处理班级偶发事件

浅谈处理班级偶发事件

我们老师在自己的教学工作和班级工作中难免会遇到一些突然出现的事情，对于这些有可能影响到正常教学秩序的偶发事情，我们不能因为自己的情绪采取简单粗暴的办法去处理，那么怎样才能做到处理得当呢？我觉得应该遵循以下几点原则。

第一、克制、冷静

马卡连柯说得好：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”不用说，损坏了的机器无异于废物，它不能正常工作，也得不到好的效果。同样，我们在处理偶发事件时，如果不能采取克制的态度，而是采取简单、粗暴、冲动的办法，虽然一时压住了学生，保住了自己的面子，却失去了无法弥补的师生情谊和无可挽回的不良影响。因此，遇事要克制，采取宽容、忍让的态度，这既不是无能，也不是懦弱，而是理智的表现。这样做，失去的只是一个人的“体面”，然而得到的却是良好的教育效果和融洽的师生关系。例如，上课提问本是很平常的事，但偶尔也会有个别同学拒不站起来回答问题，还傲慢地把头扭向一边，一副不屑一顾的样子。他这种公然对抗，很容易激怒老师，使我们大动肝火，或训斥或体罚，甚至把他拖出教室去，这样做的后果其实是不堪设想的。这种做法有害无益。教师不能感情用事，不能置全班同学于不顾，浪费宝贵的上课时间去训斥一个学生。你可以对学生说：“一个学生绝不会无缘无故地和老师闹对立，他一定有什么原因，我希望我们课下能互相谈谈。现在请XXX来回答。”自然地把学生的注意力引向上课。课后应主动找他谈，经过推心置腹的谈话，定会消除师生的隔阂，取得良好效果。

第二、因势利导

小学生有着广泛的兴趣爱好，但由于自制力差，往往偏离正常轨道，不分时间、不顾场合地迷恋自己所爱好的活动，尤其是现在网络游戏对学生的诱惑力是无与伦比的，这些没有节制的爱好都会影响到学生的正常学习，影响班级工作的正常进行。例如，当上课的铃声响了，你捧着课本，精神饱满地走进教室准备上

课时，却一眼看见黑板上画着你的画像（虽有些夸张，却也很像，透着作画者的几分才气）。教室里也是乱哄哄，笑声中夹杂着小声的评论。你也许会一拍桌子，大发脾气，非找出画像人不可。如果这样，定会给课堂造成紧张、沉闷的气氛，即使表面上维持着秩序，然而今后的师生关系却罩上了一层可怕的阴影。而且你这样当众训斥，也会挫伤学生的自尊心，扼杀了他爱好画画的兴趣，说不定会抑制了他在这方面的发展。这样做是不对的，违背了教育的原则。其实，遇到这种事，大可不必发火，倒是可以有点幽默，用一两句风趣的话评价一下画像，然后很自然地把学生的注意力引向上课。由于时间的耽误，可能课会讲不完，这时教师只需一个惋惜的眼神，一句轻轻的话：“时间不够用了。”就是以给画像者造成心理上的压力，使他从老师的言外之意体会到自己的错处，从而使他能正确对待自己的兴趣爱好。课后，老师应及时找他谈话，帮助他提高认识。同时要关心尊重他的兴趣爱好，耐心地指导，并为他们施展这一才能而提供条件，比如班级出黑板报，可以把绘画的部分交给他，从而使他的兴趣爱好得以在正确的轨道上发展。

第三、留有余地

学生虽小，但都有自尊心，而且各有自己的性格特点。因此，遇到事情，教师首先要提醒自己：我是教师，应更懂得尊重人。凡事从尊重、爱护学生的自尊心出发，因人而宜，冷静地选择恰当的处理办法。如果一时难以解决，那就最好采取沉默的态度，平静地组织教学。有时沉默也会带来意想不到的好效果。因为，教师的沉默给学生留有余地，使他有充分的时间判断自己言行的正误，静下心来体会教师这种无声的批评，从而自觉地提高自己的认识水平和思想觉悟。例如，有的孩子把扫帚放在教室的门上，教师一进门，被扫帚打了头，全班哄堂大笑，对这种恶作剧，教师该怎么办？大动肝火，追查捣乱者，势必影响上课，也会激化师生的矛盾，最好暂时不去理会，以沉默表示批评，以自己的宽容感化学生，而把耐心细致的思想工作放在课后去做。

第四、以身作则

有时教师因为不了解情况或是没有做认真的调查研究而错误地批评了同学，

引起学生的不满，当场和教师顶撞起来，或是向老师提意见。这时教师应虚心听取意见，绝不能维护自己的“尊严”而拒绝接受，伤害了学生的自尊心和对教师的信任感。教师的尊严应该是在自己的言行被学生的充分肯定中树立起来的，是以自己的身体力行来维护的。自己要求学生高标准，严要求，用于开展批评和自我批评，自己首先要做表率。这也是对学生的身教、言教。当教师诚恳地向学生作了自我批评时，教师就以自己的虚心态度更加得到学生的理解和爱戴，从而也教育了学生。

卢梭说，要使孩子们保持他们的天真。只有一个良好的办法，那就是：所有他周围的人都要尊重和爱护他们的天真，不这样做，则我们对他们所采取的一切控制办法迟早是要同我们预期的目的产生相反的效果的……我相信只要我们有足够的耐心、爱心，设身处地的从孩子的角度去考虑，我们一定能更好的处理这些偶发事件。