医学院校临床青年教师现状分析

医学院校临床青年教师现状分析

教师队伍建设是高校发展的永恒主题，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确指出，全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，要加强教师队伍建设，加强师德建设，提高教师业务水平，建设高素质教师队伍。青年教师作为高校人才培养的主力军和后备军，是高等教育事业可持续发展的决定性力量，起着传承和发扬医学教育工作的作用。对临床青年教师教学水平和教学效果提出越来越高的要求，培养青年教师进行教学势在必行。医学专业是一门特殊的学科，医学专业本科教育具有自身的特色，除大学公共普通课程之外，医学专业本科生还要涉及多门医学一级学科，例如基础医学、预防医学、临床医学等等。因此，从事医学专业教学需要教师具有更高的综合素质，可以说医学专业青年教师的素质直接影响着我国医学教育的质量和国家未来的科技竞争实力。

而在医学院校，由于特有的学科和专业特点，青年教师多数是从应届毕业的硕士或博士研究生中选拔的优秀人才。这部分人员通常具有较好的科研素质，但是其多来源于非专门性的教师教育机构，大多没有接受过教师专业培训，因而导致医学专业青年教师在有关教育教学方面的知识结构和实践能力存在明显的不足。且刚参加工作不久临床技能水平不高，教学经验更是不足从临床医师到教师的角色转换需要有一段适应时间，要充分激发他们对教学的浓厚兴趣，采取一系列的培训方法及有效措施，缩短其从单纯的临床医疗工作到能适应临床教师角色的时间。

1.医学院校临床青年教师存在的问题及现状

教育部官方网站发布的数据表明，我国高等学校教师群体中，40岁以下的青年教师占群体总数的64.33%。和其他院校相比，医学院校的青年教师队伍大致存在以下特点：

1.1医学院校教师学历现状

现在大多数医学院校青年教师所占比例均已达半数以上，青年教师学历层次较高，尤其是近几年的新进教师全部拥有硕士学历。随着高校对教师队伍的外在要求及部门内良好的求学氛围，不少青年教师选择攻读博士来提高自身综合素质，夯实理论基础。经过大学本科和研究生阶段的学习，基础理论知识扎实，思维活跃，易于接受新事物，高学历人才充实到教师队伍中，对保证教学质量、提高学

习整体教学和科研水平起到极其重要的作用。同时，高学历人才的数量与学校教师总数之比也成为衡量高校教学水平的一项重要的评估指标[1]。虽然他们的专业理论水平较强，但青年教师的教龄短，经验少，不能适应新的形势，还不能完全胜任自身的工作[2]。

1.2缺乏专业的教师培训

医学院校同其他院校相比最大的特点在于其教师队伍一般无法从师范院校培养，医学院校青年教师的来源主要局限在从医学类院校中招聘，其中相当部分青年教师来源于本校毕业的硕士、博士研究生。他们普遍具备一定水平的医学专业理论和实践能力，却没有接受过正规的施教教育，缺乏完整系统的教育理论和教学技能的训练，以及对从事医学教育工作心理和知识上的充分准备以及对教育教学规律的深刻认识，教学能力及综合素质亟待提高。青年教师在上岗前只进行了短暂的培训，主要是学习《高等教育法规》、《高等教育》、《高等教育心理学》、《高校教师职业道德修养》4门课程，取得普通话合格证，1年后经考核合格后，获得高校教师资格证，即具备了上岗的资格。而专业知识、教学等能力由各教研室日后慢慢培养。对于青年教师而言，短时间的集中培训无法让其真正了解教学，反而过早地进入教学一线。

1.3重视科研与临床，忽视教学

部分青年教师片面地认为只要搞好临床及科研工作对于以后的发展就可以高枕无忧，不能把教学作为一项事业来做，而只是为了完成教学任务而不得不做，缺乏向一些长期从事教学工作的老教师学习的主动性和积极性，他们也不愿意多花时间和精力来提高教学质量[3]。客观上来讲，面对目前的医患关系，近年来医院临床工作的强度和难度都大大增加，以现有人员完成醫疗任务已经是超负荷运转。青年教师本身就承担着大量医疗、科研任务，大多数青年教师讲课不能脱产，备课时间难以保证，高质量完成教学任务确有力不从心之感。还要花费相当的时间申请课题和撰写论文，无形中造成了教学与科研、临床对立的局面，课题及论文数量逐年增多，而教学质量的提高却较为缓慢。

1.4青年教师专业素养有待提高

教师职业是一个专业性职业，既包括学科专业性，又包括教育专业性，教师的专业素质不仅指教师所具备的学历和文化程度，更多体现在教学和科研水平上。青年教师工作积极热情，但工作缺乏教学技巧，教学方法不当，容易造成课堂教学效果不理想。

1.5在授课时存在的问题

在课堂上不会与学生交流，不能驾驭课堂;在课堂上不会使用新老教学方法相结合的方式授课，不会使用板书，过分依赖多媒体教学，忽略了教师的基本功;不重视备课，不重视课前演练;在授课过程中，只重视专业知识的讲授，而忽略了素质教育;不重视自身的仪表与修养，没有奉献精神。

1.6医学院校培养青年教师过程中存在问题

教研室一般采用“帮传带教”的模式，虽然这是一种行之有效的培养方法。但各教研室的导师水平、培养条件和管理水平不同，其结果也大相径庭。缺少青年教师向外学习及展示自我的平台，高校的青年教师参加各种学术会议、进行国内外交流以及出外进修的机会很少，没有见识就不会有创新的火花，甚至与学术界脱节。缺乏奖励机制高校青年教师人数众多，但各种奖项的评比很难由青年教师获得，而目前有些青年教师的状态是“混日子”，对自己未来的教学和科研工作没有规划，因为有些高校现有的体制有时会产生这样的后果：干与不干一个样，干好干坏一个样。

2.提高青年教师教学能力的方法浅谈

针对目前医学专业青年教师的现状和特点，提升青年教师的教学能力是一个相对系统的工程，涉及到多方面的问题，没有一支高水平的教师队伍，教学质量的提高就无从谈起。青年教师是教师队伍的新生力量和未来希望，青年教师的培养不仅是学科建设和发展的一项重要内容，已成为当前亟待解决的瓶颈问题。

2.1努力提高青年教师的思想政治素质和职业道德水平，激发青年教师对教育事业的热爱

医学院校青年教师的专业素质和为人师表的师德师风对于我国未来医学教育事业的发展至关重要。医学院校应当对青年教师进行经常性的职业道德教育，不断增强青年教师的主人翁意识和爱岗敬业精神，鼓励青年教师不断提高自身师德修养。定期组织青年教师深入到学生当中，和学生交流自身的成长经历，使得青年教师能够感受到自身的价值所在。因此注重激发青年教师对自身职业和岗位的热爱是促进其主动提高教学能力的强大内因。

2.2完善教师培训环节，提高教师培训质量

2.2.1岗前培训