浅谈小学语文经典诵读教学的有效方法
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心 灵在这 些美好 的浸润下变得 柔软 ， 让 情感体 验 变得敏锐 ， 让 人文素质得 到提高 。 在新《 课标》 指导下 ， 该如 何 进 行 小 学经 典 诵 读 教学 呢？
一 、
二、 循序渐进 ， 遴选内容 为学生选择经典内容时必须按照 由浅入深 、 由 易而难 的原则循序渐进。我们应当认真学 习新《 课 标》 ， 根据学 生的心理特 点 、 认知规律 ， 精心筛选经
书声琅琅的校园氛 围、 积 极 向 上 的 学 习环 境 ， 极 大 地 鼓舞 了孩 子们 诵读 经典 的 热忱 。
炼， 从《 论语》 到《 大学》 ， 从唐诗到宋词 ， 无不凝聚着中
华文化的精华。 这些经典诗文蕴蓄了很多美好的人文 元素， 我们的责任就是要不断挖掘这些蕴蓄在经典中 的人文元素 ， 让学生充分体会和感悟它们 ， 让孩子的
落、 教学楼外墙刻录经典的名入语录 ， 让学 生经常
与先哲圣贤对话 ，在耳濡 目染 中碰撞 出思维 的火 花， 让校园的一草一木都沐浴着经典 的雨露。 这个学期 ， 笔者所在学校参加了区经典诵读展
６ ２１ 教学
三、 语文教学， 紧密结合 新《 课标 》 指出： “ 只要符合 学生的身心发展特 点、 只要体现时代特 点和现 代意识 、 只要具有典范 性、 文质兼美 的特 点的文章 ， 都 可以拿来让学生学
人之美 ， 和而不同” 的办学理念 ， 根据学生的具体情况
和学习兴趣，为他们制定了经典诵读的学习目录 ： 一
橱窗等常年刊录 ，也可利用校园广播站时常广播 ，
在教室墙壁上粘贴名人画像 、 名诗佳 句 ， 在操场 角
年级诵读《 弟子规》 ， 二年级诵读《 三字经》 ， 三年级诵
读《 道德经》 ， 四年级诵读《 论语》 ， 五年级诵读《 大学》 《 中庸》 ， 六年级诵读《 古文观止》 。在每周的午间经典 诵读活动 中、 在朗朗的读书声中、 在校 园浓郁的经典 诵读氛围里 ， 学生们循序渐进， 乐在其中， 经历了经典 学习的洗礼和全身心的学习体验 。
生活中鲜活的语文材料 时 ，丰富了 自己的阅历 ， 更
研究方 向 ： 小学语文教学。
苏霍姆林斯基曾指出 ： 教育的终极目标不是传授 知识 、 不是培养能力 ， 而是让每一个孩子都能够幸福 地度过自己的一生。我国文字博大精深 ， 语言干锤百
演活动 ， 获得 了优异成 绩 ， 受到了家长们 的高度赞 誉 。学校也积极开展了经典诵读 的元旦表演活动 ， 并在每周 的一 、 三、 五坚持开展午间经典诵读 活动 。
素材时 ， 诵读经典就是很好的选择 。我们可 自创并 演绎全新 的课 堂 ， 奉献给学生一些经典集合 ， 并在 潜移默化中不断渗透人文意识的培养 。 日常语文教学中， 可借助传统佳节开展活动。春 节、 元宵 、 端午 、 中秋等都是我国的传统佳节 ， 为了庆
祝 传统佳 节 ，可 以发动 学生收集 有关 的经典 诗文 ， 或
习 。” 同时 ， 语文教学 ， 承 载 着对 学 生 进 行 思想 引领 和 人 文 素 养培 养 的 重任 。因 此 ， 在 遴 选 补 充和 加 工
游戏时也和着《 道德经》 的韵律一蹦一跳 ， 《 道德经》
中富有人文气息的词句就在 学生的小嘴上和脚尖
上跳跃 、 欢歌着。 而书法艺术是我国艺术长廊中的瑰宝。我们把
典 诵读 内容 。如 ， 低年 段孩 子可 把 简单 易懂 的童 诗 、
童谣 、 对韵作 为诵读 内容 ， 中年段孩子可选广泛流
传 的成语典故 、 现 当代精 品美文为诵读 内容 ， 高年 段还可精选流传千古 的唐诗宋词精品 、 富有趣味 的 故事 、 适于背诵 的小古文等作为诵读内容 。 在开展经典诵读活动中 ， 笔者所在学校秉承“ 美
２ ０ １ ３年 ７月
语 文教 学 通 讯
Ｂ ｕ ｌ ｌ ｅ ｔ ｉ ｎ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｊ ｕ ｌ ｙ， ２ ０１ ３
Ｖｏ １ ． ７ ４ ２ Ｎｏ ． ７
第７ ４ ２卷
第 ７期
经典诵 读 ， 氛 围先行
《 三字经》 中有“ 昔孟母 ， 择邻处” ， 孟母三迁 的
故事告诉了我们学 习氛 围的重要性。我们在努力打
造 书香 校 园 的 同 时 ， 应 尽 量 做 到 以氛 围育 人 ， 充 分
利用校园的每一处细节影响学生 。如将 《 三字经》 《 弟子规》 等作为校园文化 的重要内容 ， 利 用板报 、
学 生 书 写 的 以 经 典 诵 读 为 内 容 的 优 秀 书 法 作 品 挂
在校园里 、 楼道间 、 课室里 ， 营造一种浓郁的书香氛 围， 更大大地提高了学生学习和诵读 的积极性。假 目里 ， 让学生绘制与我们的经典诵读 内容相关的手 抄报 、 小人书等 ， 开学时作评比和展览 ， 学生在 接触
◆教 艺频 道
浅谈小学语文经典诵读教学的有效方法
梁 Байду номын сангаас 英
（ 广 州市 天 河 区天府 路 小 学 ， 广东 广 州 ５ １ ０ ６ ３ ０ ）
摘 要： 读 书一定要读最好的书， 最好的书就是经典 ！ 在诵读经典时， 学生不仅丰富了知识 ， 学会 了做人， 更浸
润和愉悦了童真的心灵。在新《 课标》 指导下， 营造浓郁的氛围， 循序渐进遴选 内容 ， 紧密结合课堂阅读 ， 以多样的 形式开展诵读 ， 制定＂ ￣ ｔ ｇ ｈ 评价制度， 是经典诵读教 学的有效方法。
关键词 ： 经典诵读 教学 人 文情 感 体验 中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文献标识码 ： Ｃ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ４ — ６ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ６ ２ — ０ ２
作者简介 ： 梁英英 （ １ ９ ８ ５ 一） ， 女， 广东清远人 ， 本科学历 ， 小学一级 教师 ， 广州市天府路 小学语 文教师 。
一 、
二、 循序渐进 ， 遴选内容 为学生选择经典内容时必须按照 由浅入深 、 由 易而难 的原则循序渐进。我们应当认真学 习新《 课 标》 ， 根据学 生的心理特 点 、 认知规律 ， 精心筛选经
书声琅琅的校园氛 围、 积 极 向 上 的 学 习环 境 ， 极 大 地 鼓舞 了孩 子们 诵读 经典 的 热忱 。
炼， 从《 论语》 到《 大学》 ， 从唐诗到宋词 ， 无不凝聚着中
华文化的精华。 这些经典诗文蕴蓄了很多美好的人文 元素， 我们的责任就是要不断挖掘这些蕴蓄在经典中 的人文元素 ， 让学生充分体会和感悟它们 ， 让孩子的
落、 教学楼外墙刻录经典的名入语录 ， 让学 生经常
与先哲圣贤对话 ，在耳濡 目染 中碰撞 出思维 的火 花， 让校园的一草一木都沐浴着经典 的雨露。 这个学期 ， 笔者所在学校参加了区经典诵读展
６ ２１ 教学
三、 语文教学， 紧密结合 新《 课标 》 指出： “ 只要符合 学生的身心发展特 点、 只要体现时代特 点和现 代意识 、 只要具有典范 性、 文质兼美 的特 点的文章 ， 都 可以拿来让学生学
人之美 ， 和而不同” 的办学理念 ， 根据学生的具体情况
和学习兴趣，为他们制定了经典诵读的学习目录 ： 一
橱窗等常年刊录 ，也可利用校园广播站时常广播 ，
在教室墙壁上粘贴名人画像 、 名诗佳 句 ， 在操场 角
年级诵读《 弟子规》 ， 二年级诵读《 三字经》 ， 三年级诵
读《 道德经》 ， 四年级诵读《 论语》 ， 五年级诵读《 大学》 《 中庸》 ， 六年级诵读《 古文观止》 。在每周的午间经典 诵读活动 中、 在朗朗的读书声中、 在校 园浓郁的经典 诵读氛围里 ， 学生们循序渐进， 乐在其中， 经历了经典 学习的洗礼和全身心的学习体验 。
生活中鲜活的语文材料 时 ，丰富了 自己的阅历 ， 更
研究方 向 ： 小学语文教学。
苏霍姆林斯基曾指出 ： 教育的终极目标不是传授 知识 、 不是培养能力 ， 而是让每一个孩子都能够幸福 地度过自己的一生。我国文字博大精深 ， 语言干锤百
演活动 ， 获得 了优异成 绩 ， 受到了家长们 的高度赞 誉 。学校也积极开展了经典诵读 的元旦表演活动 ， 并在每周 的一 、 三、 五坚持开展午间经典诵读 活动 。
素材时 ， 诵读经典就是很好的选择 。我们可 自创并 演绎全新 的课 堂 ， 奉献给学生一些经典集合 ， 并在 潜移默化中不断渗透人文意识的培养 。 日常语文教学中， 可借助传统佳节开展活动。春 节、 元宵 、 端午 、 中秋等都是我国的传统佳节 ， 为了庆
祝 传统佳 节 ，可 以发动 学生收集 有关 的经典 诗文 ， 或
习 。” 同时 ， 语文教学 ， 承 载 着对 学 生 进 行 思想 引领 和 人 文 素 养培 养 的 重任 。因 此 ， 在 遴 选 补 充和 加 工
游戏时也和着《 道德经》 的韵律一蹦一跳 ， 《 道德经》
中富有人文气息的词句就在 学生的小嘴上和脚尖
上跳跃 、 欢歌着。 而书法艺术是我国艺术长廊中的瑰宝。我们把
典 诵读 内容 。如 ， 低年 段孩 子可 把 简单 易懂 的童 诗 、
童谣 、 对韵作 为诵读 内容 ， 中年段孩子可选广泛流
传 的成语典故 、 现 当代精 品美文为诵读 内容 ， 高年 段还可精选流传千古 的唐诗宋词精品 、 富有趣味 的 故事 、 适于背诵 的小古文等作为诵读内容 。 在开展经典诵读活动中 ， 笔者所在学校秉承“ 美
２ ０ １ ３年 ７月
语 文教 学 通 讯
Ｂ ｕ ｌ ｌ ｅ ｔ ｉ ｎ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｊ ｕ ｌ ｙ， ２ ０１ ３
Ｖｏ １ ． ７ ４ ２ Ｎｏ ． ７
第７ ４ ２卷
第 ７期
经典诵 读 ， 氛 围先行
《 三字经》 中有“ 昔孟母 ， 择邻处” ， 孟母三迁 的
故事告诉了我们学 习氛 围的重要性。我们在努力打
造 书香 校 园 的 同 时 ， 应 尽 量 做 到 以氛 围育 人 ， 充 分
利用校园的每一处细节影响学生 。如将 《 三字经》 《 弟子规》 等作为校园文化 的重要内容 ， 利 用板报 、
学 生 书 写 的 以 经 典 诵 读 为 内 容 的 优 秀 书 法 作 品 挂
在校园里 、 楼道间 、 课室里 ， 营造一种浓郁的书香氛 围， 更大大地提高了学生学习和诵读 的积极性。假 目里 ， 让学生绘制与我们的经典诵读 内容相关的手 抄报 、 小人书等 ， 开学时作评比和展览 ， 学生在 接触
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浅谈小学语文经典诵读教学的有效方法
梁 Байду номын сангаас 英
（ 广 州市 天 河 区天府 路 小 学 ， 广东 广 州 ５ １ ０ ６ ３ ０ ）
摘 要： 读 书一定要读最好的书， 最好的书就是经典 ！ 在诵读经典时， 学生不仅丰富了知识 ， 学会 了做人， 更浸
润和愉悦了童真的心灵。在新《 课标》 指导下， 营造浓郁的氛围， 循序渐进遴选 内容 ， 紧密结合课堂阅读 ， 以多样的 形式开展诵读 ， 制定＂ ￣ ｔ ｇ ｈ 评价制度， 是经典诵读教 学的有效方法。
关键词 ： 经典诵读 教学 人 文情 感 体验 中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文献标识码 ： Ｃ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ４ — ６ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ６ ２ — ０ ２
作者简介 ： 梁英英 （ １ ９ ８ ５ 一） ， 女， 广东清远人 ， 本科学历 ， 小学一级 教师 ， 广州市天府路 小学语 文教师 。