生课堂的语文学习能力，提高教师语文教学的效率；高效的适用于小学课堂的吟诵教学方式能够充分调动学生对语言的兴趣，从而能够更好地帮助学生体会古诗文的内涵，也能够帮助学生实现语言的积累；除此之外，还能够真正帮助学生提升学习的有效性和教师课堂授课的知识容量与教学效率等。
关键词：吟诵；小学语文；课堂教学；运用策略一、吟诵教学在语文教学中的重要性（一）有效地补充当下小学语文教学法之不足“吟诵”贯穿于语文课堂，从课前预习，到课堂老师讲解时的阅读指导，再到课后练习，它涵盖了古诗和白话诗。
这是语文课的原始设计方案。
但是在现在小学语文课堂的教学中显然已经没有将吟诵作为必要的一项教学法。
因为探究吟诵这一教学法能有效地补充当下小学语文教学法之不足。
（二）提高小学生学习古诗文的兴趣在今天小学语文课堂上，古诗词的教学对教师和学生来说都是一大难题。
教师苦于不知如何更好地将古诗词教给学生，而学生则对古诗词的学习有很大的畏难心理，从而对古诗词学习失去兴趣。
而吟诵本身自带的音乐性和“娱乐性”可以在一定程度上提高小学生学习古诗文的兴趣。
（三）解决当下古诗文教学效率不高的问题学生经过多次吟诵后，在学习过程中不理解的地方可能会突然开窍。
有些学生甚至可以在没有老师指导的情况下猜出意思。
这与反复吟诵有很大关系。
[1]因而教师就会减少许多重复的教学行为和过程，这在一定程度上减轻了教师教学时的压力，古诗文教学效率低这一大难题也会变得迎刃而解。
二、小学课堂吟诵教学存在的问题目前吟诵教学在小学语文课堂的应用得到了一定程度的普及，吟诵在小学语文课堂教学中有所收效的同时，也能看到一些问题。
小学经典诗文诵读的实践与研究——结题报告
For personal use only in study and research; not for commercial use古诗文是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠。
在提高学生个人的文学素养上，古诗有着不可替代的作用，故课题组通过“确立古诗文吟诵选材方向――编制古诗文吟诵教材――设计古诗文吟诵活动方案――组织学生参与古诗文吟诵活动――学生成果展示与评估――进行反思小结”一系列环节，采用文献研究法、调查研究法、个案研究法、行动研究法，收集、整理、剖析了大量经典诗文诵读的实践案例，探索了循序渐进、反复巩固的经典诗文诵读路径，构建了立体多元的经典诗文诵读体系，初步完成衢州市实验学校经典诵读校本课程在课题的研究过程中，学生与教师的文学素养同步得到了提升。
诵读经典诗文探索路径构建体系提升素养【课题研究的背景及意义】一、世界上不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经典，例如俄国人对普希金的推崇，丹麦人对安徒生的敬仰，英国人对莎士比亚的热爱?。
1 正像英国的莎士比亚、德国的歌德、俄罗斯的普希金的诗文一样，唐诗宋词元曲明清小说是中国文化的骄傲。
美国诗人庞德说过：“汉字永远是诗的，情不自禁是诗的，相反一大行英文字倒不容易成为诗。
”中国历史上许多大诗人呕心沥血，丰富完善了汉语的表达能力，像骈俪典雅的汉赋，工整优美的律绝，荡气回肠的古风，豪放婉约的词曲，千百年来传唱不衰。
可是令人遗憾的是我国现在小学课本里古代诗文的比例还是太少，所以我们将精心选编一些优秀古诗文作为课本的延伸和补充。
近年来，我国的专家学者对于在青少年中进行传统文化教育这一问题也普遍关注。
他们提出，中华文明不仅活在典籍、展品中，更应活在大众的精神生活中。
在全国上下矢志进行现代化建设的今天，更需发掘中国历史上丰富的审美、道德资源，用民族文化的优秀经典教育下一代。
学术界弘扬优秀传统文化的呼声由来已久，著名学者季羡林先生说，一个国家没有自然科学和工程技术不行，但光有科技也不行。
浅析吟诵法在小学语文教学中的运用
浅析吟诵法在小学语文教学中的运用【摘要】本文主要探讨了吟诵法在小学语文教学中的重要性及具体运用方法。
吟诵法可以帮助学生提升语文素养，激发学生学习语文的兴趣和热情。
通过吟诵古诗词、现代诗歌等，学生可以提高语感和朗读能力，培养学生的审美情趣。
吟诵法还可以促进学生的全面发展，提高学习成绩。
本文还结合实际案例，详细介绍了吟诵法在小学语文教学中的实际应用效果。
通过吟诵法，学生不仅可以提升语文水平，还可以培养良好的阅读习惯和表达能力。
吟诵法在小学语文教学中具有重要意义，对学生的发展起着积极促进作用。
【关键词】吟诵法、小学语文教学、重要性、具体运用方法、全面发展、实际案例、语文水平、提升、结论1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，吟诵法是一种重要的教学方法。
它能够激发学生对语文的兴趣，培养他们的语感和语调，提高他们的语文表达能力。
吟诵法是通过诗歌、经典文学等文本的吟诵和朗诵来进行的，这种方式既可以帮助学生更好地理解文本的意义，又可以提升他们的语言表达能力。
在教学中，老师可以通过吟诵法来激发学生对文学作品的兴趣，让他们更好地理解和感受作品中的情感和意义。
吟诵法也可以帮助学生提高他们的朗读能力，让他们更加自信地表达自己的观点和情感。
通过引入吟诵法，可以丰富小学语文教学的内容，使学生在学习中能够更加主动地参与提高他们的学习积极性和参与度。
吟诵法在小学语文教学中的运用具有重要的意义，可以有效提升学生的语文水平和综合素养。
2. 正文2.1 浅析吟诵法在小学语文教学中的重要性吟诵法在小学语文教学中具有重要的意义，可以帮助学生更好地理解古典文学，提高语言表达能力，培养音韵感和节奏感。
在教学实践中，教师可以通过各种方式引导学生进行吟诵练习，从而更好地促进他们的语文学习和全面发展。
2.2 吟诵法的具体运用方法吟诵法是一种传统的语文教学方法，通过朗读诗词、古文等优秀文学作品，帮助学生提高语感、加深对文学的理解和感悟。
在小学语文教学中，吟诵法的具体运用方法主要包括以下几个方面：1. 选择适合的文学作品：教师可以根据学生的年龄、兴趣和学习能力，选择适合的诗词或文章进行吟诵。
浅析吟诵法在小学语文教学中的运用
浅析吟诵法在小学语文教学中的运用随着现代社会的不断发展，语文教育越来越被重视，小学语文教育也成为教育界的热门话题。
作为小学语文教育的一种常见方式，吟诵法在语文教学中的作用越来越受到了教育者们的重视。
那么，对于小学语文教学中，吟诵法到底有什么样的作用呢？一、吟诵法能够拓宽学生的语文知识面吟诵法是一种以诵读为主要手段的教学方式，它极大的推动了学生对于语文的理解和学习。
在语文教学中，难免会出现一些非常商周的古文，对于小学生来说，很难通过自身的阅读来对古文进行一个全面的理解。
而通过吟诵的方式，可以更好地将古文所表达的思想通过语音来呈现给学生，使得学生们能够更好地理解和吸收到古文中所蕴含的意义，并且能够文章背诵下来，算是学以致用。
二、吟诵法能够提高学生语文的声音、节奏感和体验感吟诵法是一种声音运用非常广泛的教学方式，在吟诵过程中通过语音的抑扬顿挫、高低起伏来达到统一的感觉和节奏感。
通过吟诵教学，使得学生能够在语音的节奏感上逐步得到提升，对于发音准确性、声音协调性等方面的提升都有着非常积极的作用。
此外，吟诵法通过唱、诵的形式，使学生获得了丰富的语文体验，促进了学生在语言领域的综合素质发展。
吟诵法是一种非常具有感染力的教学方式，它可以通过语音的抑扬顿挫，以及高低起伏的方式来引导学生通过声音来诠释出古文中的情感和思想，进而通过感性的语感提高学生的语文素养。
在吟诵法的过程中，学生会对于单词的含义，语言的表达方式等都能够有更深刻的认识，更好地理解单词句式的运用方法，加深对于语文学习的认识和理解。
四、吟诵法能够培养学生的语言表达能力总的来说，吟诵法在小学语文教学中的作用是非常明显的，它能够通过对声音的塑造和表达来拓宽学生的语文知识面，提高学生的语言表达能力和语感，同时也增加了学生在语文学习过程中的乐趣，让学生能够更好地掌握语文的基础知识和技能。
因此，在小学语文教学中，吟诵法需要得到更加广泛的运用和推广，进一步提升小学语文教学的质量和效果。
吟诵法在小学语文教学中的运用
吟诵法在小学语文教学中的运用
吟诵是传统的中国式读书方法,主要借助声音抒发情感,是汉诗文固有的读法。
吟诵读书方法能帮助学生调动口、眼、耳、脑各项感官,有着重要的应用意义。
在小学语文课堂运用吟诵法,是一种极具创造性的方式,有利于提升学生的语感能力、语文素养,更有利于中国传统文化的传承。
如今,素质教育日趋深入,在原本被动而又低效率的小学语文课堂上,引入吟诵教学法是值得探讨的问题。
基于此,本文详细探讨了吟诵法在小学语文古诗教学、新诗教学、文言文教学以及蒙学读物教学中的不同运用方式,并结合具体的实际课例,通过教学实践,对吟诵走进小学语文课堂深入探讨,希望能够探索出小学语文吟诵法运用的基本原则,最终找出适合的吟诵运用策略,有效改善目前小学语文教学效率普遍不高的问题,从而提升学生的学习积极性。
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一、研究意义（研究背景、学术价值、应用价值）（一）研究背景：1.《小学语文新课程标准》的要求：2011版《小学语文新课程标准》在课程的基本理念中提到：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
”课程总目标中也说到：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
”学习经典文化，对于学生了解我国古代灿烂的文化、厚重文化底蕴、提高个人修养有着重要作用。
古诗词文教学也一直是小学语文教学中很重要的一个板块。
《小学语文新课程标准》有这样的目标要求：背诵优秀诗文75篇，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
2. 传承中华文化的要求：从某种意义上可以说文化是一个民族的根、民族的魂。
文化对个体的发展有着重要的作用和影响力。
一个人、一个民族只有深入了解本族文化才谈得上弘扬民族文化。
可是近百年、自推行西方科学教育以来，民族文化教育受到冲击。
而民族文化核心中的儒家思想诸如“仁义礼智信”、忠孝勤恭俭“等传统美德在一代又一代的人身上慢慢流失，以至于社会道德滑坡问题凸显。
2007年，教育部语言文字应用管理司启动以“亲近经典，承续传统”为主题的“中华诵”（中华经典诵读）系列活动。
从2010年起，教育部、国家语委、中央文明办决定共同实施“中华诵·经典诵读行动”。
2010年6月21日，教育部、国家语委发布《关于在学校开展“中华诵·经典诵读行动”试点工作的通知》，要求将“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”的战略主题贯彻到学校教育教学的各个方面，将诵读活动打造成加强青少年爱国主义教育、增强民族历史文化传承、构建中华民族共有精神家园的重要载体和平台。
近期，国内唯一的一套人教版的国学教材正式发行，教材的实施姚达到四个目的：形成良好的行为规范、深邃的哲学思想、质朴的道德操守、高雅的审美情趣。
（二）学术价值1980年，叶圣陶先生指出：“经典训练不限于学校教育的范围而推广到整个社会，是很有必要的。
历史不能割断，文化遗产跟当今各条战线上的工作有直接或间接的牵连，所以谁都一样，能够跟经典有所接触总比完全不接触好。
”中华经典是中华民族精神的积淀。
学习并积累传统经典，对中华文明的传承，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力具有不可估量的价值。
通过吟诵涵咏鉴赏文质兼美的诗文，获得情感体验、心灵的共鸣和精神熏陶，提高学生的审美水平、人文素养和语文素养，对形成“良好的行为规范、深邃的哲学思想、质朴的道德操守、高雅的审美情趣”有重要作用。
作为人类文化行为方式的吟诵，是发源于远古时代的十分古老的艺术。
是人类为表达、交流感情而发出的、含有意义的声音。
吟诵艺术在中华民族传统文化中占有着非常重要和独特的地位。
对于古人，吟诵是一种普遍的读书方式，读书人不仅以吟诵的方式欣赏前人的诗词佳作，创作和口头交流诗词作品时也是用吟诵。
因而，吟诵艺术对于古典文学的繁荣、发展、传承，曾发挥过重大的作用。
今后，对于中华传统经典的传承将继续发挥它的作用。
（二）吟诵的研究应用价值：汉字，不仅是形、义结合体，也是声、义结合体，即古诗词文赋的声调、声韵、格律都是可以表示意义和感情色彩的。
即所谓的以声传情。
古私塾先生就在他们抑扬顿挫、一摇头一俯仰一微笑一蹙眉间将句文的、情感传递给了学童们，而老先生们用的用这种奇妙的读书方法就是吟诵。
古时的学童们就在吟诵音调中记忆、背诵、体味和表达着诗词的内容、意蕴、情感。
我们的祖先早已明白了“寓乐于教”、“寓美于教”的道理，创造和运用了吟诵这一独特的教学方式，将快乐和美感融入到教育之中。
吟诵的教育价值，在儿童启蒙教育中得到尤为显著的体现。
如今，我们在学校教育中普遍地重视孩子的学习兴趣，提倡“快乐教育”、“审美教育”等，吟诵艺术的传承，正是通向和实现这些目标的有效途径。
二、本项目的研究现状自古以来，我们汉语的诗词文赋，是吟诵的。
自古读书皆吟诵。
朗诵是90年前从欧洲传进来的。
由此上溯三千年，所有的中国人都是吟诵着读书的。
吟诵不仅仅是诵读方式，它还是创作方式、教育方式、修身方式、养生方式，是汉文化的意义承载方式和传承方式，它是中国式读书法，是一个博大精深的文化系统。
20年代西方话剧大为传播。
西方的朗诵全面引进中国，建国以后吟诵不再进入课堂。
古代的吟诵主要通过教育系统（私塾和公学，前者为主）传承。
大陆现代的吟诵几乎没有传承。
由于社会环境的问题，最后一代学会了吟诵的先生，普遍没有把吟诵传给他们的学生和儿女。
21世纪以来，老一代学者对吟诵的呼吁和研究逐渐稀少，但是越来越多的人却开始对吟诵感兴趣，吟诵活动逐渐开展起来。
陈少松在南京师范大学开设选修课，已经有十几年，影响很大。
2007年，北京师范大学、徐州师范学院、淮阴师范学院、台湾辅仁大学联合成立吟诵诗社。
叶嘉莹在南开大学常年传授吟诵。
2007年，徐健顺在中央民族大学成立吟诵诗社，近年成立“中华吟诵学会”。
笔者就是学会会员之一。
中小学语文界很早就开始吟诵教学的探索了。
广州的陈琴创“素读经典”教学法，现已经推广到全国。
上海的《小学语文》最早组织“中华经典诗文诵读”活动，目前已经发展了全国的数百所示范学校。
上海的戴建荣实行吟诵朗诵法，也已经在全国推广。
目前的“国学热”、“经典诵读热”和“私塾复兴”等现象，给吟诵的传承提供了很好的环境。
在最近开展的“中华经典诵读”活动中，有更多的地方引进了吟诵的形式。
这些都说明吟诵是受到社会各界的欢迎的，只是这些吟诵大部分还不规范，也缺乏传承。
而将吟诵和传统的古诗词文的教学以及常规的小学语文课堂有机结合、以达到有效激发小学生学习古诗词文的兴趣、积累古诗词文乃至喜欢并传承优秀的传统文化和修养性情、怡养品格的目的的成功范例少之又少。
本课题研究希望能在上述方面有所突破或能取得成功。
三、本项目的总体框架和基本内容，拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处（一）总体框架和基本内容1.学习内容的筛选研究选准思想内容健康、符合现代社会人们的审美、价值观，能对学生的终身发展有所帮助和益处的文学作品进行由易到难、由简到繁的编排，以适合小学生的身心发展特点和学习需要。
2.吟诵教学策略和方法研究通过古诗词文的教学，教会学生基本吟诵方法，在理解的基础上吟诵，用吟诵的方法去理解古诗词文，进而形成操作性强的便于推广的经验和做法。
3.推广活动方式研究活动是实施有效教育教学的合适方法之一。
通过丰富多彩的吟诵活动，提高吟诵学习效率并使之有效推广。
4.学校家庭互动研究通过由老师教学生、学生教家长，让吟诵走进家庭，积极采取有效措施进而进入社区，产生一定影响，乃至广为传诵。
5.吟诵师资培训研究对团队教师及其他愿意加入吟诵教学的教师进行吟诵基础理论、吟诵方法的学习方式、教学方法等方面的传帮带。
（二）拟突破的重点：1.经典的吟诵内容的筛选编排。
2.吟诵的方法及日常吟诵教学模式的探索和实践。
3.学生学习兴趣激发和保持的策略研究。
（三）拟解决的关键问题1. 经典内容的吟诵和学习应符合儿童语言发展需要，能够有效激发儿童的学习兴趣，丰富他们的精神生命。
2. 探索适合吟诵教学的具体途径和方法，构建基本教学模式。
（四）主要的创新之处1. 传承性：课程教材是中华传统经典诗文，用经典的内容，采用传统的教学、学习方法，来达到传承民族文化的目的。
2. 愉悦性：将吟诵和传统的古诗词文的教学以及常规的小学语文课堂有机结合、以达到有效激发小学生学习古诗词文的兴趣、积累古诗词文乃至喜欢并传承优秀的传统文化和修养性情、怡养品格的目的的成功范例少之又少。
本课题研究希望能在上述方面有所突破或能取得成功以探究出古诗词文教学新方法。
四、本项目的研究方法、技术路线及研究计划技术路线、研究方法本课题计划两年完成，对经典古诗词文教学内容的选择和涵咏以及吟诵作为语文堂教学的方法的实践和探究会同步进行，通过教学课例的实施、研讨以及教学课例的个案分析，以期探究出古诗词文教学的新鲜有效且操作性强的方法。
（1）文献法：通过查阅资料，探究课题的现实意义和科学性，以指导研究（2）调查法：通过调查问卷，发放、回收有关课题研究的各种信息以及时调整行动方案。
（3）行动研究法：通过不断改进的行动研究，改进现有经典吟诵中存在的问题，形成自己独特的经典吟诵的教学模式。
（4）个案法：提取教学中的典型个案，进行分析，以阐述教育理论和实践的联系。
研究计划:1. 2012年11月—2013年3月：通过查阅资料，探究课题的现实意义和科学性，以指导研究，并确定课题研究计划。
2. 2013年4月—2014年4月：进行吟诵教学的实验研究，通过举行各类课型的吟诵教学实验活动、并提取教学中的典型个案，进行分析，以阐述教育理论和实践的联系，找到有关实践经验和理论依据。
3. 2014年5月—2014年6月：总结前期工作，调整相关吟诵教学内容，改进吟诵方法，进一步探索实施吟诵教学的途径和方法。
4. 2014年6月—2014年11月：后期研究阶段。
对实验研究进行总结和评估，完成课题结题。
五、负责人前期研究基础。
曾近三年来完成哪些重要研究课题，已发表哪些相关成果，相关成果的评价情况（引用、转载、获奖及被采纳情况）；已收集哪些相关资料;完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件（一）三年来完成的重要研究课题1.主持广东省中小学教学研究十二五规划课题“经典诵读促进学生读写能力提高的实践研究”，2.主持天河区素读经典moodle课程的研究开发3.参加广州市”以经典与艺术教育促进小学德育的实践研究”课题研究并获广东省小学品德与生活（社会）教学研究成果评选一等奖（二）发表的相关成果及相关成果的评价情况：课题主持人姚霞晖老师在进行教育教学工作的同时，不忘努力学习钻研，以最新的教育教学理念及新课程标准的要求不断地指导、改革、创新自己的课堂教学。
她教孩子们吟唱，大大激发了孩子们的学习兴趣。
2011年6月下旬，带领学生上了吟诵观摩课《回乡偶书》，得到听课专家和家长们的好评。
11月18日，带领学生在“现代与经典”全国小学语文观摩会上上了吟诵教学观摩课《赠汪伦》，得到来自全国各地的听课者的高度评价。
11月26日，带领学生参加了第五届“中华诵”全国经典研讨会暨羊城古风汇演，学生们的吟唱表演获得观众们的阵阵笑声和掌声。
12月5日，又带领学生为中山来的兄弟学校的老师们上了吟诵观摩课《别董大》。
她本人的课堂教学也慢慢形成较鲜明的教学模式和教学特色，并多次受邀到兄弟学校和培训基地进行指导示范或讲学。
并积极地笔耕不辍.所纂写的《突出重点写段》发表在《少年作文辅导》98年第11期；《中下生转化之我见》发表在《小学德育》99年第12期；《从<群鸟学艺>的教学实践话朗读》发表在校刊《耕耘集》；2004年公开发行专著《新课标新作文》（长春出版社2004年7月）；2004年主编发行《《小学毕业升学备考新一本全》（未来出版社2005年1月）；《经典诵读开路，han实读写基础》发表在《师道》杂志2011年第6期；《培养一年级小学生良好语感》发表在《师道》杂志2011年第11期；《我看国学经典》发表在《中小学德育》2011年第六期；《听起来很美——把吟唱作为一种古诗词教学新方法》发表在《广东省第二师范学院学报》2011年增刊2卷。