美术课堂导入情境的创设
初中美术课堂氛围营造
初中美术课堂氛围营造第一篇范文：初中美术课堂氛围营造在教育领域，美术教育作为培养学生审美情感、创造力和想象力的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。
初中阶段是学生成长的关键时期，美术课堂教学氛围的营造显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何营造初中美术课堂的良好氛围。
一、建立良好的师生关系1.尊重学生个性：教师应尊重每个学生的个性和兴趣，关注学生的情感需求，给予学生充分的关爱和支持。
2.树立权威：教师应具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，以赢得学生的信任和尊敬。
3.加强沟通：教师要主动与学生沟通，了解学生的需求和困惑，为学生提供及时的帮助和指导。
二、创设有趣的教学情境1.导入新课：教师可通过故事、游戏、图片等形式，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。
2.设计互动环节：教师可设置小组讨论、作品展示等环节，鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神。
3.运用多媒体手段：教师可利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
三、注重培养学生的审美能力1.欣赏与分析：教师可引导学生欣赏优秀美术作品，分析作品的形式、内容、风格等特征，提高学生的审美水平。
2.实践与创作：教师应鼓励学生进行美术创作，培养学生的审美情感和创造力。
3.评价与反馈：教师要关注学生的创作过程和成果，给予及时的评价和反馈，激发学生的学习动力。
四、营造宽松的学习氛围1.减少约束：教师要给学生足够的自由空间，让学生在课堂上自由发挥，表达自己的观点和情感。
2.鼓励创新：教师要鼓励学生勇于创新，包容学生的错误，培养学生的探索精神。
3.营造愉悦的氛围：教师可运用幽默、鼓励性的语言，营造轻松、愉悦的课堂氛围。
五、实施差异化教学1.因材施教：教师要关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学计划。
2.设置多层次任务：教师可设置不同难度的任务，让学生根据自己的能力选择完成，提高学生的自信心。
3.给予个性化评价：教师要对学生的作品进行个性化评价，关注学生的进步和优点。
利用希沃白板 创设美术课堂中的精彩互动情境
利用希沃白板创设美术课堂中的精彩互动情境希沃白板是一种创新的教育工具，可以为美术课堂创设精彩的互动情境。
以下是一些利用希沃白板创设美术课堂互动情境的方法和建议：1. 数字绘画：希沃白板可以提供丰富的绘画工具和颜色选项，使学生能够在白板上进行数字绘画。
教师可以设计绘画活动，鼓励学生用数字绘图工具创作自己的艺术作品。
希沃白板的触摸屏功能使学生可以直接在白板上绘画，这种互动性可以激发学生的创造力和想象力。
数字绘画：希沃白板可以提供丰富的绘画工具和颜色选项，使学生能够在白板上进行数字绘画。
教师可以设计绘画活动，鼓励学生用数字绘图工具创作自己的艺术作品。
希沃白板的触摸屏功能使学生可以直接在白板上绘画，这种互动性可以激发学生的创造力和想象力。
2. 交流和合作：希沃白板还可以用于学生之间的交流和合作。
教师可以设计分组活动，要求学生在白板上共同完成一幅艺术作品。
学生可以通过希沃白板上的注释和标记工具进行实时交流和合作。
这种互动性可以提高学生之间的合作能力和团队精神。
交流和合作：希沃白板还可以用于学生之间的交流和合作。
教师可以设计分组活动，要求学生在白板上共同完成一幅艺术作品。
学生可以通过希沃白板上的注释和标记工具进行实时交流和合作。
这种互动性可以提高学生之间的合作能力和团队精神。
3. 视觉展示：希沃白板可以用于展示学生的作品和艺术品。
教师可以要求学生在白板上展示他们的绘画作品，并与整个班级分享。
希沃白板的高清显示和多媒体功能可以为学生的作品提供更好的展示效果，激发其他学生的兴趣和灵感。
视觉展示：希沃白板可以用于展示学生的作品和艺术品。
教师可以要求学生在白板上展示他们的绘画作品，并与整个班级分享。
希沃白板的高清显示和多媒体功能可以为学生的作品提供更好的展示效果，激发其他学生的兴趣和灵感。
4. 游戏和测验：希沃白板可以用于设计美术相关的游戏和测验。
教师可以创建互动式的美术知识测验，让学生通过触摸屏操作回答问题。
希沃白板还可以用于设计美术类游戏，例如拼图、配色或模拟艺术创作等，提高学生对美术的理解和兴趣。
小班美术教案导入
小班美术教案导入作为学前教育中的一项重要课程，美术教育的目的是通过创意、形式、知识三个方面的内容，引导孩子们从视觉、听觉、触觉三个感知来源中感受美的魅力，提高孩子们的审美水平，培养孩子们的想象力、创新力，促进孩子们全面发展。
而在小班美术教育中，教学相对自由且重点在于引导幼儿通过自己的绘画行为来体验美术，学习认识、理解图形、颜色、线条、形状等美术元素。
对于小班美术教育的导入，可参考下列几个方面。
一、环境营造美术课是一种艺术的体验，也是一种学习过程。
在教学中，营造一个良好的环境非常重要。
我们可以通过布置墙壁和桌子周围的空间来创造一个美术学习的氛围，例如，使用亮丽的颜色制作墙报和海报，展示各种可爱的图画引起幼儿的兴趣。
通过创造一个美术教室，营造出一个有吸引力的环境，这将激发孩子们的美学需求，帮助他们更好地理解美术。
二、情景导入针对不同的情景，我们可以采取不同的导入方式，让孩子们更容易接受课程内容。
例如，如果是在彩虹下的可爱动物们是课程主题，我们可以先让孩子们用手指画出一张虹的图画，再引导孩子们画出自己喜欢的动物，通过将一张彩虹与小动物结合，让孩子们更好地理解、体验和感受彩虹和动物的美。
三、学习材料提供适当的艺术材料也是很重要的一件事。
我们可以让孩子们选择不同的颜色，纸张、颜料杯、油漆、水彩笔、油画笔和手工工具等用于绘画和构思。
这需要孩子们自己探索和决定，这将帮助孩子享受学习的过程，更好地体验、学习美术。
四、游戏元素另外，孩子们在游戏中学习会更容易。
因此，在小班美术教学中，我们可以添加游戏元素。
我们可以以动作、声音、颜色和探索为基础，通过寻宝、穿衣、画图等有趣的游戏，帮助孩子们学习美术知识，也能是孩子们非常喜欢的方式。
五、表现方式在小班美术教学过程中，我们应该强调孩子们的感性认识，通过孩子们自己的表现方式来体验、理解和感受美术。
我们可以在教学当中适当放手，让孩子们自由发挥，不需要考虑形式和规则，这将有助于孩子们自由表达自己的想法，促进孩子们的想象力、表现力。
“美在和谐”——美术课堂中和谐情境的创设
环 境 和谐 是 指 美 术 课 堂 中视 觉 环 境 和 听 觉 环 境
的统 一 。把 握 和谐 情 境 的资 源 ， 即通 过 对 美 术 教 室 的
环 境 设计 来 营造 艺术 氛 围 。 术 教 室 布 置 中美 感 的体 洽 。美 术课 堂 中有 多 种 形 式 的情 感 交流 ， 师 生 之 间 、 美 有 现 等 富 有艺 术 情 趣 的环 境 ． 以全 方 位 多 角 度 地 对 学 师 生 与作 品之 间 、 生 之 间 的 情 感 交 流 ， 们 都 要 进 可 生 我 生 学 习兴 趣 产 生 “ 良好 诱 导 ” 用 ， 学 生 一进 教 室就 行 正 确 的 引导 和把 握 。在 美 术 教 学 中 ， 师 要 努 力 去 作 使 教 沉浸 在 艺 术 环境 中 。 在 教 学 人 美 版一 年 级 美 术 下册 拨 动 学 生 学 习 的 “ 弦 ” 学 生 一 旦 有 了 情 绪 ， 有 了 如 情 ． 就 《 绍 我 喜 欢 的玩 具 》 课 时 ， 介 一 我先 把 课 桌 排 列 改 成 小 与 教 师 、 品 同频 共 振 的 情 趣 ， 育效 果 可 想 而 知 。如 作 教 组 合 作 方 式 ， 师 生 活 动 、 流 空 间 增 大 。把 自己收 集 在 教 人 美 版 二 年 级 美 术 下 册 《 壳 了》 课 时 ， 让 交 出 一 新课 开 到 的玩 具 图 片 精 心 布置 在教 室 的墙 上 ， 室 展 示 区摆 始 。 通 过 多 媒 体 课 件将 一 个 鸡 妈 妈 的 故 事展 现 在 学 教 我 放 上 向其 他 年 级 学 生借 用 的各 种 玩 具 。 学 生 一 进 教 生 的 面前 。充 满 爱 意 的 情境 ， 使 深深 打 动 了学 生 ， 生对 学 室 就 被 深 深地 吸 引 了 ： 运 用 音 响 、 件 等 ， 上 合 适 出壳 的小 动 物喜 爱之 情 油然 而生 。接着 ， 了让学 生进 再 课 配 为 的 童 趣 音 乐 ， 种 各 样 的玩 具 （ 件 展 示 ） 纷 亮 相 ， 入 小 鸡 的情 感 世 界 ， 设 计 了一 个 游 戏 ， 学 生 把 自己 各 课 纷 我 让 流 光 溢彩 。造 型 之 美 ， 彩 之 艳 ， 色 图案 之雅 ． 营造 出 一 想 象成 一 只小 鸡 ． 演 出壳 了 的小鸡 心 情怎 么样 ？小 鸡 表
高中美术情景设计教案
高中美术情景设计教案一、教学目标。
1.了解情景设计的概念和特点；2.掌握情景设计的基本原理和方法；3.培养学生的设计思维和创造能力；4.提高学生的审美能力和艺术表现力。
二、教学重点。
1.情景设计的概念和特点；2.情景设计的基本原理和方法。
三、教学难点。
1.如何运用情景设计的基本原理和方法进行创作。
四、教学内容。
1.情景设计的概念和特点。
情景设计是指根据特定的场景和情境，通过艺术手段对空间进行艺术化的设计和装饰。
它是一种将艺术与生活相结合的设计形式，能够为人们营造出具有特定情感和氛围的空间环境。
情景设计的特点包括情感性强、表现形式多样、与空间结构相结合等。
2.情景设计的基本原理和方法。
（1）原理。
情景设计的基本原理包括情感表达原理、空间构成原理和装饰美化原理。
情感表达原理是指通过色彩、形状、材质等艺术手段来表达特定情感和情绪；空间构成原理是指通过布局、结构和比例等手段来构建空间的整体结构和形态；装饰美化原理是指通过装饰和陈设等手段来美化空间环境，增强其艺术感染力。
（2）方法。
情景设计的方法主要包括情景分析、设计构思、方案设计和实施落实。
情景分析是指对特定场景和情境进行深入的分析和了解，包括空间结构、氛围特点、使用功能等；设计构思是指根据情景分析的结果，进行创作灵感的激发和设计思路的构建；方案设计是指根据设计构思，进行具体的设计方案制定和表现；实施落实是指将设计方案付诸实践，通过布置、装饰和陈设等手段来实现设计目标。
五、教学过程。
1.导入新课。
通过介绍一些著名的情景设计案例，如餐厅、咖啡厅、书店等的设计案例，引导学生了解情景设计的概念和特点。
2.讲解情景设计的基本原理和方法。
通过讲解情感表达原理、空间构成原理和装饰美化原理，让学生了解情景设计的基本原理；通过讲解情景分析、设计构思、方案设计和实施落实，让学生掌握情景设计的基本方法。
3.案例分析。
选择一些典型的情景设计案例，进行详细的分析和讨论，让学生通过实际案例来加深对情景设计原理和方法的理解。
核心素养下小学美术情境创设策略分析
核心素养下小学美术情境创设策略分析摘要：基于核心素养提出的知识与技能等方面的培养要求，教师将问题情境设置作为核心素养转化的关键切入点，巧妙利用“问题”来解决问题，即通过生活中提炼的问题、课堂教学中序列化的问题、学生提出的“观念或假设”、创作实践中出现的问题等创设问题情境，促进美术学科知识、技能的转化，提升学生美术学科的核心素养。
关键词：学科核心素养；问题情境；美术教学一、小学美术课堂情境创设原则第一，情景的创造应与学生的特点相联系。
学生个体化的行动，是基于已有的知识结构来构建基础意义。
不同的学生能力水平不同，教师要坚持以学生为中心的教学理念，全面地对学生的基础、能力和学习态度进行全面的剖析。
根据其年龄、心理发展特点，建立适应其发展规律的多种教育情景，使其适应各种需要，并通过与其认知心理学相符的外在激励来帮助其同化和吸纳新知识。
最后，完整地构建了知识的意义。
例如，老师在教导低水平的同学时，可以利用更多的活动环境，而在高水平的同学中，则可以利用更多的活动环境。
第二，创设情景要与教学内容相结合。
教师创造情景，是为了让学生了解和融入到自己的学习中去。
但一方面，并非所有的学习内容都要创造环境，老师只需教授一些基本知识，就不必费心去创造环境。
而在不同的教学内容下，要创造出不同的情景，例如，在逻辑上有很强的学习内容时，采用渐进的问题情境是最好的，而在美术创作中，与生活环境相结合的美术创作效果最佳。
因此，在创设教学情景时，应以教材为依据，根据不同的教学内容，设置不同的学习环境，从而使情景创设和教学内容相结合。
第三，情景的创设应与真实的生活密切相关。
艺术来自生命，却比生命更重要。
我国民间美术文化的丰富多彩，对我们的社会生活产生了深远的影响。
所以，在创设情景时，必须与真实生活相结合，以学生的生活体验为切入点，把生活情景与美术教学相结合；通过这种方式，可以使学生对生活产生浓厚的兴趣，使他们与生活中的真实经验相结合，通过发现问题、提出问题、解决问题来完成整个学习过程。
美术教育课堂教学情境有哪些
美术教育课堂教学情境有哪些情境教学就是充分利用各种有效手段，创设典型场景，调动学生的感知觉意识，使学生的认知活动与情感活动结合起来，激发和培养学生学习的内在驱动力----兴趣，从而促使学生主动、积极地去探索知识、研究问题，达到教学目的。
以下是店铺为你整理的美术教育课堂教学情境有哪些，希望能帮到你。
一、创设“比优”情境具体作法是：每节课都设两个课堂优秀作业奖，一个最佳进步奖(奖品是一支铅笔，一小块宣纸，或一小条橡皮泥等)。
上课前几分钟，先在投影仪下展示学生习作，发奖。
奖品不多，但学生的积极性被调动起来了，每节课的优秀作业也随时在投影仪下展示，共同评论，找出优缺点。
当然，比优也要有针对性，要照顾各个不同层面的学生，进步奖就是专为差生而设的，要随时发现他们的优点并立即给予表扬。
在传统的美术教育中更多地注重学生的写实性的绘画造型能力。
美术课以专业美术人员的造型能力为目标进行课程计划，对观察和表现都定了较高的要求。
学生不仅要掌握比例、透视、体积、明暗、构图、质感、色彩等造型艺术的基本知识，还要做到能准确真实地描绘观察对象。
但这种教学方法用在儿童美术教育上，往往达不到预期的效果。
其中造型技能技巧的难度，是理解力还不强的儿童难以达到的。
它容易把儿童已有的艺术直觉、潜意识的艺术创作活动压制下去，使儿童的艺术思维局限在某一特定的模式中。
我们经常可以看到，传统美术教育培养的学生，其创作出来的作品大多以简笔画、卡通形象居多，这就是明证。
二、创设“错误”情境一是在讲解新知识前，允许学生“犯错误”，走一些弯路，别一下子就猜透教师的意图。
如在讲中国画云水画法时，我先给每个学生发了一张小纸片，先让他们尝试画出水的样子来，收上作业来展示后，学生一致得出结论来----水纹太乱，不好表现，这时我再拿出范作，演示画法，寻找学生画错的原因并加以点评，学生就比较容易接受我的观点，效果事半功倍。
二是在课堂上故意制造一些与刚刚讲述内容不符的结果，检验学生的听课注意力。
如何在初中美术课堂教学中创设生活情境
如何在初中美术课堂教学中创设生活情境情境创设的原则理清情境创设的根本目的，我们认为，教师在情境创设中应遵循以下几大原则：1．目的性原则一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。
情境不是摆设，也不是为了赶时髦的点缀品。
就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性，还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。
教师对为什么要创设情境，创设情境应该达到怎样的教学目标，这些问题我们应做到心中有数。
2．趣味性原则兴趣是最好的老师，问题情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律，以激发学生的学习兴趣为出发点，教师应根据当地的教学资源，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，激起学生探究的欲望。
比如，我们在日常教学中创设的故事情境、游戏情境、竞赛情境等都很好地体现了趣味性原则。
3．现实性原则数学来源于生活，又服务于生活。
因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识。
4．思考性原则问题情境要有一定的数学内涵，要有足够的数学信息，要有利于学生的思考。
问题情境不要只是求一时热闹、好玩，只考虑到观赏性，而失去应有的“数学味”要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数学信息，进而提出相关的数学问题。
5．时代性原则时代在发展，社会在前进，我们周围的生活环境不断发生着变化。
教师应该用动态、发展的眼光来看待学生，因为学生获取信息的渠道多种多样，因此在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。
比如，秒的认识》一课，我们以往常常会看到教师以新年倒计时的生活情境导入新课，而随着时代的发展，教师捕捉到了新的信息，于是就出现了以神五、神六火箭升空倒计时的情境导入，让我们的课堂教学也追随了时代的脚步。
列出三种在美术课堂教学中创设情景的方法
列出三种在美术课堂教学中创设情景的方法在美术课堂中，创设情景是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用所学的艺术知识。
下面将介绍三种在美术课堂中创设情景的方法。
一、实地考察实地考察是一种常见的创设情景的方法。
通过带领学生到美术馆、画廊或者户外进行实地考察，可以让学生亲身感受艺术作品的魅力，拓宽他们的艺术视野。
在实地考察中，教师可以引导学生仔细观察、品味和思考作品的构图、色彩运用、表现手法等方面，激发学生的艺术感知和创造力。
同时，实地考察也可以帮助学生了解艺术家的创作背景和艺术思想，从而更好地理解和欣赏作品。
二、角色扮演角色扮演是另一种创设情景的方法。
在美术课堂中，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生通过扮演不同的角色，体验艺术家的创作过程。
例如，可以让学生扮演画家、雕塑家或者设计师，通过模拟他们的创作过程，感受他们面对的挑战和思考方式。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解艺术家的创作意图，同时也可以锻炼他们的表达能力和创造力。
三、情景再现情景再现是一种较为具体的创设情景的方法。
在美术课堂中，教师可以设计一些情景再现的活动，让学生通过绘画、雕塑或者其他艺术形式，将某一情景或故事进行再现。
例如，可以让学生选择一个自己喜欢的故事，然后通过绘画来再现其中的场景和人物。
这样的活动不仅可以培养学生的观察能力和表达能力，还可以让学生通过创作来理解和诠释故事中的情感和主题。
通过以上三种创设情景的方法，可以让美术课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，这些方法也可以帮助学生更深入地理解和应用所学的艺术知识，提升他们的审美能力和艺术表达能力。
为了更好地实施这些方法，教师应该根据学生的年龄和兴趣，合理地设计和组织相关的活动，引导学生积极参与并获得有效的学习成果。
创设情景是美术课堂教学中一种重要的教学方法。
通过实地考察、角色扮演和情景再现等方法，可以激发学生的学习兴趣和创造力，帮助他们更好地理解和应用所学的艺术知识。
浅谈小学美术课堂的情境教学
浅谈小学美术课堂的情境教学
美术课是小学生最喜爱的课程之一，也是培养学生审美情感和创造力的重要课程。
在
美术教学中，情境教学是一种充满情感和互动的教学方式，通过创设情境让学生在情感体
验中学习，在实践中体验美的力量，激发学生的创造力和想象力，提高学生的审美能力和
艺术修养。
本文将就小学美术课堂的情境教学进行探讨，希望能够对美术教师们的教学实
践有所帮助。
小学美术课堂的情境教学应该符合学生的年龄特点和心理特点。
小学生的认知能力和
审美能力不同于成年人，他们对事物的认识是感性的、直观的，对方向感、空间感和形状
感的感知能力也处于发展阶段。
美术教师在设计情境教学内容时，要充分考虑学生的实际
情况，选择符合学生认知特点和审美情感的教学内容和活动，使学生在情境中感受到美的
力量，培养学生对美的感知能力。
小学美术课堂的情境教学要注重培养学生的审美能力和艺术修养。
审美能力是指人们
对美的感知和鉴赏能力，艺术修养是指人们对艺术的理解和欣赏能力。
在情境教学中，美
术教师要引导学生从生活、自然和艺术作品中感悟美的存在，培养学生对美的感知能力和
审美情感。
通过情境教学，学生可以亲身体验美的存在和力量，从而提高他们的审美能力
和艺术修养。
小学美术课堂的情境教学要注重与其他学科的融合。
艺术教育是学科交叉的一门学科，美术教师在情境教学中要与其他学科进行融合，使学生在跨学科的情境中学习，从而提高
他们的综合素质。
可以将美术教学与音乐教学、语文教学等进行结合，创设具有音乐、语
言等元素的情境让学生在其中学习，从而提高他们的综合素质。
初中美术情境教案
初中美术情境教案课时：1课时年级：初中一年级教材：《美术》教学目标：1. 让学生了解和掌握色彩的基本知识，包括色彩的三要素和冷暖知识。
2. 培养学生对生活中色彩的感知和欣赏能力。
3. 引导学生运用色彩知识创作出富有生活气息的绘画作品。
教学重点：1. 色彩的基本知识和冷暖概念。
2. 观察和分析生活中的色彩。
3. 运用色彩知识进行绘画创作。
教学难点：1. 色彩冷暖的理解和运用。
2. 观察和分析生活中的色彩，将其运用到绘画创作中。
教学准备：1. 教师准备色彩相关的图片、实物等教学资源。
2. 学生准备绘画用品，如画纸、画笔、水彩颜料等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一组色彩丰富的图片，引导学生观察和欣赏。
2. 学生分享自己对图片中色彩的感受和认识。
3. 教师总结色彩的基本知识和冷暖概念。
二、课堂探究（15分钟）1. 教师提出问题：“你们在生活中见到过哪些色彩？它们给你带来了怎样的感受？”引导学生思考和讨论。
2. 学生分享自己的生活经验，描述所见到过的色彩和感受。
3. 教师引导学生观察和分析生活中的色彩，如季节变化、物体属性等。
三、绘画实践（15分钟）1. 教师布置绘画任务：“请你们运用所学的色彩知识，结合自己的生活经验，创作一幅富有生活气息的绘画作品。
”2. 学生动手绘画，教师巡回指导。
3. 教师鼓励学生相互欣赏和交流，提出改进意见。
四、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励。
3. 学生相互评价，交流学习体会。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调色彩在生活中的重要性和应用。
2. 学生提出问题，教师解答。
3. 教师布置课后作业，要求学生观察和分析生活中的色彩，并进行绘画创作。
教学反思：本节课通过情境教学法，引导学生观察和分析生活中的色彩，培养学生对色彩的感知和欣赏能力。
在绘画实践环节，学生能够运用所学的色彩知识进行创作，提高了学生的绘画技能。
列出至少三种在美术课堂教学中创设情境的方法
列出至少三种在美术课堂教学中创设情境的方法在美术课堂教学中，创设情境是一种有效的教学方法，可以激发学生的创造力和想象力，提升学生的艺术表达能力。
下面列举三种常用的创设情境的方法。
1.利用故事情节创设情境在美术课堂中，可以通过给学生讲述一个生动有趣的故事来创设情境。
故事情节可以与绘画或雕塑等艺术形式相关，或者与艺术家的生平和作品有关。
通过故事的讲述，学生可以更好地理解艺术作品的背后含义和艺术家的创作动机，进而在自己的创作中有所启发。
例如，在讲解梵高的画作《星夜》时，可以通过讲述梵高的生平和疯狂的艺术创作过程，引发学生对于这幅作品的思考和理解。
然后，教师可以布置一个绘画任务，要求学生根据自己的想象和理解，重新绘制一幅自己心目中的星夜景象。
通过这种创设情境的方法，学生能够更深入地了解到梵高的艺术表达和情感诉求，并且有机会通过自己的创作去体验和表达。
2.利用角色扮演创设情境通过角色扮演的方式，可以让学生更加真实地感受到特定的艺术创作情境。
教师可以在课堂上设计一些角色扮演的活动，让学生化身为不同的艺术家、观众或者作品，从不同的角度去思考和感受艺术创作。
例如，在学习关于塞尚的静物画时，教师可以引导学生分组进行角色扮演，其中一组化身为塞尚，另一组化身为被塞尚画的水果，进行对话和互动。
通过角色扮演的方式，学生可以更加深入地理解塞尚对于形态、光影和色彩的观察和表达，切身体验到艺术家的视角和思维方式。
3.利用实地考察创设情境实地考察是一种非常有效的创设情境的方法，通过参观艺术展览、博物馆或者艺术家工作室等地，学生可以更直接地接触到艺术作品和艺术创作环境，进而对艺术产生更深入的理解和体验。
在实地考察中，教师可以引导学生积极观察和思考，与同伴进行互动讨论，提出问题和观点，并在后续的课堂上进行分享和总结。
这样的学习方式可以激发学生的好奇心，培养他们的观察力和批判性思维，促使他们更深入地理解和理解艺术作品。
总结起来，创设情境是一种有效的美术课堂教学方法，可以激发学生的创造力和想象力，提升他们的艺术表达能力。
美术课堂中创设情景的方法
美术课堂中创设情景的方法在美术课堂教学中，创设情景是一种有效的方法，可以帮助学生们更好地理解和感受美术知识，激发他们的学习兴趣和创造力。
以下是在美术课堂中创设情景的几种方法：一、实物演示情景实物演示情景是一种非常直观的教学方法，通过展示实物的形式，让学生们能够更真实地感受到美术作品的魅力。
例如，在学习素描时，教师可以拿出一些雕塑或石膏像，让学生们进行观察和描绘，帮助他们更好地理解素描的基本原理和技巧。
二、借助图像情景借助图像情景可以让学生们更直观地了解美术作品，通过观察图像，可以更好地感受到画面的色彩、构图和表现手法等。
教师可以准备一些图片或视频资料，让学生们通过观察和比较，更好地理解美术作品的内涵和特点。
三、音乐渲染情景音乐渲染情景可以为学生们营造出一种愉悦的学习氛围，通过播放音乐，让学生们能够更好地感受到美术作品所表达的情感和意境。
例如，在学习中国画时，教师可以播放一些古筝、琵琶等传统乐器的演奏曲目，让学生们能够更好地感受到中国画所追求的意境和美感。
四、表演体会情景表演体会情景可以让学生们通过亲身体验，更好地感受到美术作品所表达的情感和内涵。
例如，在学习人物画时，教师可以邀请学生们进行角色扮演，让他们通过观察和体验人物形象和神态，更好地理解人物画的构图、造型和色彩等方面的知识。
五、生活展现情景生活展现情景可以让学生们将美术知识与现实生活结合起来，通过观察生活中的点滴细节，激发他们的创作灵感和兴趣。
例如，在学习风景画时，教师可以带领学生们走出教室，观察大自然中的景色和元素，让他们通过亲身感受自然的美妙之处。
六、语言描述情景语言描述情景可以让学生们通过听教师讲述故事、描绘场景等方式，更好地理解美术作品所表达的情感和内涵。
例如，在学习水彩画时，教师可以讲述一些关于水彩画的历史和文化背景的故事，让学生们能够更好地了解这种画种的渊源和发展历程。
七、绘制画面情景绘制画面情景可以让学生们通过亲手绘制画面，更好地感受到美术作品的魅力和特点。
如何在小学美术课中运用创设情境进行教学
运用创设情境进行儿童美术教学什邡市北京小学：任晓红学习完《教师教学情境创造力策略》受益颇多，思考颇多。
下面就结合教学，谈谈如何创设合理有效的情境教学，使得美术课堂兴趣盎然。
创设情境1、根据教学内容创设情境创设与教材相适合的乐学氛围，激起学生求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。
在美术教学中，通过营造一种生动有趣的，具有吸引力的学习背景，创设一种与亲和的人际情境交融在一起的教学情境，能使学生积极主动地，充满自信地参与到学习之中，使学生的认知活动与情感活动有机结合，从而培养学生的想象力和思考能力。
由于声像信息富有直观性、生动性和强烈的感染力，它容易吸引人的注视和心向，诱发人的想象和思考。
因此，在小学美术教学中，教师巧妙设计和合理运用与教学内容相一致的声像信息，创设宽松愉悦的教学情境，能有效地激发学生探究兴趣，拓展学生想象的空间，培养学生求异性思维和创造性思维。
如《激情面具》一课，我采用独特的故事情节为开端，营造一个极具情意性的氛围。
在课前准备中，我把学生感兴趣的动画片《宝莲灯》中一段情节（画面中人物围绕篝火狂舞、祈祷祭祀）改编成一段flash影像情境。
上课伊始，教师神秘地拉上教室窗帘，关闭灯光，播放声像，荧屏上狂热的舞蹈场面和不时出现的面具特写营造出强烈的声像效果，给人以强烈的刺激和震撼。
此时，教师作故事旁白：“在我国许多少数民族地区，在重大的庆典活动中，人们会头戴造型奇特夸张的面具，用他们特有的舞蹈狂欢庆贺。
”在教师的启发引导下，学生自主进行尝试体验、探究创造，他们陶醉在少数民族地区那个具有神秘而欢快的节日气氛中，奇思妙想，大胆创意，运用综合造型材料设计制作出一个个具有个性化的面具……可见，美术教师以生动有趣的声像信息为抓手，创设教学情境，这不仅丰实了学生的表象信息，同时，也激发了学生的求知欲望，拓展了学生的思维空间和创造空间。
2、根据学生特点创设情境美术学科的探究性学习，需要根据不同年龄阶段、不同个性特征的学生的认知风格，合理安排教学过程中的传授和探索活动，有选择、有目的地组织、引导学生进行有效学习。
初中美术课堂教学情境创设艺术
初中美术课堂教学情境创设艺术兴趣是最好的老师。
在初中美术课堂教学中，教师利用多种手段创设教学情境，能够为学生创造良好的学习环境，从不同视角为学生提供学习契机。
教师要发挥主观能动性，使学习内容和学生兴趣点形成多重观照，激发学生主动参与课堂学习的热情，并将这种兴趣转化为持久的情感态度，对全面提升课堂教学效度，塑造学生美术品质有重要帮助。
一、文化情境，调动学生学习兴趣学生思想充满灵动性，教师对教学情境进行优化设计，自然能够有效激活学生的学习思维。
创设文化气息浓重的教学情境，如美术经典作品展示、美术学习工具展示，或者是搭设文化背景，播放音乐，都可以渲染文化气息。
学生对美术文化情境有特别敏感性，只要教师创设手段运用适当，其激发效果值得期待。
学生主动学习的意识被点燃，课堂教学开展顺畅，课堂学习效率必将大大提升。
课堂教学情境创设时，教师不仅要结合教材学习内容，还要关注学生兴趣。
在学习《外国肖像画赏析》时，教师拿出一幅画：大家仔细观察这幅画，看看有什么特点？学生开始观察，并展开热烈讨论。
有学生说：这是什么人画的？色彩凌乱不堪，人物面部表情显得很奇怪，眼睛不是眼睛，鼻子不像鼻子，这应该是小孩子乱画的。
教师告诉大家：这幅画是世界著名大画家毕加索的作品。
学生们顿时惊呆了，不敢相信这是真的。
再来观察图画时，其认知也发生了改变。
教师展示毕加索自画像，事先没有告诉学生实情，让学生自由欣赏，学生凭借自身审美标准展开评价，当然得出非常幼稚的结论。
教师此时公布结果，让学生倍感吃惊，学生的学习热情被激活，学生再次欣赏时，其思维已经发生改变，其感知也会随之变化。
教师利用美术作品创设教学情境，其设计是精巧的，学生的主动性被启动，学习自然呈现鲜活性。
二、生活情境，强化学生思维认知美术学习与学生生活有诸多联系，如果教师在教学情境创设时介入生活元素，可以为教学增添不少生机和色彩。
在学习《动感生活》时，教师简单介绍了学习要求，然后找来几个学生分别站到教室的指定位置，听从教师发出的口令，做出相应的动作。
美术导入语言教案模板范文
课题：美术导入语言教学目标：1. 让学生了解美术导入语言的作用和重要性。
2. 培养学生运用美术导入语言进行教学导入的能力。
3. 提高学生对美术课程的兴趣和参与度。
教学对象：小学四年级学生教学时间：40分钟教学准备：1. 多媒体设备，用于展示美术导入语言案例。
2. 美术教材相关内容。
3. 绘画工具和材料。
教学过程：一、导入新课1. 情境创设：教师通过多媒体展示一幅具有吸引力的美术作品，如《蒙娜丽莎》或《向日葵》，并提问：“同学们，你们知道这幅画是谁的吗？你们觉得这幅画美在哪里？”2. 引入话题：引导学生讨论美术作品的美感来源，进而引出美术导入语言的重要性。
二、教学内容1. 讲解美术导入语言的作用：- 提高学生的学习兴趣。
- 营造良好的学习氛围。
- 帮助学生快速进入学习状态。
2. 介绍美术导入语言的种类：- 图片导入：通过展示图片激发学生的想象力。
- 故事导入：讲述与美术相关的有趣故事。
- 问题导入：提出问题引导学生思考。
- 游戏导入：通过游戏活动激发学生的学习兴趣。
3. 展示美术导入语言案例：- 教师展示一些优秀的美术导入语言案例，如《梵高星空》的导入语：“同学们，你们知道这幅画背后的故事吗？让我们一起走进梵高的世界，感受他的艺术魅力。
”- 引导学生分析案例中导入语言的特点和作用。
三、实践操作1. 分组讨论：将学生分成小组，每组选择一种美术导入语言进行设计。
2. 展示交流：每组派代表展示设计好的导入语言，其他小组进行评价。
3. 教师点评：对学生的设计进行点评，指出优点和不足，并给予改进建议。
四、总结与反思1. 回顾总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调美术导入语言的重要性。
2. 布置作业：要求学生课后设计一个美术导入语言，并应用于实际教学。
五、板书设计1. 美术导入语言的作用2. 美术导入语言的种类3. 美术导入语言案例教学反思：本节课通过讲解、展示和实践操作，使学生了解了美术导入语言的作用和重要性，并掌握了运用美术导入语言进行教学导入的方法。
大班情境创意美术教案
大班情境创意美术教案在大班情境中，培养儿童的创造力和美术鉴赏能力是非常重要的。
通过艺术教育，不仅可以激发孩子们的想象力，还可以培养他们的审美观念和表达能力。
本文将探讨一种适用于大班情境下的创意美术教案，旨在帮助幼儿发展综合艺术素养。
第一部分：教案导入在课程开始之前，教师应选择一个引人入胜的话题，例如四季变化、动物世界或城市风景等，作为课程的主题。
这样可以帮助儿童迅速进入美术创作的情境中。
第二部分：情境营造在教学环境中，教师可以将大型的美术作品无框贴在墙上，以营造创作的氛围。
带有鲜明色彩的插花、摆放艺术品和放置装饰品，都可以帮助孩子们进入艺术表达的环境。
第三部分：创意启发在课堂中，教师可以通过展示精美的绘画作品、手工艺品或拓片等，激发孩子们的创造力和兴趣。
教师可以与孩子们一起观看世界各地的艺术作品，引导他们观察和思考。
第四部分：创意创作在创意创作阶段，教师可以给予孩子们不同的创作材料和工具，例如颜料、画笔、贴纸、纸板和多彩的丝带等。
通过提供多样性的材料，可以激发孩子们在艺术创作中的无限想象力。
第五部分：艺术鉴赏在创作完成后，教师可以组织艺术鉴赏活动，让孩子们展示自己的作品并进行评价。
每个孩子都可以分享自己的创作灵感和表达方式，这有助于培养他们对艺术的自信和鉴赏能力。
第六部分：反思与总结课程结束时，教师应与孩子们一起进行反思和总结。
通过问答、讨论或绘画总结，可以巩固孩子们对课程内容的理解，并启发他们探索更多的艺术表达方式。
通过以上教案的实施，孩子们可以在情境创意中体验到美术创作的乐趣，并逐渐培养起他们对艺术的热爱与理解。
创意美术教案的实施还可以促进儿童的综合发展，包括语言表达能力、动手能力、观察能力和合作意识等。
与传统的教学模式相比，情境创意美术教案更加注重培养孩子们的创造力和自主性。
通过情境营造和创意启发，教师可以创设一个富有想象力和探索性的艺术空间，让孩子们在其中自由发挥和表达。
然而，要实施创意美术教案并不容易。
小学美术情景教学法实践(3篇)
第1篇一、引言在小学美术教学中，情景教学法是一种有效的教学方法。
它通过创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力、创造力和想象力。
本文将结合小学美术教学实践，探讨情景教学法的应用策略。
二、情景教学法在小学美术教学中的重要性1. 激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在小学美术教学中，情景教学法可以为学生提供丰富的视觉、听觉和触觉体验，使学生在愉悦的氛围中学习，从而激发他们的学习兴趣。
2. 培养学生审美能力情景教学法注重学生的审美体验，通过创设具有美感的情境，让学生在欣赏、感受美的过程中，提高自己的审美能力。
3. 培养学生创造力在情景教学法中，学生需要根据情境进行创作，这有助于培养学生的想象力、创造力和实践能力。
4. 提高教学效果情景教学法有助于提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效率。
三、情景教学法在小学美术教学中的应用策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术：运用图片、视频、音乐等多媒体手段，为学生创设生动、形象的教学情境。
（2）实物展示：将美术作品、工艺品等实物展示给学生，让学生直观地感受美。
（3）故事导入：通过讲述与美术相关的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 创设情境，培养审美能力（1）欣赏优秀美术作品：组织学生欣赏国内外优秀美术作品，提高他们的审美能力。
（2）课堂实践：引导学生进行绘画、手工制作等实践活动，让他们在创作过程中感受美。
（3）环境布置：利用教室、走廊等空间，布置具有美感的美术作品，营造良好的审美氛围。
3. 创设情境，培养创造力（1）开放性课题：设置具有开放性的课题，鼓励学生发挥想象力，进行创新。
（2）小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成美术作品，培养他们的团队协作能力。
（3）游戏化教学：将美术知识与游戏相结合，让学生在游戏中学习、创作。
4. 创设情境，提高教学效果（1）情境教学与课程整合：将情境教学与课程内容相结合，使学生在情境中学习知识。
高中美术情境式教学教案
高中美术情境式教学教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够掌握基本的艺术理论知识，了解不同艺术流派的特点及其代表作品。
2. 过程与方法：通过情境模拟和实践活动，培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 情感态度价值观：激发学生对美术的兴趣，培养审美能力和艺术鉴赏力。
二、教学内容
本次教学以“印象派绘画”为主题，通过对印象派画家及其作品的学习，让学生感受印象派绘画的独特魅力。
三、教学方法
采用情境模拟、小组讨论、实践创作等多元化教学方法，鼓励学生主动探索和表达。
四、教学过程
1. 导入新课：通过播放印象派绘画的图片和音乐，营造浓厚的艺术氛围，吸引学生的注意力。
2. 情境模拟：设置一个虚拟的艺术展览场景，让学生扮演艺术家、评论家等角色，进行角色扮演和互动交流。
3. 知识讲解：教师结合历史背景，详细讲解印象派的起源、发展及其艺术特点。
4. 作品欣赏：选取典型的印象派画作，引导学生观察分析画作的色彩、构图、光影效果等元素。
5. 实践创作：学生根据所学知识，自行选择题材进行绘画创作，尝试运用印象派的技法。
6. 作品展示：学生将自己的作品进行展示，并分享创作过程中的心得体会。
7. 课堂总结：教师总结本次课程的主要内容，点评学生的作品，并给予建设性的建议。
五、评价方式
采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，不仅关注学生的最终作品，也重视学生在创作过程中的表现和进步。
六、教学反思
教师需在课后对教学过程进行反思，评估教学效果，及时调整教学策略，以满足学生的不同需求。
小学美术课堂教学中的问题情境创设途径分析
小学美术课堂教学中的问题情境创设途径
分析
小学美术课堂教学中的问题情境创设是指在小学美术课堂中，通过创设特定的问题情境，帮助学生发现问题、思考问题、解决问题的教学方法。
问题情境创设可以促进学生的思维发展和创造能力的培养，是小学美术课堂教学的有效途径之一。
那么，小学美术课堂教学中的问题情境创设途径有哪些呢？
从实际生活中寻找问题。
小学美术课堂教学中的问题情境可以从学生的日常生活中寻找，如校园环境、家庭生活、社会生活等。
这些问题可以与学生的生活经历和兴趣爱好相关，有助于激发学生的学习兴趣。
利用艺术作品中的问题情境。
小学美术课堂教学中的问题情境可以利用艺术作品中的问题情境，如画家的创作理念、画面构成、色彩运用等。
利用艺术作品中的问题情境可以帮助学生了解艺术创作的内涵，培养学生的审美能力。
通过观察和探究寻找问题。
小学美术课堂教学中的问题情境可以通过观察和探究寻找，如观察自然界、艺术品、人物等，寻找问题，并通过思考和探究解决问题。
这种方法可以培养学生的观察能力和探究精神。
通过游戏形式创设问题情境。
小学美术课堂教学中的问题情境可以通过游戏形式创设，如谜语、拼图、制作小游戏等。
这种方法可以增加课堂的趣味性，提高学生的参与度和学习效果。
总之，小学美术课堂教学中的问题情境创设途径多种多样，应该根据学生的特点和需要，选择适合学生的途径，帮助学生发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的思维发展和创造能力。
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美术课堂导入情境的创设顺义区第二中学杨红霞常言道“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是一堂课的开端，也是课堂成功与否的关键因素。
所谓导入，是指教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
在课堂教学的起始环节，教师要通过各种手段吸引学生的注意力，让学生进入课堂学习的最佳状态，从而收到教学的最佳效果。
只要导入得法，就能使学生集中注意力，全身心转到课堂上来，去对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其进入最佳的学习状态，从而使教学达到事半功倍的效果。
正因为导入有如此重要的作用，所以，我在备课的过程中十分注意导入新课方式的设计，并且在教学实践中取得了良好的效果用什么样独特的导入方法才能激起学生的兴趣呢?下面，我把自己实践的几点做法和大家交流一下。
一、审美激情法：美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性对学生的观察能力，形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力及创造力进行培养和提高，发挥着不容忽视的重大作用。
美术是一种高雅的艺术，是一门充满美的魅力的艺术。
而审美过程是人们用感觉器官耳、眼感受客体的过程。
所以，我们在设计教学导语时，可以让学生通过视觉、听觉去感受美的造型、美的线条、美的色彩、美的构图、美的声音，从而引起一种审美的快感。
在这点上，我认为，可以通过三个方面达到目的。
1、文学激情导入：中华民族有悠久的历史，灿烂的文化，唐诗、宋词、元曲代表了我国古典文学艺术的最高成就，而国画也是我国的三大国粹之一，这些诗词名画是我国文艺长河中璀璨的明珠。
在美术课的导语设计方面，如能恰当地引用一些诗词名句，创设意境，激发情趣，将能收到很好的效果。
如在教中国画《竹子》时，我用郑板桥的“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
”做导语，一下子就能引入主题，并得到学生的共鸣，学生的审美激情立刻就被调动起来。
在欣赏名画《江山如此多娇》时，通过吟送毛主席的《沁园春.雪》使学生一下进入画中的情境。
学生兴趣特浓。
2、直观欣赏激情导入在美术课中运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。
如，在教《图案》这一内容课时，我一开始就运用了直观性的范画，在黑板上画了鸡冠花，再展示图形，通过范画讲解，吸引了学生，使学生了解花卉，懂得了如何绘画由自然形到夸张图案的变化过程，学生的思维逐步活跃起来，这也是运用直观欣赏的方法导入新课，因为美术教学中，须以直观的形式来向大家展示，而语言有时是无以更明确地进行表达的，采用这种方法，增强了语言的说服力；同时学生的好奇心强，喜欢观察那些生动、尚未认识的现象，正好以一个直观有趣的画面导入新课，会激发学生的兴趣。
如：我在一节《水彩画》课中给学生讲三原色的调配时，用了三个盛有红、黄、蓝的三原色溶液的饮料瓶来引起学生观察思考：问：同学们，大家看这三个瓶子里装的是什么？答：果汁……问：再看这三个瓶子颜色一样吗？答：（红、蓝、黄）颜色不一样。
问：那么在色彩课中，我们把这三种色叫三原色。
现在看老师表演，将红色倒一部分到另一个瓶中，再加入一部分黄色，你们看看，会变成什么颜色？答：橙色……（导出间色等）在《标志设计》一课中，我采用多媒体先点击屏幕，让学生眼前有为之吸引的东西，让他们欣赏、并说“请说出你所认识的标志”的话。
刚说完，一下子“麦当劳、肯德基、国徽、奔驰”等这些名称从学生嘴里脱口而出，他们脸上流露出骄傲与自信的表情，“米奇、金鸡奖”等被几个学生说出，一下子打开了学生的思路，而引出了更多的标志。
师：这些图案你是怎样识别的？它们有哪些共同的用途？生：他们都有自己象征的事物。
生：他们都有代表着一个特定的内容。
所以，随着多媒体等手段的使用和新课程的改革，以及各学科的渗透，使美术创设的情境教学多种多样，创设特定的审美情境，可使学生受到美的陶冶，同时这也是调动学生学习兴趣的又一个重要手段。
学生在课堂所创设的宽松愉快的生活情境中，主动充当角色，作为老师的对学生也不必过多的约束，让他们尽情地玩，在玩中学，在玩中悟，为学生提供一个活动和休息的空间。
在课堂中老师走下讲台，参与到学生的活动中去，这里你才能真切地知道学生的体验，获取学生的感受。
站在学生的角度，与学生共同活动，共同思考、共同创造。
共创“师生互动”的愉悦的一种课堂氛围。
3、音乐激情导入音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。
在美术课中适当地引用音乐教育大有裨益。
例如，我在给学生讲《线条的魅力》一课时，在这课的开始我用了一段优美的通俗钢琴曲音乐让学生随着跌宕起伏的音乐用线条表达心中的感受。
使学生能够通过音乐用美术元素表达自己的感受。
在美术中感受音乐。
通过这样的开场，这堂较抽象的课一下子变得简单、清晰了，同时，学生的审美情趣也就完全被调动了起来。
在《动物图案设计》一课的导入环节，通过让学生听《动物狂欢节》的音乐，充分发挥学生想象力，让学生想象出音乐中表现了是什么动物，由此引出本课要设计动物图案。
二、兴趣激情法“兴趣是最好的老师”。
兴趣是最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在动力。
只有这种“内在动力”才能激发学生的求知欲。
由学生兴趣引入、引出课题。
兴趣是最好的老师，是进行创造活动的原动力，也是引导学生主动学习的关键。
我在给学生讲《装饰画》一课中，我先在黑板上贴上一整张大画纸，在上面边讲边画，出现了一个头戴草帽、手套小钵、一手在喂食的村妇。
我说：这是一个乡村养鸡场，但是里面一只鸡都没有怎么办？学生说：“我们每个学生画一个，放在上面就成了”。
于是，我就要求学生每人画出一只与众不同的，特别美丽的鸡，放在养鸡场里。
于是，学生在这一特定的情境中，愉悦地把知识技能转化为创造的动力，画出了没有一只相同的许多鸡来，当把各自的鸡粘贴在一起后，一幅“养鸡场”的热闹画面就展现在大家面前，让对学生作业，于是开始以点带画进入下一环节，讲明装饰画的特点等。
激发学生兴趣的方法很多，从以下几个方面可以调动学生的积极性：1、运用实物导入把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象。
记得我在上《人像速写》一课时，刚开始，我给学生展示了我以前捏的一个自己的头像，学生一下子变得很激动，课堂立刻活跃了起来。
一个个跃跃欲试，非常兴奋，都想自己捏个泥人，积极性很高，使整堂课收到了很好的效果。
2、运用故事导入在美术课中，引述与上课内容有关的故事导入新课，学生会兴致勃勃，注意力高度集中。
例如，学习《莫高窟》，首先，我讲一些有关敦煌的神话传说，又讲一些盗墓者的事，一下子，就吸引了学生的注意力，使本来枯燥无味的欣赏课，变得丰富有趣起来。
3、运用影视片段导入影视艺术是综合性的视觉艺术，一些好的电影、电视无论从色彩、构图或其他方面，都会给人以美的感受，特别是很多动画片的造型、色彩、构思等方面都激发学生的兴趣。
我们在教学时可根据不同课程内容的需要，结合现代教学手段——多媒体来完成。
如，上《卡通画》一课时，我运用动画片《猫和老鼠》的一个片段导入，那滑稽的画面，夸张的形象，欢快的音乐一下子就抓住了学生的心。
三、想象激情法我们在美术教学中，可通过各种方法，如生动的语言描述，音乐的欣赏，画面的展示，学生的表演等作为导入，为学生创设情境，从而提高的想象力。
如，我上《中国古代画》一课时，一开始，我就运用学生比较熟悉的诗歌、乐曲，让他们展开丰富的想象。
我读了李白的《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
让学生从这首五言绝句中感受到从“疑”到“望”到“思”形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。
而后我又播放了一段民乐《春江花月夜》，当优美旋律响起时，我和学生都陶醉了。
在这样的情境中，学生的现象力越来越丰富，他们脑海中的画面越来越多，创作的激情越来越高，而后，学生创作了一幅幅精彩的插图。
想象在美术课中用得较多，往往能启迪学生的形象思维，培养学生的创造能力，深受学生的喜爱。
这时，学生的思维活跃，都急不可待地想表现自己。
教师抓住学生的表现心理，鼓励学生按顺序接着发挥想象，说出自己飞到了什么地方，看到了什么？待多数学生一一说出自己丰富的想象后，教师让学生慢慢地睁开眼睛，问：“刚才你真的飞起来了吗？”学生回答：“是想象自己飞起来了。
”教师说：“同学们说得对极了，这节课我们就来画一画。
这样的导入，既创设了教学情境，激发了学生的想象力，又点明了课题，达到了导入新课的目的。
“转轴拨弦三两声、未成曲调先有情”。
导入情境的创设可以使学生很快地排除外界及内心因素的干扰而进入教学内容，营造一个具有“情感世界”的教学情境，帮助学生在广泛的文化情境中学习探索，导入新课的目的是要引起学生在思想上产生学习新知识的愿望，产生一种需要认识和学习的心理。
同时，为加强师生的情意交流，创设宽松和谐的教学气氛，使传授知识、技能有一良好开端。
这样学生有了这样的愿望和心理，就会表现出浓厚的学习兴趣，产生出强烈的求知欲望，并能很快地把学生的注意力吸引到教学内容上来。
由此可见，美术课的导入方法的设计，因课，因时，因人而异灵活多样，或设疑造成悬念，或渲染课堂气氛，或激发学生联想，使学生在学新课前就能提前“入戏”，从而使整堂课能取得良好的教学效果。
美术课导入还有更多的形式和方法，需要我们在具体的教学实践中去探索，去发现，去总结，去升华，为我们的课堂教学锦上添花！。