《直角的初步认识》说课稿
2024《直角的初步认识》说课稿范文
2024《直角的初步认识》说课稿范文今天我说课的内容是《直角的初步认识》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《直角的初步认识》是人教版小学数学六年级下册第二单元的内容。
它是在学生已经学习了角和直角的相关知识的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且直角在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解直角的定义，掌握直角的判断方法和性质。
②能力目标：通过实际活动和问题解决，培养学生观察、推理和解决问题的能力。
③情感目标：在直角的学习中，培养学生对几何的兴趣和探索精神。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解直角的定义，能够运用直角的性质进行判断和解决问题。
难点是：培养学生观察、推理和解决问题的能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法和问题解决教学法。
通过给学生提出问题和情境，引导他们观察、思考和尝试解决问题，激发他们的思维能力和创造力。
三、说教学准备在教学过程中，我会准备一些实物或图片来展示直角的概念，同时准备一些实际问题或情境来引导学生思考和解决问题。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会通过一些问题或情境引导学生思考直角的概念和性质。
例如，我会提问：你有没有见过直角？在什么情况下可以判断出直角？通过学生的回答和讨论，我会引导他们了解直角的概念和判断方法。
环节二、展示实物，引导观察。
为了让学生更直观地认识直角，我会准备一些实物如正方形纸片、直角三角板等来展示。
我会让学生观察这些实物，找出其中的直角，并引导他们总结直角的特征。
环节三、实际活动，解决问题。
为了培养学生的观察和解决问题的能力，我会设计一些实际活动和问题，让学生通过观察和思考来解决。
《第3单元 角的初步认识：直角的初步认识》说课稿和教案(四篇)
第3单元角的初步认识《直角的初步认识》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人教版二年级上册《直角的初步认识》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析：教科书在本课时安排了两个例题。
例3从生活中的事物引导学生发现直角。
例4主要是教学三角板上的直角的用法：可以判断一个角是不是直角，也可以用它来画直角。
本课是这一单元的重点，也是下学期认识锐角和钝角也是一个基础。
二、学情分析：一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。
直角在现实生活中有广泛的应用。
二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。
三、说教学目标及重、难点：根据学生现有的知识经验和新课标的要求确定：知识与技能目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
过程与方法目标：通过找一找、做一做、折一折、比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：让学生在本节课的学习中感受图形的美、数学的美。
激发学生了解数学的愿望，乐于探索的积极心态。
教学重点：认识、辨别直角和画直角。
教学难点：怎样判断一个角是不是直角。
四、说教法、学法：本节课以建构主义和多元智能理论为指导，让孩子们在生活中找到数学模型，通过动手参与、体验来获取知识，从而完成知识的自我建构。
通过对教材的认识与分析，我打算分以下几个步骤进行教学。
五、说教学程序新课标要求我们的教学必须面向学生的生活世界和社会实践、教学活动必须尊重学生已有知识与经验。
根据这一理念我把本节课设计为四大环节：第一环节：复习导入在开始新课之前，先向学生提出了上节课学过的问题，引起学生的回忆和思考，为学习新知识奠定了良好的知识基础，做好了心理准备。
出示活动角。
第二环节：引导体验这一环节分三个层次来进行。
(完整word版)人教版数学二年级下册直角的初步认识说课稿
《直角的初步认识》说课说课的内容是人教版实验教材二年级上册《直角的初步认识》一、教材分析：教科书在本课时安排了两个例题。
例3从生活中的事物引导学生发现直角。
例4主要是教学三角板上的直角的用法：可以判断一个角是不是直角，也可以用它来画直角。
本课是这一单元的重点，也是下学期认识锐角和钝角也是一个基础。
二、学情分析：一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。
直角在现实生活中有广泛的应用。
二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。
三、三维目标及重、难点：知识与技能：结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
过程与方法：经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
情感、态度与价值观：通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。
从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的密切联系。
教学重点：初步认识直角。
教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。
四、教法、学法本节课以建构主义和多元智能理论为指导，让孩子们在生活中找到数学模型，通过动手参与、体验来获取知识，从而完成知识的自我建构。
五、专题说明：本次公开课的专题是：“如何培养低年级学生的听课习惯”，仅针对专题来说,我采用了一下策略：1.从开课的起立问好开始，强调干脆利落；2.采用奖励小红旗，吸引学生回答问题的积极性；3.书本铅笔盒一律摆放到桌角；4.活动工具的使用有放、有收；5.常规口令的使用如“请你像我这样做”“一二三”。
苏教版二年级数学下册第七单元《直角的初步认识》说课稿
苏教版二年级数学下册第七单元《直角的初步认识》说课稿一. 教材分析《直角的初步认识》是苏教版二年级数学下册第七单元的一节课程。
本节课的主要内容是让学生初步认识直角，了解直角的特点，能够辨别直角，并通过实际操作活动，培养学生的空间观念和观察能力。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生认识直角，并在学习过程中培养学生的合作意识和创新能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一些基本的空间观念和观察能力，他们对图形有一定的认识。
但是，对于直角的定义和特点，学生可能还比较模糊，需要通过实际的操作和观察来进一步理解和掌握。
此外，学生的合作意识和创新能力也有待进一步提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够初步认识直角，了解直角的特点，能够辨别直角。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够初步认识直角，了解直角的特点，能够辨别直角。
2.教学难点：学生能够通过观察和操作，理解直角的定义和特点。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等教学手段，引导学生观察、操作、思考、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和观察能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的一些实例，如钟表、墙角等，引导学生观察并思考这些实例中有什么共同的特点。
2.新课导入：介绍直角的定义和特点，让学生初步认识直角。
3.实物演示：利用实物模型，让学生直观地感受直角的特点，并进行实际操作，尝试辨别直角。
4.小组合作：学生分组进行操作活动，通过实际操作，进一步理解和掌握直角的定义和特点。
5.总结提升：通过学生总结和教师讲解，梳理本节课的主要内容和知识点。
6.巩固练习：设计一些有关直角的练习题，让学生进行巩固练习。
《直角的认识》说课稿
《直角的初步认识》说课稿一、说教材1、教材简析“直角的初步认识”这节课出自人教版义务教育课程标准实验教科书数学课本二年级上册第三单元。
这单元的内容是角和直角的初步认识，“直角的初步认识”是学生初步认识了角，知道角的各部分名称后，在这基础上出现的。
教材通过引导学生观察国旗、椅子、双杆上的角，来说明这些角都是直角。
然后让学生通过折纸做直角，加深对直角的认识。
再借助三角板来说明要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。
最后让学生学会用三角板画直角。
学好这部分知识，能为今后进一步认识直角以及学习其它几何图形打下牢固的基础。
2、教学目标（1）结合生活情境，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和会画直角。
（2）通过看一看，比一比，折一折，画一画等教学活动，培养学生的观察能力，判断能力和实践能力。
（3）让学生用数学的眼光去发现直角在现实生活中有广泛的应用。
3、教学重点、难点教学重点是会用三角板判断直角和用三角板画直角。
教学难点是使学生掌握判断直角的方法。
二、说教法和学法我考虑到教材的特点和学生的学习能力，我主要运用以下方法进行教学：（1）观察法：在教学中紧密联系日常生活实物和学生的生活实际，从观察桌面、黑板面、等入手，找到直角的轮廓，用手去摸、去感知、展现直角的形状，再让学生看书上国旗、椅子、双杆上的直角。
（2）合作学习法：我建立探究性的学习方式，以学生为主体，引导学生积极参与获取知识，让学生在感知直角的形状，大小的基础上发现直角，再通过摆、折、用三角板的直角判断直角、画直角让学生在动手操作活动中亲身体验、感知，激发学生学习数学的兴趣。
在教学中我注重让学生在学习的过程中用自己的心灵去感悟，让他们用脑思考、用眼观察、用耳细听、用手操作，给他们创造一个主动性、独立性和体验学习的生动活泼、富有个性的学习氛围。
三、说教学程序（一）导入以猜谜语（钟表），上面的分针和时针成的角不断变化，复习角的知识，接着学生玩活动角，得到不同的角，我拿一个直角来和学生比，引出直角，这个图形叫什么？（直角）指出这个角的顶点和边。
崔东梅-《直角的初步认识》说课
三、说学习目标
• 1、我能通过看一看、找一找、比一比、 画一画、折一折等活动认识直角。 • 2、我会借助三角板上的直角判断直角和 画直角。
四、说教学重点难点
• 教学重点：初步认识直角。 • 教学难点：学会用三角尺判断直角和画 直角。
五、说教法，学法
• 1、教法 • 整个课时将观察、操作、交流、讨论等 方法有机贯穿于教学各环节中，引导学 生感知的基础上加以抽象概括，充分遵 循了（从）感知——（经）表象—— （到）概念这一认知规律，我采取找一 找、做一做、画一画、说一说等教学手 段，把静态的课本材料变成动态的教学 内容。
认识直角
一、说学习内容 二、说学情分析 三、说学习目标 四、说教学重点难点 五、说教法，学法 六、说学习过程 七、说板书设计
一、说学习内容
我说课的内容是《认识直角》，选自人 教版二年级上册第三单元《角的初步认识》 中的第二课时。
二、说学情分析
在本单元的教学中，学生首先学习是初步认 识角，然后才是直角。学生通过观察实物，如五 星红旗，椅子，双杆游戏来抽象出直角的形状， 在感受直角中， 折直角，画直角。
实践巩固
1、折直角。怎样用一张 不规则的纸折出直角？
2、下面的角，哪个是直角？
1
2
3
4
是
是
3、画直角标识
课堂小结
通过本节课的学习，你 有哪些收获？
七、说板书设计
认识直角
• 2、学法 • ①让学生在“操作”中学 • 动手操作是一种以“动”促“思”、调 动学生全身心投入学习的一个好办法。 在课堂上，要给学生动手参与的机会， 要充分发挥学生的主体作用,这些内容我 具体体现在探究新知中的比一比，画一 画当中。
• ②让学生在“合作交流”中学 学习不是教师把知识简单地传授给学生， 而是由学生在学习过程中从已有的经验出 发以自己的方式理解事物的某些方面，在 “折直角”和“画直角”时采用小组合作 学习方式，同学之间互评，互纠，从而改 进折法、画法，培养学生的团队合作意识 与交流意识。
《直角的初步认识》说课稿_2
《直角的初步认识》说课稿我说课的内容是《直角的初步认识》，这部分内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元《直角的初步认识》中的第二课时。
教材先让学生认识角，再让学生认识直角。
角的初步认识这部分教材，先让学生观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让学生观察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。
这里不给角下定义，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。
对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。
本课的具体教学内容是教材第114～115页的内容及相应的“做做画画”，第116～117页练习二十二第5～9题。
教材的第一项内容是借助学生熟悉的三角板来说明什么是直角。
接着通过让学生观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。
然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。
最后让学生学会用三角板画直角。
教材在“做做画画”中安排了对位置变化的图形作判断，以及用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助学生掌握直角的特征，初步培养学生的动手操作能力。
练习二十二第5题是“做做画画”第1题的模仿练习，练习二十二第7题是“做做画画”第3题的模仿练习，练习二十二第6题是画直角标记，练习二十二第8题是让学生找直角，练习二十二第9题是让学生指出各个角。
本课的教学目标是：1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步认识直角；使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、通过讨论、交流与评讲，使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。
4、使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
本课的教学重点是使学生初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。
《直角的初步认识》数学说课稿
《直角的初步认识》数学说课稿《直角的初步认识》数学说课稿作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的《直角的初步认识》数学说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《直角的初步认识》数学说课稿1我说课的内容是《直角的初步认识》，这部分内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元《直角的初步认识》中的第二课时。
教材先让学生认识角，再让学生认识直角。
角的初步认识这部分教材，先让学生观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让学生观察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。
这里不给角下定义，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。
对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。
本课的具体教学内容是教材第114～115页的内容及相应的“做做画画”，第116～117页练习二十二第5～9题。
教材的第一项内容是借助学生熟悉的三角板来说明什么是直角。
接着通过让学生观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。
然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。
最后让学生学会用三角板画直角。
教材在“做做画画”中安排了对位置变化的图形作判断，以及用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助学生掌握直角的特征，初步培养学生的动手操作能力。
练习二十二第5题是“做做画画”第1题的模仿练习，练习二十二第7题是“做做画画”第3题的模仿练习，练习二十二第6题是画直角标记，练习二十二第8题是让学生找直角，练习二十二第9题是让学生指出各个角。
本课的教学目标是： 1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步认识直角；使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、通过讨论、交流与评讲，使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。
《直角的初步认识》小学一年级数学说课稿
《直角的初步认识》小学一年级数学说课稿《直角的初步认识》小学一年级数学说课稿我说课的内容是《直角的初步认识》，角的初步认识这部分教材，先让学生观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让学生观察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。
这里不给角下定义，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。
对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。
本课的具体教学内容是教材第114～115页的内容及相应的“做做画画”，第116～117页练习二十二第5～9题。
教材的第一项内容是借助学生熟悉的三角板来说明什么是直角。
接着通过让学生观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。
然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。
最后让学生学会用三角板画直角。
教材在“做做画画”中安排了对位置变化的图形作判断，以及用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助学生掌握直角的特征，初步培养学生的动手操作能力。
练习二十二第5题是“做做画画”第1题的模仿练习，练习二十二第7题是“做做画画”第3题的模仿练习，练习二十二第6题是画直角标记，练习二十二第8题是让学生找直角，练习二十二第9题是让学生指出各个角。
【教学目标】1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步认识直角;使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、通过讨论、交流与评讲，使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。
4、使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
【教学重点难点】教学重点：使学生初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。
教学难点：使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。
【教学过程】通过对教材的认识与分析，我打算分以下几个步骤进行教学。
《直角的初步认识》说课稿范文
《直角的初步认识》说课稿范文《直角的初步认识》说课稿1教学内容：课本p40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重点：学生初步认识并会判断直角。
教学难点：会用三角板判断直角和画直角。
教学过程：一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索，学习新知1、教学例3。
（1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）教师板书画一个直角。
学生观察教师画的角。
（3）你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4（1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3、画直角（1）你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
（2）指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
直角的初步认识说课稿
直角的初步认识说课稿直角是几何学中的重要概念，下面就是小编为您收集整理的直角的初步认识说课稿的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！直角的初步认识说课稿一、说教材：1、说课内容：人教版小学数学第三册P38-39页《直角的初步认识》2、教材分析：《角的初步认识》是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角--引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。
如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
3、教学目标：①教学生初步认识角，知道角各部分的名称，会画角。
②培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。
③让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。
④创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互助协作精神，形成良好心理素质。
4、教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，会用尺画角。
5、教学难点：引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关，而和边的长短无关。
二、说教法学法：角对于二年级的学生来说比较抽象，学生接受起来比较困难，为了更好地帮助学生认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则由自主探索与合作学习有机结合。
多种形式的学习方式可让学生充分活动起来，丰富了学生对角的认识，发展了空间观念，真正体现了"让学生经历将实际抽象成数学模型"这一基本理念，而教具、学具的运用则通过形象生动的直观演示变静为动进一步调动了学生的学习兴趣，本课将努力达到教法、学法的`最优结合，让全体学生乐于探索新知。
三、说教学过程：在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中，按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。
直角的初步认识 教案、反思、说课稿
《直角的初步认识》教案教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重难点：初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角教学过程：一、创设情境1、师：上节课我们已经初步认识了角，谁来说一下你知道了关于角你都知道了什么？2、师：老师这儿有一组角（课件出示），你们见过吗？3、师：你们还在什么地方见过这样的角？4、师：你在你的周围找一个这样的角观察一下看这些角有什么特点？（随便学生说，只要说的合理都给于肯定）5、师：像这样的角我们给它起个名字叫做“直角”（板书课题）（这样设计是想让学生从自己身边感受直角，激发学生学习的兴趣，知道直角无处不在）二、探究新知1、折角（1）教师拿出一张纸，先问学生：我们怎样能用一张纸折出一个直角呢？（2）学生思考后全班交流（3）教师根据学生所说的进行适当的补充（4）学生折角，教师巡视指导（通过折角的过程让学生从直观上认识直角、体验直角）2、认识直角（1）师：刚才我们折的直角，那么它的图形是怎样的呢？（课件出示从实物中抽取出直角的图形）（2）认识直角的组成，先让学生说一说直角的组成，然后课件出示。
（让学生从直观认识直角到感性认识直角，并且让学生知道直角就是角的一种，同样具有一个顶点和两条边）3、认识三角板中的直角让学生观察三角板，根据前面所接触的直角的认识，判断三角板中的哪个角是直角。
让学生找到一个标准，以便为下面学习用三角板种的直角判断一个叫是否是直角做铺垫。
4、用三角板判断一个叫是否是直角（1）学生交流用三角板来判断一下是否是直角的方法。
（2）全班交流方法，教师根据学生说的进行纠正和补充。
（3）学生练习（4）教师巡视纠正错误，帮助学困生。
（能够利用三角板判断一个角是否是直角，不但锻炼了学生动手、动脑的能力，而且充分认识了直角）5、用三角板画角（1）先让学生复习画角的口诀（2）教师引导学生画角，先在黑板上示范，一边画一边说明要注意的事项。
人教版数学二年级上册直角的认识说课(精选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识说课（精选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识说课第【1】篇〗说教学内容：课本第40页、第41页例3、例4。
说教学目标：一、知识与技能1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
二、过程与方法通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力、分析判断能力。
三、情感、态度与价值观激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验数学和日常生活的密切联系。
教学说重点难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。
说教学准备：三角形、三角板、一张不规则的手工纸、多媒体课件。
说教学过程：一、复习导入。
1、多媒体课件出示角，角有哪些部分组成2、角的大小和什么有关，和什么无关【设计意图：鉴于学生前一课时已经初认识了角，本节课导入环节让学生回忆角的特点，一方面复习了角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角。
】二、动手操作，探究新知(教学例3)(一)找一找，描一描，初步认识直角。
1、认识直角。
角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能改变的，你猜出示什么角了吗今天我们就来认识直角。
(板书课题，并出示教学例3)2、观察例3图，找出直角并在图上描画出来。
(二)、判断直角。
1、教师出示三角板，问：三角板上有几个角有直角吗谁能指一指2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸这个直角的顶点和边。
3、学生用一张不规则的`纸动手折一个直角。
过程：(1)、学生动手折。
(2)、老师也折了一个角，怎么判断它是不是直角呢我们可以用三角板上的直角比一比。
教师边操作边讲方法，先将三角板上直角的顶点和角的顶点重合，再将三角板上的一条直角边和角的一条边重合，看三角板上另一条直角边是否和角的另一边重合，如果重合，这个角就是直角，如果没有重合，这个角就不是直角。
(3)、用所讲的方法判断自己折的角，先把方法说给同桌听，然后找学生上台边演示边说，同时说出自己是如何折的。
《直角的初步认识》说课稿
直角的初步认识一、引言本次说课的主题是“直角的初步认识”，在中学数学中，直角是一个基本概念，对于学生来说，直角的认识是数学学习的第一步。
通过本次课程，学生将初步认识到直角的概念，性质和应用，为后续的学习打下基础。
二、目标1.掌握直角的概念和性质；2.了解直角的应用；3.通过解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
三、教学过程与方法1.教学过程•通过示意图引入直角的概念，简单介绍直角的性质；•以实例形式引导学生探究直角的性质；•引导学生发现直角三角形的性质及应用；•让学生解决实际问题，巩固直角三角形的应用。
2.教学方法•教师讲解、示范、引导；•情境演示、实例分析、实际运用。
四、教学重点与难点1.教学重点•直角的概念和性质；•直角三角形的性质和应用。
2.教学难点•直角三角形的应用；•学生对直角三角形性质的理解。
五、板书设计直角三角形性质定义一个角的度数为90°的三角形属性一般和等腰直角三角形的判定定理勾股定理毕达哥拉斯数应用海伦公式物理中的直角坐标系、斜抛运动和曲线运动六、课堂练习现在请同学们用勾股定理解决下列问题：有一个直角三角形，其中两个直角边分别为3和4，问斜边为多少？解：根据勾股定理，设斜边长度为x，则32+42=x2，解得x=5。
现在请同学们再试试其他问题。
七、课堂作业1.完成作业册中分配的题目；2.思考在生活中遇到的与直角三角形有关的问题，并尝试寻找解决方法。
八、教学反思本节课主要通过引导学生探究直角三角形的性质和应用，提高了学生对于该概念的认知。
但是，由于本课只是初步认识直角三角形，学生可能难以理解一些高阶概念的运用。
因此，后续教学需要加强练习，加固基础，提高学生的解决问题的能力。
直角的初步认识说课稿
《直角的初步认识》说课稿各位评委、各位老师你们好下面我将从以下几方面对《直角的初步认识》进行说课：一：说教材1、教学内容：我说课的教学内容是义务教育标准人教版数学（二年级上册）“角的初步认识”中的第二课时”直角的初步认识”。
2、学情分析：本课是在感知角的基础上进行教学的，通过实际操作，帮助学生认识直角。
3、教学目标：（1）使学生结合具体情境，初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
（2）培养学生观察、分析、比较、归纳、概括等思维能力。
（3）使学生在探索认识直角的过程中，体会教学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
4、教学重难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点。
教学重点是：学生初步认识并会判断直角。
教学难点是：会用三角板判断直角和画直角。
二、说教法：从学生已有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：1、直观演示，观察比较：我利用多媒体的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
2、巧设疑问，体现“两主”：我通过设疑，指明学习方法，营造探究新知的氛围，有目的、有计划、有层次的启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生观察、比较、讨论、研究活动参与教学全程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
3、运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习，掌握知识，形成技能。
三、说学法：通过本课的学习使学生学会观察、比较、概括、归纳出有关直角的初步认识内容，让学生主动探索、主动交流、主动提问。
四、说教学过程本节课我主要设计了以下几个环节进行教学（一）复习导入首先，我用课件出示了一组判断角的练习（目的是为了学生回顾角的画法，组成及判断，同时也为本节课的学习做了铺垫）。
紧接着出示两幅学生在日常生活中常见的情境图，并让学生自己说出从图中发现了什么？（目的培养学生的观察力及语言表达能力）同时引出本节课内容并板书课题【直角的初步认识】（二）合作探索新知1、学生已初步认识了直角，所以我让学生根据自己对直角的初步认识试画直角（目的培养学生的自己动脑筋、动手能力）然后用课件引导学生直角的正确画法，再让学生根据正确画法再画一遍，并根据自己画的直角想一想生活中哪里有见过这样的角（目的让学生体会数学与生活紧密联系）。
直角的初步认识2
《直角的初步认识》说课稿一、说教材1、说课内容：九年义务教育新人教版小学数学第二册第三单元第二课时《直角的初步认识》。
2、教材分析：直角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识角的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察日常生活中的实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折纸、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握直角的基本特征。
教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习锐角、钝角。
三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标的确定：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：(1)知识和技能：能结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角。
l （2）过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
l 情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
4、教学重点、难点：学生对于直角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对直角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，初步学会用三角板画角。
难点是引导学生画直角的方法，并会用三角板上的直角来判断一个角是不是直角。
二、说教法学法这节课的教学对象是二年级学生，二年级学生年龄小，直观思维和形象思维还占主导地位，而且爱动、好说、好奇心强，在四十分钟的课堂上极易疲劳，注意力容易分散。
根据这些特点我采用情境教学法让孩子们从生活中得到启发；采用动像发现法，让孩子们通过合作交流发现角和展示角，这样活跃了学生的思想，又激发了学生的认知兴趣。
小学生的有意注意时间一般在15-20分钟，因此我会在课堂中间给学生留下2分钟的休息时间，以保证教学效率。
(说课稿)第七单元 直角的初步认识-二年级数学下册 (苏教版)
说课稿第七单元直角的初步认识-二年级数学下册（苏教版）一、教材概述本单元是二年级数学下册的第七个单元，共包括4个知识点，分别是认识右直角、识别正方形和长方形、正方形和长方形的周长和面积、认识箭头。
本单元主要是通过图像和实物，让学生初步认识直角、正方形、长方形等概念，培养学生观察、分析、推理的能力。
二、教学目标1.学习认识直角，知道直角所在的角度，画出直角的样子；2.能够正确识别正方形和长方形，知道正方形和长方形的特点；3.通过学习正方形和长方形的周长和面积，掌握相关计算方法；4.了解箭头的作用和形状。
三、教学重点和难点重点：1.认识直角，分辨直角所在的角度；2.掌握正方形和长方形的特点和计算方法。
难点：1.画出直角的样子，分辨直角所在的角度；2.正确理解长、宽、高等概念，区分长方形和正方形。
四、教学过程1. 导入新课通过展示直角、正方形、长方形等实物，让学生先猜想这些图形的名称，并简单介绍它们的特点。
2. 学习认识右直角让学生观察教科书上的图像，感知右直角的特点。
通过实际操作，让学生画出直角的样子，并指导学生分辨直角所在的角度。
3. 识别正方形和长方形让学生观察教科书上的图像，感知正方形和长方形的特点。
然后通过实际操作，让学生自己做出正方形和长方形，并指导学生分辨二者的区别。
4. 正方形和长方形的周长和面积通过教科书上的图例和计算方法，带领学生计算正方形和长方形的周长和面积，并分析其计算规律。
5. 认识箭头通过展示箭头的实物和图像，让学生了解箭头的作用和形状，以及在生活中常见的应用场景。
五、教学反思这是一节基础性很强的数学课，需要自己制作图形实物和活动，让学生通过操作实物形象地理解知识点。
在教学过程中，我注意引导学生自由探究和互动讨论，注重发掘学生的思维方式和思考方式。
教学效果良好，学生的学习积极性和好奇心大大提高，同时也提高了学生的思维能力。
人教版小学数学二年上册《直角的初步认识》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
二年级的学生想象力丰富、思维活跃，因刚入校一年多，年龄较 小，自控能力差，认知能力和观察能力还较为薄弱，行为习惯有待加 强培养。由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为 主，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象， 且贴近学 生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱， 推理能力 还有待不断发展， 很大程度上还需要依赖具体形象的经验来理解抽象 逻辑关系。所以在教学时可让学生充分观察、实验、收集、分析，帮 助他们直观形象地感知，导发现法为主，充分发挥教师的点 拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规 律，从而达到训练思维、培养能力的目的。教法和学法是和 谐统一的，相互联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的 主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力 ，独立主动的探索规律。
板块三、课堂练习
1.判断。 （1）直角不是角。（ ） （2）数学书封面上的直角比黑板面上的直角小。（ ） （3）每个三角尺上都有1个直角。（ ） （4）与三角尺上两条直角边重合的角，就是直角。（ ）
2.填空。 （1）黑板面上有（ ）个角，有（ ）个直角。 （2）要想知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的（ ）比一比。 （3） 有（ ）个直角。 3.在方格图里画两个直角。
八、教学反思
本节教学设计遵循了学生学习数学的心理规律，从学生已 有的生活阅历和学识水平启程，让学生自主探究，尝试学习， 努力做到学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导 者与合。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块二、探究新知
1.教学例1。 师:同学们,你们的文具盒里也有角。对,就是三角尺。请同学们仔细 观察,看谁先发现三角尺的秘密。 生1:我发现三角尺有3个角。 生2:里面的小三角形和三角尺的形状一样,也有3个角。 生3:我发现三角尺有3个角,并且3个角的大小不一样,其中一个角大 些,另外两个角比它小。
第7单元 第2课时 直角的初步认识(说课稿)-2022-2023学年二年级数学下册 《新征程》(苏教
第7单元第2课时直角的初步认识（说课稿）一、教学目标1.了解直角的定义和性质。
2.能识别和画出直角。
3.能在图形中找出直角，判断两根线段是否垂直。
二、教学重难点1.直角的定义和性质。
2.画出直角，判断两根线段是否垂直。
三、教学内容与方法1. 教学内容本节课我们将学习直角的初步认识，具体内容如下：1.直角的定义和性质。
2.画出直角，判断两根线段是否垂直。
2. 教学方法1.演示法：通过教师的演示，让学生了解直角的性质和如何画出直角。
2.互动式探究法：通过让学生自己找出直角和判断两根线段是否垂直等任务，让学生自主探究直角的相关内容。
四、教学过程设计1. 导入新知识首先，通过提问和演示法来导入新知识。
教师可以问：“小朋友，你们知道直角是什么吗？”之后，教师可以演示直角的定义和性质，让学生对直角的概念有一个初步认识。
2. 学习新知识1）直角的定义和性质教师通过图片、板书等方式讲解直角的定义和性质。
直角是指两条线段在其中一点相交，而且对角线互相垂直的角。
直角度数为90度。
直角的性质： - 直角的两边相互垂直。
- 直角的对角线长度相等。
教师可以通过演示图形来帮助学生更好地理解直角的性质。
2）画出直角为了让学生更好地掌握如何画出直角，教师可以通过具体的例子来演示。
例如，让学生画出两条线段相交，并使它们的角为直角。
3. 师生互动和巩固在学习了直角的定义和性质后，教师可以进行互动式探究，让学生自己找出直角和判断两根线段是否垂直等任务，巩固刚刚学习到的知识。
4. 布置作业安排与本节课内容相关的练习题，让学生在课后进行巩固和复习。
五、教学反思本节课通过演示和互动式探究等方式，让学生初步认识到直角的概念和性质，了解如何画出直角和判断两根线段是否垂直等。
教学方法较为丰富，课堂氛围不错。
如果能够让学生更多地参与互动式探究，就更能发挥学生的主动性和创造性了。
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《直角的初步认识》说课稿
我说课的内容是《直角的初步认识》，这部分内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元《直角的初步认识》中的第二课时。
教材先让学生认识角，再让学生认识直角。
角的初步认识这部分教材，先让学生观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让学生观察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。
这里不给角下定义，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。
对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。
本课的具体教学内容是教材第114～115页的内容及相应的“做做画画”，第116～117页练习二十二第5～9题。
教材的第一项内容是借助学生熟悉的三角板来说明什么是直角。
接着通过让学生观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。
然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。
最后让学生学会用三角板画直角。
教材在“做做画画”中安排了对位置变化的图形作判断，以及用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助学生掌握直角的特征，初步培养学生的动手操作能力。
练习二十二第5题是“做做画画”第1题的模仿练习，练习二十二
第7题是“做做画画”第3题的模仿练习，练习二十二第6题是画直角标记，练习二十二第8题是让学生找直角，练习二十二第9题是让学生指出各个角。
本课的教学目标是：
1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步认识直角；使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、通过讨论、交流与评讲，使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。
4、使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
本课的教学重点是使学生初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。
难点是使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。
通过对教材的认识与分析，我打算分以下几个步骤进行教学。
第一部分是复习引入：
首先，让学生判断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。
其次，让学生举例说明见到过哪些物体上的角。
再次，让学生指出两把不同的三角板上有哪几个角。
这部分的教学通过对前一节课认识的角的复习为认识本课的直角作铺垫。
第二部分是探索求知：
首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发现了什么？”引导学生发现两把不同的三角板上有一个相同的角。
教师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗？”然后说明什么是直角，抽象出直角的图形，并说明表示直角的标记。
接着让学生举例说说见到过哪些物体上的直角。
这儿教师通过引导学生观察、比较、举例等方法让学生在自主探究的活动中发现并掌握新知识，有利于培养学生的观察能力，发展学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，使学生初步认识数学与人类生活的密切联系。
其次，先出示“做做画画”第一题的图形让学生判断哪些是直角，哪些不是直角。
其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争论。
那么就让学生小组讨论有没有什么办法可以判断一个角是不是直角？然后大组交流、研究，教师进行适当的补充与说明。
接着再让学生用三角板上的直角进行判断。
这儿的教学让学生在矛盾中提出疑问，然后进行思考、讨论与探索，发现解决问题的方法，再利用发现的方法解决问题，同时验证所发现方法的科学性与可靠性。
这样让学生
对新知产生强烈的好奇心与求知欲，使学生能积极参与数学学习活动，有利于学生体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
再次，让学生试着自己动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，教师组织学生研究、讨论，给予肯定与指导。
接着教师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让学生用三角板在方格纸上画两个直角，即“做做画画”第三题。
这儿的教学充分体现了学生的主观能动性，并让学生体验了解决问题策略的多样性，发展学生思维的灵活性。
第三部分是实践应用。
首先，完成“做做画画”第二题，让学生拿出一张纸，动手折出一个直角来，折好后交流自己折的方法。
培养学生动手操作能力。
其次，完成练习二十二第5题，进一步巩固用三角板上的直角判断直角的方法。
再次，完成练习二十二第6题，通过画直角标记不仅可以看出学生对直角的判断能力，而且为以后的识图做了一个铺垫。
接着，完成练习二十二第8、9题，通过找直角与找隐藏着的角，发展学生知识的综合运用能力。
最后对全课进行总结，并布置作业，完成第7题。
通过以上的三大步骤的教学活动，基本体现了本课的教
学目标，能完成本课教学内容，使学生在主动观察、尝试、、验证、讨论与交流等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺利地完成教学任务，体现了数学学习的“亲历性”，使学生在获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面也能得到一定的进步和发展。