班级偶发事件的处理
谈班主任工作中偶发事件的处理
谈班主任工作中偶发事件的处理班主任工作中常常会遇到各种偶发事件，这些事件可以是学生之间的纠纷、意外事故、违纪行为等。
对于班主任来说，处理这些偶发事件是非常重要且必要的，以下是一些处理偶发事件的建议：1. 保持冷静：无论面对怎样的偶发事件，班主任都应保持冷静和理性。
情绪激动和冲动只会让问题更加复杂。
因此，在处理事件之前，先冷静下来，并采取适当的措施。
2. 收集证据：在处理事件之前，班主任应该收集相关证据。
这可以包括目击证人的陈述、照片、录像等物证。
收集足够的证据可以帮助班主任更好地了解事情的真相，并采取适当的行动。
3. 跟进调查：对于严重的偶发事件，班主任可能需要进行调查以了解事件的来龙去脉。
这可能包括与当事人、目击证人、家长等进行面谈，以便全面了解事件。
在调查过程中，班主任应该保持公正和客观，不偏袒任何一方。
4. 公正处理：根据调查的结果，班主任应该公正地处理偶发事件。
如果某个学生有违纪行为，相应的纪律处分应该依据学校规章制度来进行。
如果是学生之间的纠纷，班主任应该积极协调，寻找公正的解决办法，以促进和谐的班级氛围。
5. 与家长沟通：对于严重的偶发事件，班主任应该及时与相关家长进行沟通，告知他们事件的经过和处理结果。
与家长的积极沟通可以增加家长的参与感，让他们了解学校对事件的处理态度，并做好家庭教育的衔接工作。
6. 预防措施：处理偶发事件不仅仅是解决问题，更重要的是预防未来类似事件的发生。
班主任可以与其他教师和学校管理人员合作，制定一些预防措施，如提供更好的学生指导和管理，加强安全教育等，以降低类似事件发生的可能性。
总的来说，班主任在处理偶发事件时需要保持冷静、公正和客观的态度，采取适当的措施，与家长和学校合作，预防未来类似事件的发生。
这样可以为学生提供一个安全、和谐的学习环境。
班主任处理偶发事件的原则
班主任处理偶发事件的原则在日常班务工作中，班主任常常碰到一些棘手的偶发事件。
对各违纪偶发事件，如不引起高度重视，或得不到及时处理，对班级管理和学生的教育都不利。
如何处理偶发事件，笔者提出十忌，供商讨。
一忌偏见学生中相当数量的违纪偶发事件发生在后进学生身上。
有的是无意识地开玩笑所致；有的是有意识地搬弄是非、扩大矛盾，产生纠纷。
面对这些老面孔，切不可不分青红皂白地乱下结论，乱加批评，要努力克服对后进生的偏见。
二忌庇护在处理过程中，要克服对某些同学的庇护。
比如对表现一贯较好的好学生，成绩优良的尖子生，班、团干部及教师、亲朋好友的子女，必须实事求是，客观公正，克服对他们的庇护，努力做到事实面前人人平等。
三忌主观处理学生偶发事件必须重调查研究，克服主观片面性。
班主任教师切不可根据某些学生的只言片语和自己的主观想象处理问题，以致作出错误的处理意见。
四忌急躁学生中的偶发事件，有时是十分复杂的。
尤其是在高年级学生中，参与的人多，拖延的时间长，涉及面广（兄弟学校或工厂青工）。
有的学生思想复杂，个性特殊，觉悟较低，这就需要班主任根据实际情况进行冷处理，或集中多方力量进行综合处理。
急躁是无济于事的。
五忌简单帮助学生正确处理已经发生的偶发事件是班主任的职责，务必克服粗暴、简单、敷衍了事的态度。
要借助处理过程，寻找最佳教育机会。
一边帮助他们妥善处理。
一边引导他们从中吸取教训，让事件的处理过程成为对后进生帮助教育的过程。
六忌冷淡班级出现了违纪偶发事件，是班主任感到头疼的事。
有时，处理某一事件需耗费大量精力，但不论什么情况，对学生中的偶发事件，班主任切不可持冷淡态度，更不可漠不关心，听之任之。
这是一种失责行为，是师德规范所不容许的。
要爱护关心学生，帮助教育他们克服违纪的现象，杜绝偶发事件发生。
七忌侮辱有的班主任教师对学生中发生的重大偶发事件、很不冷静，甚至大发雷霆，出现侮辱学生的语言和行为，这是十分错误的。
有的甚至面对学生家长出言不逊。
班级偶发事件的处理
1.趁热打铁法 2.降温处理法 3.移花接木法 4.以退为进法 5.幽默化解法
1.趁热打铁法 2.降温处理法 3.移花接木法 4.以退为进法 5.幽默化解法 6.其他方法
第一节 班级偶发事件的处理
班级偶发事件（班级突发事件）： 指在班级教育过程中发生的事先难以预料、 出现频率不高，但必须迅速做出反应、加以 特殊处理的事件。
班主任——考验、积累经验、塑形 学生 ——成长契机(积极性) 班级 ——秩序、舆论导向、班风
1.及时平息，防止பைடு நூலகம்态扩大
1.及时平息，防止事态扩大 2.调查研究，弄清事实真相
1.及时平息，防止事态扩大 2.调查研究，弄清事实真相 3.正确处理，尽量挽回影响
1.控制情绪，沉着冷静 2.实事求是，公平民主 3.即兴发挥，机敏幽默 4.机智巧妙，因势利导
因势利导，抓住教育契机
教育性原则：教育从严、处理从宽、教育全班
1.及时平息，防止事态扩大 2.调查研究，弄清事实真相 3.正确处理，尽量挽回影响 4.协调善后，巩固处理效果
1.趁热打铁法
1.趁热打铁法 2.降温处理法
1.趁热打铁法 2.降温处理法 3.移花接木法
1.趁热打铁法 2.降温处理法 3.移花接木法 4.以退为进法
一位老师上课时，发现某学生看小说，就突然提
问了他。可这个同学站起来嬉皮笑脸地说：“这个问 题嘛，我可以给全班开个讲座了。”全班哄堂大笑。 这时老师沉着地说：“好啊！正好教学计划中有个专 题讨论，下周进行，你来做中心发言。”那个学生一 下子泄了气。课后为了下周的发言，他查找了许多资 料，做了充分的准备，发言时效果很好。老师表扬了 他，他也公开向老师道了歉。
处理班级偶发事件
浅谈处理班级偶发事件我们老师在自己的教学工作和班级工作中难免会遇到一些突然出现的事情，对于这些有可能影响到正常教学秩序的偶发事情，我们不能因为自己的情绪采取简单粗暴的办法去处理，那么怎样才能做到处理得当呢？我觉得应该遵循以下几点原则。
第一、克制、冷静马卡连柯说得好：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。
”不用说，损坏了的机器无异于废物，它不能正常工作，也得不到好的效果。
同样，我们在处理偶发事件时，如果不能采取克制的态度，而是采取简单、粗暴、冲动的办法，虽然一时压住了学生，保住了自己的面子，却失去了无法弥补的师生情谊和无可挽回的不良影响。
因此，遇事要克制，采取宽容、忍让的态度，这既不是无能，也不是懦弱，而是理智的表现。
这样做，失去的只是一个人的“体面”，然而得到的却是良好的教育效果和融洽的师生关系。
例如，上课提问本是很平常的事，但偶尔也会有个别同学拒不站起来回答问题，还傲慢地把头扭向一边，一副不屑一顾的样子。
他这种公然对抗，很容易激怒老师，使我们大动肝火，或训斥或体罚，甚至把他拖出教室去，这样做的后果其实是不堪设想的。
这种做法有害无益。
教师不能感情用事，不能置全班同学于不顾，浪费宝贵的上课时间去训斥一个学生。
你可以对学生说：“一个学生绝不会无缘无故地和老师闹对立，他一定有什么原因，我希望我们课下能互相谈谈。
现在请XXX来回答。
”自然地把学生的注意力引向上课。
课后应主动找他谈，经过推心置腹的谈话，定会消除师生的隔阂，取得良好效果。
第二、因势利导小学生有着广泛的兴趣爱好，但由于自制力差，往往偏离正常轨道，不分时间、不顾场合地迷恋自己所爱好的活动，尤其是现在网络游戏对学生的诱惑力是无与伦比的，这些没有节制的爱好都会影响到学生的正常学习，影响班级工作的正常进行。
例如，当上课的铃声响了，你捧着课本，精神饱满地走进教室准备上课时，却一眼看见黑板上画着你的画像（虽有些夸张，却也很像，透着作画者的几分才气）。
班级偶发事件的处理原则
班级偶发事件的处理原则、方法和步骤一、调查分析，掌握突发事件的全过程。
突发事件由于事发突然，其发生和发展过程往往不为班主任所了解，因此班主任对事件发生不可能做到事先心中有数，认真进行调查分析，弄清事件真相，这对处理好突发事件非常重要。
要掌握事件的全过程、弄清事件真相要注意以下二点：1、对突发事件有一个基本的分析突发事件发生后，班主任要对已掌握的一些基本事实和有关情况，进行初步的分析，弄清事件的性质，如是打架现象要弄清是属于一般性的纠纷，还是团伙斗殴；如是违犯纪律现象，要弄清是出于学生爱动、调皮的天性，还是对老师有成见故意捣乱，然后结合平时的表现，对突发事件有一个清醒的思路和判断。
2、调查分析必须深入细致。
对突发事件的调查分析，不能浮在表面上，必须通过多种途径全面的、细致地进行调查分析，要通过对当事者、知情者的全面了解分析，真正弄清事件发生的原因及事件性质，切实把握当事者的思想动机。
要搞好调查分析。
首先要搞好对当事者的询问及调查，多次实践表明，学生随着知识和年龄的增长，学生有了“心事”或“心里话”，不愿意轻意向家长、老师及同学吐露，因此，要弄清突发事件的来龙去脉，班主任必须切实做好当事者的思想工作，启发、引导学生讲明情况，道出缘由。
其次，要对当事者交往密切的同学、朋友进行调查研究。
二、分析原因，弄清实质通过分析调查，掌握了突发事件的全过程后，就要分析事发原因，弄清实质。
在这过程中要注意两点：1、分析原因要坚持实事求是。
有的班主任凭借自己的教育经验来分析事件原因，有时是有局限性的。
2、分析事件原因不能脱离学生的心理特点、思维逻辑特点以及思想认识特点，不能以成人化的模式去评价，以免损害学生的自尊心，使学产生逆反心理，使自己的管理工作处于被动。
三、慎重处理，以理服人。
掌握了事件发生的全过程，了解了事件实质后，处理问题不要草率从事要注意以下两点：1、要切实细致的做工作，切忌掉以轻心、疏忽大意。
处理事件不能“一板一眼”、千篇一律，要因人而异，对性格内向、情绪低落而又犯了非原则性的错误的学生，班主任要正面疏导，要进行个别谈话，使其认识到自己的错误，对脾气暴躁，逆反心理严重的学生，要心平气和、推心置腹，防止出现顶牛局面和抵触情绪，更不能用粗鲁的语言讽刺挖苦。
在日常工作中班主任如何处理偶发事件
在日常工作中班主任如何处理偶发事件在学校里与学生朝夕相处生活在一起最辛苦的莫过于班主任.班主任每天清晨走进班级的那一刻起,就要面对着许多需要你去处理解决的事情。
而在日常班级发生的事情中有许多是偶发事件,对于偶发事件的处理，更能体现一名班主任的工作技巧。
在我十几年班主任生涯中，对一些偶发事件的处理深有感触。
因此，谈谈自己的一些体会和见解与同行们共勉。
一、处理好偶发事件的意义。
偶发事件是指班级日常生活中突然发生的、预料之外的不良事件或矛盾冲突的爆发.如学生之间打架、意外受伤、课堂纠纷等。
1、偶发事件的特点。
（1）突发性。
由于事出偶然没有预先的思想准备，也往往是一个发生、发展急剧变化的过程，使教师没有充裕的时间仔细思考处理的对策，因而偶发事件给人出乎意料的感觉。
(2) 冲击性。
这类事件一旦发生，往往给全班学生带来一定的震动，使学生的注意力马上聚焦于事件的发展，会对多数人的思想产生冲击,带来一些负面影响作用。
(3）紧迫性。
这类事件发生必须要求班主任马上作出判断,因势利导，随机应变，防止事态的进一步扩大，使事件的影响得到及时控制。
2、意义.偶发事件往往都是些棘手的事件。
如果班主任对偶发事件处理的好，可以迅速有效的平息事端，化干戈为玉帛,变坏事为好事，能提高教师的威信,增进师生的了解和感情。
又是对全班学生进行思想教育的一个契机.而一旦处理不当，则极易使事态激化，导致师生矛盾冲突，甚至发展到难以挽救的恶性事件,对学生的身心造成伤害。
偶发事件看似偶然，其实在偶然中也蕴藏着必然发生的原因。
所以，班主任要有敏锐的洞察力，有处理偶发事件的心理准备,多总结偶发事件处理的经验，多探索处理偶发事件的技能。
二、处理偶发事件的原则和方法。
1、处理好偶发事件的原则。
班主任必须本着教育学生、促进班级工作和学生身心健康发展的原则处理偶发事件。
要迅速控制事态的发展,机智的采用不同的方法来处理。
要是全班出现的问题，当时处理；个别学生的问题，私下处理；课上的问题，课下处理。
班级偶发事件的处理流程
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处理班级偶发事件的基本要求
处理班级偶发事件的基本要求何丽芝班主任在处理班级工作的时候肯定会遇到一些预料之外的不良事件。
由于事出偶然，没有预先的思想准备，也往往没有充裕的时间仔细思考处理的对策，因而偶发事件往往都是一此棘手的事件。
近几年的班主任工作经验让我不断的在成长，我也努力提高自身的综合素质。
我发现偶发事件如果处理的好，可以迅速有效地平息事端，变坏事为好事，而处理的不当，则容易使事态激发，导致矛盾更深，甚至更严重的后果都可能会发生，受伤程度也会大大提高。
每个班的班级工作中总会不可避免地或多或少有“偶发事件”发生，在这几年的工作当中我努力学习和探索处理偶发事件的技能，也时时具备处理偶发事件的心理准备。
以下是我通过学习处理班级偶发事件及经验的一点小看法：1、必须对偶发事件有一个基本的分析在处理偶发事件时一定沉着冷静，先是要讲问，要缓解矛盾，缓和情绪。
再去掌握一些最基本的事实和有关情况，进行初步的分析研究，以大致弄清偶发事件属于什么类别的事件，掌握问题的要害所在，把握问题的性质。
一定不能一遇到偶发事件就“怒火中烧”，失去理智，必须要采取最佳的处理措施2、调查研究要深入细致对偶发事件的调查研究，不能走马观花，浮在表面上，而必须深入，从各个方面（同学、老师、家长等）通过各种途径全面地认真了解事件的一般过程，同时，还必须十分认真细致地调查偶发事件发生和发展过程中的细微环节和学生思想的微妙变化。
要机智果断的处理事件，只有这样，才能把时间及问题搞清楚。
3、以理服人，做到公平民主“公平民主”主要体现在处理突发事件的时候老师要以事实为依据，秉公处理，不偏袒干部和优生，更不能歧视“差生”，尽可能不去伤害学生的自尊，另一方面我觉得在事件的处理方法上，不要盲目主观武断下决定，多征求学生和其他有关人员比如经验丰富的老教师等人的意见。
我们既要从教育者教书育人的根本职责出发，又要根据时间的性质，学生的年龄性格特征等，采取不同的妥善的处理方法，绝不能马虎从事，千篇一律。
小学班级偶发事件的处理方式
小学班级偶发事件的处理方式
一、确定处理原则
1、坚持以责任为核心，重在教育教导；
2、确定行为而不是身份，以求正义；
3、及时了解事件背景，防止冤枉；
4、把握时机，维护正常教学秩序。
二、流程步骤
1．发生后的紧急处理：
（1）学校要求立即停课，加强校园公共安全管理，确保安全。
（2）排查隐患，发现安全隐患或可疑人员立即采取措施；
2．事后的处理：
（1）学校召集校领导和教师职工召开会议，就发生的偶发事件展开讨论和分析；（2）了解事件发生的原因，追究相关人员的责任，制定合理有效的处理措施；（3）采取措施维护当事人的利益，及时有效地控制和解决矛盾纠纷；
三、落实措施
1.教育教令
（1）告诫班级学生，教育遵守校规校纪；
（2）教育学生懂得尊重他人，建立文明形象；
（3）教育学生做学习和行为典型，调整心态；
（4）扎实推行校内外安全教育，学习有关知识，养成安全意识；
2.组织教师反思
（1）教师反思会议，教师要及时承担责任，反省教育教学不足；
（2）小班会定期开展，检查班级学习秩序；
（3）学校要定期检查，发现问题及时修正。
3.学生约谈
（1）给予当事人适当惩戒，告知其行为不良将会受到处罚；
（2）严格校规校纪，抓紧考核重点；
（3）家长参与到教育中，增强学生意识；（4）改善环境建设，提供安全有效的学习场所。
班主任处理偶发事件的方法有
班主任处理偶发事件的方法有班主任是负责管理学生班级的教师，处理偶发事件是班主任工作中重要的一部分。
当遇到一些非常规的事件时，班主任需要冷静应对，妥善解决问题，保证班级的正常秩序和学生的健康成长。
以下是班主任处理偶发事件的方法。
第一，及时了解事件情况。
当班主任接到关于偶发事件的报告后，首先要及时了解事件的具体情况。
班主任可以找相关的目击者、当事人或其他老师进行核实，确保了解事件的真实情况。
第二，保持冷静。
作为班主任，面对各种事件，要保持冷静和客观。
不能被情绪左右，更不能草率处理。
班主任应以学生的全面发展为出发点，以公平公正的态度，分析问题，制定解决方案。
第三，与当事人进行沟通。
班主任需要与涉事学生或家长进行沟通，了解事件的原因和后果。
在与当事人的交流中，班主任要表现出开放的态度，听取当事人的意见和想法，及时解答他们的疑问。
这样做可以增加学生和家长的参与感，更好地将解决问题的责任分担给相关的当事人。
第四，制定解决方案。
在了解事件的情况后，班主任需要制定解决问题的方案。
班主任应根据事件的性质、学生的个性特点、学校的规章制度等因素，制定具体的行动计划。
这个方案应该是符合教育教学大纲的，教育是以培养学生为主要任务，学生身心健康发展为目标，为解决问题提供了合理的方法。
第五，实施解决方案。
班主任需要将制定的解决方案付诸行动。
这包括采取必要的行为、沟通、教育等措施，以促使学生认识错误、改正错误，树立正确的行为观念和价值观。
同时，班主任还要组织相关的工作人员参与其中，形成一个合力，共同解决问题。
第六，评估解决效果。
班主任在解决问题后，要及时评估处理结果。
通过观察和调查等方式，了解处理事件后学生的行为变化，以及解决问题是否达到预期效果。
如果处理效果不佳，班主任需要及时调整方案，进行反思和改进。
最后，班主任还应该将处理结果向校领导、家长等进行及时反馈。
这不仅可以保证事件的透明度，同时也能加强与家长和学校的沟通，共同关心学生的发展。
班主任如何处理偶发事件
班主任如何处理偶发事件作为一位班主任，在学生生活中，经常会遇到各种各样的偶发事件。
这些事件可能是学生生病、家庭变故或是其他个人问题，因此，班主任需要处理这些问题，并给予学生必要的帮助和支持。
下面我们就来谈谈班主任如何处理偶发事件。
一、听取学生的问题当学生遇到偶发事件时，班主任首先要做的是倾听学生的问题。
听取学生的问题，班主任需要认真聆听并了解学生的发展和情况，同时需要尊重学生的意见。
二、考虑事件性质和紧急程度班主任在处理偶发事件时，需要充分考虑事件性质和紧急程度。
例如，如果学生突然病重需要送医急救，班主任需要立即调动学校的急救资源，并及时通知家长进行紧急处理。
而对于一些小问题，例如学生磕伤了手臂，班主任需要安慰学生，并采取适当的措施，如涂药、包扎等。
三、保障学生的身心健康班主任最重要的职责就是保障学生的身心健康。
当学生遇到偶发事件时，班主任需要采取适当的措施来保障学生的身心健康。
例如，当一名学生遭受欺凌时，班主任可以采取行为干预的方法，即及时采取措施来阻止欺凌行为，并让学生知道自己受到关注和支持。
四、积极引导学生除了保障学生的身心健康，班主任还需要积极引导学生。
例如，当学生遇到家庭问题时，班主任需要引导学生认识到问题的严重性，并帮助学生解决问题。
同时，班主任也要引导学生掌握有效的心理调适方法，提高抵抗力。
五、与家长沟通在处理偶发事件的过程中，班主任不仅需要关注学生的身心健康，还需要积极与家长沟通。
班主任可以通过班级微信群、电话等多种渠道与家长进行沟通，及时了解学生的情况和处理进展。
同时，班主任也可以通过家长的帮助来给予学生更全面的支持和帮助。
六、记录和反思当一起事件处理完毕之后，班主任需要记录和反思自己的处理过程。
通过记录，班主任可以及时了解问题的进展和解决方案的效果，有助于更好地处理类似事件。
同时，班主任也需要反思自己的处理方法和策略，以便在以后的工作中更好的做出相应的调整和改进。
以上就是班主任如何处理偶发事件的一些建议。
班级管理过程中 处理偶发事件的方法
班级管理过程中，处理偶发事件的方法(一)、了解情况，弄清性质。
出现偶发事件，作为班主任，首要的工作是要实行深入的调查研究，了解事情的来龙去脉以及学生的思想状况。
在此基础上，实行实事求是地分析，弄清事件的性质之后去着手解决矛盾，才能符合客观实际。
如果一听到或看到某些不良现象，就“眼见为实”，感情冲动，急于表态，其后果往往是情况不明，是非不分。
事情即使解决了，也是会给肇事双方的学生带来严重的反教育效果，这必然会使班主任的威信下降，而且，这种不良影响甚至会长期保留在学生内心深处。
在偶发事件的背后，往往存有着复杂的原因，分析原因，把握问题的实质，这是处理偶发事件的重要步骤和方法。
分析原因就是要分析偶发事件的起因，分析当事者导致偶发行为的缘由。
即使学生中出现的偶发事件有其偶然性的一面，但是在这种偶然性的背后，客观上存有某些必然性因素，偶然性包含必然性。
所以，班主任一定要深入到问题的本质中去，不能给偶然的、表面的现象所迷惑，不应被某些局部的因素所左右，而应从整体上、本质上分析事件的内在原因和深层原因，透彻地剖析事件发生的因果联系，弄清当事者的思想动机。
只有这样，才能抓住肇事者的思想症结所在，对症下药，解决问题。
分析原因，首先要坚持实事求是。
在深入调查研究偶发事件的基础上，根据客观情况作具体分析。
即使有些长期担任班主任的教师凭借多年的教育经验和教育典型对事件也能作一些比较科学的分析，但是这种分析对偶发事件来说必然是有局限性的。
所以，要科学分析偶发事件发生的原因，一定要依据调查研究中获得的情况和材料，对偶发事件的整个过程实行具体分析，从对情况的具体分析中得出准确结论。
要认真弄清导致偶发事件的客观原因与主观原因，严格区别理解方面的原因与思想意识、道德品质方面的原因。
其次，不能脱离中学生的心理特点、思维逻辑特点以及思想理解特点，以成人化的模式去评价。
这在分析偶发事件发生的原因时，必须坚持的一个重要原则。
例：我校某个星期三下午第三节全体老师开会，四（2）班班长暂时代替老师管好班上纪律，就在值日生到班上检查的时候，第一小组的组长徐丹艳开始带头讲话，使班里扣了分，失去了评本周文明班的机会。
课堂上偶发事件及应对策略
课堂上偶发事件及应对策略案例一：化尴尬为和谐有一次，我在上课时，写板书的时候，有一个学生趁机出怪样，引得同学们哄笑大笑，我装作很深沉的样子继续写板书，毫不理会，学生很纳闷，教室里很安静。
等我写完板书的最后一个字，也不扭头，就说：“站起来吧。
”然后扭过头，用手一指，其实我是盲目一指，然后大家都把目光投向了某某，某某的脸一下子红了前来，我说：“某某，老实交待，刚才干什么了？”某某扭扭捏捏的站起来，不好意思地说：“没干什么。
”我笑着说：“别看老师在写字，可我能眼观六路，耳听八方，你是孙猴子，我就是如来佛，耍小聪明是没有的！”同学们都笑起来，有的同学就说：“老师，他在学你写字。
”某某瞪了那位同学一眼，我装作没看见，笑着对某某说：“这么崇拜我，老师都成你的偶像了，就冲这样，老师今后更得把字写好了，谢谢你对老师的欣赏。
以后可以当面想我学习吗，没必要偷着学，老师还是很愿意让你学习的”某某挠着头笑了，大家都笑了，这件事就算过去了，我又继续讲课，同学们又开始认真听课，一节课很顺利的过去了。
案例分析：此次案例为出风头型，这个孩子爱做小动作，经常为了引起老师和学生的注意而做一些小动作，虽然有些淘气，但是很聪明，针对这种情况，教师且不可以就是论事，直接指出他的过错，或者生气、批评指责，这样只会正中学生下怀，老师要运用那个指挥，对学生及时正确的引导，学生慢慢会意识到老师对自己的小聪明不感兴趣的时候，学生会觉得自己没意思，并逐渐改正自己的毛病。
案例二：课堂上的手机声有一次，我正在上课，这是一节练习课，学生正在专心的做练习，我在班里来回巡视，正当我给某一同学讲题的时候，忽然教室里传来了手机铃声，这种声音很少见，通常学生是不允许带手机进班的，听到这种声音，同学们都东瞅西看，寻找声音的来源，有的同学开始窃窃私语。
我也很生气，环顾整个班级，同学们也是你瞅我，我瞅你，然后他们都瞅着我，看我怎样处理这件事，我发现有一个同学，埋着头，也不瞅别人，一只手伸入抽桌里，另一种手紧握着笔，看来在奋笔疾书，其实脸涨得通红，看到这种情况，我完全明白了，刚才还很生气，但我心里在说：“克制克制，并迅速地在大脑里寻找解决的办法，如果硬碰硬，肯定不行，这是个聪明且自尊心特强的男孩，如果直接让他拿出手机，他肯定不肯，事件闹大不说，还影响彼此的情绪，我不想让彼此难堪，怎么办？”我的大脑飞速运转，同学们也都在看着我，突然，走上讲台，一拍脑门，说：“看我这记性，上语文课怎么忘带语文书了，（其实我根本用不着书））某某，快去办公室把我的语文书拿来，并顺便看看你们班主任在不在，告诉他我待会有点事找他。
班主任管理艺术——处理偶发事件的艺术
第三节 处理偶发事件的方法 一、降温处理法（冷处理法）
淡化、暂且搁置或稍作处理 二、变退为进法 三、注意转移法（移花接木法；转移化
解法） 四、幽默化解法
案例展示：一场对峙是这样结束的
有一天，我正在上课，而且讲得很起劲，同学们也听 得很入神。就在这时，我发现一个女同学正在看小说，于 是我气不打一处来，心想，你学习成绩不好，还要看小说， 真不像话！于是我边讲课，便悄悄地走向她的座位。当走 到她旁边时，我以“迅雷不及掩耳”的速度伸出手，把她 的小说收了过来。
案例2：
课间，两位学生发生口角，上课铃响了，班 主任让他们进教室，一位学生很快进了教室，另 一位学生因吃了亏，不愿进教室。班主任没有硬 拖他进去，也没有去批评他，而是亲切地对他说： 你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板 拿进教室吗？这位同学看了看老师，就接过小黑 板提进了教室。班主任马上对大家说：刚才有两 位同学发生矛盾，但是有位同学顾全大局，为了 让大家上好课，帮助老师拿小黑板进来，我相信 他一定能上好课，有问题课后解决不迟。那位同 学回到自己的座位，比较安心地听老师讲课。
第一节第一节偶发事件的特点偶发事件的特点二特点一成因的不定性学生教师外来干扰天灾人祸等二出现的突然性三后果的破坏性四处理的紧迫性第二节处理偶发事件的原则一冷静沉着善于控制自己的思想感情情绪二因势利导利用有利积极因素进行引导1善于发现和捕捉偶发事件中的闪光点和教育的契机
第六章 处理偶发事件的艺术 偶发事件的特点 处理偶发事件的原则 处理偶发事件的方法
如果你是班主任，你打算怎么办？
4、学生在游戏中受伤
毛毛细雨的课间，几个学生在玩“木头人” 的游戏，突然，小妍一回头，后面晓语的雨伞尖 恰巧顶在了她的上门牙上，牙磕掉了一块儿，还 流了血……
浅谈班主任如何正确处理班级偶发事件
浅谈班主任如何正确处理班级偶发事件第一篇：浅谈班主任如何正确处理班级偶发事件浅谈班主任如何正确处理班级偶发事件班级偶发事件是指在教育、教学过程中突然意外发生的一种特殊事件。
在班级管理中会经常出现这样或那样始料不及的偶发事件。
班主任遇到突然发生的偶发事件，首先要第一时间赶到现场了解情况，控制局面。
看看是否有人员伤亡，遇到此类应立即送往医院医治。
然后要向领导电话汇报情况。
最后，应及时联系家长，根据情况，最好是家长来校处理。
由于我们工作事件以及社会阅历不是太长，经验不足，在态度立场方面要多征求领导的意见，以免有些话说出来之后造成误解和矛盾，使工作难度加大。
班主任处理问题要公正，就事论事，以事实为依据化解矛盾。
不管事情发生在学生与学生，学生与老师之间，班主任都要充分调查，了解事实的真相，公平公正地处理问题。
不能偏心，不能以老眼光看人，以势压人，降低班主任在学生心中的威信。
在寻求事件处理办法时，可征求学生、家长、校领导的意见，使偶发事件在必然的结果中得到解决。
只有做到这一点，才能是处理好偶发事件的有效策略。
平常还得做好日常教育和防范工作。
安全教育是必须的，不仅需要通过教师的说教。
还可以进行实际演练，模拟现场等等。
帮助小学生在处理问题时，有一定的印象。
第二篇：班主任如何处理偶发事件-班主任工作经验班主任如何处理偶发事件在日常教育管理的工作中，往往会出现意想不到的偶发事件，如同学之间打架和顶撞老师等，如何处理偶发事件，对班主任来说是一个严峻的考验，处理得当与否，直接反映了班主任的本身素质和工作水平。
妥善处理偶发事件，既有利于教育当事学生，增进师生感情，也有利于教育全班同学。
相反，不仅会影响师生关系和教育效果，而且还会把问题搞糟，实践证明，采用下列做法其教育效果较好。
一、“冷”“冷”就是我们平日讲的冷处理。
偶发事件发生后，班主任本人一定要保持头脑冷静，不要急于解决，可以“冷”上几分钟，也可以“冷”上几天，切忌生气发火，出现过头语言，甚至粗暴简单地对待学生，这样做不但不利于问题的彻底解决，而且弄不好还会把问题搞糟，造成不良的影响，降低班主任的威信，把问题“冷”下来有下列好处：1、避免班主任和学生之间发生不必要的顶撞。
如何处理班级偶发事件
偶发事件不可怕，教育智慧有妙招——浅谈如何处理班级偶发事件通钢一中王平林所谓偶发事件是指学生中出现的突发的，意料不到的事件。
如学生与学生之间，班级与班级之间，学生与教师之间常常会因某一触发点而引发出种种矛盾或酿成较大的事件。
偶发事件处理的好坏，是班主任工作能力的综合体现，是班主任工作艺术的检验，也是衡量一个教师成熟与否的标准之一。
一．“偶发”分类型，处理需对症下药1.教学外部环境失常教学不是封闭的．它与外部环境有着千丝万缕的联系。
因此，不可能完全隔断外界的干扰。
如：班主任正在开班会，室外一辆汽呼啸奔驰而过，或者是学校附近一家酒店开业，突然鞭炮齐鸣，这些都是教学外部环境的失常，影响班主任班会的顺利开展。
2. 教学内部环境失常教学内部环境是教学的重要组成部分，教学内部环境对班主任上课的效果产生重大的影响。
如正在使用的录音机发生故障，或者几只麻雀作为“不速之客”飞进教室，“叽叽喳噎”地叫个不停等等。
这些情况的发生，无疑会分散或转移学生的注意力，干扰正常的教学秩序。
3．学生行为失当（1）分心型在班会课上，由于某些学生不注意听讲，或者由干班主任讲的时间过长；学生听得倦怠，或者由于学生自制能力差；教师在台上讲，学生在下边打瞌睡，做小动作，这时教师若提问，他们往往会答非所问，甚至引起同学哄堂大笑。
（2）出风头型一个班几十学生，难免有几个爱出头的。
如果平时这个班纪律性一直不强，那么这几个爱出风头的人往往会向教师发难，他们或在班主任讲课时，故意提出一些不该提的问题，有意为难教师，或在回答问题时，离题万里不着边际，或者与同学打闹、嬉戏。
（3）恶作剧型有的学生对教师的某些对教师的做法不满或抱有成见，在课堂上伺机发难。
也有极个别学生在课堂上故意捣乱，这样产生的偶发事件就属干恶作剧型。
例如上课时，学生顶撞老师，导致中途停课；损坏公物等。
（4）纠纷型班级中常常出现这样的情形，教师在认真上课，下边的同学也大多在专心听课，突然同座位或相邻的两个同学争执起来，轻者发生口角，重者你推我拉，互不相让，甚至大打出手，学生之间的矛盾激化。
1、班主任在处理班级偶发事件应遵循哪些原则请您根据所
1、班主任在处理班级偶发事件应遵循哪些原则？请您根据所学知识评价您在班主任工作中的一实例，谈谈您当时处理问题的方法是否恰当，为什么？工作十多年，做了许多年班主任。
在工作过程中也发生偶发事件，我们都能及时有效地解决，我认为在处理班级过程中要处理好以下原则：1、及时性原则班级偶发事件处理一定要及时，特别是发生安全事件，我们要在第一时间内处理好事件，来减少对学生的伤害或痛苦。
学生是一个活体，不知道何时会发生什么事件，我们要时刻关注学生的各种行为。
2、冷静沉着当学生发生特发性的事件之后，我们不要慌张，一定要冷静沉着，考虑如何处理好事件，如何把事件的影响缩小到最小状态，在偶发事件发生的情况下，班主任易产生恼怒、委曲、急躁的情绪是可以理解的，但千万不能失去自制力和理智感，因为处理偶发事件的大忌就是不冷静。
通常偶发事件发生后，学生处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。
班主任如能遵循冷静沉着的原则，不仅能够稳定事态，同时也是对学生的一种教育和示范，使学生的情绪也趋于平静，这就为处理偶发事件确定了一个良好的开端，定下了一个良好的基调。
班主任如果缺乏冷静，急于解决问题，就会忽视对偶发事件的成因和来龙去脉作认真的了解，就容易偏听偏信、主观臆断，或是只从“现象”来认识和解决问题，就容易急于下结论，急于判断是非。
这样就难以把握处理偶发事件的分寸，造成处理不当和失误。
所以，当偶发事件发生后，班主任要保持冷静，马上了解情况，认真分析，并把握处理的分寸。
3、因势利导当一些偶发事件发生之后，我们要分析好事件发展的前因后果，做好因势利导，重在引导事态向好的方向发展。
要做到因势利导，就必须努力形成较为融洽的师生关系。
班主任平时要善于组织各种活动，善于调解学生的矛盾关系，善于排除学生的心理障碍。
当偶发事件发生后，要善于与学生沟通，善于取得集体舆论的支持。
这样就便于与学生配合，使学生较容易接受班主任的临时安排，使偶发事件较容易得到妥善处理。
班级偶发事件设计方案
班级偶发事件设计方案班级偶发事件设计方案一、背景介绍：在班级的日常运作中，偶发事件是不可避免的，这些事件有可能对班级的正常秩序和学生的心理健康造成不良影响。
因此，为了更好地应对和处理班级偶发事件，需要制定相关的方案。
二、目标：1.及时了解并处理班级偶发事件，保证学生的安全和健康；2.维护班级的良好秩序，确保正常教学秩序的进行；3.关注和照顾学生的心理健康，防止事件对学生产生不良影响。
三、方案设计：1.积极预防：（1）加强学生的职业道德教育和法规法律意识教育，提高学生的自我保护意识和规范行为素养。
（2）组织开展班级正义教育活动，培养学生的公民责任感和集体荣誉感。
（3）建立健全班级规章制度，明确各项规则和制度，增强学生的规则意识。
2.及时发现和处理：（1）班主任要时刻关注班级的动态，及时察觉出一些异常情况，并及时咨询和协调相关部门进行处理。
（2）班主任在日常工作中要与学生保持密切的联系，了解每一个学生的动态，发现学生的问题及时给予帮助和引导。
3.制定应急预案：（1）成立班级突发事件应急小组，明确各个成员的职责和任务，建立日常预警机制。
（2）建立健全班级应急响应机制，对不同性质和等级的偶发事件，制定不同应急预案。
4.伤害事件处理：（1）对于伤害事件，要立即采取措施保障伤者的安全并及时送往医院救治。
（2）及时通知家长，并向学校领导汇报情况，由校方协助处理，并与警方配合调查。
5.心理干预：（1）对于受到偶发事件影响的学生，要及时进行心理辅导和干预，调整其心态，帮助其走出困境。
（2）建立班级心理咨询室，提供免费的心理咨询和心理支持服务，帮助学生解决心理问题。
四、实施措施：1.加强班级管理，建立线索收集和处理制度，对于有可能发展成偶发事件的线索要及时跟踪调查并沟通解决问题。
2.组织全体师生参加班级突发事件应急救援培训，提高师生的安全意识和应急处理能力。
3.加强与学生家长的沟通联络，定期召开家长会议，向家长传达安全教育和预防偶发事件的重要性。
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2.调查研究，弄清事实真相
1.及时平息，防止事态扩大
2.调查研究，弄清事实真相
3.正确处理，尽量挽回影响
1.控制情绪，沉着冷静
2.实事求是，公平民主
3.即兴发挥，机敏幽默 4.机智巧妙，因势利导
因势利导，抓住教育契机
教育性原则：教育从严、处理从宽、教育全班
1.及时平息，防止事态扩大
2.调查研究，弄清事实真相 3.正确处理，尽量挽回影响 4.协调善后，巩固处理效果
1.趁热打铁法 2.降温处理法 3.移花接木法 4.以退为进法 5.幽默化解法
1.趁热打铁法 2.降温处理法 3.移花接木法 4.以退为进法 5.幽默化解法 6.其他方法来自 1.趁热打铁法
1.趁热打铁法 2.降温处理法
1.趁热打铁法 2.降温处理法 3.移花接木法
1.趁热打铁法 2.降温处理法 3.移花接木法 4.以退为进法
一位老师上课时，发现某学生看小说，就突然提 问了他。可这个同学站起来嬉皮笑脸地说：“这个问 题嘛，我可以给全班开个讲座了。”全班哄堂大笑。 这时老师沉着地说：“好啊！正好教学计划中有个专 题讨论，下周进行，你来做中心发言。”那个学生一 下子泄了气。课后为了下周的发言，他查找了许多资 料，做了充分的准备，发言时效果很好。老师表扬了 他，他也公开向老师道了歉。
第一节 班级偶发事件的处理
班级偶发事件（班级突发事件）： 指在班级教育过程中发生的事先难以预料、
出现频率不高，但必须迅速做出反应、加以
特殊处理的事件。
班主任——考验、积累经验、塑形 学生 ——成长契机(积极性) 班级 ——秩序、舆论导向、班风
1.及时平息，防止事态扩大
1.及时平息，防止事态扩大