高中历史教学中的国民教育初探

高中历史教学中的国民教育初探

作者：郭卫红

来源：《中学教学参考·上旬》 2014年第7期

广东惠州市惠阳区崇雅中学（516213）郭卫红

一、国民教育的内涵、重要性

无论是在过去、现在还是将来，只要有国家概念的存在，“国民教育”都是教育领域必不

可缺的一部分。据《辞海》解释，国民教育又称公民教育：“一般指政府所办的小学和中学，

也可包括幼儿教育、成人教育、职业教育。” 这里主要是将国民教育解释为我们在现代教育体制中的基础教育，指教育的体制和架构而言的。另一方面，从教育内容来看，国民教育也是指

现代国家对于自己的国民对于国家的认同和国情的教育。

现代化进程中，国民教育仍然发挥着重要作用，显而易见，中国如果想建设中国特色社会

主义，实现国家的繁荣与富强，肯定要发挥国民的力量，想要调动人民建设国家的积极性，国

民教育必不可少。众所周知，国家认同是现代民族国家的基本构成要素，如果国家的公民没有

对国家的基本认同，就不可能有很好的发展和未来。现代国家的基础就是靠认同感建构起来的，因此在现代社会，无论是高等教育还是初等教育，都渗透着国民教育，其重要性无可争议。

国民教育在世界其他国家也普遍受到重视，例如韩国的各级学校将国史和世界史作为独立

课程进行教学，并且具有明显的国家特色。通过历史知识的学习，来启发学生努力发挥其个人

对国家发展所应尽的责任的认识，让他们能意识到自己是未来历史的创造者。同时，还注重继

承和发扬民族文化传统，注重培养学生的道德人格，如自我意识、诚实的态度、强烈的责任心等。

历史课堂是进行国民教育的重要阵地，作为传承五千年的文明古国，中国有着辉煌灿烂的

文明。因而在历史教学中进行国民教育有着得天独厚的条件，也容易实现和激起学生对祖国的

认同感，培养他们热爱祖国和建设祖国的信心和决心。当下，世界的联系日益紧密，各种思潮

和意识形态纷纷涌入中国，要想坚定国民的信念和增强国民的爱国情感，国民教育势在必行。

毋庸置疑，历史教学应该在国民教育上发挥重要作用，对培养合格的国民做出应有的贡献。

二、高中历史教材中进行国民教育的资源整合

历史教材是历史教学不可或缺的一部分，要想在历史教学中实现国民教育，首先必须要对

历史教材进行全面的分析和整合。从整体上讲，高中历史教材打破了原通史的形式，由单元呈

现知识方式改变为专题呈现。这种课程体系是以模块为架构、以专题为基本单元，它在知识的

处理上较为灵活，并且选择性也比较明显，便于探究活动的展开。然而这种课程体系跳跃性大，缺乏连续性和系统性，对知识储备不足的学生来说，存在着理解上的困难。并且，由于时序性

和整体性较差，知识系统破碎的弱点，只有合理整合历史教学资源，才能为以后的教学打开方

便之门。

进行国民教育，历史是上佳的素材。因而，历史教师要注重提炼历史教材中国民教育相关

的资源，注意积累，这样才能在具体历史教学过程中起到事半功倍的作用。国民教育是一个比

较宽泛的概念，想要从历史教材中找出一模一样的原文可谓艰难，因而，历史教师需要付出更

多的努力，注意更深层次地搜索资源并加以整合，这样，使用时才能信手拈来。整合的方法很多，可以进行单元知识间的整合，如必修一第四、第五单元的内容我是以“近代民族危机的加

深与中华民族的觉醒”为主题进行整合的，从鸦片战争到日本大举侵华，民族危机不断加深，

从五四运动到抗日战争期间的全民族抗战，中国人的民族意识不断觉醒。这样的整合可以使学

生思路清晰，同时更容易激发学生的爱国主义情感，也可以将三个模块的知识进行整合。如将

三本必修教材中的中国古代史内容进行整合就有：古代中国成熟的政治制度，发达的自然经济，领先世界的科技成就，世界硕果仅存的方块表意文字，意境幽远的写意文人画，美轮美奂的瓷

器丝绸，改写世界饮食文化的茶文化……这些内容整合在一起，以“历史悠久辉煌灿烂的古代

中国”为主题进行教学，激发学生对祖国的热爱之情。此外，在具体的教学实践中，历史教师

应该利用教材上相关的内容教育学生和培养学生的国民意识、爱国情感。

国民教育又称公民教育，徐贲认为“公民教育应该让人们了解法律与社会秩序和正义观的

关系，了解公民的权利和责任，了解民主法治的特征和运作”，历史教材中相关的资源十分丰富，从苏格拉底到布鲁诺，从因信称义到信仰自由，从马丁·路德·金到曼德拉，通过整合教

材的这些内容使学生接受自由、平等的普世价值观，必修一第三单元和第六单元的相关内容整合，可以让学生了解世界民主政治的发展历程，从新中国第一部社会主义类型宪法的颁布到

“文革”时期对公民权利的践踏，使学生深刻理解民主法制建设的重要性。

可见，历史教材是进行历史教学的基础，只有将其进行充分的剖析和整合，才有可能成功

开展历史教学。国民教育是当前历史教学的重要任务，应该充分利用历史课堂教学来逐渐增强

学生的国民意识。

三、探讨国民教育的形式，发挥历史课堂的重要作用，培养学生的国民意识和国民责任感

当今社会，学生尤其是处于人生价值观念形成期的高中学生，是接受国民教育的最佳时期。而历史课堂能够在塑造和培养学生的国民意识、国民责任感方面发挥着重大作用。众所周知，

五四运动时期，学生可谓发挥着先锋的作用，极大推动了中国革命的进程。如今，要想培养学

生的国民意识和责任感，在历史课堂上讲述当时学生们的种种爱国行为，能收到很好的效果。

历史是无价之宝，当前我们历史教师应该积极承担起国民教育的重任，努力培养学生的国民意

识与国民责任感。

历史人物是历史的重要组成部分，培养学生的国民意识和国民责任感，选取典型的历史人

物作代表，会收到很好的效果。例如，“精忠报国”的岳飞、“封侯非我意，但愿海波平”的

戚继光、“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武、“革命尚未成功，同志仍需努力”的孙中山、

“为中华之崛起而读书”的周恩来等历史人物的不凡人生能够给学生以极强的震撼力和引导力，也能让他们在潜移默化中树立为中华民族的伟大复兴而奋斗的崇高理想。

历史小论文的撰写可以加深学生对历史的理解，训练学生的历史思维，同时也可拓宽知识面，在进行国民教育方面也是一个不错的选择，相关方面的题目教师可提供参考：《心灵之灯——我看苏格拉底之死》《天空之城——小论空想社会主义》《中国的脊梁，民族的灵魂——

抗战人物介绍》……

通过播放一些优秀的纪录片和史学题材的电影当然也可以达到很好的效果，这些资源是对历史教材史料的补充和拓展，同样在国民教育方面有着常规教学无法比拟的优越性，如在激发

学生爱国情感方面的电影有《甲午风云》《喋血孤城》《建国大业》《钱学森》等，在培养学

生历史责任感和世界公民意识方面的优秀纪录片有《大国崛起》等。

发挥历史课堂的重要作用，采用多种形式培养学生的国民意识和责任感是我们每位历史教

师的职责，努力做好本职工作，为中国社会的进步和发展贡献自己的一份力量。

参考文献

［1］钟启泉等.国外课程改革透视［M］.西安：陕西人民教育出版社，1993.